互动式教学法在专业英语教学中的应用

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互动式教学法在《综合英语》课程教学中的应用

互动式教学法在《综合英语》课程教学中的应用摘要：本文着重探讨了互动式教学法在高职英语专业《综合英语》课程教学中的运用，并详细阐述和强调了运用该教学法的意义和作用，既培养了学生在课堂中的主体性、积极性和创造性，又有助于进一步提高英语教学质量。

关键词：互动式教学法《综合英语》课程教学应用引言高职院校英语专业的《综合英语》课程教学一贯简单等同于以教师为中心的精读课，学生在课堂上是被动的接受者。

这种纯粹以教师为中心的课堂教学模式严重阻碍了学生学习能力的发展，剥夺了学生的主体性、积极性和创造性，从而使他们缺乏语言锻炼的机会，导致实际表达能力严重欠缺的局面。

要想取得好的教学效果，就必须调动教与学两个方面的积极性。

因此，教师必须不断更新教学观念，改进教学方法，注重培养学生的创造性思维，最大限度地挖掘每一个人的潜力。

教师不能把自己定位成不断地向学生传递信息的角色，而应是组织学生大量参与语言学习活动的组织者和参与者，为学生创造学习和使用语言的机会。

在实际课堂教学实践中采用互动教学法，由教师根据教学内容的要求精心设计问题，然后在教师的指导下，通过全体学生的参与讨论，由师生共同完成教与学的教学工作任务的过程，既体现出以学生为主体、以教师为主导的关系，又充分发挥学生的参与意识与主观能动作用。

1.“互动式”教学法的概念从语言的本质上说，语言的交流是说话人与听话人之间的一个双向活动，包括说话人的创造性技能和听话人的理解接受能力。

但听话人和说话人这两方面都不只是被动地接受，语言使用者参与到一个主动创造的过程，即说话人想用适当的方式表达自己、传递信息，而听话人想来诠释和破译信息，这才是语言交流的本质所在。

由于语言的交流是一种双向的活动，因此语言的教学必然采用“互动式”教学法。

“互动式”教学法是针对由教师主宰整个教学活动进程的传统教育观而提出的，是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与，集讲解、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学模式。

互动式教学法在中职英语教学中的应用

互动式教学法在中职英语教学中的应用[摘要] 本文根据目前中职学生英语学习的现状和互动式教学法的特点，阐述了互动式教学法在中职英语教学中的应用。

[关键词] 中职英语互动式教学互动式教学法是指在课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。

它既要求学生在教师的组织下，按照教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生实际情况和具体要求有针对性地施教。

这种教学模式与以往的传统教学模式相比，改变了传统教学“满堂灌”的教学方法和教师“一言堂”的做法，有利于提高学生在课堂教学中的主体地位，使之积极参与到课堂教学中来，从而达到发展学生语言技能的目的。

这样，既有利于促进教师不断学习专业知识，改进教学方法，又有利于学生主动参与、勇于质疑，培养他们的自主学习能力。

为了达到这一教学相长的目的，我认为应从以下几方面去做。

一、重视教师在教学中的主导作用在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的引导为基础的。

教师在讲授新课前对学生作适当的引导，先向学生提出教学要求，为学生的互动打下良好的基础。

教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学生学习新课提供丰富的材料。

例如在学习单词时，传统的教学方法是老师讲、学生听；而互动式教学法则是在上课之前把要讲的单词布置下去，让学生自己去查字典，再让他们分成几个组，每个组在上课时推出一位代表讲解单词的用法。

再如在学习《smoking and health》这一课前，先问学生：“how to keep healthy?”and“do you think smoking is bad for our health?”激发学生的兴趣，使学生进入良好的准备状态，从而产生一种探求新知的强烈愿望。

二、强调学生在课堂教学中的主体地位授课之前，教师要根据中职学生的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生自学，让其自己去发现问题、研究问题、解决问题，为小组讨论做好准备。

交互式教学模式在英语课堂中的应用

29交互式教学模式在英语课堂中的应用雷芳芳（宁都县思源实验学校，江西　赣州　342800）摘　要：交互式教学法是以主要以学生为中心的教学方法，老师在课堂中起到一个主导作用，以师生交流的互动形式进行教学。

