华生行为心理心理学简论

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华生行为主义心理学的基本观点

（一）行为主义的界定

传统的心理学把学科的注意力放在研究意识上，所使用的方法又是主观性极强的内省，其研究内容、结果和方法都缺乏可观性，根本无法使心理学厕身于自然科学的行列，与物理学、化学、生理学平起平坐。要想改变这种状况，唯有改造心理学，改变心理学的研究对象和研究方法，使它的研究对象变为可观察、可测量、可验证，研究方法变得可控制、可纪录、可重复。于是，华生揭竿而起，宣称心理学应把人的行为当作研究的对象，而把意识赶出心理的研究领域，从而在心理学中发动了一场革命。

行为主义的创始人华生宣称心理学应把人的行为当作研究的对象，那么什么是华生所谓的行为呢？

华生认为，行为就是有机体用来适应环境的反应系统。它的构成单位是反射，而反射就是刺激(stimulus)与反应(response)的联结。（S-R）那么，什么是刺激和反射呢？

华生认为，刺激指的是外部环境和身体内部组织所起的任何变化。

反应就是随着某种刺激而引起的肌肉和腺体的变化。

根据这样的定义，华生把心理学简化为研究S-R的科学，任何复杂的行为，都是刺激与反应的关系，心理学就是研究刺激与反应之间的因果关系。于是，心理学终于被纳入了自然科学的行列。

（二）如何研究人类行为

既然行为主义心理学认为人的行为就是刺激与反应的联结，那么，研究行为的方法就在于寻找刺激与反应之间的关系。只要发现某一种刺激能引起哪一种反应，或发现某一种反应是由哪一种刺激引起的，就能找到一种刺激与一种反应之间的特定的因果关系。这正是研究的目的。用公式来表示，就是：华生认为，"刺激-反应"是一种最简单的模式。其中，刺激和反应都可以由其它刺激和反应所代替。

心理学史对华生的评价论述题

华生是行为心理学的创始人，他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法。华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用。华生作为行为主义心理学的创始人，对心理学发展的贡献为：

一、确定了以行为作为心理学的研究对象，消除了传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。

二、发展了客观的观察方法，使心理学在方法上益趋精进。华生的预测与控制行为的观点促进应用心理学的发展，他的环境决定论观点影响美国心理学达30年。

华生行为主义心理学的基本观点

华⽣⾏为主义⼼理学的基本观点

⼀）⾏为主义的界定

传统的⼼理学把学科的注意⼒放在研究意识上，所使⽤的⽅法⼜是主观性极强的内省，其研究内容、结果和⽅法都缺乏可观性，根本⽆法使⼼理学厕⾝于⾃然科学的⾏列，与物理学、化学、⽣理学平起平坐。要想改变这种状况，唯有改造⼼理学，改变⼼理学的研究对象和研究⽅法，使它的研究对象变为可观察、可测量、可验证，研究⽅法变得可控制、可纪录、可重复。于是，华⽣揭竿⽽起，宣称⼼理学应把⼈的⾏为当作研究的对象，⽽把意识赶出⼼理的研究领域，从⽽在⼼理学中发动了⼀场⾰命。

⾏为主义的创始⼈华⽣宣称⼼理学应把⼈的⾏为当作研究的对象，那么什么是华⽣所谓的⾏为呢？

华⽣认为，⾏为就是有机体⽤来适应环境的反应系统。它的构成单位是反射，⽽反射就是刺激(stimulus)与反应(response)的联结。（S-R）

那么，什么是刺激和反射呢？

华⽣认为，刺激指的是外部环境和⾝体内部组织所起的任何变化。

反应就是随着某种刺激⽽引起的肌⾁和腺体的变化。

根据这样的定义，华⽣把⼼理学简化为研究S-R的科学，任何复杂的⾏为，都是刺激与反应的关系，⼼理学就是研究刺激与反应之间的因果关系。于是，⼼理学终于被纳⼊了⾃然科学的⾏列。

