增强科研意识,提升科研水平--2013年新教师科研培训讲座
提升科研能力专家讲座学习心得(21篇)
提升科研能力专家讲座学习心得（21篇）提升科研能力专家讲座学习心得（精选21篇）提升科研能力专家讲座学习心得篇1聆听了专家的讲座，使我受益匪浅。
通过学习，我进一步了解到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。
教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。
一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。
”教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。
当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。
我认为积累丰富的教学经验是培养自己在教育中智慧性行动的不二法门。
在确定树立教学风格，形成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和能力，积累有意的教学经验和教学方法。
在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行动的点金石，没有激情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。
所以，只有通过教师激情演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动能力的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。
时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的`魅力所在。
下面谈一谈我的体会：其一，作为一名老师应该要博学求精。
树立科研意识 提高科研能力
树立科研意识提高科研能力作者：李晓健来源：《考试与评价》2018年第04期【摘要】教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。
具体而言，指教师应当具有扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力，具有较好的文字表达能力，具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。
苏霍姆林斯基曾经建议校长：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”【关键词】科研能力由此可见，引导教师搞科研，提高教师的教育科研能力十分重要。
下面是我对如何提高教师教育科研能力的一些实践经验。
一、意识决定形态，态度决定高度多年的教育实践中，我们面临的最主要的问题，不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数领导、教师缺乏科研的意识。
许多人会认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是很难做的工作，认为教师的任务就是教书，无需搞科研，搞科研是虚的、是额外负担。
所以，作为领导要树立科研兴校意识，也要引导教师树立全新意识，这就是：教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师份内的工作；要让教师明白“教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦”；仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
同样是教书，魏书生、于漪、钱梦龙、黄厚江等许多优秀教师却感觉幸福、快乐。
一个很重要的原因就在于，他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。
他们总是从研究的角度看待教育教学工作。
所以，教师要提高教学质量，提升个人素养，一定要边教边研。
二、教师全员培训，提高科研能力近年来，为实现“打造一流的教师队伍，创有内涵发展的学校”工作目标，我们摸索着前行。
先后通过“明星教师”培训、教师全员培训，开展“教师素质提升工程”、“三名（名校长、名班主任、名教师）工程”等等方式，全面提升教师教学科研素质，培养自己的骨干教师，全面提高教育教学质量，推进素质教育进程。
树立科研意识提高科研素质
树立科研意识提高科研素质长春市雷锋小学李冰锋教师的科研素质就是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。
主要由以下四个方面构成：（1）科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。
具体表现在教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态，对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，捕捉科研问题与解决问题资料的能力，教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态等。
（2）科研知识科研知识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。
主要包括教育科研的基础理论（如教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等）、教育科研的专门理论（如教育科研原理与教育科研方法等）以及教育科研的相关知识等。
（3）科研能力教育科研能力就是把教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力等。
（4）科研精神包括献身职业的忘我工作精神；坚持真理，实事求是的科学精神；勇于探索，敢于创新，与时俱进的精神；全力合作，共同进步的协作精神等。
二、小学教师的科研素质的现状目前，小学教师科研素质低的原因主要有以下几个方面：（1）教师自身科研意识差，对教育科研认识不足有相当部分的教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教授的事情，与自己没有关系或关系不大。
他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。