英语不仅仅是靠背单词就能学好的，它更加注重运用，多说多听多练也是很重要的，将交互式教学法用在英语课堂中能极大的帮助学生们张开口，有利于让学生们主动的参与到课堂互动中来从而增强学生的英语综合能力，同时也有利于师生之间的相互沟通及相互学习。

关键词：交互式教学模式；学生为中心；英语课堂；英语的学习一、交互式教学模式的含义交互式的教学方法，能让老师跟学生及时的互动，增加了老师跟学生之间的交流，让学生拥有发言权，能提高学生们学习英语的积极性，帮助学生们主动的接收知识、去发现一些适合自己的学习方法，从此提高学生自己的学习能力，获得老师跟学生双赢的结果。

交互式教学模式需要创造出轻松、自由、和谐的学习氛围，在这种良好的学习氛围中学生会比较主动的学习并且能够高效的学习吸收。

在互动交流的过程中要让学生的自信心增强，这样就需要老师要多给学生一些认可和表扬，如果学生说的哪里不对，老师在纠正的时候要注意语气和表达方式，要给与学生绝对的尊重。

在以往的教学模式中课堂氛围是很压抑很束缚的，这样就限制了学生的自我表达，所以教师应该注意培养良好的课堂氛围，起到良好的引导作用，这对于教师来说也是一种挑战和锻炼，能够提高教师的教学水平和专业素质。

交互式教学模式不仅增强了师生间的交流也增加了学生跟学生的交流机会，它也是一种合作式的学习。

在交互式教学模式的课堂中更多的是需要同学们的相互合作，同学们可以抱团分组讨论学习，俗话说“人多力量大”学习也是一样的，一个人的想法可能很普通没什么新意但是好多人的想法拼凑在一起有可能就很不一般很超前。

在以往的传统课堂中很多学生都会感到慌张焦虑，有些同学甚至刚上课就开始等着下课，又或者是全程开小差。

其实原因就是一直是老师在单向的给学生灌输知识，学生注意力保持不了太长时间，但如果让他们参与到其中，他们就需要去思考去开动脑筋也就不会去发呆开小差了，这也是交互式教学模式的优点。

互动式教学法在英语课堂教学中的应用

３Ｂｅａｌｅｉｅｔｘ．）ｂｅｔｒｃｔｔｔｏｅｈｅ
１Ｗｈｔｉａｙｐｎｄｉ？．ａｓｂｂａａｌｋｅ２．ｈｔｉｉｎｔｎｉｅ？Ｗａｓｇａｄａｌｋｐａ３．ｈｔｐｏｌｍｓｄｈｙｈａｅＷａｒｂｅｏｔｅｖ？４．ｈａｃｉｎｓｕｄｗｅｔｋｅＷｔａｔｏｈｏｌａ？
一．
置墨
互动式教学法在英语课堂教学中的应用
江凤兰
（都市郭村镇塘头中学，江江苏江都
运用互动式教学模式。行英语课堂教学进互动式教学教学的基本模式结构为：教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。１教师启动 — — 互动式教学的前提．在互动式教学中．学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前．向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，学先为生的理解打下良好的基础。师主要做好引导工作，清学习教扫新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行８ＡＵｎｔｉ４Ｍａｎｔｓ教学之前．师先提问如下几个问题：ｉａｋ老
４学生必须拥有学习的主动权，师应不断地挑战和激．教励学生前进。现阶段的学生个体差异较大的现实中，师的在教教学设计应该使不同基础的学生都能得到关注。教学任务的编排应该有较高层次和一般层次之分。学生根据自己的基础特点选择自己要完成的学习任务。５项目教学为学生创造了一个能够发挥自己潜力的实践．环境，进其职业能力的逐步提高。促实践结果的评价不是唯一存在的，因为不同的学生由于不同的学习经历而制定不同的方案和策略，习成果不再是单纯的 “ ” 者 “ ”而是“ 学对或错，不好 ”“ ” 者“ 、好或更好 ” 。二、践项目教学法。实合理设计中职英语课堂教学１据各章的教学要点不同，计出系列教学项目．外．根设如贸英语函电，照一个完整的外贸流程，个单元即整个流程按一的一个环节，中每一封信都是这个环节的一个组成部分据其此，我将项目任务定为两个层次：是把整本书看作一个大项一目，即一笔成功的交易是如何由买卖双方建立贸易关系开始．依次按询盘、盘、盘、单、合同、行合同、赔和抱发还下订履索怨、赔和仲裁的流程展开；是把每个单元看作一个阶段项理二目，比如报盘和还盘，先买方发出询盘，后作为回复卖方首然发出报盘，着买卖双方就价格、量、量、装、运、款接质数包发付等问题讨价还价，至交易成功或失败。确立项目任务过程直在中，师要精心指导，学生明确 “ 什么 ” 任务和目标） “ 教让练（、怎样练 ”方法和措施） “ 么时间完成 ” 进度）（、什（。２项目方案的实施。项目实施是整个教学过程中的重点．阶段。学生根据项目计划，过各种途径、种方法去完成项通各目。为使学生积极思考，于创新，勇我作出以下要求：自己公为司取名、册国籍和业务范围、立法人代表、立董事会；注设成对公司所经营的 “ 贸产品 ” 立基本的 “ 品 ” 识，定 “ 外建产意确产品” 的需求对象和 “ 品 ” 用途。每个项目的实施过程巾，产的我都要求学生利用局域网进行公司模拟，按照流程撰写和发送信函，同时抄送老师。生成为学习的主体和知识意义的主动学建构者，自己克服、理在项目工作中出现的困难和问题处３项目制作阶段。主要是有学生以项目为单位自主完成．项目内容，成作品，在小组范围演练、示项目。由于英语生并展教学主要是语言实践活动，生所掌握的相关主题知识、言学语基础知识、听说读写的技能交际技能等都是成功地完成项目