（⼆）如何研究⼈类⾏为

既然⾏为主义⼼理学认为⼈的⾏为就是刺激与反应的联结，那么，研究⾏为的⽅法就在于寻找刺激与反应之间的关系。只要发现某⼀种刺激能引起哪⼀种反应，或发现某⼀种反应是由哪⼀种刺激引起的，就能找到⼀种刺激与⼀种反应之间的特定的因果关系。这正是研究的⽬的。⽤公式来表⽰，就是：华⽣认为，"刺激-反应"是⼀种最简单的模式。其中，刺激和反应都可以由其它刺激和反应所代替。

华生行为主义基本观点

华生行为主义是心理学中的一个重要学派，它的基本观点是认为人的行为是通过环境的刺激和反应所形成的。本文将从华生行为主义的基本观点、实验研究以及对于教育和临床实践的影响等方面进行探讨。

华生行为主义的基本观点可以概括为“刺激-反应”，即认为人的行为是受到外界刺激所引发的反应。华生强调了环境对于行为的塑造作用，他认为人的行为是通过学习和经验所形成的，而不是天生具备的。在华生看来，人类天生是一张白纸，我们的行为是逐渐通过学习和经验来形成的。

华生的实验研究对于行为主义心理学的发展起到了重要的推动作用。他通过对小白鼠和小白兔的实验观察，揭示了条件反射的机制。他提出了“经典条件作用”，即通过将一个无条件刺激与一个无条件反应相结合，再将一个条件刺激与无条件刺激同时出现，最终使得条件刺激能够单独引发条件反应。这一实验结果对于理解学习和行为的形成过程有着重要的意义。

华生行为主义的观点对于教育和临床实践也产生了深远的影响。在教育方面，华生认为学生的行为是可以通过奖励和惩罚来塑造和控制的。他提出了“操作性条件作用”，即通过对行为的操作和控制，来改变学生的行为。这一观点在教育实践中被广泛应用，例如通过

奖励和惩罚来激励学生的学习和行为表现。

在临床实践中，华生行为主义的观点也被广泛应用于心理治疗和行为疗法中。通过对行为的观察和分析，可以揭示出行为背后的原因和动机，从而帮助人们改变不良的行为习惯和思维方式。行为疗法强调通过改变行为来改变思维和情绪，以达到治疗的效果。这种基于行为主义观点的治疗方法在许多心理障碍的治疗中都取得了显著的成效。

华生的的心理健康理论

华生的心理健康理论
2. 应对压力和焦虑
华生认为，当个体面对压力和焦虑时，他们通常会形成一种习惯性的应对方式。这些习惯可能包括回避、逃跑、过度工作和寻求安慰。然而，这些应对方式可能会在长期内对个体的心理健康产生负面影响
华生的心理健康理论
3. 心理治疗
华生的心理健康理论
华生主张心理治疗应该帮助个体消除那些由于过去的条件反射而形成的无效习惯。他建议使用"系统脱敏疗法"，这种方法包括帮助个体逐渐暴露于他们所恐惧的刺激，并教导他们以更健康的方式来应对这些刺激
过度简化的模型：华生的模型可能过于简化，不能充分解释人类行为的复杂性和多样性。人类的情感、思维和行为受到许多复杂因素的影响，而不仅仅是外部刺激和条件反射
方法论问题：华生的某些方法(如系统脱敏疗法)在实际应用中可能具有挑战性，并可能不适用于所有情况。这也使得他的理论在某些方面难以验证或反驳
华生心理健康理论的贡献和批评
对焦虑和压力的研究：华生的理论激发了对焦虑和压力的深入研究，这有助于我们更好地理解这些情感体验的本质和影响
对心理健康维护的重视：华生强调了心理健康维护的重要性，这有助于提高公众对心理健康问题的认识和重视程度
华生心理健康理论的贡献和批评
批评
对内在过程的忽视：华生的理论主要关注外部环境对行为的影响，而忽视了内部过程(如思维、感受和动机)在行为和心理健康中的重要角色