因而，许多教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心。
还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。
唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。
提高教师科研能力的有效措施
提高教师科研能力的有效措施教师科研能力是教育工作者在不断提升自身专业素养和教学水平的过程中必不可少的一环。
提高教师科研能力的有效措施有以下几点：培养科研兴趣和意识作为教育工作者，首先要培养自身的科研兴趣和意识。
只有对科研活动有浓厚的兴趣和热情，才能持续地投入到科研工作中。
教师可以通过参加相关学术会议、研讨会、阅读学术论文、书籍等方式，不断开拓自己的科研视野，激发对科研工作的热情。
加强学术交流与合作教师可以通过和同行进行学术交流、合作研究项目等方式，拓展自己的学术视野，借鉴其他人的研究经验和成果，从中学习和提升。
同时，积极参与学术论坛、研讨会等活动，与同行交流心得体会，不断提高自身的科研水平。
建立科研团队教师可以组建科研团队，共同开展科研项目和课题研究，实现资源共享和优势互补。
通过建立科研团队，可以提高工作效率，拓展研究领域，促进科研成果的产出和转化。
注重实践与创新在开展科研活动的过程中，教师要注重实践与创新。
可以通过设计实践性强的教学项目、实验课题等方式，结合自身的实际教学经验和教学需求，开展创新的科研工作。
同时，要积极倡导多种研究方法和思维方式，不断探索科研领域的新理论、新方法，推动科研工作的不断进步。
持续学习和自我提升提高教师科研能力需要持续学习和不断自我提升。
教师可以参加相关的培训课程、研修班等，不断更新自己的知识结构，提高专业素养。
同时，要保持谦逊的态度，虚心向他人学习，不断反思和总结科研经验，不断完善自己的科研方法和技巧。
总的来说，提高教师科研能力需要教师不断积累经验、勇于创新、勇于合作、不断学习自我提升。
只有通过不断地努力和实践，不断挑战自己，教师的科研能力才能够得到有效提高，为教育教学事业的发展贡献自己的力量。
教师科研培训方案
教师科研培训方案一、引言随着科技的迅速发展和教育的不断深化，教师科研能力的重要性日益凸显。
教师科研能力的高低直接关系到教学质量和学术研究水平。
因此，为了提高教师的科研能力，制定一套科学、有效的科研培训方案至关重要。
本方案旨在指导教师开展科研工作，提升教师的学术素养和研究能力，进一步推动教育教学质量的提高。
二、培训目标1. 提高教师的科研意识和学术素养，培养教师的独立思考能力和创新精神。
2. 帮助教师掌握科研方法，提高研究问题的能力，鼓励教师发表高质量的学术论文。
3. 建立科研团队，加强教师之间的交流与合作，形成良好的科研氛围。
4. 促进教育教学与科研的结合，推动学校教育教学的创新发展。
三、培训内容与方式1. 学术素养提升：通过邀请知名专家学者进行学术讲座、分享会等形式，引导教师了解学术前沿动态，提高教师的学术素养。
2. 科研方法培训：组织教师参加科研方法专题讲座，包括课题申请、研究设计、数据分析等方面，帮助教师掌握科研基本技能。
3. 实践项目锻炼：鼓励教师参与实践项目，结合自身专业特点选择研究方向，提高研究问题的能力。
4. 团队合作与交流：组织教师成立科研团队，加强团队间的合作与交流，形成良好的科研氛围。
5. 教育教学与科研结合：鼓励教师将教育教学与科研相结合，探索教育教学改革的新思路和新方法。
四、培训时间与安排1. 培训时间：本培训方案为期一年，分为四个阶段进行。
2. 培训安排：每周组织一次专题讲座或实践项目锻炼，每两周组织一次团队交流与合作活动，每月组织一次总结与评估会议。
五、考核与评估1. 考核方式：采用综合考核方式，包括学术论文发表、实践项目成果、团队合作表现等多个方面。
2. 评估指标：制定详细的评估指标体系，包括学术论文的质量和数量、实践项目的成果和影响力、团队合作的能力和贡献等。
3. 奖励机制：根据考核和评估结果，设立相应的奖励机制，激励教师积极参与科研培训，提高教师的科研能力和学术素养。
树立科研意识,提高科研能力,提升教育质量
树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量摘要：科学技术突飞猛进，世界经济发展迅速，竞争十分激烈，我们必须冲破以往的封闭思维方式，站在动态的社会发展的大视角去思考、去教学。
在教学工作中要以课堂教学模式为突破口，进一步提高教育质量。
实质上就是高标准、高要求、高质量。
要完成这样一个任务，就要求我们教师转变思维方式，增强科研意识，加强对教育对象——学生的研究和教育教学的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。
精品文档，你值得期待听李志民教授关于《提高科研水平提升教育质量》的宣讲，作为河北科技大学信息学院副院长，本人结合自己的工作实际谈谈树立科研意识，提高科研能力，提升教育质量。
一、科研在教育中的必要性高等教育发展规律告诉我们，科研在高等教育中具有十分重要的地位。
培养创新型人才，关键在教学；搞好教学，关键在教师。
要培养创新型人才，建设一支合格的教师队伍，必须把科学研究作为提高教师素质的关键环节。
河北科技大学是一所发展中的教学型综合性地方大学，作为河北科技大学的教师，对于教学与科研的认识还存在一些误区，有的认为科研应该是国家重点院校、综合性大学的任务，地方性本科院校应以教学为主，搞不搞科研无关紧要；还有的同志甚至将教学工作和科研工作对立起来，认为一抓科研就会影响教学。
这种观点是不正确的。
教学工作是教师的天职，但需要强调的是科研对教师学术水平的提高有着积极地促进作用。
国内外经验证明，一所大学没有高质量的科学研究，就不可能建立一支高水平的师资队伍，没有高水平的师资队伍同样也不可能有高水平的教学质量和科学研究。
博览群书、熟读经典、传授知识不再是衡量教师学术水平的唯一尺度，从科研能力、社会贡献角度评价教师学术水平已成为社会通行的评价方法。
第一，科学研究是教师自我完善与发展的过程，通过科研工作促进教师自我知识结构更新和知识体系的充实，以及对知识前沿的把握和学科知识的理解，为教学内容和教学方法的改革奠定了“能动性”基础。
教师科研讲座心得体会
近日，我有幸参加了一场关于教师科研的讲座，主讲人是一位在教育教学领域颇有成就的专家。
通过这次讲座，我对教师科研有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，教师科研是提高教育教学质量的重要途径。
在讲座中，专家强调了教师科研的重要性，他指出，教师科研能够帮助教师发现教育教学中的问题，进而提出解决问题的方案，从而提高教育教学质量。