互动式英语教学法在英语课堂中的应用

互动式英语教学法在英语课堂中的应用摘要：本文介绍了互动式英语教学法及其优点，阐述了这一教学法在课堂上的组织形式，并提出了采用这一教学法时应该注意的一些问题。

关键词：互动式英语教学法；师生互动；课堂组织形式一、互动式英语教学法及其理论依据所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。

一般来说，教师根据教学内容的要求精心设计有关的问题，学生在教师的指导下，全体参与对话、讨论、交流，师生共同完成教与学的过程。

在这一过程中，要充分体现以学生为主体、以教师为主导的关系，增强学生的参与意识与主观能动性。

而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂中，使学生能在轻松的环境中学好英语。

二、互动式英语教学法的优点1.调动学生学习英语的积极性和主动性在以往的英语教学活动中，往往是教师教而学生被动学，学生缺乏参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不高。

而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，能极大地调动学生的学习兴趣。

而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而取得较好的教学效果。

2.给予学生正确的指引，激发学生的思维互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，扩大学生的视野，培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、互动式英语教学课堂组织形式1.师生互动的课堂内容组织形式在互动式英语教学法中，学生的动是以教师的启发为基础的。

教师在讲授新课前要对学生做适当的引导，可以先介绍有关的语言知识背景，并向学生提出要求，让学生对将要掌握的知识点有大概的了解，这样能为学生的理解打下良好的基础。

在英语教学过程中，必须遵循教师主导与学生主体相结合的原则。

也就是说，学生在这一过程中是学习的主体，教师是主导。

浅析互动式教学在大学英语教学中的运用

过程一即从信息的接受，解码到储存教师没汁活动让学生预测内容课堂上，教师先提供与课文题目或主题＿符的图片，ｔ导学ｑ对ｆ｝Ｉ；ｌ三所学的ｌ容进行合理绮测；或提出叮能涉及到的内容，并ｉ荣Ｆ．内己来以便最后和课文内容ｆ比较一这种导入活动可以充分酬动学生的积极｝ｊ性，为互动式泔沦教学的进行打下良好的基础：（２）双互动和多阳互动教学在课堂教学－ｐ可采｛互动【双ｌ｝和多ｒ互动西种方式进行教学双互动指信息在师生之Ｍ来心流ｕ】动，教师和学生是互动信息的发送者手接受者，这种互动不但强渊教ｕ师和学生之的交流，更渊学生与学生之的互动交流，使学生的Ｊ参与人数大增，课堂气氛活芷．以学生为核心的宗旨得到Ｊ疋真正的体现如：在教授课文时，首先是老师复述课文ｌ容．然后让学生与老Ｊ ’ ｊ师一起配合复述其容，最后在学『开鹱复述工作．一砸ｕＪ方ｉ感受英语国家的沿言环境，，ｊ一方面提高Ｉ听说能力多互动教学指川多媒体呈现信息、刨没情境，引导学生带疑观察，激发思维，通过讨沦获取新知，｛Ｊ以洲练，巩幽ｆ＝，构成 “ 耳Ｊｕ．实古立体”的教学机制ｌ１ Ⅲ ｆｌ
２ “ 动式讨论教学法 ” 的教学策略互
在小组讨沦Ｌ学生可以在轻松和谐的气氛中自山交淡．充分发挥｝ｌ积极性，不必担心当众出丑，不必顾虑教师的权威式点砰该活动可以作为煤前的热身活动，也可作为煤后讨沦总结活动。教师此时的角色是观察者、发现者手指导者学生遇到难时，及时化解难点．ｌＩ提供帮助．使交际活动能够顺利进行；发现学生错误时，不是当众指Ｈ，而是迅速｝｛己下，谍后纠正．做到保护学生自尊心，避免错固

互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用

