激发农村高中生写作兴趣的策略
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作近年来，随着农村教育事业的不断发展，农村学生的学习环境和条件得到了明显的改善。
在农村学校中，让学生爱上写作仍然是一个亟待解决的问题。
下面我将谈谈如何让农村学生爱上写作。
要让农村学生爱上写作，我们需要改变传统的教学方法。
传统的写作教学往往只注重知识的灌输，缺乏趣味性。
我们可以利用多媒体技术、互联网等现代化教学手段，创造丰富多彩的学习氛围。
组织学生参观作家的生活和工作环境，让学生了解作家的创作动机和过程，激发学生的兴趣。
可以组织学生开展写作比赛、作文展览等活动，培养学生正面的写作竞争意识，提高学生的写作能力。
要让农村学生爱上写作，我们需要注重写作教学中的实践与操作。
很多农村学生由于长期生活在农村，对社会生活和世界的认知有限，导致他们在写作过程中缺乏切实可行的想象力和经验。
我们可以引导学生进行实地考察和调研活动，让他们通过亲身体验和观察来积累材料，提高写作的真实感和说服力。
我们还可以开展写作实践活动，让学生亲自动手写作，发挥他们的思维想象和创造力。
通过自己亲自动手写作，学生能够更好地发现自己的优势和不足，从而不断提高自己的写作水平。
要让农村学生爱上写作，我们需要培养学生的写作兴趣和写作自信心。
很多农村学生对写作感到害怕和无聊，觉得写作是一件枯燥而有压力的事情。
我们可以运用一些小技巧来激发学生的学习兴趣和写作潜能。
给学生提供一些有趣的写作题目，让他们可以从自己的经历和感受中寻找写作的灵感；鼓励学生互相分享自己的作品和写作经验，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
通过这些方式，可以让学生逐渐树立起自信心和兴趣，愿意主动参与到写作中去。
要让农村学生爱上写作，我们还应该加强写作教育的实际效果评估。
只有通过科学的评估手段来评判学生的写作水平，才能更好地发现他们的优势和不足，并针对性地进行针对性的教学提高。
还应该加强与家长的交流与合作，让家长了解写作教学的重要性和意义，鼓励他们给予孩子更多的支持和鼓励。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作如今，随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村学生有了机会接受优质的教育。
相比于城市学生，农村学生在写作方面还存在一些困难和差距。
本文将从培养兴趣、提供学习机会、创造良好环境三个方面探讨如何让农村学生爱上写作。
培养兴趣是让农村学生爱上写作的关键。
写作是一门艺术，需要学生有兴趣和热情去学习。
教师可以通过创设有趣的写作题目，开展有意义的写作活动，激发学生的写作热情。
可以组织写作比赛，给予写作成果的奖励，让学生有机会展示自己的才华。
教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，培养对文学的欣赏能力和创作灵感。
提供学习机会是培养农村学生写作能力的重要途径。
由于农村学生的资源相对有限，他们往往缺乏良好的学习环境和优质的教育资源。
教育部门可以加大对农村学生的关注和支持，提供更多的学习机会。
在农村学校设置写作社团或者开展写作培训班，为学生提供更多的学习机会。
农村学校可以与城市学校进行交流合作，通过互联网等方式共享优质教育资源。
创造良好环境对培养农村学生写作能力至关重要。
学校和家庭应共同营造一个良好的写作氛围。
学校可以建立一个写作角，为学生提供专门的创作空间和工具。
学校还可以邀请作家或者专业写作人员来校进行讲座，与学生分享写作经验和技巧。
家庭可以鼓励孩子多读书，提供一个安静的学习环境，给予孩子鼓励和支持。
家长也可以与学校合作，共同关注孩子的写作进展，并及时给予指导和评价。
让农村学生爱上写作需要全社会的共同努力。
教师要通过培养兴趣，提供学习机会和创造良好环境来激发学生的写作热情。
政府要加大对农村教育的扶持力度，提供更多的学习资源。
学校和家庭要共同合作，营造一个良好的写作氛围。
相信在这样的努力下，农村学生一定能够爱上写作，并取得优秀的成绩。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作农村学生爱上写作，是一件非常重要的事情。
写作能够培养学生的语言表达能力、思维能力以及创新能力。
但是在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多学生对写作并不感兴趣，甚至有些学生连写作都不愿意去学习。
那么，如何让农村学生爱上写作呢？我们需要给农村学生提供更多的写作机会和资源。
农村地区的学校通常条件有限，没有良好的图书馆和教学设备，更谈不上有专门的写作课程。
所以，学校和教师们需要想办法给学生提供更多的写作机会，可以通过举办写作比赛、组织写作活动等方式，激发学生的写作兴趣。
学校可以引进一些写作类的教材和书籍，为学生提供更多的写作资源。
教师们需要传授写作技巧和方法。
很多农村学生对写作并不了解，他们不知道应该如何进行写作，也不知道写作的好处。
教师们需要给学生们传授写作技巧和方法，如如何构思、如何组织、如何表达等。
教师们也要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们的写作热情。
学校和家庭要共同合作，让学生在生活中感受到写作的乐趣。
写作并不只是停留在课堂上，它更多的是一种生活态度。
学校和家庭可以鼓励学生用写作的方式记录生活中的点点滴滴，可以通过课外读物、电影、音乐、旅行等方式，培养学生的情感和经历，激发他们的写作灵感。