约翰华生的行为主义理论条件反射与学习

约翰·华生的行为主义理论: 条件反射与学习

约翰·华生（John B. Watson）是20世纪初行为主义心理学的代表人

物之一，他提出了“条件反射”这一重要理论，对于理解行为的形成与

学习过程有着重要的影响。本文将探讨约翰·华生的行为主义理论，重

点关注条件反射和学习的概念以及它们在心理学领域的应用。

一、条件反射的概念与影响

条件反射是指通过接触到的外部刺激与特定的反应之间建立起的联系。华生在他的研究中使用了实验中的“小阿尔伯特”的案例来证明条

件反射的存在和影响。他通过给小阿尔伯特提供刺激（例如声音）同

时伴随着一种恐惧感（例如大声响），逐渐建立了声音与恐惧的条件

反射。

这一实验揭示了条件反射在情绪和行为形成中的重要作用。华生认为，人类的行为是通过观察和学习他人的示范行为形成的，而条件反

射则是一种学习和模仿的结果。这对于后来的行为主义心理学和教育

学领域有着深远的影响。

二、学习与行为的关系

华生进一步将条件反射理论应用于学习和行为的研究，他认为学习

是通过建立起刺激和反应之间的联系来实现的。他提出了“刺激-反应-

结果”（S-R-R）的学习模式，认为学习是基于外部刺激引发特定行为，而行为的结果会影响后续的学习过程。

在教育领域中，华生的行为主义理论对于教学方法和学习过程的设

计有着重要的指导意义。他强调了外部环境对学习和行为的影响，提

倡创造积极的学习环境，通过激励和奖励来增强期望的学习行为，以

此来促进学习的效果。

三、应用与实践

华生的行为主义理论在临床心理学和行为矫正等领域也有广泛的应用。在行为矫正中，条件反射理论被用于改变和调整个体的有害行为。例如，通过建立正向刺激与健康行为之间的条件反射，帮助个体树立

华生行为主义

华生行为主义是一种心理学理论，它的核心观点是个体的行为是由外部刺激所

引起的，并且可以通过学习和训练来改变和塑造。华生行为主义起源于20世纪初期，由美国心理学家约翰·华生提出并发展。

背景理论

华生主张，个体的行为是受到环境刺激所影响的，而这些刺激可以通过不同的

学习方式来塑造。他强调了在实验室条件下对行为的系统观察和测量，通过这些研究来建立行为和刺激之间的因果关系。

在华生的理论中，行为的形成受到奖励和惩罚的影响。他认为，行为会受到奖

励加强或惩罚减弱，这种反馈可以改变个体的行为模式。

学习方法

根据华生的理论，学习是通过刺激-响应-反馈的过程来实现的。个体对于特定

刺激做出反应，如果这种反应受到奖励，那么这种行为会被加强，反之受到惩罚，那么这种行为会被减弱。

在华生的研究中，他提出了各种学习方法，例如经典条件反射、操作条件反射。在经典条件反射中，个体通过关联两种刺激来学习；而在操作条件反射中，个体通过试图达到目标而学习适当行为。

应用领域

华生行为主义在许多领域都有应用，尤其在教育和心理治疗方面。在教育中，

华生的理论被广泛应用于课堂教学和学生行为管理，通过奖励来增强积极行为，通过惩罚来减弱消极行为。

在心理治疗方面，华生的行为主义也被引入，如条件反射疗法、认知行为疗法等，通过改变行为模式来治疗各种心理问题。

总结

综上所述，华生行为主义是一种强调学习和训练对行为塑造的心理学理论。它

提出了通过奖励和惩罚来影响个体行为的原则，并在教育和心理治疗中有着广泛的应用。通过深入研究和理解华生行为主义，可以更好地认识个体行为背后的原因，并运用这种理论来指导实践和改变。