118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。

学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。

而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。

一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。

教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。

互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。

在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。

二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。

在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。

轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。

因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。

那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。

论互动式教学模式在高职英语教学中的应用

在教学中一定要选择适合学生的教统教法进行转换，要将原来老师唱独角戏
被广泛利用的推崇的，在课堂上老师不单材，只有这样才能顺利的实现互动教学，那和学生是接收器过程转变过来，要改变学单是要将正确的英语语言知识传授给学生么适合与互动教学的教材是能够给学生提生一味的听教的局面，要知道这样的情况
关键词：高职英语互动式教学法应用
中图分类号：Ｇ４２０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１１（ａ）一００９３－０１
互动式教学模式在西方的发达国家是
些教材的内容是要多姿多彩，起码是要满的接收记忆的过程，作为新的教学方法的面的辩论需要才可以，另外，在选择教学高学生参与活动的欲望和机会，因此，必须的内容情况下，必须要重学生实际方面出注重互动交流的过程，才能帮助生在学习的过程中既是快乐的，又加深了学习的内容。内容上比较新颖、给学生提供具有指导的意义方面的材料，还可以根据每个学期期３结语末中学生问卷调查的结果来进行适当的修通过以上阐述的观点可以看出，在新变传统的教学方法，实行互动式教学模式，

互动式教学法在大学英语教学中的优势及应用

互动式英语教学法的产生不仅具有语言学和心理学的基础，而且也迎合了英语教学改革的实际需要。当前，由于这种教学方法本身所具有的优势，使得大学生学习英语的被动局面大大改观，增强了其学习英语的主动性和积极性，同时也更有效地培养了他们的英语学习能力、言应用能力和交际能力，语因此，动式教学法越来越受到大学英语教师的重视互
我们首先要明确的是何为互动，互 ”说明不孤 “
立，动 ” 明是运动变化的。“ ” “ 说互的含义是相互联
系、对立统一，动 ” “ 的含义是双方的作用、击。撞一般认为，互动 ” “ ～词来自于德国社会学家Ｇ齐美尔在．
２１年６月０１
中共山西省委党校学报
ＡｃｄｍｉＪｕｎｌｆｈｎｉｒｖｎｉｌｏａｅｃｏｒａａｘｏｉｃａｍｍｉｅａｙＳｈｏｆＰＣｏＳＰＣｔｅＰｎｃｏｌ．ｔｏＣ．
Ｊｎ２１ｕ．０１
和好评。
一
彼此的积极性和主观能动性，以达到提高教学效果
的目的。
我们从互动式教学法的定义可以看出，重视其
师生双方的平等地位，重发挥教学民主；以促注可进师生双方进行有效的交流和对话；以最大限度可地调动师生双方参与的热情，形成融洽和谐的师生
［者简介］祥娜（９２，，西忻州人，西省政法管理干部学院教师，士研究生作孔１８一）女山山硕