学校和家庭还要给学生提供更多的写作支持和帮助，如提供写作指导、检查修改、发表展示等，让学生感受到写作的成就感和快乐。
需要培养学生的写作自信心。
很多农村学生因为教育条件的限制，自身的自信心较低，他们觉得自己的写作水平并不高，没有信心去写作。
教师们要给学生树立正确的写作观念，让他们知道写作是一种表达，不要害怕犯错误，要敢于表达自己的看法和感受。
教师们还要给予学生更多的鼓励和肯定，让学生感到写作是一种享受和成就。
让农村学生爱上写作需要学校、教师、家庭等多方面的合作。
通过提供更多的写作机会和资源、传授写作技巧和方法、让学生在生活中感受写作的乐趣、培养学生的写作自信心等方式，我们相信农村学生一定会爱上写作，享受写作带来的乐趣。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作写作是一种表达思想，传递信息的重要方式，而对农村学生来说，写作更是一种重要的能力。
由于农村学校的条件限制和教学资源不足，农村学生往往缺乏有效的写作指导和实践机会，导致许多学生对写作产生抵触情绪，甚至厌恶写作。
如何让农村学生爱上写作，掌握写作技巧，成为了当前教育工作中的一项重要任务。
要让农村学生爱上写作，教师在教学中应该注重培养学生的写作兴趣。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，教师可以利用这些兴趣点来激发学生对写作的兴趣。
可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，或者以小组形式进行合作写作，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
教师还可以利用课外阅读、课堂互动等方式，引导学生多方位了解和接触各种文学作品，让学生通过阅读培养对写作的认知和兴趣。
农村学生爱上写作还需要注重写作技巧的培训。
写作技巧是写作的基础，只有掌握了写作技巧，学生才能更好地表达自己的思想和观点。
教师应该在教学中注重写作技巧的训练，比如如何构思文章、如何编排结构、如何运用修辞手法等。
教师还可以利用写作指导书籍、写作范文等资源，让学生在写作中学习，不断积累和提高写作水平。
让农村学生爱上写作还需要注重写作实践的机会。
只有通过实践，学生才能更好地掌握和运用写作技巧，提高写作水平。
教师可以在课堂上设置写作任务，让学生在写作中实践所学的知识和技巧。
学校也可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，让学生有展示自己写作成果的机会，激发学生的写作热情。
为了让农村学生爱上写作，我们也需要给予学生更多的关爱和支持。
农村学生的家庭环境和学习条件可能相对较差，他们需要更多的鼓励和支持才能坚持下去。
教师和家长要多关心学生的学习和生活，给予他们更多的关爱和鼓励。
学校和社会也应该为农村学生提供更多的学习资源和支持，帮助他们克服困难，为他们提供更好的学习环境和条件。
让农村学生爱上写作并不是一件容易的事情，需要教师、家长、学校和社会的共同努力。
只有通过多种形式的激励和指导，才能让农村学生真正喜欢写作，掌握写作技巧，从而提高自己的写作水平。
农村中学生写作兴趣的激发
农村中学生写作兴趣的激发著名教育家叶圣陶先生曾说过：“受教育的人的确跟种子一样，都是有生命力的，能自己发育成长的，给他们充分的合适条件，他们就能成为有用之才。
”农村中学生因各种因素的制约，作文水平普遍不高，但他们的写作欲望很高，只要创造“充分的合适条件”，适当加以点拨，他们的写作兴趣就会被激发出来，从而最大限度地发挥出其写作潜能。
一、巧用文本中的经典句段激发写作情境在作文课上，教师若能信手拈来课文中精彩的妙语佳句、精彩语段，就能把学生带入特定的写作情境之中，从而激发他们的写作激情，达到写作目的。
在写作课上，笔者布置了一篇命题作文《雨中情》。
由题目分析可知，要求写的是雨天发生的事情，我们可以把写“雨”的材料分成两类：细雨和暴雨。
接下来，笔者联系文本中写雨的课文，巧妙引导学生背诵课文《春》中描绘“春雨图”的段落，为学生写作做好铺垫。
如此，学生就能较好地掌握直接写雨和侧面写雨的方法，并且能把雨和人物联系起来，对人物进行烘托。
之后笔者引导学生读课文《在烈日和暴雨下》中写雨的段落，学生又学会了用暴雨来表现天“无情”，而人“有情”的写作方法。
再加上巧用课文中的妙语妙句，学生们的思路就开阔了，写作激情也高涨了，写起来自然就得心应手了。
二、妙用课文空白处创新写作思路俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”学生写作时常苦于无材料可用，其实我们的语文课本中有许多古今中外的“大家”，如鲁迅、安徒生、莫泊桑等作家的优秀美文，在文章的结尾处都留下“空白”，给予了读者足够的想象空间。
只要我们教师善于就近取材，充分挖掘课文中的素材，为我所用，进行一番艺术的再加工创造，就一定能够拓宽学生的视野，开阔学生的写作思路，陶冶学生的情操，激发他们的写作兴趣。
童话《皇帝的新装》的结尾留给了我们遐想的空间，学完之后，笔者问学生：皇帝游行大典结束之后，将会发生什么呢？对于后续即将发生的故事，同学们非常感兴趣，于是在小组间展开了激烈的讨论，大致有以下几种：皇帝改邪归正，安心朝政；皇帝大悟，顿感被骗，把两个骗子抓到后杀了；皇帝仍我行我素，仍旧穿着那套并不存在的华丽衣服，并把说真话的小孩、百姓、大臣们全部杀了……学生想象力的丰富超乎寻常，真是仁者见仁，智者见智。
如何提高农村中学生写作能力
如何提高农村中学生写作能力在当今社会，写作能力已为广大中学生所关注，而农村中学生的写作能力一直是备受关注的问题。
如何提高农村中学生的写作能力，一直是教育工作者关心的重点。