这让我意识到，作为一名教师，我们不能仅仅满足于传授知识，更要关注教育教学的实际问题，通过科研来提升自己的教育教学能力。
其次，教师科研要注重理论与实践相结合。
专家在讲座中提到，教师科研要注重理论与实践的结合，既要关注教育教学的理论研究，又要关注实际教育教学中的问题。
这使我认识到，在进行科研时，我们要学会将理论与实践相结合，既要研究教育教学理论，又要关注实际教育教学中的问题，这样才能使科研更具针对性和实用性。
再次，教师科研要关注学生的需求。
讲座中，专家强调了教师科研要关注学生的需求，他指出，教师科研的最终目的是为了提高学生的综合素质。
这让我明白，在进行科研时，我们要关注学生的需求，关注学生在学习、生活、心理等方面的问题，从而为学生的全面发展提供有力支持。
此外，教师科研要注重团队协作。
专家在讲座中提到，教师科研要注重团队协作，通过团队的力量共同推进科研工作。
这使我认识到，在进行科研时，我们要学会与他人合作，共同研究、共同进步。
团队协作不仅能够提高科研效率，还能促进教师之间的交流与学习。
最后，教师科研要善于总结与反思。
讲座中，专家强调了教师科研要善于总结与反思，他指出，总结与反思是科研过程中不可或缺的环节。
这使我明白，在进行科研时，我们要学会总结自己的研究成果，反思自己的科研过程，以便在今后的科研工作中不断改进。
总之，这次教师科研讲座让我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将以此次讲座为契机，不断提高自己的科研能力，关注教育教学中的问题，为提高教育教学质量贡献自己的力量。
以下是我对这次讲座的几点总结：1. 教师科研是提高教育教学质量的重要途径；2. 教师科研要注重理论与实践相结合；3. 教师科研要关注学生的需求；4. 教师科研要注重团队协作；5. 教师科研要善于总结与反思。
提高教师教育科研能力的路径探索
提高教师教育科研能力的路径探索教师的科研能力对于提升教育质量和学生素质具有至关重要的作用。
然而，许多教师在教育科研方面存在一些困惑和挑战。
为了推动教师教育科研能力的提升，我们需要探索一条路径，通过培养教师科研意识、提供科研资源、激励教师科研创新等方面的努力来帮助教师提高教育科研能力。
一、培养教师科研意识教师科研意识是提高教育科研能力的基础。
教育部门应该加强对教师科研意识的培养，通过多种方式向教师传递科研的重要性和必要性。
可以将科研纳入教师培训计划，为教师提供相关的科研理论和方法的培训。
同时，学校应该营造积极向上的科研氛围，鼓励教师积极参与科研实践，分享科研成果。
二、提供科研资源教师在进行科研实践时需要充分利用科研资源。
教育部门和学校应该加大对科研资源的投入，提供科研经费和设备支持，为教师提供良好的科研环境和条件。
此外，可以建设科研团队，组织教师进行合作研究，促进交流和学习，提高科研能力。
三、激励教师科研创新激励机制是提高教育科研能力的有力推动力量。
教育部门和学校可以建立科研成果评价体系，将科研成果纳入教师绩效考核体系，建立科研奖励制度，对取得突出科研成果的教师给予奖励和表彰。
这样可以激发教师的科研热情和创新活力，提高他们的科研能力和水平。
四、开展教师科研培训教师需要具备一定的科研理论和方法的知识。
教育部门和学校可以组织教师科研培训，邀请专家学者进行培训和讲座，传授科研的基本理论和方法，提高教师的科研水平。
同时，可以邀请优秀科研人员来学校进行科研交流和指导，为教师提供更多的学习机会和交流平台。
五、促进教师科研交流教师之间的科研交流对于提高科研能力至关重要。
学校可以组织教师科研交流会议、研讨会等活动，提供一个交流讨论的平台，让教师相互学习、相互启发。
此外，可以鼓励教师积极参加学术会议、研讨会等，与其他学校、地区的教师进行交流，开阔视野，提高科研水平。
六、注重实践环节科研不能脱离实践，教师需要在实践中进行科研探索。
教科研培训方案
教科研培训方案一、背景与目的随着教育改革与科技发展的不断推进，教师的科研能力日益成为提高教学质量和促进学校发展的重要因素。
因此，为进一步推动教师的科研能力培养，特制定本教科研培训方案。
本培训方案旨在提供一系列科研方法、技能和知识的培训，帮助教师提升科研意识、能力和水平，培养科研的习惯并将其应用于实际的教学工作中。
通过此方案的实施，旨在达到以下目标：1. 增强教师的科研意识和科学素养；2. 培养教师的科学研究方法和操作技能；3. 提升教师的科研能力和创新能力，促进教育教学的改进；4. 积极推动学校的教育科研工作。
二、培训内容1. 科研基础知识培训- 科研的定义和重要性- 科学研究的基本原则和方法- 科学论文写作规范- 科研伦理与学术道德2. 科研课题选题与设计- 确定科研目标和意义- 制定科研计划和进度安排- 科研课题申报与立项- 科研课题的设计与实施方法3. 科研资料与文献检索- 科研资料宝库简介- 数据库与文献检索技巧- 学术论文数据库的使用与分析 - 数据的收集、整理与归纳4. 科研数据处理与统计分析- 科研数据采集方法与步骤- 常用数据处理软件的操作与应用 - 基本统计分析方法与常用软件5. 学术论文写作与发表- 学术论文的写作框架与结构- 学术论文写作的规范与技巧- 科研成果的发表与宣传- 学术期刊的投稿与审稿流程三、培训安排1. 培训形式本培训方案将以线上与线下相结合的方式进行，线上培训通过专业学术平台进行知识传授、案例分析等内容；线下培训将组织相关专家进行实际操作指导与交流讨论。
2. 培训时间总培训时间预计为X个月，其中线上培训X周，线下培训X天。
3. 培训费用培训费用由学校承担，包括培训教材费用、专家讲师费用和线下培训场地费用等。
四、培训效果评估为确保培训的实效性，将进行以下评估方式：1. 学员自评：学员将通过填写自评表对自己在培训过程中的收获和提升进行自我评价。
2. 培训反馈：组织学员填写培训反馈表，在保密情况下诚实反馈培训的内容、讲师、组织等方面的意见和建议。
强化科研意识,提高科研能力
调查中发现，许多学校对体育教师的教科研活动缺乏考评制度，对体育教师开展教科研活动关注不够，他们很少有机会外出参加一些教科研讲座与培训活动。感受不到教科研的氛围与气息，缺乏指导具体开展教科研活动的理论知识，尤其是科研方法与注意事项。加上部分体育教师自身理论水平不高，文字功底差、语言表达与电脑图文处理等能力弱，以上这些因素直接阻碍体育教师科研能力的提升。
参考文献：
[1]体育科学研究方法编写组.体育科学研究方法[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]周登嵩.体育科研概论[M].北京体育大学出版社，1995.
[3]王爱丰，王正伦.体育科学研究方法和应用[M].南京师范大学出版社，2001.