浅议互动教学法在英语教学中的运用

２互动式教学法应运而生
教育学家布卢姆、哈尔施费格等人多年来对学生参与课堂活动的行为和心理进行过深入研究，他们的研究结果表明：教学活动情况应以学生参与的程度来衡量；学生的参与情况体现在积极学习时问的长度上；习机会和动机是参与与否的决定因素；教学直接影响将学习学机会转化为参与课堂教学活动的动机。在现实的某些课堂教学活动中，生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，教师也只学是让学生以指定的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性，们的语言能力和思维能力并未得到提高。他学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过参与学生能收到明显的学习效果，那才是学生的有效参与，教学活动的有效性具有重要的意义。教师要充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思考，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
所谓 “ 互动 ”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和墙而充分的发挥。要使互动式教学成为可能首先要改变教师和学生从思想上对英语教学的认识，认识到语言学习的过程应是学生发挥主观能动性的过程，因此在授课过程中，始终把握 “ 以学生为中心”的核心思想，为
种交流技能和工具，英语教学应与其他学科不同，应注重培养学生的语言实际运用能力，这一目标只有通过课堂教学内外大量的实践活动来实现。

互动式教学在英语教学中应用

互动式教学在英语教学中的应用摘要：互动式教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

本文阐述了互动式教学的意义，实施互动教学的策略；在互动式教学模式实施过程中，解决几个问题；师生互动的教学模式，运用互动式教学模式施教的几个原则等方面的内容，旨在培养学生听、说、读、写、译的能力。

关键词：英语教学互动式教学法教学模式中图分类号：g633.41 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)06-0106-01“互动式教学模式”，是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的教学模式。

它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。

在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。

通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此得到生动、活泼、主动的发展。

1 互动式英语教学的意义互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。

1.1会最大限度地发挥学生的主体性在教学中学生是主体。

互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。

首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。

其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。

互动式教学还会引领学生主体性的方向。

学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。

1.2可以使教师迅速适应社会的要求时代的变化对教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。

现在所倡导的核心理念就是以学生为主体、以促进学生的和谐发展为中心。

在这一理念下，要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者和参与者。

“互动式教学法”在初中英语课堂教学中的应用

在牛津版英语教材中，每一单元都设有一定主题的教学内容，教
师通过创设特定的英语情境来实现。当学习“ Ｈｏｗｏｆｔｅｎｄｏｙｏｕ
ｅｘｅｒｃｉｓｅ？ ” 时，教师可以为学生创设一定的英语情境，以便创设
更多的互动机会，教师可以向学生提问一些与学习内容相关的问题，如“ Ｗｈ０ｉｓｙＯｕｒｍｏｓｔｆａｖｏｒｉｔｅｓｐｏｆｔｓｓｔａｒ？…‘ Ｗｈａｔ ’ ｓｙｏｕｒ
ｐｌｅｔｅｌｙｒｅｐｌａｃｅｐｅｏｐｌｅｔｏｗｏｒｋ，ｗｈａｔＣａｌｌｔｈｅｒｏｂｏｔｄｏｆｏｒｕｓ？” ，此
利于学生的个性发展。互动式教学法突破了传统教学模式的限制，重视学生对知识的理解和运用，培养学生的英语思维能力，使学生的听、说、读、写四项基本技能都得到较快发展，为培养高
英语教学内容都可以应用互动式教学法来实现。在训练学生口语能力的教学中，师生之间的互动主要体现在对话过程中，比如
定的教学案例提出了在初中英语教学中深入实施互动式教学模初中英语的教学内容可以分为听、说、读、写四类，这四类基本的础。二、对初中英语课堂互动式教学法的探讨根据以上论述，很容易得出互动式教学法有利于提高学生的英语综合能力的结论。笔者总结多年的教学经验，认为更好地贯彻和实施互动式教学法的基本策略主要包括以下两种：（一）为增强师生、生生之间的互动创设英语教学情境