本文将针对这个问题，提供一些有效的方法和建议。
1. 以实践为基础农村中学生缺乏更多的文化氛围和写作机会，因此他们的写作能力往往不如城市中学生。
为此，建议学校可以提供更多的写作机会，例如写作比赛、主题写作训练等活动，以激发学生的写作兴趣。
除此之外，教师也可以组织学生进行实地写作实践。
通过实践，学生能够深入了解生活、自然和社会，丰富自己的写作素材，同时也能及时发现自己写作能力中的不足。
2. 培养阅读习惯阅读对于写作来说是非常重要的。
通过阅读，学生可以了解不同的写作风格和结构，从而丰富自己的写作技巧。
因此，学校应鼓励学生多读书籍、报纸、杂志等文献资料，培养学生的阅读习惯。
同时，教师也可以让学生逐步接触优秀的文学经典作品，以便学生能够感受到语言的美感和写作的魅力。
通过阅读，可以渐渐培养出学生对语言的敏感度和写作的热情。
3. 注重审题意识许多学生写作能力并不差，但在考试中往往失分严重，主要是因为审题不准确。
因此，建议学生在写作前，要认真阅读题目，理解题意，再根据题目要求写作。
在平常的练习中，可以逐渐培养学生的审题意识，教会学生如何准确地把握题目要求，这样才能写出符合要求的作文。
4. 多使用批改工具写作是一个逐步提高的过程，在写作过程中，学生特别需要及时得到教师的反馈和指导。
此时，批改工具是非常有必要的。
教师可以在作文末尾写上反馈意见，也可以使用电子批改工具进行书面评价。
这样，学生就能及时发现自己写作能力上的问题，改正错误，并能够更快地提高写作水平。
总之，提高农村中学生的写作能力，需要学生本身、学校、教师等多方面的努力，借助实践、阅读、审题和批改工具等手段，学生的写作能力将会得到明显提升。
如何激发农村中学生写作兴趣
如何激发农村中学生的写作兴趣农村中学条件相对简陋，课外读物较少，学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题，话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。
那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。
如何根据农村的实际情况，有效的激发学生的写作兴趣呢？一、化繁为简，逐层推进，让学生觉得“我行”写作是一项复杂的工程，包括立意、选材、结构、语言，其中的要求与技巧纷繁复杂，如果想让学生早成才，一哗啦把这些全倒给学生，学生消化不了，便患“厌食症”，久之便成“恐惧症”了。
魏书生给学生的第一篇作文要求只有一个，就是格式正确，只要格式正确都给100分。
要求简单了，学生打消了怕的心理，放开胆来写，用实实在在的话，写实实在在的事，抒实实在在的情，反而能写出些可读的文章。
这样写几篇作文，学生就能自信的说“我行！”，学困生也不怕作文了。
打消了怕的心理，就要引导由简入繁，逐层推进。
比如：记叙文训练，两次作文要求学生具备六要素，两次作文要求学生安排合理的顺序，再训练详略、立意等，一个学期，学生就初步掌握记叙文的技巧了。
常有成功感，学生就觉得作文简单易写，就能始终保持浓厚的写作兴趣。
二、引导学生深入生活，积累素材，学会思考陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
中学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作
随着农村教育治理工作的不断深入，越来越多的农村学生有了更多的机会接触文学、写作等方面的知识。
但对于农村学生来说，写作可能仍然是一件陌生的事情。
因此，如何让农村学生爱上写作，成为教育工作者必须面对和解决的问题之一。
首先，我们需要让农村学生了解写作的重要性。
写作是一种能力，也是一种艺术。
在各个领域都有广泛的应用，不仅仅是在文学、新闻等专业领域。
无论是写作公文、论文，还是写作个人日记、文学作品，都需要一定的写作能力，才能够清晰、准确地表达自己的思想和情感。
其次，我们要用生动的案例和实践来吸引农村学生写作的兴趣。
引导学生多读一些好的优秀作品，可以帮助学生了解什么是好的文学作品，培养学生对文艺作品的鉴赏力。
同时，可以通过一些写作活动，比如写小说、写诗歌、写日记等，让学生切实地体验到写作的乐趣和收获。
另外，我们还应该注重写作技巧的培养。
写作技巧包括语言表达、思维逻辑等方面的技巧，这是写作的基础。
要想让农村学生爱上写作，就需要在课堂上教授一些具体的写作技巧，并通过实践来巩固和加强。
最后，我们要让写作成为一种良好的习惯。
习惯是一种行为方式，需要不断地重复和坚持。
在农村学校的教学中，要注重养成学生好的习惯，比如每天都写一些文字、写一篇作文等。
只有坚持不懈地培养学生写作的习惯，才能让写作成为学生自己的一种生活方式。
总之，只有让农村学生真正了解和体验到写作的乐趣，才能真正让他们爱上写作。
同时，需要加强教师和学生之间的交流和互动，注重写作技巧和习惯的培养，助力农村学生打开思维的扉门，开拓未来的道路。
激发农村学生写作兴趣的具体措施-最新教育资料
激发农村学生写作兴趣的具体措施积极的兴趣是人迈向成功的第一步”，兴趣是人学习的动力，对培养农村学生的写作能力来说，兴趣显得尤为重要。
尤其对农村孩子来说，在各方面条件受限的情况下，我们要从农村实际出发，找到农村学生写作能力方面存在的问题，并针对问题找到具体解决措施。
、农村学生写作能力提高的限制条件1.基础设施不完善，缺乏阅读素材。
由于受经济条件限制，农村地区在阅读刊物、图书馆设置、良好阅读环境等方面的基础设施匮乏。
阅读是知识储备的过程，能为写作打下坚实的基础。
因此，农村地区学校在语文教学方面的基础设施建设对提高农村地区学生的写作能力发挥着重要作用。
2.农村学生对写作存在抵触心理。