心理学史--华生与行为主义(论文)

华生与行为主义

[内容提要]行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

[关键词]行为主义华生心理学理论

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，新的新行为主义则以班杜拉为代表。

总的来说，早期行为主义者，多半从机械唯物论的观点出发，使人们对心理学的对象和方法等最根本问题的看法，发生了转折性的变化。特别是在方法论方面，其影响是广泛而深远的。但他们把行为说成是完全被动的，这与行为所表现出来的主动性、适应性等特别不符。从而迫使一些行为主义者开始寻找一条出路，以便既能维护行为的严格决定论，又能解释行为的不确定性。

一行为主义的主要观点

行为主义的主要观点是认为心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。在研究方法上，行为主义主张采

用客观的实验方法，而不使用内省法。主要观点可以概括如下：（1）机械唯物主义决定论；

（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，提出两点要求：第一、心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；第二、必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等等；

浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示-精品文档

浅析华生的行为主义心理学及对学生工作的启示

华生把行为作为心理学的研究对象，把客观法作为心理学的方法。这是一场破主观心理学、立客观心理学思想的革命，但华生的行为主义心理学也有其极大的局限性。本文客观评价华生的行为主义心理学，将能有效促进高校的学生管理工作。

一、行为主义心理学的理论观点

1.行为主义心理学的发展史

美国心理学家约翰?华生（John B.Watson，1878～1958）于1913年创立了行为主义心理学。1908年，华生开始形成行为主义方向的信念；1913～1919年，华生先后出版了三部著作：《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》、《从一个行为主义者的观点看心理学》。这三部著作，系统阐述了行为主义的观点，开始了心理学上的“行为主义革命”，确立了行为主义心理学流派的发展方向和学术地位；1920年，华生退出来了他长达12年的校园学术生涯。1921年～1947年，华生不断普及、应用、传授他的行为主义于商业领域中。1957年，华生被美国心理学会授予荣誉，他的工作被褒扬为“现代心理学的形式与内容的极其重要的决定因素之一，是持久不变的、富有成果的研究路线的出发点”。[1]此后，华生的行为主义心理学不断得到后来者的续存和发展，且广泛应用于教学领域。

2.行为主义心理学的主要观点

行为主义的直接推动因素是：逻辑实证主义思想发展、巴普洛夫条件反射实验研究、达尔文进化论：人和动物的同源关系，动物被试代替人。从华生的《行为主义者心目中的心理学》、《行为：比较心理学导言》等著作中，我们可以归纳出以下几个主要观点：

行为主义心理学家华生提出的是一种怎样的心理学理论？

19世纪末，德国心理学家冯特奠定了现代科学心理学的基础，进入20世纪后，美国学心理学家华生则反对冯特学说的形象，创立了一种名为行为主义的全新心理学。华生认为冯特的心理学过多分析人们的心理活动，这是一种不客观的心理方法。他反对分析人的意识，更多的研究人的心理，要从行为上来研究。他提出环境决定论环境对一个人的行为产生了决定性的影响。他反对单纯的内心活动，所有的内心活动都是通过外部刺激才做出的反应。可以说华生是首先打出行为主义心理学的旗帜的第一人，是美国第一个将研究结果作为学习理论基础的人。1930年以后，斯金纳等人也对行为主义作出了发展，他们认为心理学研究的不仅仅是人类行为与外部刺激的关系，还更多的是主动对人施加刺激，这就是彻底的行为主义。

华生是受到巴甫洛夫实验的影响，比如第一步铃声响起后喂狗吃肉，那么狗吃肉的时候会分泌唾液，经过反复多次的刺激，第二步当铃声响起，但不喂狗吃肉，狗依然会分泌唾液，这就是巴甫洛夫提出的经典条件反射。参考了巴甫洛夫的实验，华生就判断，可以通过刺激和反应来对动物加以控制，这就是他提出的行为主义。他认为学习就是一种刺激代替另一种刺激，建立条件反射的过程，在华生看来，人类出生只有几个反射（打喷嚏，膝跳反射等）和情绪反应（喜怒哀惧等），所有其他行为都是通过条件反射建立性刺激，然后再反应连接而成的。