编辑 赵飞飞
通过走访发现许多学校的体育教师不仅要承担体育教学大课间组织与管理课外活动与业余训练工作而且在寄宿制学校还要承担早操的组织与管理有些体育教师在学校学生处总务处与食堂等处室任职他们工作任务繁重消耗大量的体力耗费大量的精力因此体育教师过于忙碌的工作状态也是教科研活动受到限制的原因之一
《强化科研意识,提高科研能力》
教科研活动是一项理性的实践活动，它需要一定的物质条件为基础。学校要加大教科研经费投入，为每位教师创设良好的教科研环境。如在图书馆征订每个学科类的专业期刊和教科研方面的书籍，适当配备一些测试仪器以供准确采集与分析测试数据，鼓励教师积极参加各级各类教育科研比赛和评奖活动。
三、结论与建议
通过研究发现，中学体育教师的教科研能力有待进一步加强，教师要充分认识到教科研在教育教学中的地位和作用，通过学习掌握专业科研理论知识与科研方法，广泛阅读专业类刊物，积累专业知识，同时积极学习电脑图文处理的应用方法，大胆实践，不断尝试，通过自身的努力，不断提高教科研能力和水平，争做一名研究型的体育教师。
新进教师 岗前培训 科研申报 讲座
【新进教师岗前培训及科研申报讲座】导语：新进教师作为学校的活力和希望，他们的成长和发展对学校的未来发展至关重要。
而新进教师岗前培训及科研申报讲座则是帮助他们更好地适应教学工作和提升科研水平的重要环节。
一、新进教师岗前培训1.1 入职培训作为新进教师，他们需要通过系统的入职培训来了解学校的教育理念、教学模式以及相关规章制度。
这不仅有助于他们快速融入学校大家庭，还可以帮助他们树立正确的教育理念。
1.2 专业技能培训新进教师需要接受一定的教学技能培训，包括课堂管理、教学设计、评价与反馈等方面的培训，以提升他们的教学水平和能力。
1.3 师德师风培训身为教育工作者，师德师风培训是至关重要的。
这不仅是一种职业操守，更是一种社会责任的体现。
通过师德师风培训，新进教师可以树立正确的职业道德观和精神风貌，成为学生健康成长的表率。
二、科研申报讲座2.1 科研意识培养科研申报讲座可以帮助新进教师树立科研意识，激发他们对教育科研工作的热情和兴趣。
2.2 科研方法培训在科研申报讲座中，可以向新进教师介绍科研的方法和技巧，包括选题、撰写科研计划、调研、数据分析等方面的培训，有助于他们系统地掌握科研方法。
2.3 学术道德教育科研申报讲座还需要向新进教师传达学术道德的重要性，引导他们规范科研行为，防止学术不端现象的发生。
总结回顾：新进教师岗前培训及科研申报讲座对于新进教师的成长与发展至关重要。
它不仅有助于新进教师更快地适应学校教学环境和教学模式，还可以提升他们的教学水平和科研能力。
在教学与科研的双重培训下，新进教师必将在未来的教育工作中有更出色的表现。
个人观点：作为一名从业多年的教育工作者，我深切体会到新进教师岗前培训及科研申报讲座的重要性。
只有让他们成长为真正有教育情怀、扎实的专业功底和坚实的科研基础的教师，才能保证学校的教育质量和未来的可持续发展。
结语：通过新进教师岗前培训及科研申报讲座，我们可以帮助新进教师更好地适应学校的教学环境，提升他们的教学水平和科研能力，为学校的发展增添更多的人才和活力。
强化教师科研意识 提升教师专业素养
强化教师科研意识提升教师专业素养作者：谢新月李月麻忠文来源：《科技视界》 2014年第12期谢新月1 李月2 麻忠文1（1.中国人民解放军空军航空大学飞行器控制系，吉林长春 130022，2.东北师范大学教育学部，吉林长春 130024）【摘要】教师专业发展是教师职业道路发展的重要环节。
在新的时代环境引领下，教师的科研能力成为衡量教师专业发展的一个重要考察维度。
树立具有正确导向的科研观念意识，扎实开展教师教学科研活动，提升、深化教师的教学体验，最终在质的层面实现教师专业发展。
对于现代教师而言，对科研工作进行合理定位，也能够帮助教师在科研道路上快速地成长。
【关键词】科研意识；教学观念；教师发展教师专业发展是本世纪以来教学研究领域重点关注的问题，教师专业素质的要求也因社会发展而有所变化。
在教师专业素质完善的过程中，教师的科研能力越来越受到关注，并具有一定的“生存意义”[1]。
教师的发展目标并不满足于仅仅是作一名能够教好课的教师，还希望能利用自身的实践经历，成为研究者。
这更需要教师树立严谨、科学的科研观念意识来实现从教学实践走向教学科研的突破。
1 树立纯正的动机是教师教学科研的立足点树立良好科研观念意识，首先要树立纯正的动机。
动机决定了行为的性质，影响着行为的结果，是引导教师教学观形成的重要因素之一。
因此，动机作为教学行为的根本立足点，决定着教学效果的走向。
对于教师的教学科研工作，树立纯正的动机则是成功的开始。
我国教师的科研动机存在一些问题，体现为科研工作功利化的观念取向，并有三种具体表现。
第一种认为，进修过程代表科学研究。
越来越多的一线教师对自己的职业发展有学位化的期望。
随着我国的进修形式不断完善和丰富，教师研修的渠道多样，使得教师形成一种观念，即选择一种修读形式，获得凭证，便可证明科研能力。
第二种表现为，教师将科研活动理解为不得不完成的任务。
教师不仅要按照课程标准和课程计划完成教学任务，也要承担一些科研工作，占用了教师部分课余时间，成为教师的负担。
培养教师的教育科研意识和能力
培养教师的教育科研意识和能力在当今快速发展的社会中，培养教师的教育科研意识和能力变得越发重要。
教育科研不仅可以提高教师的专业水平和教学质量，还可以推动教育改革和创新。
本文将从以下几个方面来探讨如何培养教师的教育科研意识和能力。
一、加强教师科研培训作为基础教育中的重要一环，教师科研培训应得到更多的重视。
学校、教育行政部门可以组织相关培训，邀请专家学者进行讲座和研讨，向教师介绍最新的教育科研成果和方法。
同时，学校还可以建立科研社团或俱乐部，提供科研交流的平台，让教师们能够互相学习和关注科研动态。
二、提供科研资源和支持教师在进行教育科研时，需要大量的科研资源和支持。
学校可以建设相应的科研平台，提供图书馆、实验室、科研设备等资源，满足教师的科研需求。
此外，学校还可以向教师提供科研项目的申请指南和经费支持，激励教师参与科研活动。