互动式教学方法在高职英语教学中运用

浅析互动式教学方法在高职英语教学中的运用摘要：本文主要对以学生为主体的互动式教学方法进行了简要的介绍，指出其优点，点明其在高职英语课堂教学中的可行性，对新高职英语教学具有指导作用。

关键词：互动式教学；高职英语；英语教学随着社会的发展，现代专业技术人才不仅仅要具有较强的专业知识，同时还要具有一定的外语能力。

高等职业教育中，作为重要的基础课程，英语教育必须得到更多的关注。

而传统的高职英语教学模式出现了许多弊端，亟需革新。

近些年，以学生为主体的互动式教学方法在高职英语课堂中被广泛运用。

一、以学生为主体的互动式英语教学方法简介随着素质教育的全面推进，以学生为主体的课堂教学逐渐取代了教师权威的课堂。

它强调的是学生在课堂中的主体地位，而不只是单纯被动地接收。

教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者。

英语教学应与学生的生活实践紧密地结合，组织学生开展探索性、研究性的学习活动。

互动式教学就是通过构建多方互动的教学环境，在教学双方平等交流、探讨的过程中，使不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性和探索性，进而提高教学效果。

互动式教学是教学艺术性的一种体现，在高职院校中推广非常有必要。

常见的互动式教学方法有讲课法、案例法、讨论法、角色扮演法和练习法，各种方法有优点，也有缺点，操作中可以综合地加以运用。

这种以学生为主体、采用互动式教学方法的课堂，更能提高教学效率和学生的学习积极性。

二、构建互动式英语课堂的原因以学生为主体的课堂是美国著名教育家杜威“做中学”理念的体现。

杜威极力反对在教学中以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式的教学模式，主张解放学生的思维，以学生为中心组织教学，发挥学生学习的主观能动作用。

1.有利于学生口语水平的提高在听、说、读、写四种语言技能中，“说”通常被认为是难学的。

许多学生错误地认为，写比说更重要。

然而，只有口语才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。

互动式教学在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。

新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用

新课改下课堂互动教学模式在初中英语教学中的应用摘要：随着我国教育的不断进步与发展，越来越重视英语教学。

英语作为初中阶段的重要学科，学生学好英语可以为未来的学习奠定良好的基础。

在实际教学过程中，为了优化教学现状。

教师需要有效地运用互动式教学方式，不断地进行教学改革与创新，提升整体教学质量。

本文就互动式教学模式，在初中英语教学中的有效运用进行探讨。

关键词：初中英语；互动教学；有效应用互动教学模式注重教师与学生之间的多项互动，从而调动学生的英语学习热情。

有效地转变以往的课堂教学氛围，激发学生的学习潜能。

结合当前的初中英语学科教学中存在的问题，教师需要科学的运用互动式教学模式，激发学生的学习积极性，引导学生积极的交流互动，给学生提供更多互动的机会。

增加学生的学习动力，提高学生的学习质量。

一、新课改环境下初中英语教学现状在新课程改革环境下，更加注重学生的主体性作用，并逐渐的转变教学理念。

但从初中英语教学实际情况来分析，新的教学理念并没有得到全面的实施。

这也使得英语教学中存在一些比较显著的问题。

以学生为本，并不是将所有的主动权交给学生，放任学生没有目的性的成长。

如果在教学中出现这种情况，会让整个教学秩序混乱，学生的学习缺乏目的性，学习效率偏低，学生难以全面掌握英语知识。

陈旧的思想和理念作为指导，使得课堂缺乏互动性。

学生在学习中缺乏独立思考的空间，学生缺乏有效的合作探究，学生在课堂中表现得并不积极。

二、互动教学所发挥的重要性从当前的初中英语教学实际情况来分析，传统的教学方法运用依然存在。

由于师生之间缺乏有效的沟通，学生学习知识之后，并不能够合理运用。

学生在学习中容易产生抵抗心理。

英语作为一门语言类学科，只有身处于适当的环境氛围之中，学生的学习水平才能够得到一定的锻炼。

教学中缺乏交流，只是看重应试能力和书面知识点，而忽略了学生的书面表达和口语表达能力的培养。

因此，学生无法在交流互动当中，有效地运用所学习的英语知识。

互动式教学在初中英语中的应用

互动式教学在初中英语中的应用互动式教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生在学习过程中的积极参与和主动学习。