提起写作，无论是小学生、中学生，还是高中生都对写作存在抵触心理。
总认为写作字数多、篇幅长、很费脑筋，很多学生不喜欢写作。
目前农村孩子对写作普遍存在一种不感兴趣的心理，他们心里讨厌写作，不愿意接触与写作有关的书籍，不利于提高他们的写作能力，因此我们必须采取有力措施改变学生的这种心理状态，慢慢引导学生转变观念，逐渐喜欢上写作、热爱写作。
3.农村教师对培养孩子写作能力的重视程度不够。
教师是学生的人生导师，教师的教学方法、教学思想会对学生价值观念和兴趣发展方向产生重要影响。
由于受我国农村经济条件的限制，部分农村教师自身素质偏低，自身缺乏对知识的求知欲，对写作能力培养重视程度不够。
认为学生学习语文只要学好基础知识即可，实则不然，学生写作能力是小学语文教学中至关重要的部分。
其次就是受传统教育观念影响，教师对学习课本以外的其他知识理解不到位，没有从正面引导学生树立学习写作能力的观念。
造成农村学生对写作能力存在排斥和抵触心理，利于激发他们的学习兴趣，更好地提高写作能力。
激发农村学生写作兴趣的具体措施1.加大农村地区的资金投入力度，完善基础设施。
国家财政要加大对农村地区资金的投入，完善农村地区在语文教学方面的基础设施。
当地政府可以在农村学校建设小型图书馆，为当地学校购置与学科相关的书籍，适当建设教室环境，为农村地区的孩子创造舒适的阅读环境，让孩子改变观念，喜欢上阅读，为提高写作能力储备知识，积蓄力量。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作农村学生写作水平一直是教育工作者关注的焦点之一。
由于农村学生的学习环境和条件的限制，很多农村学生对写作缺乏兴趣和动力，甚至觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
写作是培养学生综合能力和表达能力的重要途径，也是提高学生思维能力和创造力的有效方式。
如何让农村学生爱上写作成为了摆在教育工作者面前的一道难题。
本文将从培养学生兴趣、激发学生写作热情和提高写作水平等方面展开探讨，希望能够帮助更多的农村学生爱上写作。
一、培养学生写作兴趣要让农村学生爱上写作，首先要从培养学生的写作兴趣入手。
而培养学生写作兴趣的关键在于营造良好的写作氛围。
为此，教育工作者可以通过以下几种方式来帮助学生培养写作兴趣。
1.创设良好的学习环境。
学校是学生最主要的学习场所，因此学校要为学生创设一个良好的学习环境。
可以在校园中设置写作角，规定每天固定的写作时间，让学生在安静、舒适的环境中写作，这样可以为学生提供写作的场所和条件，激发学生的写作兴趣。
2.注重教师示范。
教师是学生学习的榜样，教师要注重自己的言行举止，多读书、多写作，使学生能够从教师身上感受到写作的魅力和重要性，从而激发学生的写作兴趣。
3.给予学生充分的鼓励和肯定。
每个学生都有自己的写作优点和特长，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让他们保持自信心，愿意写作，乐于表达自己的思想和情感。
培养学生的写作兴趣是让农村学生爱上写作的第一步，只有营造了良好的写作氛围，学生才会对写作产生浓厚的兴趣。
二、激发学生写作热情激发学生写作热情是培养学生写作兴趣的深化和延伸。
只有激发了学生的写作热情，学生才会愿意主动地、积极地参与到写作中来。
1.开展多样化的写作活动。
可以组织学生参加各类写作比赛、文学创作活动，让学生有机会展现自己的才华和见识，从而激发学生写作的热情。
2.提供丰富的写作素材。
农村学生多数成长在自然环境中，可以利用乡村风物、乡土情怀等作为写作素材，激发学生对写作的兴趣。
3.培养学生的写作习惯。
提高农村中学生写作能力的方法和途径
提高中学生写作能力的方法和途径高凤初中陈勇刚适应语文新课改，必须指导学生养成新的学习方法。
作文是一种创造性的脑力劳动，难学亦难教。
培养学生写作能力，需要教师掌握多种技巧、方法和途径。
一、培养兴趣，激发写作热情现代心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。
”兴趣确实是一种学习的动力，是一切精神活动的先导，是促进学生发展的首要条件。
培养中学生的写作能力，首先就是要想办法培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。
那么，怎么样来培养学生的写作兴趣呢？1、降低标准，让学生产生作文的兴趣培养学生写作文的兴趣，在起始阶段，可以放宽尺度，降低标准，目的是调动学生写作的积极性，增强写作文的自信心，让他们在写作中找到乐趣。
在初始阶段，对学生的写作应该提出具体、细致的要求，不要让他们雾里看花，无从下笔。
要围绕课本所学的知识点进行练习，写作目的、要求要交代清楚。
同时，还应重点培养他们的创新能力，不要呆板地照抄，而要开动脑筋，写出表达自己心声的有具体内容的文章。
写作的题目要多种多样，形式丰富多彩，可以是看图说话，范文仿写，对课文的缩写或者改写。
这样使学生慢慢地克服对作文的抵触心理，渐渐对写作文产生兴趣。
2、激励性地评价，让学生保持写作文的兴趣在对学生作文进行评价时，按照激励为主的原则，作文评价课上，要把重点放在交流介绍本班学生好的习作方面。
从整篇到某个段落，从精彩的句子到优美的词语，只要符合本次作文要求的，尽量多一点赞扬。
这时，教师就会看到一张张小脸露出了笑容，学生体验到了成功的喜悦，自然会更加努力的去提高，以争取更多的肯定和认同，这比严厉的批评更能促进学生进步。
3、组织活动，强化学生写作文的兴趣怎么样才能够使学生的写作积极性得到长期的保持呢？举办丰富多彩课外活动，是激发和保持他们兴趣的有效补充，将全班分成若干小组，每个小组围绕一个主题，办一分手抄报，在教室里展出，看哪个组文章精彩，设计新颖，这些活动不仅锻炼了学生的写作能力，还有助于形成积极主动的班级氛围。