三、鼓励教师科研成果的转化教育科研不仅仅停留在理论层面，更重要的是将科研成果转化为实际的教学行动，为学生带来实际的改变。
学校可以设立教育科研成果奖励制度，鼓励教师将科研成果运用到教学中，并对取得显著成效的教师给予表彰和奖励，营造良好的科研氛围。
四、构建合作交流平台教育科研需要教师之间的交流和合作。
学校可以组织科研研讨会、学术沙龙等活动，为教师提供交流的机会。
同时，学校还可以建立教师科研团队，促进教师之间的合作研究，相互借鉴、共同进步。
五、提升教师的教育科研意识教师的教育科研意识对于科研能力的培养至关重要。
学校可以开设相关课程，教授教师学术研究方法和科学写作技巧。
此外，学校还可以定期组织教师参加学术会议和研讨会，让教师了解最新的研究成果和趋势，提高他们的科研视野。
六、加强教育科研的监督和评估为了确保教育科研的质量和效果，学校需要加强对教师科研活动的监督和评估。
学校可以制定科研绩效考核办法，对教师的科研成果进行评估，从而激励教师踊跃参与科研活动。
同时，学校还可以邀请外部专家对教师的科研成果进行评价，提供有针对性的改进建议。
树立科研意识 提高科研素质
树立科研意识提高科研素质长春市雷锋小学李冰锋教师的科研素质就是教师进行教育科研所必备的各种心理品质，如发现问题的敏锐性，解决问题的坚定性，逻辑推理的严密性、概括升华自己教育实践经验的科学性、收集整理信息的准确性及掌握运用教育教学研究方法的有效性等。
主要由以下四个方面构成：（1）科研意识科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。
具体表现在教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态，对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，捕捉科研问题与解决问题资料的能力，教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态等。
（2）科研知识科研知识即进行教育科研所必备的理论知识与方法。
主要包括教育科研的基础理论（如教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等）、教育科研的专门理论（如教育科研原理与教育科研方法等）以及教育科研的相关知识等。
（3）科研能力教育科研能力就是把教育科研知识运用于教育科研情境，解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力等。
（4）科研精神包括献身职业的忘我工作精神；坚持真理，实事求是的科学精神；勇于探索，敢于创新，与时俱进的精神；全力合作，共同进步的协作精神等。
二、小学教师的科研素质的现状目前，小学教师科研素质低的原因主要有以下几个方面：（1）教师自身科研意识差，对教育科研认识不足有相当部分的教师认为，自己的本职工作就是上好课，教育科研是大学教授的事情，与自己没有关系或关系不大。
他们满足于自己积累的教学经验，而不善于把自己和他人的教学经验进行分析与综合、抽象与概括，进而上升到理论高度。
因而，许多教师只是凭着自己经验进行教学和以单纯传授现成知识为中心。
还有长期以来应试教育对教师创新精神和教学个性的扼杀。
唯书、唯上、唯考试，很难形成科研精神和科研冲动。
增强科研意识,提升科研水平--2013年新教师科研培训讲座
科研培训
1. 掌握方法比掌握知识更重要 ‚方法比知识更重要‛——爱因斯坦 ‚科学知识是点成的金，最终有限；科学方法则是点石成金的 手指，可以产生无穷的金。‛ ——蔡元培
‚教，关键在于‘授之以渔’；教书，关键在于教给学生一种 思考问题的方法。也就是说，教师给予学生的，不应是‘鱼’， 而应是捉鱼的方法。教学的过程，就在于让学生搞清‘模型’ 的意义。因为‘模型’反映的是事物的本质，是对客观事物的 近似描述。我们要引导学生提出‘模型’，通过抓‘模型’， 教给学生提出问题、分析问题、解决问题的方法。‛ ——钱伟 长
科研培训
教育科研方向： ► 1．克服功利思想，端正科研 态度。 ► 2．切合实际，做小做实。 ► 3．来源实践，指导实践。 教师应做到： ► 1.把‚问题‛当 ‚课题‛ ► 2.把‚教学‛当 ‚研究‛ ► 3.把‚成长‛当 ‚成果‛
并非任何教学‚问题‛都构成研 究‚课题‛，只有当教师持续地 关注某个有意义的教学问题，仔 细探究解决问题的思路之后，教 学‚问题‛才可能转化为研究 ‚课题‛。 把问题当作课题，我们要带着思 考的大脑，从事每一天的平凡的 工作，积累富有价值的课题--教 育科研。
科研培训
1. 科学的含义：科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各 种现象的本质和规律的知识体系。
2. 科学的分类：
（1）哲学：人们对世界总体的规律性认知，是人们对自然知识、社会知识 和思维知识概括与总结的基础上形成的系统化、理论化的世界观。 （2）自然科学：自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有 机自然界的各门科学的总称。代表性的观点认为自然科学包括基础科学、 技术科学和应用科学三部分组成。 （3）社会科学：社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各 学科总体或其中任一学科。广义的‚社会科学‛，是人文学科和社会科 学的统称。（人文学科的主干是文学、历史、哲学、艺术。较广义的 ‚人文学科‛则还可以包括诸如现代语言和古典语言、语言学、考古学、 乃至含有人道主义内容并运用人道主义的方法进行研究的社会科学。
青年教师科研培训工作计划
一、指导思想以提升青年教师科研能力为核心，以创新教育理念为引领，以学校科研工作为平台，通过系统培训、实践锻炼、交流研讨等多种形式，全面提高青年教师的教育教学和科研水平，培养一批具有创新精神和实践能力的优秀青年教师。
二、培训目标1. 帮助青年教师树立正确的科研观念，增强科研意识，激发科研兴趣。