在初中英语教学中，应用互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力、提升学生的听力和阅读能力、增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。

本文将详细介绍互动式教学在初中英语教学中的应用。

互动式教学可以提高学生的英语口语表达能力。

以往的英语教学中，学生大多是被动接受知识的，他们缺乏实际口语训练的机会。

而互动式教学强调学生的实际口语能力的培养，通过师生之间、学生之间的互动，学生们可以更加积极地参与到课堂活动中，主动使用英语进行交流。

教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过模拟真实情景来练习口语表达。

学生之间也可以进行小组合作，共同解决问题，提高口语表达的流利度和准确性。

互动式教学可以提升学生的听力和阅读能力。

传统的教学模式中，学生在课堂上主要是被动听讲，缺乏主动参与的机会。

而在互动式教学中，学生可以通过听、说、读、写等多种方式综合运用语言技能，全面发展语言能力。

教师可以通过播放英语录音、导读课文，让学生聆听并回答问题，从而提高学生的听力水平；在课后可以安排学生进行小组讨论、辩论等活动，提高学生的阅读理解能力。

互动式教学可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动力。

在传统的教学模式中，学生普遍存在学习兴趣不高、缺乏学习动力的问题。

而互动式教学通过创设具有挑战性的学习环境和运用多种学习方式，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

教师可以设计一些有趣的游戏、 puzzles、竞赛等活动，让学生在游戏中学习、在竞赛中提高，提高学生的参与度和积极性。

教师可以鼓励学生进行创造性思维的培养，让学生自己选择学习方式、学习材料，更好地适应自己的学习风格，提高学习效果。

实施互动式教学要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等。

教师可以使用多媒体和电子教学设备，展示具有视觉冲击力的教学资源，通过图片、视频等形象化的内容来吸引学生的注意力，提高学生的学习效果；教师还可以利用互联网资源进行网络教学，让学生通过网络阅读、听力训练、写作及口语练习等多种形式来提高语言能力。

互动式英语教学法在英语课堂的应用

互动式英语教学法注重培养学生的创新精神，教师在课堂上给学生以启发和设疑，对
学生提出的问题和观点给予分析和引导，这样无形就增强了学生学习和发问的勇气
二．互动式英语教学法的优点
（）互动式英语教学法能调动学生一
学习英语的主动性。在以往的教学活动中，往往是教师教而学生被动学，缺乏学生参与课堂的积极
一
互魂互动式英语教学法பைடு நூலகம்；课堂组织形式；
一
．
何谓 “ 动式英语教学法 ” 互
及其理论依据
所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动眭，形成师生之间有目的、有组织，又平等和但
自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。一般来
（３）主客互动的课堂内容组织形式教学中的主客互动主要指的是学习者和周围环境之间的互动过程。在合作教学中，合作学习使课堂氛围开放，增强了学生的英语学习自主性。而教师民主的领导方式
使师生处于平等的地位，降低了学生学习的焦虑。人本主义心理学家指出，维持良好的师生关系和培养和谐的教室气氛是维持学生学习动机的基本条件。合作学习所营造的这种多主体互动环境和积极的课堂气氛对师生都大有益处。对学生来说，这
和自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，了良好的交流氛围，形成优化了课堂教学效果。

谈互动教学法在英语教学中的作用

【大家谈】谈互动教学法在英语教学中的作用庞翠枝(内蒙古机电职业技术学院,内蒙古呼和浩特010070)〔摘　要〕　互动式教学法在英语教学中占有十分重要的地位。

在教学活动中,它能使学生真正成为学习的主人,变传统的“满堂灌”、“记忆式”的学习为合作探究式、互动交流式的学习,引导学生不断去发现、去探索。

激发起学生强烈的求知欲、创造欲及表现欲。

〔关键词〕　互动教学法;优化;英语教学中图分类号:G40-032 文章标识码:C 文章编号:1009-0088(2010)02-0178-01 互动,即交互,指人与人或者群体与群之间发生的交互动作或反应的过程。