让农村学生爱上写作
让农村学生爱上写作写作是一种表达思想，传递信息，沟通情感的方式，也是学习语言、思维、表达能力的重要途径。
对于许多农村学生来说，写作可能并不是他们热衷的活动，甚至存在着对写作的厌恶和抵触情绪。
如何让农村学生爱上写作，提高写作水平，成为一个亟待解决的问题。
下面，我们就来探讨一下让农村学生爱上写作的方法和途径。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
学生对写作的兴趣是学习写作的前提和动力，教师和家长应该通过多种途径激发孩子对写作的兴趣。
可以通过给予适当的奖励，让学生觉得写作是一件有趣的事情；可以通过讲解一些有趣的故事、写作技巧和方法来引起他们的兴趣；还可以通过组织一些有意义的写作活动，如写作比赛、作文展览等来增强学生的写作兴趣。
二、提供写作的实践机会写作是一种实践性强的活动，通过大量的写作实践才能提高学生的写作水平。
教师应该给学生提供足够的写作机会，让他们能够多写、多练，不断提高写作的能力。
还可以通过组织一些写作实践活动，如写作班会、写作比赛等来提高学生的写作实践机会，让他们感受到写作的乐趣和价值。
三、引导学生多读书读书是提高写作水平的重要途径。
通过多读书，可以丰富学生的知识、扩展学生的视野、提高学生的语感，从而提高学生的写作水平。
教师和家长应该引导学生多读书，多接触各种文学作品，从中获取写作的灵感和素材，了解不同的写作风格和表达方式，提高自己的写作水平。
四、培养学生的写作能力写作是一种综合性的能力，需要学生具备一定的语言表达能力、思维能力和文学素养。
教师应该通过各种途径培养学生的写作能力，可以通过语文课、写作课等课程来传授写作技巧和方法；可以通过学生写作作业、练习来培养学生的写作能力；还可以通过辅导和指导来帮助学生提高写作水平。
五、关注学生的情感体验写作是一种情感的表达，学生的情感体验和情感认同是写作的灵魂。
教师和家长应该关注学生的情感体验，尊重学生的情感表达，鼓励他们勇于表达自己的情感和看法。
还可以通过组织一些情感体验的写作活动，如写日记、写情书等，来激发学生情感的表达和写作的兴趣。
怎样激发学生的写作兴趣
怎样激发学生的写作兴趣要激发学生的写作兴趣，首先需要营造一个积极、鼓励的学习环境，激发学生对写作的兴趣。
还需要提供一些有趣且可以激发创造力的写作活动和任务，以帮助学生建立信心并享受写作的过程。
以下是一些方法，可以激发学生的写作兴趣：1. 提供多样化的写作主题和体裁为了激发学生的写作兴趣，教师可以提供不同主题和体裁的写作任务，包括记叙文、议论文、描述文、诗歌等。
这样能够激发学生对写作的兴趣，同时也能够丰富学生的写作技能。
2. 鼓励自由创作在写作课堂中，教师可以鼓励学生进行自由创作。
让学生根据自己的想法和兴趣进行写作，可以激发他们的创造力，并提高他们的写作能力。
3. 提供实践机会通过课外活动或学校刊物等途径，为学生提供实际的写作机会。
可以创建学校文学刊物，让学生有机会将自己的作品发表出来，这样能够激发学生的写作积极性。
4. 提供反馈和鼓励教师在批改学生的作业时，要注意给予学生积极的反馈和鼓励，而不仅仅是指出错误。
通过积极的反馈和鼓励，可以激发学生的写作兴趣，并帮助他们不断进步。
5. 利用多媒体工具利用多媒体工具，如图片、音频、视频等，可以激发学生的写作兴趣。
通过这些多媒体工具，可以帮助学生更好地理解和表达自己的想法，从而提高写作的兴趣和积极性。
6. 培养阅读习惯阅读是写作的基础。
教师可以通过为学生提供有趣的阅读材料，如小说、散文、诗歌等，培养学生的阅读习惯，从而激发他们的写作兴趣。
7. 组织写作比赛和活动通过组织写作比赛和活动，可以激发学生的写作兴趣。
学生可以在比赛和活动中展示自己的写作才华，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能够提高他们的写作能力。
8. 建立写作社区在学校或班级里建立一个写作社区，让学生有机会分享自己的写作作品，相互交流和学习。
通过建立写作社区，可以激发学生的创作热情，并提高他们的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，教师需要营造一个积极、鼓励的学习环境，提供多样化的写作主题和体裁，鼓励自由创作，提供实践机会，提供反馈和鼓励，利用多媒体工具，培养阅读习惯，组织写作比赛和活动，建立写作社区等措施。
使农村中学生快速写好作文的点子
使农村中学生快速写好作文的点子作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避写作文，用学生的话说就是“无话可说，无话可写”。
尤其是农村中学生，学生语言基础差，阅读范围狭窄，更是巧妇难为无米之炊。
如何使农村中学生快速写好作文，使学生笔下有神，善写、乐写作文呢?我认为有必要做到以下几点。
1．挖掘农村中学生的潜力农村中学生语言基础知识差、口头组织能力低，这有诸多方面原因。
如果辩证地看待他们，发现其长处，进而积极引导，那是城市学生所不可比拟的。
首先，应看到他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。
蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟、花草野果……这些都给了他们以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了取之不尽的写作素材，奠定了抒写真善美的基础。
