高师植物学实验教学的改革与实践

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植物学实验考核方法的改革与探索

摘要：根据植物学实验课的具体要求，提出了对该课程的考核方法和对学生学习成绩的评分标准．教学实践表明，采，该考核方法和评分标准，能有效督促学生对实验课的学习，便于教师对ｇｌ
教学效果进行检查，较准确地评价学生的学习成绩．关键词：植物学实验；实验考核；评分标准中图分类号：Ｑ４４４４９：Ｇ２．７文献标识码：Ａ
第２卷８
的促进作用．比如，在植物茎的形态解削学观察实验过程中，可随机提问学生单子叶、双子叶和裸子植物茎的初生结构有什么特征及为什么它们的特征有差别等，虽然有些学生．回答不出来，但让他们观察装日寸
片几分钟，然后扼要地总结一下．结果发现，在实验过程中，通过回答教师的提问，学生能很好地记住这
现场动手能力、观察能力、制片技术、鉴别能力等方面的考核，同时进行宏观、微观与绘图相结合的考核，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．植物实验考核主要包括平时考核和期末考核２部分．
１平时考核
平时考核的内容包括实验预习、回答提问、实验态度、实验操作、实验报告及设计实验几部分．根据实验教学的培养目标和实验过程的难易程度，分数分配比例分别为实验预习１％、回答提问１％、００实验态度１％、实验操作２％、实验报告３％和设计实验１％．０５０５
学生在预习的同时写出预习报告，预习报告包括实验目的、实验内容、步骤及所绘图的基本特征等．实践表明，通过这一环节的严格要求，能保证学生在整个实验过程中处于主动地位．因为实验前思考实验过程中可能出现的问题和解决方法，可避免实验的盲目性，提高实验的效率和质量，减少实验仪器的损坏率．

植物学实验教学改革的探索与实践

第31卷第12期2012年12月实验室研究与探索RESEARCH AND EXPLORATION IN LABORATORYVol．31No．12Dec．2012植物学实验教学改革的探索与实践张秀玲，李妍，郑世英（德州学院生物系，山东德州253023）摘要:“植物学实验”是综合型本科院校生物科学专业的一门专业基础实验课程。

本文根据生物科学专业的培养目标，构建植物学实验实践教学体系，改革实验教学内容，构建野外实习教学体系，建立实验室开放运行机制，培养了学生的创新意识和创新能力，收到了良好的教学效果。

关键词:植物学实验;教学改革;创新能力中图分类号：G 642．0；Q 94-33文献标志码：A文章编号：1006－7167（2012）12－0156－03Teaching Reform of Innovative Experiment in Experimental BotanyZHANG Xiu-ling ，LI Yan ，ZHENG Shi-ying（Department of Biology ，Dezhou University ，Dezhou 253023，China ）Abstract ：Botany Experiment is a basic curriculum for bioscience majors in comprehensive universities．According to the training objectives of biological science ，a practical teaching system of botany experiment and a field practice teaching system were constructed．The laboratory open operating mechanism was established．Practice indicates that the above measures play a very important role in the cultivation of the innovation consciousness and capabilities of students．Key words ：botany experiment ；teaching reform ；innovation ability收稿日期：2012－02－10基金项目：山东省教育科学“十二五”规划课题（2011JG443）；德州学院教学改革项目；德州学院教学团队建设项目（JXTD-201101）作者简介：张秀玲（1966－），女，山东平原人，硕士，教授，主要从事植物学教学与科研工作。

《植物学实验》课程体系改革与实践

一
门课程，考核方式仍采用传统模式，将学生的出勤情况、实验报告等作为考核指标占６０～８０，实验
试卷仅占２Ｏ～４Ｏ，通常学生在保证出勤率和做好实验报告的基础上均能顺利过关，达不到考核的真正
２０１３年ｌＯ月
Ｏｃｔ．２０１３
文章编号：１０００ —５４７１（２０１３）１０ —０１８５一Ｏ４
植物学实验课程体系改革南大学园艺园林学院，重庆４００７１６；２．西南大学计算机与信息科学学院软件学院，重庆４００７１５；
学改革提供借鉴．
关键词：植物学实验；课程体系；改革；实践中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ
《植物学》是农林院校的一门重要基础课程，对提高农学类大学生科学素质和进一步学习专业课程起着十分重要的作用ｌｌ．《植物学实验》课程是《植物学》课程体系重要的组成部分，是对植物学理论知识验证、探索和创新的环节．历年来，西南大学十分重视实验教学改革，先后颁布《西南大学教学实验室建制管理办法》、《国家 “ 创新性实验计划 ” 管理办法》等一系列规章制度．为进一步提高《植物学实验》教学质量，确保实
验教学内容和学科体系的完整性，使学生对基础知识掌握更加扎实，我们在教学过程中不断总结、创新，