语言的互动是一种合作的活动,它内部各因素之间的关系是由一个发送器、接受器和语境三者构成的一个三角关系。

可见,互动并不是一个简单的传递信息的过程,更是一个理解信息和加工信息的过程。

西方教学互动理论认为,学习是交流与合作的过程,是教学过程不可缺少的环节。

所谓“教学互动”,就是以教师为主导,以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现、去探索,在学生发现探索的基础上,促使教师进一步再去启发学生,使学生和老师密切配合,相互默契,在和谐、愉快的情境中,实现教与学的共振。

笔者认为互动式教学法是一种能激发学生强烈的求知欲、创造欲,突显学生主体地位、张扬学生个性的行之有效的教学方法,它在英语教学中占有特殊的重要地位。

1　互动式教学法体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念成功的英语教学要致力形成一种新的教学双边关系,使教师和学生的作用得到和谐而充分的发挥。

教师要抓住时机善于引导,教学方法要灵活多变,教学内容要引人入胜,学生在教师的引导下,要善于思考,积极参与,善于打破常规,产生奇思异想,使自己的各种能力和创造力不断提升和发展。

孟子说过:“大匠能诲人以规矩,不能使人巧”。

知识可以传授,而能力却无法传导。

要想让学生的能力得到确实的提高,只有改变传统教学中满堂灌的教学方法。

体验合作互动式教学法在英语教学中的应用

对州
２４旬Ｉ９Ｃ４０月刊Ｓ— Ｎ６１（）Ｓ５１２下Ｎ０１／年７１Ｉ１１ — ０４０
浅谈提高初中英语写作教学的有效性
王洪英
（北省成安县长巷乡初级中学河北成安河
０６０）５７０
【要】师要利用教材中的话题资源，合多种训练与评价方武，摘教结提升学生思维能力，强化写作专项指导，学生养成英语书面表达的习惯，终使最达到英语作为语言交际的目的。【键词】关英语｝写作教学；效性有【中田分类号］３Ｇ６２【文献标识码】Ａ【文章编号］０９０１２１）４１４１１０ —５７Ｉ０２Ｏ —０７ —０
目前初中新目标英语教学使得我们学生的英语Ｅ语能力普遍提高，ｌ学其次，会做课堂笔记，也是一种听写训练。尽管现在各种辅导教学这生们敢说、能说，是因为新目标英语教材更贴近日常生活、息量更大，材很多，这信上面同一语言点的例句比比皆是，我仍要求学生在作口头操练但词汇也成倍增加，时，同在新课改彻底实施的现在，我们的英语课堂教学更的同时，可能记下由老师或同学口头造句的每个句子，以培养学生用尽可重视听说的训练，其是课堂上的合作学习，学生有了更多的机会运用英语记笔记的能力。可以减少板书时间，大课堂容量，尤使还增一举多得。通过语言。因此，学生的写作水平也提高较快。段时间的培养和训练，的学生已能将课堂上的口头造句一个木漏地记有同时我们也看到，学生中的写作能力之优劣差距也在加大，部分学生下来，并且笔记详细，干净、躯齐，对学生笔头表达能力很有帮助。这看到写作题目就头痛，师批改学生习作更费神。其原因：方面，部老究一这（）给学生正确的写作方法是写作教学的根本。要培养学生仔细阅２教分学生的词汇量小，法、法能力弱，言不丰富，词句语语感差，对信息的分析读题目要求的习惯，要从每篇作文的文字说明或画面中找线索，过审题，通能力不强，等等；一方面，师在教学上缺乏科学的、另教系统的写作教学方对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态傲到心中有数，然后按规定的格法，往往把写作教学与听、教学、法和阅读教学等割裂开来进行，学式去写。例如：的要求以书信格式，的要求写Ｅ—ｍａ。的要求以对说语教有有ｉ有ｌ中存在重英语语言形式，语言内容的现象等。轻话形式表达。写作中要求学生抓住中心，次、层段落清晰，自己擅长的词用鉴于此，我认为应从现实问题出发，设一定的教学任务来解决英语汇和句型进行流畅地叙述。创