其次，古朴的民风，纯真的乡情，民间流传的动人美丽的传说故事，更为孩子们增添了想像的翅膀，补充了写作的营养。
另外，他们父辈的艰辛及要求摆脱贫困、渴望子女成才的强烈欲望，在学生心目中激起了浓烈的情感，和他们所表现出的韧劲和吃苦耐劳，是城里学生所不及的。
如果教师能正确引导，耐心启发，科学训练，必能有所收获。
2．在生活中激发兴趣，培养恒心农村学生从小学开始就已经害怕写作文了。
必须排除学生心理障碍，激发学生写作兴趣。
兴趣是获取知识的重要推动力，“兴趣是最好的老师”。
学生一旦对作文产生兴趣，写作文就会变成一种乐趣，而不再是负担，也不再惧怕。
为了达到这个目的，我在教学中，一方面举一些古今中外名人快速写作的例子，并编成小故事，印发给学生；二是讲当今社会的发展速度，对合格人才的要求及本世纪人才的规格；三是选一些古今中外的美文登在黑板报上，以引起学生的审美愉悦；四是在课堂上加强抄写、听写、默写，让他们品尝成功的喜悦，使学生认识到写好作文只要下功夫也是可以做到的。
当学生心理障碍消除之后，写作的冲动、激情也就随之产生了。
这些做法对大部分学生来说是不可能持久的。
如何培养农村学生的作文兴趣
如何培养农村学生的作文兴趣作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，发现学生写的作文不新颖，令人乏味，没有创新。
那么如何让学生的作文富有创造，写出新意来，笔者认为关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。
标签：培养作文兴趣创新意识作为一名普通的农村中学语文教师，在长期的教学实践中，我们发现学生的作文存在两大毛病：一是作文内容缺乏时代的生活气息，讲空话、套话，无鲜明的个性，老生常谈，令人乏味生厌；二不爱说心里话，没有真情实感；还有的学生缺乏对生活的敏锐洞察力。
即使能写出来也是不新颖，没有创新。
那么如何让学生的作文富有创造，写出新意来，我想关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。
1.冲破写作樊篱，放手让学生放胆作文古人云：“诗言志。
”文章应该是一个人真实思想的外在表现形式，但传统的教学模式，却使许多学生写出了许多“假话”、“套话”，能够真实抒发内心情感的很少。
在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性，抒心灵”。
怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想中学生处于思想活跃的时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。
我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想写什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应该鼓励他们敢说真话的精神，不怕思想偏激，就怕文章没有思想。
思想不正确可以纠正，认识模糊可以澄清，没有思想的文章就是废纸一张。
在教师的鼓励下，一些学生开始大胆写作，有的尖锐评说学校教学：《语文课，想说爱你不容易》、《老师，请放下手中的教鞭》，有的道出没了肺腑之言：《爸爸，回家吧》、《痛并快乐着》，有的插上想象的翅膀：《假如我是村长》、《我是一只小小鸟》等等。
已词同时，积极鼓励学生在作文形式上大胆创新，在作文教学中，引进大作家的散文写作观，随想随写，不拘形式，不拘体裁，写出真正的“随笔”，这种方式很受学生欢迎，加上近年来中考作文出现的话题作文、材料作文，这就给学生提供了自由的写作方式，学生可以选择自己拿手的体裁来写。
激发农村高中生写作兴趣的策略
激发农村高中生写作兴趣的策略【关键词】农村高中生写作兴趣策略兴趣是最好的老师，如何激发农村高中学生的作文兴趣，提高学生的写作水平呢？笔者认为改变课堂教学观念、创新课堂教学模式、更新作文评价方法至关重要。
一、改变课堂教学观念由于种种原因，时至今日，在农村高中，一些教师的作文课堂教学还是采取“讲——念——评”的模式，每到作文课，教师总是不厌其烦地介绍作文技巧，然后念几篇较好的习作，略作分析便叫学生仿着写；或是在黑板上拟个作文题目就要求学生写作文，没有训练目标，更没有制订长期的训练计划。
这种作文教学带有随意性、盲目性、机械性，很难激起学生作文的兴趣，更不用说提高学生的写作水平了。
为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，农村高中的写作教学应优化课堂教学结构和教学程序，依据“以学生为主体，以训练为主线”“读写结合，讲练结合”的教学原则，由浅入深，由感性到理性，循序渐进强化学生的主体意识，使写作成为学生自愿自觉的行为。
（一）师生共同制定目标，明确要求在作文教学中，师生要共同制定教学目标，并且清晰明白地将其表达出来，让大家都心中有数，目标越明晰，课堂教学就越容易把握，目标的达成率就越高，作文课堂教学就越有效。
例如，每学期开学初，教师就应该根据教学大纲总要求、教材特点及学生的素质差异等方面，与学生共同制定本期的作文教学目标，让学生明确努力方向，并自觉为实现这一目标而努力。
同时，要敦促学生平时注意丰富自己的生活，开阔自己的视野，积累写作素材，并注重练笔。
以高中语文第四册为例，教学大纲要求本册主要是进行议论文写作训练。
据此，笔者先对学生进行问卷调查，征求学生的意见，再与学生一起共同制定了“议论要有理有据、议论要有条有理、议论文要作点分析辩证”的分项训练目标（小作文）。
同时，还紧扣大纲总要求制定了写记叙文“要写出人物的个性，要写出事件的波澜”的目标（大作文）。
这样可以避免学生学了议论文忘了记叙文这种知识脱节的现象产生，同时可以适时调换口味，提高学生的写作兴趣。