高校植物生物学实验教学改革的研究

１改革实验课考核方式
大量植物生物学实验教学改革文献资料“ 普遍提出改革植物生物学实验课考核方式．目前高校的植物生物学实验教学附属于理论课之下，且没有独立的课程学分，在着很大的弊端．许多高校教育工作者都已注意到这一点，存纷纷提出争取把实
目前高校实验课中普遍存在的问题确实应该引起各高校教育工作者的高度重视，特别是制定实验教学工作制度的负责人的高度重视，否则有再多的教师提出问题而不去解决皆没有意义．本文根据本校生物技术专业植物生物学实验教学的实际情况，系文献中其他高校的情况，对所承担的植物生物学实验进行横向和纵向的比较和总结，联通过改革传统的教学模式的不足，建立更加科学、合理的实验课教学，更好的提高教学质量．
验课改为一门单独的课程，并独立计算学分，这可以使学生端正实验课学习的态度，视实验课．具体为实验出勤、重实验准备、习报告、堂纪律，预课实验操作的规范状况、熟练程度，实验设计的合理性以及实验报告成绩均为实验课成绩的参考因素．且实验结束后再进行单独考核，包括实验课笔试和实际操作考核等按一定比例进行打分．一
ｂｅｌｒｔｇｉｉｇｉｅｌｇ，ｉｅｈａｔｆｓｕｄｎｄｏｏｈｉｙｍｐｒｖｈｎｄｒｔｎｉｇｏｐｏｔｅｃｎｌｙｎｉｏｔｎｏｅｉｔｄｎｓｏｅｔｅｕｅｓａｄｎｆｓｒｓｔａｈｉｇｐａｓａｍｐｒａｔｒｌｎｓｕｅｔ’ ｐｙｈｌｇｃｌｈａｔｎｄｅｃｔｏｓｃｏｏｉａｅｌａｄｕａｉｎ，ｉｓａｔｖｔｓｉｒｐａｅｂｅｐｒｉｕａｉｙ，ｔｅｉｅｅａｆｅｔｖｎｅｓ，ｈｔｃｉｉｉｒｅｌｃａｌａｃｌｒｔｙｔｈｅｐｒｎｎｃｎｄｅｆｃｉｅｓｔｓｒｎｔｎｔｅｐｙｈｌｇｃｌｈａｄａｉｎｉｅｃｎｇｉｌｍｅｔｔｏｆｅｆｃｉｅｓｒｔｇｅｔｅｇｈｅｈｓｃｏｏｉａｅｈｈｅｕｃｔｏｎｔａｈｉｍｐｅｎａｉｎｏｆｅｔｖｔａｅｉｓ，ｐｏｔｔｅｔ ’ ｒｍｏｅｓｕｄｎｓｈｅｌｙｄｖｌｐｎ．ａｔｅｅｏｍｅｔｈ

植物学实验教学改革的探索与实践

第３Ｏ卷
第ｌＯ期
井冈山学院学报（自然科学）
Ｖ０．ＯＮｏ１１．Ｏ３
２００９年１０月
ＪｕａｏｉｇａｇｈｎＵｉｅｓｙＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｙｏｒｌｆＪｇｎｓａｎｖｒｉ（ｃｅｃｎｅｈｏｏ）ｎｎｔｇ
考核评分标准，重学生综合能力和创新能力培养等方面对植物学实验教学进行了有益的探索和实践，注旨在提高植物学实验课教学质量和教学效果，学生的创新能力。培养
【关键词】植物学；实验；教学改革
科的发展和２１世纪对高素质创新人才的要求，为此，我们对植物学实验教学进行了以下几个方面的改革，过近几年的探索和实践，得了较好的教通取学效果。
２联系当地实际，化实验教学内容优
群的异同点和主要特征。同时我们结合本院已有的
实验，不仅使学生加深对理论知识的理解，掌握植
物学研究的基本方法和基本技能，高学生的综合提素质，培养学生的观察、维及创新能力，今后进思为步应用植物学知识和技能，解决生产和科学研究中的相关问题打下良好的基础。而实验教学质量的保证有待于实验教学的改革，进行实验教学改革，
具有一定的局限性，针对这一问题，我们结合理论教学和当地的实际，写了《物学（编植系统部分）验实指导书》。在新的实验教材中，根据当地植物分布的