华生行为主义儿童心理学理论

行为主义与广告
原本是中性的产品或品牌(CS)，与某引起好感(UCR)之正面刺激(UCS)配对出現，消費者对该品牌也有了好感 (CR)。汽车广告打出美女牌、风景牌、音乐牌，用美女介紹汽车或以美人伴随香车、來一段令人感动的音乐，都是要借助对UCS的好感加持到CS上。
孙越与麦斯威尔咖啡公益活动溫馨孙越溫馨麦斯威尔咖啡溫馨
Contents
1
生平及著作
2
华生的行为主义
3
华生的学习理论
4
评价
一、华生的生平及著作
约翰华生，1878年出生于美国南卡罗来纳州格林威尔城外的一个农庄，是行为主义理论的创始人，广告大师。 1958年在康涅狄格州的一个农庄去世，享年80岁。
一、华生的生平及著作
• 1878年出生于一个农庄; • 1894年(16岁)进入伏尔曼大学; • 1899年（21岁）获得硕士学位; • 1903年（25岁）获得博士学位并结婚; • 1908年（30岁）到霍普金斯大学担任教授; • 1913年（35岁）发表《行为主义者心目中的心理学》; • 1914年（36岁）出版第一本专著《行为:比较心理学导言
二、华生的行为主义
语言学习
20 世纪初，一种建立在实验基础上的语言学习和语言习得理论的解释才被人们较为广泛地接受，这就是来源于“条件反射” 概念的行为主义理论。这一概念主要指在特定的条件下，通过重复性的反射作用使动物的某种习惯得到强化，并逐步地固定下来。

华生行为主义学习理论

四、评价
贡献 1、行为主义心理学的产生和发展推进了心理学研究的科学化进程。 2、行为主义心理学推动了学习理论的研究。 3、华生坚决主张心理学研究方法的客观化。
局限 1. 将意识及认知等中介过程排斥在心理学研究的范畴之外。 2. 华生将复杂的行为分解为若干“刺激-反应”单元，从而丢掉了行为的整体性特征。 3. 企图找出人类和动物的统一行为模式，不考虑行为的整体性、目的性和认知性特征。
华生的行为主义学习理论
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目录
1
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人物简介
华生的行为主义心理学华生的学习理论
评价
一、人物简介
约翰 · 华生（John B. Watson,1878-1958),美国著名心理学家
1894年(16岁)进入伏尔曼大学wenku.baidu.com1903年（25岁）获得芝加哥大学博士学位 1908年（30岁）到霍普金斯大学担任教授 1913年（35岁）发表《行为主义者心目中的心理学》 1915年（38岁）被选为美国心理学会主席 1920年（43岁）辞去霍普金斯大学职务，进入广告界 1945年（67岁）从商界退休，在一农庄安度晚年
“行为主义心理学的创始人”
二、华生的行为主义心理学
华生反对传统心理学主张对人的意识进行研究的观点；主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的不可捉摸的东西——意识，而应去研究那种从人的意识中折射出来的看得见、摸得着的客观东西，即人的行为。他认为心理学是完全客观的、实验的自然科学。对象不是意识而是行为

华生行为主义心理学主要观点

华生行为主义心理学是一种以行为为研究对象的心理学流派，它将心理学的研究范围限定在可观察的行为上，而忽略了内部的心理过程。华生行为主义心理学的主要观点包括以下几个方面。

一、行为是学习的产物

华生行为主义心理学认为，人类的行为是在环境中不断学习和改变的结果。人们的行为是由外部刺激引起的反应，这些反应又会影响到下一次的行为。这种学习的过程被称为条件反射。例如，当狗看到食物时，会分泌唾液。如果多次在给狗看到食物的同时响铃，最终狗听到响铃就会分泌唾液，这就是条件反射的过程。