浅谈农村高中语文作文设计策略
浅谈农村高中语文作文设计策略语文作文是农村高中学生学习语文的重要组成部分，设计农村高中语文作文策略既能加深学生学习语文的深度，又能学生掌握语文写作的技巧和技能，从而发展学生的表达能力。
首先，建议给高中学生介绍基本的文学知识，让学生深入理解那些文学知识，从而扩大学生的知识面。
例如，我们可以教授单词、句子、段落以及其他基本的文学知识，让学生掌握语文写作的基础知识与技巧。
其次，建议给学生安排能够激发想象力和创造力的活动，例如，组织学生到农村参观、踏青，活动中可以让学生感受农村之美，熟悉农村的生活气息，进而可以激发学生的想象力，丰富学生的写作想像力。
再次，建议给学生安排一些联系实际的语文作文写作训练，可以让学生写一些抽象问题的实践性作文，让学生掌握初步的写作技巧与技能，这样才能提高学生的写作技巧。
通过上述方法，可以发展农村的高中语文写作策略，提高学生的写作与表达能力。
作为一位教师，我们应该始终紧跟语文教学发展的潮流，多设计有趣的活动，使学生对学习语文的激情保持持久，并发展其自身的语文技能，提高其学习成绩。
English Composition is an important part of the linguistic study for high school students in the rural areas. Designing the language composition strategies both deepen students’ learning of Chinese language and help them to master the writing skills and abilities, and thus further develop their expression abilities.First, we suggest introducing the basic literature knowledge to high school students so that they can better understand them and broaden their knowledge. For instance, we can teach words, sentences, paragraphs and other fundamental literary knowledge, so that students can grasp the basic skills and knowledge of Chinese composition writing. Secondly, we suggest arranging some activities that canstimulate the imagination and creativity of the students, such as taking them to the countryside to visit, to hike the mountain and so on. During these activities, students can experience the beauty of the countryside, familiarize themselves with the atmosphere of rural life, and thus stimulate their imagination and enrich their creativity in writing.Thirdly, we suggest arranging some practical composition training, which is related to the actual life, for students to write abstract topics. This allows students to master the initial writing skills and abilities, and thus improve their composition skills.Through the above methods, we can develop language composition strategies for high school students in the rural areas, and improve their writing and expression abilities. As a teacher, we should always stay abreast of the development trend of Chinese teaching and design more interesting activities, so as to ensure that students will maintain their enthusiasm for learning Chinese language and develop their own Chinese language abilities, and further improve their academic performance.。
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多次小组合作批改作文的实践 ， 使得
师生获益匪浅 ： １ ． 锻炼 了每一 位小组长 的组织能力
位学 生的作文每 次都 由不 同的小组评
改 ，能看到不 同的同学对 自己的评语 ， 被 评改作 文的学生 自然也有新 鲜感 。这样
和组员 之间 的协作能力 ，使每一 位学生
在交 流合作 中增强 团体 意识 ，在 交换评 改 中提 高欣 赏作文 的能 力 ，总结 积累写 作经验 ，并 运用到 自己的写作 实践 中 ， 从 而提高写作水平 。
００ ３７ －０２
生明确努力 方 向，并 自觉 为实现这一 目
标 而努力 。同时 ， 要敦促学生平时注意丰 富 自己 的生活 ， 开 阔 自己的视野 ， 积 累写
作水平 了。为了激发学生的写作兴趣 ， 提
兴趣 是最好的老师 ， 如何激发农村高 高学生 的写作水平 ， 农村高 中的写作教学
中学生 的作 文兴趣 ，提高学 生 的写作 水
平 呢 ？笔 者 认 为 改 变 课 堂 教 学 观 念 、 创 新
应 优化课堂教学 结构和教学 程序 ，依 据
“ 以学生为主体 ，以训练为主线 ” “ 读写结
作 素材 ， 并注重练笔 。以高 中语文第 四册 为例， 教学大纲 要求本册 主要是进行议论
文课堂教学就越有效。例如 ， 每学期 开学 初 ，教师就应该根据教学大纲总要求 、 教
材 特点及学 生的素质差 异等方面 ，与学 生共 同制定 本期 的作 文教学 目标 ，让 学
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ｌ Ｂ －
有利于培养 学生评改 作文 的兴趣 和看别
人评语的兴趣。在这个过程 中， 每位学生 都有机会看 到多位 同学 的作文 ， 容 易发现
并 学 习别 人 的长 处 ，对 于 别 人 的 缺 点 ， 自 己 也 能 引 以 为鉴 ， 如 此 取 长补 短 的学 习方
大胆创新 ， 从而激发教师 自身的智 慧潜能
文 写作训练 。据此 ， 笔者先对学生进行问 卷 调查 ， 征 求学生 的意 见 ， 再与学生一 起 共 同制定 了“ 议论要有 理有据 、 议论要 有 条 有理 、 议 论文要作点 分析辩证 ” 的分 项 训 练 目标 （ 小作 文 ） 。同时 ， 还紧扣大纲总 要 求制 定 了写记 叙文 “ 要 写 出人 物 的个 性， 要写出事件 的波澜 ” 的 目标（ 大作文 ） 。 这 样可 以避免学 生学 了议 论文忘 了记 叙
写作 的信心 。
４ ． 评改作文时 ， 学生站在评 改者的角 度， 以教 师的角色思 考问题 ， 有利 于增强 学生 的心理适应能力 、心理 平衡 能力 、 角
要求理解 得越来 越深刻 。学 生从 中学会
点评别人应该怎样写 ，不应该 怎样写 ， 自
扬长避短 ， 提高作文素养。笔者将继续使 用这种新 型、有创意的作文评改方法 ， 并
的心理走 向成熟 。让学 生参 与评改作文 ， 也改变 了作 文教学 中学生 “ 多写 ” 与教 师
个 同学的作文 ， 下次肯定是另外 ４ 位 同学
的， 不重复 ） ， 评改的学生有新 鲜感 。而每
一
“ 多改 ” 的 固定模式 ， 把语 文教学从 “ 独 角
戏” “ 包揽式教学” 中解放出来 。 ５ ． 教师 的复评过程简便快捷。 看 学生 评语 ， 教师能及时 了解和纠正学生作文 的 优点和 不足 ，特别是 看到学生 精彩 的评 语， 总能感受到学生善于观察 、 善于总结 、
课 堂教学模 式 、更 新作文评 价方法 至关
重 要。
一
合， 讲练 结合” 的教学原则 ， 由浅 入深 ， 由
感 性到理性 ，循 序渐进强化 学生 的主体 意识 ， 使写作成为学生 自愿 自觉的行 为。
（ 一） 师 生共 同制 定 目标 ， 明 确要 求
、
改变 课 堂教 学 观念
后 念几篇 较好 的习作 ，略作 分析便 叫学
大家都心 中有数 ， 目标 越明晰 ， 课堂教 学
就越 容易把握 ， 目标 的达成率就 越高 ， 作
报、 墙报， 为学生提供课后继续欣赏 、 交 流
的平 台， 同时鼓 励学生创作更 多的优 秀作 文和写 出更多 的优秀评语 。
每个小组评改 的作文都不 同（ 这 次评 改 ４
在今后 的作文教学实践 中不断完善。 （ 责编 周翠如 ）
然也提高了 自己的写作能力。
３ ． 学生每次评改作文时 ， ４人一个小组 ，
色互换能力 以及做事 的责任心 ， 促进学生
文这种知识脱节的现象产生 ， 同时可以适 时调换 口味 ， 提 高学生 的写作兴趣 。对 于 教 师来 说 ，还可 以防止作文 教学 的盲 目 性、 随意性 ； 对于学生来说 ， 自己制定的 目 标， 通常都是 自己感兴 趣的 、 适合 自己写 作水平 的，因而写作的时候会 比较用心 ，
由于种 种原 因 ， 时 至今 日， 在农村 高
中 ，一些教 师 的作 文课堂教 学还是采 取 “ 讲——念——评 ” 的模式 ， 每到作 文课 ，
在作文教学 中， 师生要共 同制定教学 目标 ，并且清晰明 白地将其表 达出来 ， 让
教 师 总是 不厌 其烦 地介 绍作 文 技巧 ， 然
激发农村高 中生写作兴趣 的策略
口 南 宁 市横 县 教 育局 教 研 室 黄 树 藩
【 关键词 】 农村 高 中 生 写作 兴趣
策略
生仿着 写 ；或是 在黑板上拟 个作文题 目 就 Байду номын сангаас求学生写作 文 ， 没 有训练 目标 ， 更 没 有 制订长期 的训 练计划 。这 种作文教 学 带有随意性 、 盲 目性 、 机械性 ， 很难激起学 生作文 的兴 趣 ，更不用说 提高学 生的写
和创造潜 能 ， 达到教学相长的效果 。 教师通过评改作文 ， 能深入 了解学生
２ ． 学生在不断 的评改实践中不仅准确
地记住 了写作 的基本要求 ，而且对 这些
法， 既 开拓了学生 的视野 ， 又增强 了学生
的作文状况和作文指导 的效果 ； 学生进行
作文评改 ，能清楚地看到 自己的优缺点 ，