2. 提高青年教师科研素养，掌握科研方法，提高科研能力。
3. 促进青年教师教育教学与科研工作的有机结合，推动学校教育教学质量的提升。
三、培训对象1. 全校35岁以下青年教师。
2. 对科研工作有热情、有潜力的中年教师。
四、培训内容1. 科研基础知识：科研方法、科研设计、科研论文写作等。
2. 教育教学理论：新课程改革、教育心理学、教学评价等。
3. 科研实践技能：课题申报、科研项目管理、科研成果转化等。
4. 学术交流与研讨：邀请专家学者进行专题讲座，组织学术交流活动。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座，开展学术交流活动。
2. 现场观摩：组织青年教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教育教学理念。
3. 指导辅导：由学校科研团队对青年教师进行一对一指导，帮助青年教师解决科研过程中遇到的问题。
4. 课题研究：鼓励青年教师参与课题研究，提升科研能力。
六、培训时间1. 每学期开展2-3次集中培训，每次培训时间不少于1天。
2. 根据实际情况，安排不定期专题讲座和学术交流活动。
3. 指导辅导和课题研究可根据青年教师需求进行灵活安排。
七、培训考核1. 集中培训：要求青年教师参加培训并完成相关学习任务，进行结业考核。
2. 现场观摩：要求青年教师撰写观摩心得体会，分享学习成果。
3. 指导辅导和课题研究：根据青年教师参与情况、研究成果等，进行综合评价。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立青年教师科研培训工作领导小组，负责培训工作的组织实施。
2. 建立健全培训管理制度，确保培训工作有序开展。
3. 加大经费投入，为培训工作提供有力保障。
教师工作总结开展科研活动提高教育科研水平
教师工作总结开展科研活动提高教育科研水平教育科研是教师提高自身专业能力和教学水平的有效途径。
作为一名教师，积极参与科研活动有助于不断深化对教育教学的认识，探索创新教育方法，提高自身的学术造诣。
本文将就我在教育科研方面的实践和收获进行总结，以期对广大教师在开展科研活动方面提供一些参考。
一、科研活动的重要性科研活动是教师提升自身水平的重要方式。
通过深入的科研学习与实践，教师可以了解最新的教育理论和方法，拓宽教育视野，从而更好地指导自己的教学实践。
同时，科研活动也是教师进行自我反思和提升的机会，不断改进和完善教育教学工作。
二、开展科研活动的挑战与对策1. 缺乏时间与资源教师工作繁忙，常常无法腾出足够的时间来开展科研活动。
此外，科研活动所需的资源和资金也是一个很大的问题。
针对这一挑战，教师可以合理安排时间，将科研活动纳入日常工作中。
通过合理规划教学任务，合理安排个人时间，尽量腾出时间进行科研。
同时，可以积极争取学校及教育部门的支持和资源，申请科研项目，争取科研经费的支持。
2. 缺乏科研方法和技能很多教师在科研活动方面缺乏相应的方法和技能，不知道如何开展科研，如何撰写科研论文等。
解决这个问题，教师可以通过参加培训和学习课程，提升自己的科研方法和技能。
此外，可以主动与有经验的教师合作，跟随他们进行科研活动，学习他们的经验和技巧。
三、个人教育科研实践在过去的一年中，我积极参与了教育科研活动，并取得了一些实质性的成果。
我主要集中在以下几个方面进行了教育科研的探索。
1. 培养科研意识通过参与教育科研活动，我意识到科学研究对于提高教育教学水平的重要性。
我积极学习相关的科研知识，了解科研的基本流程和规范，树立科研的意识，并将科研融入到我的日常工作中。
2. 参与教育科研项目我积极申请参与学校和教育部门组织的教育科研项目，通过参与项目研究，深入了解教育领域的前沿问题，并结合自己的实际教学情况，探索解决问题的方法和策略。
在项目中，我与其他教师合作，开展了多次研讨和交流，收获了很多宝贵的经验和见解。
教师科研培训方案
教师科研培训方案一、引言教师科研能力的提升对于教育质量的提高和教师专业发展具有重要意义。
为了更好地促进教师科研能力的提升，本文提出以下教师科研培训方案。
二、培训目标1. 提高教师的科研意识和兴趣，增强教师的科研自信和动力。
2. 培养教师的科研基本能力，包括选题、文献综述、研究方法等方面的能力。
3. 促进教师之间的科研合作与交流，形成良好的科研氛围。
三、培训内容与方法1. 科研基础知识的培训通过讲座、研讨、案例分析等形式，向教师介绍科研的基本概念、原则和方法，使教师了解科研的重要性和必要性，提高教师的科研意识和兴趣。
2. 课题选择与文献综述的培训通过案例分析、实践操作等形式，指导教师如何选题、如何进行文献综述，提高教师的课题选择和文献综述能力。
3. 研究方法的培训通过讲座、案例分析、实践操作等形式，向教师介绍各种研究方法的特点和使用范围，指导教师如何根据课题选择合适的研究方法，提高教师的研究方法应用能力。
4. 课题实施与成果展示的培训通过案例分析、实践操作等形式，指导教师如何进行课题实施和成果展示，提高教师的课题实施和成果展示能力。
5. 团队合作与交流的培训通过团队建设活动、合作研讨等形式，促进教师之间的合作与交流，提高教师的团队合作和交流能力。
四、培训安排1. 培训时间：为期半年，分为三个阶段进行。
2. 培训方式：线下集中培训与线上自主学习相结合。
3. 培训师资：聘请具有丰富教学和科研经验的专家学者担任培训讲师。
4. 培训资源：提供相关课程资源、研究工具等支持教师科研活动。
五、实施步骤1. 需求分析：了解教师的科研现状和需求，为培训内容和方式提供依据。
2. 制定计划：根据需求分析结果，制定详细的培训计划和时间表。
3. 组织与实施：按照计划组织培训活动，包括线下集中培训、线上自主学习和研究实践等环节。
4. 监督与评估：对培训过程进行监督，及时调整和优化培训方案；对培训效果进行评估，总结经验和不足。
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3、需求性原则