高校“植物学”教材解析及对“植物学”教材改革的建议

高校“植物学”教材解析及对“植物学”教材改革的建议摘要：“植物学”是我国高等院校生物科学类、植物生产类、林学类等本科专业的一门重要专业基础课，教材质量对于以植物为研究对象学科的发展与创新具有非常重要的作用。

该文解析了国内“植物学”和“植物生物学”教材的特点及存在的共同问题。

结合“植物学”课程教学实践，对高校“植物学”教材改革提出一些建议，为提升高校“植物学”教学质量、提高和改进国内“植物学”教材编写质量提供参考。

关键词：植物学植物生物学教材改革“植物学”是生物科学、生物技术、农学、林学等专业的重要专业必修课，是本科新生最先接触的专业基础课程之一，是后续专业核心课程的基础课。

国内“植物学”教材主要有《植物学》和《植物生物学》两类。

其中《植物学》教材历史悠久，内容分形态解剖、系统类群、分类三大块，这类教材版本最多。

《植物生物学》伴随植物科学发展，分支学科兴起产生，在“植物学”教材内容基础上增加了植物生理学、植物生态学等相关知识，知识覆盖更广泛、内容更新颖，被认为是更符合时代发展的面向新世纪的植物学教材。

一、《植物学》教材的解析1.教材的特点：国内“植物学”教材版本丰富，如马炜梁主编《植物学(第二版)》等。

是目前国内传统“植物学”教材的巅峰之作。

该系列的教材按照经典的“植物学”知识体系介绍了种子植物形态解剖、植物系统、种子植物分类以及植物与环境的关系等内容。

书中采用了1000余幅编者原创彩图，形象直观，把微观的、不易理解的、动态的现象连贯起来，还形态各异、色彩丰富的植物界以本来面目。

“植物学”的研究对象是植物，而植物的分布又具有明显的区域特征。

马炜梁主编《植物学(第二版)》教材中选择的代表植物类群，多为华东及华南地区植物。

2.存在的问题：植物学教改文章非常多，但是针对“植物学”教材的相关教改文章非常少见。

实际上目前国内“植物学”教材的问题比较突出：(1)教材内容仍以形态解剖、系统类群、分类三大部分组成，基本框架几十年不变，各部分有机联系少，缺少贯通始终的主线；(2)内容较陈旧，不能反映本学科的新进展、新动态，部分内容与中学教材在低水平上重复；(3)很少吸取植物生理学、分子生物学等学科的新进展，进而更新、改革“植物学”的有关内容；(4)植物分类系统老旧，多采用恩格勒系统、哈钦松系统，或克朗奎斯特系统，被子植物没有采用APG系统；(5)与人类社会所面临的实际问题联系太少；(7)实验课内容老旧，不利于培养学生的创新能力；(8)教材选择的植物具有局限性，难以顾及各地高校教学，不利于各区域高校植物学教学和实践。

植物学实践教学改革与展望

趣，是对课堂知识的深入认识和延伸。目前，高校现代化信息技术、码设备使实践教学更加丰富、数生动，提供了一也
个非常广阔的教学和学习空间。野外实习的教学中，足在立周边环境，理论和实践互相渗透在实习过程中，强专业将加技能的规范和训练，充分利用现代化技术让实习内容丰富
中图分类号Ｇ６２０４．文献标识码Ａ文章编号１０ — ７９（００）１０２ — ２０７５３２１２— ０７０
ＲｅｏｌｎｒｓｅｔｉａｔｅＴａｈｎｆＢｔｎｆｒｎａｄＰｏｐｃｎＰｒｃｉｅｃｉｇｏｏａｙｃ
现代农业科技
２１第２期００年ｌ
农业基础科学
植物学实践教学改革与展望
张玲邱爱军杨赵平黄文娟李志军
（里木大学植物科学学院，疆阿拉尔８３０）塔新４３０
摘要通过３年对植物学实践教学的改革与实践，使教学质量明显提高，学效果良好。实验课到野外实习都进行了不同程度的内教从容整合、增加和规范，植物学教学更加感性、使系统、有趣。实践教学多元化的改革与实践推动了植物学教学发展，立有效教学模式，高建提了学生学习的积极性和创造性．有利于培养综合素质高的技能型人才。关键词植物学；践教学；学改革；望实教展

《植物学》实验教学及考试的改革初探

ＹｏｕｌｉｌｉＣＨＥＮＨｕｉＰｉｎｇ
（ＣｏｌｌｅｇｅＯｆＨｏｒｔｉｃｕｌｔｕｒｅＡｎｄＬａｎｄｓｃａｐｅ，ＨａｉｎａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＨａｉｎａｎＨａｉｋｏｕ５７０２２８）
《植物学》是高等院校，农、林、园艺、植物保护、生物技术等专业的一门重要的专业基础课．是所有与农业和生命科学相关的本、专科学生的一门必修课［１］。实验教学在《植物学》课程的学习过程中是必不可少的，这是因为《植物学》本身是一
关键词植物学；植物形态解剖实验：实验考试；教学改革
中图分类号Ｑ９４ — ３３
Ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｉｎｐｌａｎｔａｎａｔｏｍｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ
时《植物学》与《植物学实验》这两门课相辅相
成，可以进一步提高两门课的教学效果无论是作为一门《植物学》课程还是分为《植
物学》与《植物学实验》两门课程来教授，从课程总体内容上来说是一致的对于大多数专业的学生来说，课程内容中的重点部分是在植物形态解剖
Ｋｅｙｗｏｒｄｂｏｔｎｙａｐｌａｎｔａｎａｔｏｍｙｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔ；ｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ

《植物学》实验课教学改革的探索与实践

学过的内容应用到工作中去Ｊ。因此在实验教学
育的改革和人才培养模式的转变，我校积极实施改革计划，推进以能力培养为核心的实验教学改革，
对植物学实验教学内容和方法进行了一些有益的改革探索。
１实验课教学内容的改革
第１１卷
第３期
实验科学与技术
ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｖｏ１．１１Ｎｏ．３
２０１３年６月
Ｊｕｎ．２０１３
《植物学》实验课教学改革的探索与实践
要。
关键词：植物学；实验教学；改革；探索与实践中图分类号：Ｇ６４２．０；Ｇ４２７；Ｑ９４— ３３文献标志码：Ａ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２— ４５５０．２０１３．０３．０３２
《植物学》是高校生物类专业重要的必修专业
基础课，植物学实验教学是《植物学》教学的重要组成部分，对验证和巩固植物学理论知识，提高学
生的实验技能，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，启发学生的创新思维和培养学生创新能力的具有重要意义ｌＪ１。近年来，随着高等教
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＢｏｔａｎｙ

植物学实践教学改革与学生创新能力的培养

－－－ — —
１４・— ０ — － —
学革学创能的养物实教改与生新力培
操作，以求得到书上的结果。在此过程中，学生被动地按照老师的思路、方法、步骤去做，缺乏设计性和创造性，懒于思考，懒于动手，渐渐地就会对实验失去兴趣Ｌ。因此，在改革实验教２Ｊ学体系结构的同时我们还必须改革实验教学的方法。实验教学方法的改革就是要让学生变被动为主动。变消极为积极，使实验教学的各个环节、各个层次都能锻炼学生的动手能力，激发学生的创新意识，使实验教学从传统的 “ 以教师为主”的模式转变为 “ 以学生为主体、教师为主导”的模式，充分发挥学生的积极性和创造性。对于验证型实验，学生可以自行设计实验方法和实验步骤，边做、边分析、边思考，教师只在重点环节予以指导，充分调动学生的主动性。对于综合型、设计型的实验，更要对学生放开手脚，发挥他们的创造性，这样学生在每一点进步中都能感觉到自己付出的努力，从而产生成就感。通过实验促进了学生个性的发展和创新能力的培养，使
践教学进行改革，旨在培养学生的创新能力。关键词植物学实践教学改革创新能力
中图分类号Ｇ４．２６２４３文献标识码Ａ
“ 植物学”课程是高等理科学校生物科学专业学生必修的一门专业基础课。该课程教学成效的优劣直接影响到后续专业课程的学习质量，而其实践教学又是其中一个非常重要的教学环节，相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性，在加强对学生的素质教育与培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用【。过去由于条件的限制及观念上的滞后，认为实践教１］学只是理论课的依附或补充，使教师只注意向学生灌输理论知识而轻视实践教学环节，忽略了对

高职院校《植物学》教学改革与实践

高职院校《植物学》教学改革与实践摘要：本文阐述了植物学改革应该符合当地经济发展需要，合理安排教学教学内容，在教学方法上应根据不同内容，运用各种教学方法，以提高植物学教学的效果，培养学生的动手能力，观察能力和综合分析能力。

关键词：高职院校；植物学；改革；实践中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-02植物学作为生命科学的重要组成部分在农业、工业、资源、环境等领域发挥重大作用，它是高职院校农林类相关专业（农学、植保、园艺、园林、食品和草业等）的一门基础课。

随着现代科学的发展和教学理念的转变，植物学教学已经由描述植物学时期、实践植物学时期逐渐发展到创新植物学时期［1］。

植物学教学要体现出“学时要少、内容要精、强化动手、培养创新”的课程改革原则，要实现市场经济所需的“厚基础、宽口径”、“一专多能”的复合型、应用型人才的培养目标［2］。

随着生命科学的飞速发展，植物学课程在学科地位、教学理念、教学内容等许诸多方面面临冲击和挑战。

如何在较少的学时内系统地完成教学内容是每位植物学教学工作者必须面对和解决的问题；对传统的植物学教学进行客观观、适时、适当、有效的改革，是植物学学科面临的当务之急。

一、教学内容改革植物学的研究对象是植物，包括植物形态解剖学、植物分类学、系统与进化等分支学科，主要内容涵盖植物细胞、组织、器官结构与发育等微观知识及植物系统演化、分类等宏观知识，其教学内容面面俱到，虽然强调了植物学的系统性但内容过多，纷繁复杂，学生学习起来感觉枯燥乏味，难于记忆。

这背离了高职教育“够用、实用、突出应用性、技术性”的原则，因此根据高职院校农林类专业特点对教学内容及章节进行相关改革，协调后续课程及相关课程之间的逻辑和结构上的联系，在突出课程经典内容的基础上，反映学科的新进展，新动态，新水平，是植物学教学改革的重点。

（一）合理安排教学内容随着高校课程体系的改革与发展，应用性课程的增多，使得植物学课时数大大缩减。

新形势下高师《植物生物学》教学改革探讨

胡玲玲
（安康学院化学与生命科学系，陕西安康７５０）２００
摘
要：在深化高等教育改革的新形势下，根据２世纪人才培养的需要，作为生物科学重要组成部分１
的《植物生物学》教学，应不断深化教学改革，更新教学手段，激发学习兴趣，以培养和提高学生的创新能力和综合素质。
维普资讯
第２１２００卷第５期０８年０月
Ｊｕ安康学院学报ｖｒｉｏｒａｆＡｋｎｎｅｓｙｎｌｎａｇＵｉｏｔ
Ｖ０．０５１２ № Ｏｔ２ｏｃ．０８
新形势下高师《物生物学》教学改革探讨植
生了较大的改变，对教师的课堂教学提出了新的挑战。
材之混乱，纠正其叙述不确切之处。生物化学和分子生
物学知识都有后继课程讲述，这些可以少讲。如，在讲
授植物的有性生殖过程的减数分裂时，考虑到后续课程，
下面，本文就＜植物生物学＞课程的教学内容、方法及
实验教学体系建设中，实现分层次的实验教学，打破以往的实验课依附于理论课，以验证性实验为主的实验体系，建立与理论课互补又相互独立的实验课教学体系，加强实验技术研究，在重视传统实验教学方法与手段的
随着我国高校教育的改革与深化，按照 “ 基础、厚
宽口径、强适度 ” 的原则，各专业课程的重新设置与调
其次，要是精简传统内容。在知识结构和内容的比

植物学野外实习教学中存在的问题与改进措施

植物学野外实习教学中存在的问题与改进措施作者：席嘉宾廖文波凡强来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第06期植物学野外实习是植物学教学的重要环节，通过野外实习可以使学生把书本中学到的知识具体化、深刻化，充分调动学生对植物科学的热爱，培养学生的动手能力、分析问题能力、团队创新精神以及生态环境保护意识等，为今后的学习、科研和工作打好坚实基础。

本文针对目前国内各大院校植物学野外实习的特点以及在实习过程中存在的一些问题和不足，结合作者自己多年的植物学野外实习指导经验及在参加外校的教育部基地实习项目中总结的相关经验的基础上，提出植物学实习的一些新思路和新方法，以实现我国在植物学野外实习领域不断更新教学观念、丰富教学方法、提高教师队伍素质的同时，推进我国传统的教学模式向注重学生能力和综合素质的培养与提高的新型教学模式的加速转变。

植物学野外实习问题与改革植物学是国内各综合性大学、农林师范类院校以及其他许多院校重要的专业基础课，由理论课、实验课和野外实习三部分教学内容组成。

通过植物学野外教学实习，不仅可以帮助学生验证和巩固课堂上比较抽象的植物学知识，尤其是分类学知识，实现理论和实践的结合，而且还可以培养学生的动手能力、分析问题能力以及团队创新精神，所以，注重实践教学是该门课程最大的特点。

为培养21世纪植物学领域的创新人才，迎合社会对植物学领域相关人才的需求，确保植物学教学目标的顺利实现，在对近年来我国植物学野外实习过程中存在的一些问题进行分析总结，在借鉴国内外其他院校成功经验的基础上，提出更加优化的实习方法和实习手段。

在不断更新教学观念、丰富教学方法，提高教师队伍索质的同时，力求通过不断的探索与实践，为我国植物学教学的进一步加强和新型教学模式的形成做出贡献。

一、传统植物学野外实习中存在的主要问题浅议20世纪90年代以来，传统的以简单认种、标本采集和制作等为主的植物学野外实习模式由于学生生源扩张、实习经费紧张和指导教师缺乏等因素而受到了很大限制，教学实习环节得不到基本性保障，根本谈不上培养和锻炼学生的实践能力和对植物科学热爱以及生态环境保护意识等，从根本上背离了植物学实践教学的目的。

植物学设计性实验教学改革探索

立过程，应适时引导学生去解决自然界中的未知问题，因自主学习、选择性学习、研究性或探索性学习提供先决条此，目的、有有计划的组织开放性实验和设计性实验就显件，扩大学生的知识面，提高其社会实践能力。
得尤为重要。３１开放性和设计性实验的特征．
建设与发展。
关键词：植物学；实验教学；改革；实践
植物学是一门实验和实践性较强的课程，农林、是师生，综合信息技术的现代化教学手段可以使教学方法、教
范院校生物类专业的一门必修专业基础课。实验教学是学手段多样化、教材多媒体化、教育资源共享、教育空问虚植物学教学中一个重要环节，既是基础理论知识的验证，拟，增强了教学的直观性，将学生的被动学习变为主动学。由于植物学实验教学的内容结构微小，操作技术复又是培养学生观察、分析、创新能力和科研态度的一个重习ｊ要手段。。传统的植物学实验几乎均为验证性实验，实验杂，学生较难掌握，因而在植物学实验网络教学系统的设材料、内容和方法均已设计好，只需要教师讲授、学生照本计中，我们把课堂实验教学内容通过音频、视频仿真模拟宣科重复实验即可，这严重制约了学生的创新精神和实践等技术图文并茂展现出来，以真实生动、典型直观的显微能力培养。随着逐年扩招，学生人数与实验室设备数量悬摄像画面激发学生的学习兴趣，学生可以充分利用网络进复习以及开展科技创新活动等。殊，使参与实验的每小组的学生人数增加，每次实验课行预习、且受到实验室授课学时的限制，学生的求知欲和探索实践得

高师《植物学》多元化教学模式探讨

高师《植物学》多元化教学模式探讨摘要：本文在讨论高师《植物学》教学中运用多元化教学模式的必要性及意义的基础上，认为可从三个方面将多元化教学模式运用于高师《植物学》教学实际：（1）在理论课教学上，先多元培养高师生的植物学学习兴趣，而后强化其植物学认知目标；（2）在实验课教学上，进行多元改革以充分发挥实验教学的功能；（3）多元创新《植物学》野外实习教学方法，增强高师生的实践能力。

最后，本文对在高师《植物学》教学中实施多元化教学模式进行了反思。

关键词：多元化教学模式；高师《植物学》教学；高师生；实施策略中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-11-00-02一、高师《植物学》教学中运用多元化教学模式的必要性及意义高等师范院校（以下简称高师）植物学内容丰富，涉及面广，学术性强，是生命科学基础学科，以及生命科学各专业的一门专业基础课和必修课，其研究对象是植物各类群的形态结构、分类和有关的生命活动、发育规律，以及植物和外界环境间多种多样的关系。

人们掌握了这些规律，就可能更好地识别、控制、改造和利用植物，使它能更好地为人类服务，为市场经济建设服务。

现在的许多教学、科研、生产、工程技术等部门也越来越迫切地需要植物学方面的协助，并且提出了更多更高的要求。

我们知道，任何教学的基本特征都是活动，任何教学都以方法为基础，任何教学都以理解、建构为目标。

因而按照高师《植物学》提出的课程理念，为了达到高师《植物学》的基本教学要求，作为高师植物学教师，一方面应根据不同的教学内容和特点采取不同的教学模式，亦即采取多元化的教学模式，以为高师生进一步学习后续专业课程打下坚实的基础；另一方面，本来高师是以培养合格的中小学教师为己任，不同于综台性大学，以培养各类专业人才为目标，故高师的植物学教学，在坚持学术性的同时，必须突出师范性的特点，为基础教育培养高素质的人才服务，但因为目前的就业压力所趋，高师生未来的就业发展方向未必是中小学教师，可能是与植物学有关的制药生产或营销管理等行业，这决定高师《植物学》教师更应采取多元化的教学模式，以从多方面培养高师生的综合能力，进而拓宽他们的就业渠道。

关于《植物学实验》教学改革的探索与实践

2010年Vol.25No.3植物学实验是我校生物、农学等相关专业的专业必修实验课程，它不仅是理论联系实际培养学生动手能力的重要手段，而且也是学习后续课程和进行科研工作的基础，为了在后续的专业实验课程中起到良好的作用，激发学生对科学实验的积极性和主动性，并打下较为牢固的实验操作技能基础，提高科研创新动手能力，本文对如何改革和完善实验模块教学，不断提高综合性、设计性、创新性“三性实验”教学效果，培养具有较强创新践动手能力的应用型人才进行了如下探讨和实践。

1实验内容整合，我们进行了如下三方面的调整：1.1压缩调整过多的验证性实验植物学形态解剖学部分理论课一般是按照细胞、组织和器官(营养器官根、茎、叶以及繁殖器官花、果实和种子)的顺序进行讲授的，传统的植物学实验也是与此顺序完全相对应开设，如器官部分的实验开设：先是根尖形态结构及分生组织、单、双子叶植物根的初生结构、双子叶植物根的次生结构及变态根、根瘤及菌根，然后是单、双子叶植物茎的初生结构、双子叶植物茎的次生结构。

接下来是叶片的构造以上实验均为验证性实验，多以在显微镜下观察教学玻片为主，实验动手训练少，技术含量低。

验证性实验的比例几乎占这部分实验课程内容的100%。

1.2综合相关比较性实验我们把双子叶植物根、茎、叶的解剖结构的几个验证性实验融为三个综合性实验：1)根尖分区、单、双子叶植物根的初生结构及双子叶植物根的次生结构的三个验证性实验内容融为一个综合性实验，进行横向对比分析学习，增加学生感性对比认识。

2)单、双子叶植物茎的初生结构、双子叶植物茎的次生结构的两个验证性实验内容融为一个综合性实验，同样进行横向对比分析学习，徒手切片结合丰富详实的教学玻片观察以上验证性实验内容，增加学生感性对比认识。

3)叶片的构造、C3、C4植物及营养器官的变态(根、茎、叶的变态及根瘤、菌根)等内容容为一个实验，该实验对叶片构造这一部分的内容在显微镜下进行显微观察，营养器官的变态部分内容采取宏观对比观察法，实验材料除实验员准备一套示范用的材料外，要求学生自已人手一套自行准备，以增加学生的学习举趣和感性认识。

高职植物学教学改革探索与实践

调查内容ＩｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎＣｏｎｔｅｎｔ习性，树形，树皮（颜色、开裂方式、皮孔），叶痕，叶迹，刺的类型，冬芽（性质、类型），枝条（颜色、形态、髓心），宿存物着生方式，雌、雄蕊（数目、类型），花萼、花瓣（数日、颜色、类型、对称情况、合生或离生），花梗，花托，花性，花期
Hale Waihona Puke 高的课程。但现用教材中所列大部分植物不属于
西北及宁夏典型植物，在实际教学中学生的感官
分类一章，可适当重点讲解宁夏常见几种裸子植物；学生自学野生植物资源的开发利用一章。绪论部分重点补充讲解世界、我国及宁夏植物资源及分类情况，介绍我国植物专家吴征镒院士的植
１．３实训部分
收稿日期：２０１３ — ０４ — ０８基金项目：２０１２年度银川能源学院教育教学改革资助项目（银能院发Ｅ２ｏ１２３１００号）第一作者简介：马红军（１９８１一），男，宁夏回族自治区平罗县人，在读硕士，讲师，从事植物学教学及设施果树、花卉研究。Ｅ＿ａｉｌ：ｍａｈｊｌ１１８＠１６３．ｃｏｍ。
１教学内容改革
１．１理论部分《植物学》总学时为６Ｏ，其中理论学时４Ｏ，实

植物学实验教学改革的实践与体会

２１０１年６月第２７卷第３期
思茅师范高等专科学校学报
ＪｕｎｌｏｉｏＴａｈｒ ’ＣｏｌｇｏｒａｆＳｍａｅｃｅｓｌｅｅ
Ｊｎ２１ｕ．０１
ＶｏＩ７Ｎｏ３ｌ２．
植物学实验教学改革的实践与体会
李秀，李冬
（思茅师范高等专科学校生命科学系，南云普洱６５０）６００
［摘
要］根据２世纪高校教学课程体系改革的要求以及当前植物学实验教学中所存１
在的问题，对实验教学内容、教学手段、实验方法进行了一系列的改革，建立了与此相适应的实验考核方式。通过教学实践表明，改革使学生的综合能力、创新能力等得到了培养和提高。
为重点” 的教育精神和 “ 加强基础、淡化专业、拓
宽知识面、重实践 ” 注的教学指导思想，养合格培人才，笔者对植物学原有的部分实验内容、统的传
实验教学方法、学手段等进行了改革。教
观察结合，徒手切片法则与组织的观察结合，压片
的训练，学生已经具备了一定的植物学基础知识、
操作和动手能力，以根据学生的实际能力和实可验室的具体情况确定几个研究方向，让学生自己
查资料，自行设计实验方案，经教师检查修改后，利用野外实习和课外假日时间来完成的实验题目。通过探索性实验可以培养学生发现问题、分
析问题、解决问题的能力，引导学生培养创造力和科研能力，为学生完成毕业论文和将来的自我发展打下坚实的基础。

植物学课程教学改革的探索与实践

１植物学课程教学改革的必要性
深入进行课程改革是高等教育迎接时代挑战的基本要求．程改革是教育教学改革的核心环节，课是教育教学改革深化的标志．程改革目前在世界范围内得到广泛的关注，到前所未有的重视．课受世界许多国家，特别是发达国家，无论是反思本国教育教学的弊病，还是提出本国教育教学的目标和要求，往都从课往程改革人手，通过课程改革调整教育教学目标，改革培养模式，提高教育教学质量．这些国家都把课程改革看作是增强国家综合实力、高国际竞争力的重要举措 …．提我国高校生物专业的植物学课程教学内容一直沿袭着两大块教学模式，即植物形态解剖学和植物系统分类学．这些模式是解放初从前苏联照搬过来的，内容之间缺乏有机的联系，有按照生命活动的客观规律没来编排．实际教学方面，在存在着教学观念陈旧、内容庞杂，时过多等问题．费同时教学方法与手段单调、落后，缺乏活力．目前在植物学教学过程中一般采用先理论后实验的传统教学模式，理论教学充分发挥了教师的主导作用，却忽视了学生的主体作用１．以课堂为阵地，・以大纲为依据，以教材为中心，以教学计划为指导，重视系统理论知识的传授，重课时计划的完成．注由于教学方法与手段落后，因材施教、因地制宜无法得到实施．实验教学依附于理论教学，乏统筹安排，者的教学目标与分工也不明确，缺两既有重复，又有脱节和遗漏现象．的实验内容过于简单、糙，证性实验的比重过大；验方法一般以“ 人式 ” 主，堂搬有粗验实灌为课家；每次实验都有统一而详细的实验指导书，实验方法、模式及要求单一．这种照方抓药，机械式的操作和模仿，忽视了学生实践能力和创新能力的培养．种教学方式使学生始终处于被动地位，做过的ｏ２