二、环境对行为的影响很大

华生行为主义心理学认为，环境对人类行为的影响很大。人们的行为是受到外部刺激的影响，而不是由内部的心理过程控制的。例如，一个人的恐惧可能是由于遭遇了某种不愉快的经历，而不是由于内部的恐惧感觉引起的。

三、行为可以通过强化和惩罚来改变

华生行为主义心理学认为，强化和惩罚是改变行为的有效手段。强化是指对一种行为给予奖励，以增加该行为的出现频率。惩罚是指对一种行为给予惩罚，以减少该行为的出现频率。例如，如果一个儿童在学校表现优秀，老师会给他一些奖励，如表扬、奖章等，以鼓励他继续努力学习。

四、行为可以通过建立联结来学习

华生行为主义心理学认为，人们可以通过建立联结来学习。联结是指两个或更多的刺激之间的联系。例如，当人们看到火车经过时听到响声，他们就会建立起火车和响声之间的联结。

五、行为可以通过建立模型来学习

华生行为主义心理学认为，人们可以通过观察他人的行为来学习。这种学习方式被称为模仿学习。例如，一个孩子可能会观察他的父母如何处理冲突，并学习他们的行为方式。

华生行为主义儿童心理学理论

二、华生的行为主义
思维理论
思维是全身肌肉，特别是喉头肌肉的内在和轻微的反应。思维与言语是不可分割的，思维的本质就是言语活动。言语和思维都归结为语言的习惯：言语：“外显的语言习惯”， “大声的思维” ------外显的、有声的和供社会之用思维：“内隐的语言习惯”。 “无声的谈话” ----内隐的、无声的和供个人之用的。
行为主义的三个基本原则
方法应该是客观的
二、华生的行为主义
(一)、研究对象——行为
行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合。本质是人和动物对外界环境的适应刺激-反应是有机体所有行为的共同要素
刺激指的是外部环境和身体内组织所起的任何变化；反应就是随着某种刺激而引起的肌肉和腺体的变化
二、华生的行为主义
• • • • • • • 1878年出生于一个农庄; 1894年(16岁)进入伏尔曼大学; 1899年（21岁）获得硕士学位; 1903年（25岁）获得博士学位并结婚; 1908年（30岁）到霍普金斯大学担任教授; 1913年（35岁）发表《行为主义者心目中的心理学》; 1914年（36岁）出版第一本专著《行为:比较心理学导言》; 1915年（38岁）被选为美国心理学会主席; 1919年（42岁）出版《从一个行为主义者的观点看心理学》专著; 1920年（43岁）辞去霍普金斯大学职务，进入广告界; 1925年（47岁）出版《行为主义》一书; 1945年（67岁）从商界退休，在一农庄安度晚年;

华生的行为主义学习理论

华生（John B.Waston,1878）于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜，是美国第一个将巴氏

的研究结果作为学习理论基础的人。他认为学习就是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程。在华生看来，人类出生时只有几个反射（如打喷嚏、膝跳反射）和情绪反应（如惧、爱、怒等），所

有其他行为都是通过条件反射建立新刺激―反应（Ｓ-Ｒ）联结而形成的。

华生曾经用条件反射的原理做了一个恐惧形成的实验。因为一种动物和一种引起恐惧的刺激产生

了联系，婴儿产生了对那种动物的恐惧。

在形成条件反射以前，小孩接近兔子毫无害怕的表现。后来，兔子出现后，紧接着就出现一个使

小孩害怕的响声。形成条件反应之后，单是兔子也能使小孩害怕，最严重的程度，这时小孩会对任何

有毛的东西感到害怕，如老鼠、制成标本的动物，甚至有胡子的人。原来以兔子为条件的恐惧，现在

泛化到相似的刺激。

在实际教育中，许多学生的态度就是通过经典条件反射而学到的。例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将这些外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。在课堂上被提

问难题（ＣS）引起了焦虑（UR），学生形成了对外语恐惧的条件反射，可能泛化他们对其他课程或学校机构的恐惧，在其他学校经验中发生类似的学习过程。

皮亚杰儿童发展理论

一、皮亚杰儿童发展理论的主要内容

在儿童心理发展理论上，皮亚杰认为他自己是属于内因、外因相互作用的发展现论。在心理学史上，他还列举过和他不同的一些理论，在这就不提了。认为：儿童心理的发展不是简单的刺激到反应(s—E)，而是刺激相反应间的可逆关系（S R)；发展不是完全由外部刺激所控制，主体的组织活动和外界刺激中的联系同样重要。他后来把公式表述为s一(AT)一R，也就是说外界刺激神经主体认识结构的(T)同化(入)后才产生反应，皮亚杰的学说中有一个很重要的概念——图式(scheme)。这是指主体已有的结构(structure)(结构一词，皮亚杰是指心理的机能结构，而不是指组织结构，也即是说图式是儿童对·个事件基本要素和相互关系的抽象表征)。儿童心理发展的最初阶段(出生后头两年)，皮亚杰称为感知运动图式。心理的发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化〔Assimlation)、顺应(Accomodation)和平衡(Equi，brium)的机制而实现的。当外部刺激作用于主体时，外部刺激或现实的材料就被处理和改变，结合到主体的结构中去，或是说与现有的因式整合成为—体，这种对外部刺激输入的过滤或改变叫做同化。主体对外部刺激中的联系的意识程度，也取决于它当时存在的结构所能同化的程度。当主体的行为从各个人面去适应外界要求时，图式就得到丰富和改变。内部图式改变以适应现实，叫做顺应。经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展。这样通过外部刺激和卞体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，小理就得到不断发展。

华生行为心理心理学简论

二、华生行为主义的研究对象--行为

华生在作为行为主义宣言的《行为主义者心目中的心理学》一文中，开宗明义宣称行为主义的“理论目

标就是对行为的预测和控制”。

华生所讲的行为首先是一种可观察到的机体反应。这种机体反应的本质是人和动物对于外界环境的适应。华生承认，“反应”一词是从生理学中转借到心理学的。但是，心理学扩大了它的用法。也就是心理学把一组简单的生理反应组合成为一套复杂的反应，把简单的肌肉骨骼动作联结为一种行为的方式。华生把反应分为四类：

1.外显的习惯反应，包括开门锁、打网球、拉提琴、盖房子、与人说话、与人交往；

2.内隐的习惯反应，包括条件反射所引引的腺体分泌、无声言语(即思维)、身体的定向或态度；

3.外显的遗传反应，包括人的各种可以观察到的本能和情绪反应，例如抓握、打喷嚏、眨眼等；

4.内隐的遗传反应，包括生理觉察所研究的内分泌系统和循环系统的各种变化。

在这里华生概括了有机体的全部行为，并且把这些行为区分出先天遗传的反应和后天习得的习惯反应。华生认为这种区分是很重要的，因为行为主义就是要发现后者的学习过程和方式，以掌握其形成的规律，实现预测行为、控制行为的目的。

三、华生行为主义理论的研究方法

采用以下四种研究方法：

1、观察法

华生承认观察法的重要作用，他把观察法分为两类。

一类是无帮助的观察，也就是通常所讲的自然的观察。华生认为这种观察也可以了解引起反应的刺激及反应和动作的性质。但由于对许多现象不能加以充分的控制，因而只能是一种比较粗略简便的方法。另一类是借助仪器的观察。华生认为，全体科学的进步都与实验手段和设备的改进有关。因此，心理学为了研究行为，效法自然科学，就有必要设计精密的仪器有效地控制被试，更加精确地研究行为。这种观察实际上就是通常的实验法。