有一定的研究基础。 首先应在原理上可行，不能违反客观规律和科学原理。 其次应考虑研究者本身的专业知识水平和科研能力是否可行，不可贪大求高， 以致超越了个人的实际能力。 另外，还要考虑研究者本人所在单位的设备条件，如研究经费、参加人员、 实验场所、设备、仪器、检测手段等条件是否可行， 就是说一定要考虑到主客观条件，是经过努力能够实现的。要避免把研究手 段和方法定得过高过难，以致使课题无法进行。
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高校传统三大职能—教学、科研、服务社会； 高校新职能--知识转化、促进就业和终身教育。 一是有利于提高教师的综合素质。 二是有利于培养学生创新能力 三是有利于提高教育教学质量。 四是有利于更好地为区域经济服务。 五是有利于增强学校的综合实力。 加强我校科研能力建设，是‚兴校之计、强师之路、育人之道‛， 是‚产学研‛相结合的有效途径。
（5）经验总结法
（6）文献研究法 （7）个案研究法
法；变量数学方法等
（3）系统科学法
（8）案例研究法
（9）实验研究法 （10）比较研究法
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1. 思维与科学思维的含义 思维：广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是 事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义 的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。 科学思维：形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理 的方式与途径的理论体系 。 2. 科学思维方式的类型： 抽象、概念、判断、推理、假说、论证、反驳、想象、直觉 3. 科学思维方法的类型： 理性思维方法、科学思维的逻辑方法、创造性思维方法、系统性思维方 法
年）；专科2004.10-今（9年）
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备注：2013年省中医药局科研项目我校申报的46个项目中有21个获得立项。 科研培训
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科研氛围日益浓厚，科研梯队正在形成，科研成果日益突出。但仍处 弱势地位。 科研管理不到位，资源整合不够，缺乏宏观指导和长期规划；评价体 系不完善，激励和约束制度不到位，多数教师缺乏科研压力和动力。 科研基础薄弱 ，科研经费不足。
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（一）教师应具备的科研素养 1. 理论素养 • 扎实的专业知识 • 广博的专业相关的知识 • 人文社会科学理论知识 2. 能力素养 • 发现问题的能力 • 信息收集和处理能力 • 科研规划和组织能力 • 开拓创新能力 • 科研论文撰写能力
3 .道德素养 • 坚持真理、实事求是 • 尊重他人劳动，密切配合协作 • 坚持学术民主，积极参与争鸣 • 努力工作，为国争光
美德的标准： • 爱国敬业、锐意创新、求真务实、 无私无畏； • 强烈的事业心和进取心； • 迎战困难的决心； • 难以满足的好奇心； • 循序渐进的耐心； • 服从真理的平常心
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卓识的标准： 目光锐利、大局在握、胸有成 竹、运筹帷幄； 以洞察全局的心胸掌握科学发 展态势； 以与时俱进的眼光把握科研前 沿方向； 以只争朝夕的心态果断进行决 策行动； 以匠心独具的慧眼抛弃细枝末 节，抓住实质和要害。
教师教学任务繁重，从事科研时间不足。
科研定位不准，忽视应用型研究和开发型研究，横向课题少；研究方 向不集中。
存在‚职称科研‛ 现象。
重申报立项，轻课题研究，对成果转化、开发等环节重视不够。
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一、学校科研的意义（高校教师为什么要进行科学研究） 二、何谓科学研究（科学研究内涵） 三、 科学研究方法（科学研究必须有正确的方法） 四、科学研究要求（科学思维是科学研究的基本要求） 五、 科学研究素养（高校教师应具备的科研素养及养成）
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一、科研立项的主要途径 二、科研立项的一般程序 三、科研立项申请书的作用 四、立项申请书的填写
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国家科技计划简介
国家科技计划简介
国家高技术研究发展计划 （863计划） 国家科技支撑计划 国家重点基础研究发展计划 （973计划） 国家自然基金 国际科技合作计划 国家高技术研究发展计划 （863计划） • 1986年国家启动了以跟踪国际高技 术水平、缩小同国内外的差距、力 争在我国有优势的高技术领域有所 突破为目标的‚国家高技术研究发 展计划‛ ，简称‚863计划‛ • 863计划以增强我国在关键技术领 域的自主创新能力为宗旨，重点落 实《国家中长期科学和技术发展规 划纲要（2006-2020）》提出的前 沿技术和部分重点领域中的重大任 务，发挥高技术引领未来发展的先 导作用。
（5）研究结果的系统化、撰写研究论文或研究报告 （6）应用推广研究成果
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7. 教育科研 是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育 规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科 学实践活动。 教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微 观的问题。 加强教育科研是推动教育改革与发展的需要；是全面提高教育教 学质量的需要；是教育决策科学化的需要；是提高教师素质的 需要 。
高才的标准： 明察秋毫、思维活跃、善于实践、 方法精当； 善于发现问题、归纳问题； 善于解决问题、阐释问题 博学的标准： 博大精深、融会贯通、运用灵活； 终生学习，博览群书，博采众长。 2. 养成 观察能力的培养 思考能力的培养 分析能力的培养 创新能力的培养
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（2）研究方向的选定，意味着科研工作者学科视角的形成。
（3）有研究定向才有学术定位，对选题起着开拓作用。 （4）有研究定向才有学术承续，对选题起着累积作用。
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1、科学性原则
选题要有科学性，这是科研活动的‚内核‛，
也是选题最根本的要求。
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2、创新性原则
①理论创新；②方法创新； ③资料创新。 要注意研究思路、研究视角、 理论框架、核心概念、研 究方法的创新性。
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2. 方法与科学方法的含义 方法：是人类认识世界改造世界的思路、途径、方式和程序。 科学方法：认识自然或获得科学知识的程序或过程，是从科学认识过程中总结 出来的规律，是具有普遍性的方法。 3. 科学研究方法的类型 1. 传统的科学研究方法： （1）演绎法：从普遍性结论或一般性事理推导出个别性结论的论证方法。出自 亚里士多德的《工具论》 （2）归纳法：从个别到一般的论证方法。出自培根的《新工具论》 （3）辩证法：关于对立统一、斗争和运动、普遍联系和变化发展的哲学学说。 三大基本规律 （4）唯物辩证法：主观辩证法是客观辩证法的反映，辩证法的规律来源于客观 现实，而不是来自主观精神或绝对观念。 （5）实证主义：将哲学的任务归结为现象研究，以现象论观点为出发点，拒绝 通过理性把握感觉材料，认为通过对现象的归纳就可以得到科学定律。由法国哲 学家孔德创立。
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（6）逻辑原子主义：是一种运用逻辑分析方法研究世界结构、语言结构及其关系 的哲学学说。由英国哲学家罗素所提出。罗素认为，世界的逻辑结构与语言的逻 辑结构是相一致的，所以可以通过语言和逻辑的分析达到对世界的了解。罗素之 所以称自己的哲学为逻辑原子主义，是因为它们不是小粒的物质，而是原子事实， 是各种不能再分的事实及逻辑单元。 （7）现象学:是一种通过‚直接的认识‛描述现象的研究方法。它所说的现象既不 是客观事物的表象，亦非客观存在的经验事实，而是一种不同于任何心理经验的 ‚纯粹意识内的存有‛。由德国哲学家胡塞尔创立。 （8）阐释学：又叫诠释学，是一个解释和了解文本的哲学技术。它也许被描述作 为诠释理论并根据文本本身来了解文本。强调忠实客观地把握文本和作者的原意。 由德国哲学家伽达默尔 创立。
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教育科研方向： ► 1．克服功利思想，端正科研 态度。 ► 2．切合实际，做小做实。 ► 3．来源实践，指导实践。 教师应做到： ► 1.把‚问题‛当 ‚课题‛ ► 2.把‚教学‛当 ‚研究‛ ► 3.把‚成长‛当 ‚成果‛
并非任何教学‚问题‛都构成研 究‚课题‛，只有当教师持续地 关注某个有意义的教学问题，仔 细探究解决问题的思路之后，教 学‚问题‛才可能转化为研究 ‚课题‛。 把问题当作课题，我们要带着思 考的大脑，从事每一天的平凡的 工作，积累富有价值的课题--教 育科研。
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► 大学有研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、专业型等类别。 ► 大学科研有基础、应用基础、应用和开发研究等方面。 ► 我校作为在全国有影响力和示范性的中医药高职院校，面临创建技能型 特色名校和升本双重任务，教学与科研工作必须双管齐下。 ► 我校科研定位-应用型研究和开发型研究；教研与科研并重。 ► 重点开展技术开发、推广、咨询、培训等，注重横向课题研究，构建全 方位、多模式、规模化的‚产学研‛结合的研究发展模式。
学校二零一三年度新教师科研专题培训讲座
山东中医药高等专科学校 科研处 张钦德
与各位同仁交流与商榷
第一部分 第二部分 第三部分 第四部分
学校科研概况 科学研究概述 科研选题的方法与技巧 科研立项的申请 对新教师科研的几点建议
第五部分
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我校始建于1958年，2004年升格 为全日制省属普通高职院校。 55年历史，中专1958-2004年（46
一、科研选题的内涵 二、科研选题的基本原则 三、科研选题的技巧 四、科研选题方式与步骤
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（一） 内涵 科研选题包括两个方面： • 一是确定研究方向：决定研究者个人在较长时间内进行科学探索的主 攻方向， • 二是选择研究课题：在这个主攻方向下选定进攻的突破口与制高点， 明确在这个方向逐步实现全面占领的具体课题任务，制定实施的计划 和步骤，以及所要采取的方法和途径。 • 科研方向包括学校科研总方向、系部、教研室、教师个人主攻方向 （1）有研究定向才有学科视角，对选题起着导向的作用。
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3. 科学研究: