部编语文六上13 穷人 导学案
部编版六年级上册语文《13、穷人》教案
通过抓住重点的词句、 段落和再现课文情境 感受桑娜和渔夫的勤劳、 淳朴和善良， 学习他们 宁可自己受苦也要帮助他人的美德， 体会穷人的善良。
3． 学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写， 表现人物品质 的写法。
4、 体会问号、 叹号、 省略号的用法。
教学重点：从人物的语言、 行动， 思想活动中体会穷人的美好品质。
教学难点：学习作者通过环境和人物对话、 心理的描写， 表现人物品质的写 法。
教学过程：一、 尝试自学 教师指导学生在自主学习记录卡上写下预习的收获： 生字： 要求会写的字做到掌握字音和字形， 第二天的课堂上进行听写。
词语： 扫除不理解的词语， 学生可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解， 预习的收获可以记在脑子里，读课文两遍， 说说课文主要内容。
在文中标画让你感动， 感触深的语段； 完成作业的时间要签字。
二、 学习导语 1、 师： 今天我们进入第三组的学习，元导语（出示导语） 请大家自己读读单元导语，组课文提出了 哪些要求？ 生： 说要求 2、 师： 在这两个要求中有一个要求最重要是哪个？生： 学习作者是如何通过对环境、 人物心理活动等方面的描写， 抒发美好情感的。
3、 师： 对， 这就是我们本组学习的重点。
三、 组织交流。
13、 穷人学习目 标：1． 学会本课生字、 生词。
有感情地朗读课文。
2． 理解课文内容， 揣摩人物内心活动，把记不住的写到自主学习卡上。
标出自己不理解的问题。
首先我们来看这一组的单1、 导入： （课前板书课题） 齐读课题 师: 这节课我们共同来学习第 9课。
大家齐读课题。
教师边听写边巡视学生情况， 选定一份具有普遍指导意义的学生 听写。
3） 集体评价指导师： 写完的同学坐好， 我们一起来看大屏幕， 看看这位同学听写 的词语对不对。
教师拿红笔在投影下全班批阅师： 刚才我巡视的时候， 发现大家 ?魁?（也许是 ?撕 ?怨?） 这个字出错较多， ?裹? 这个字大部分同学写的不够漂亮，现在我们一起来看这两个字。
六年级上册语文教案-第13课 穷人｜部编版
《穷人》第二课时教学设计学习目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：课件、导学案。
《穷人》导学案一、自主学习。
1、照样子，写词语。
湿淋淋：（ABB式）------------------------缝缝补补：（AABB）-------------------------自作自受：-----------------------------------------------二、合作探究1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示:注意从关键词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。
并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。
我从对桑娜描写的这句话：体会到：2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。
在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？我从这句话;感受到：桑达听到丈夫说：就沉默的原因是第二次沉默的原因是;3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？我觉得通过这句环境描写：可以看出：教案---------教学设计过程《穷人》第二课时教学设计教学目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）【部编版语文六年级上册穷人导学案第2篇】教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
部编版语文六年级上册穷人导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。
教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。
教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢请看阅读提示。
( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动你感动于什么在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。
②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢带着你的感受再来读这段话。
人教版统编六年级语文上册13《穷人》学案
13.穷人【学习目标】1.正确读写课本中的重点字词。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概，理解课文内容。
4.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
5.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【学习重难点】通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【学习过程】一、自学引入。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后，你们有哪些想法呢？为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……二、自主预习。
1.读写下列字词。
汹涌澎湃熄掀困唉湿淋淋嘿糟糕嘛皱勺2.字词解释。
蜷缩：忐忑：三、概括课文内容，整体把握课文。
1.想想课文主要讲了一件怎样的事？2.你觉得全文可以分成几部分？请你写出每个部分所讲的故事梗概。
3.“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
小说到这里就结束了。
你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。
使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？四、感悟“穷”。
1.这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。
请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”3.桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？五、感悟穷人的善良。
1.进入桑娜的心理，体会她的善良。
读课文，找出描写桑娜心理活动的语句。
思考：①桑娜在等待丈夫回来的时候，想到了哪些？②在不长的时间里，桑娜围绕收养孤儿的事想了很多很多，那么怎么读好表现桑娜这些心理活动的语句呢？③从桑娜的心理活动中，你体会出她是一个怎样的人呢？2.品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗［教学要求］一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
4、创设情境进行口语交际训练。
重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
教具：投影片教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。
能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。
2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。
3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
教具：投影片教学过程：一、谈话导入。
1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。
二、初读课文。
整体感知。
1、自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。
2、检查生字词。
A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。
4、你明白了什么？三、精读领悟。
1、默读课文。
思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。
画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。
谈谈你的体会。
4、自渎思考。
5、小组交流。
（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。
引导学生读读所话句子，教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案4》，读中体会，然后再交流。
最后朗读领悟、提高、巩固。
四、小结。
通过本课的学习………第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
人教部编版六年级上册13 穷人 (导学案)
《穷人》主备教师：审核教师：授课教师：授课时间：授课班级：课型：学习目标：1、学会12个生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
学习重难点：学习重点：理解课文内容，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
学习准备：课件相关资料学习过程：预习导学一、查阅资料搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解本文故事发生的时代背景。
二、朗读，把课文读三遍，要求：第一遍：浏览课文，读准生字词语。
第二遍：把课文读正确流利，标上自然段序号。
第三遍：边读边想，了解课文的大概意思。
三、会认字、写字1、把汉字与正确的读音连起来。
澎掀湃裹僵pài xiān guǒ jiāng péng2、拼读生字，说说你用什么方法记住这些生字的。
gētián yuàn xiān ài guǒ kuí wú lín sī meí lǜ搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑（温馨提示：“怨”与“祭”的上半部不同。
“魁”是半包围结构，“斗”要写在竖弯钩上面。
“唉”是多音字，在这里读四声。
“梧”读第二声。
）四、感知词语1、在课文中划出下列词语。
舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补2、课文中有一些生词，运用学过的方法理解它的意思。
呼啸：抱怨：自作自受：魁梧：倒霉：忧虑：（学法指导：可以用联系上下文、结合语境、查字典、上网查阅、同学间讨论交流等方法理解）五初读课文，整体感知。
六年级上册语文导学案-13穷人 人教部编版
13.穷人【学习目标】1.会写本课“澎、湃”等14个生字，学会本课的生字新词，积累语言。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，能用自己的语言概括故事情节。
3．感受桑娜和渔夫的美好、善良的心灵。
【重点】学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
【难点】感受桑娜和渔夫的勤劳以及善良、美好的心灵。
【使用说明与学法指导】1.通读全文，学会圈点钩画、批注及编写文段序号，整体感知课文内容。
2.借助工具书解决自学过程中遇到的疑难问题，在书上圈画出自己没有解决的问题。
【知识链接】旧中国人民生活的状况：农村中绝大多数人家是用“黑油灯”甚至火把照明，一般的中小地主也要穿粗布、也要吃些粗粮、难得常吃细米、白饭、鱼肉，像肥皂、火柴、煤油等日常生活用品是奢侈品，都要进口，是一般的百姓用不起的。
经济情况好一些的地主才能住上砖瓦房。
广大贫雇农生活在社会的最底层，很多人是上无片瓦、下无立足之地，常年吃糠吃野菜，饥寒交迫，在死亡线上来回挣扎。
预习案一、解释下列词语呼啸：抱怨：马灯：探望：心惊肉跳：自言自语：二、整体感知课文内容第一部分（）：第二部分（）：第三部分（）：三、填空1、渔夫皱起眉，他的脸变得，。
“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能的!快去!别等他们醒来。
2、上段话中有一个最能表达渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的句子是：。
3、上面所填句子应该读出的语气是：。
探究案探究点一：课文中的穷人穷在哪些方面？穷人的“富有”又体现在哪里？标题换成“桑娜”好吗？并说说理由。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------探究点二：“但桑娜坐着一动不动”。
从中看出桑娜怎样的心情？从文中渔夫夫妇最终心往一处想中看出他们什么品格？----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------练习案桑娜用头巾裹住睡着的孩了，把他们抱回家里。
部编人教版六年级语文上册 第13课.穷人 导学案
《穷人》导学案这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
我们来看一下关于它的介绍资料。
列夫·托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
这是一篇篇幅很长的课文，在具体研究语言文字、体会语句内涵时，一般不能逐词逐句的去朗读、去品评，但是全程教学又不能出现盲区。
因此安排这样一个通读全文、扫清字词障碍的环节，不仅很好的避免了盲区，而且为下面的整体感知作了铺垫。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。
你们看，第二节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。
第二层：沉思：插叙从丈夫想到生活的贫穷。
第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。
朗读第一层：焦急。
“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。
第二层：沉思，是插叙，读得平静些。
第三层：焦急地祈求。
朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。
认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人导学案推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗教学目标：１、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
２、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
３、练习有感情的朗读课文。
教学重难点：１、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
２、指导学生合理想象。
教学过程：一、检查预习1.板书课题：穷人（1）.同学们已经提前预习了课文，再次面对《穷人》这一课题时，大家来谈一谈，自己的疑问、想法、收获。
（2）.你能准确地读出下面的词语吗？（小黑板出示）汹涌澎湃舒适心惊肉跳顾惜寡妇蜷缩忐忑不安黧黑喃喃体悟“穷困”引入：《穷人》这篇课文讲了什么内容呢？我们一起来看看。
人物：板书：渔夫与妻子桑娜西蒙（死亡）（困难）五个孩子西蒙的孩子他们之间发生什么事：西蒙死了，渔夫和妻子桑娜把她的两个孩子抱来抚养的事。
二、质疑激趣1.师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。
B老师可以为大家提供两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。
2、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。
在小组内交流自己的观点。
3、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“住”看出“穷”。
相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
三、感受环境描写的作用。
部编版语文六年级上册穷人导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学类型：新课教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册课时：三课时教学目标知识与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。
能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。
过程与方法：采用情境教学法：1、采用多媒体引导学生进入情景中2、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
3、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行交流，同时也加深对课文的理解。
如让学生交流穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。
2、对某些段落让学生分角色朗读。
启发式教学1、启发学生对课文质疑问难。
情感态度价值观有感情地朗读课文。
体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的悲惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
鼓励学生展开合理的想象，续编《穷人》的故事，第一课时教学目标：（一）学会本课的10个生字，掌握18个新词。
（二）理解题意，初读课文，了解内容。
（三）理清文章的层次。
重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。
难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。
教学过程：1导入师：还记得《跳水》这篇课文是谁写的吗？生：是俄国著名作家列夫托尔斯泰师：那么今天我们来学习一下他的另一篇课文《穷人》教学过程：一、生字词的学习，识记生字。
书写生字词能组成词的组成词，解释重点词组“魁梧”。
二、了解时代背景和作者有关的情况教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。
二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读通全文。
2．理清课文的叙述顺序听课文录音，大家边听边想，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。
最新人教部编版六年级语文上册《13穷人》导学案
讨论：
(1)桑娜、西蒙、渔夫这样的穷人，你们觉得他们穷吗？
(2)课文的题目是“穷人”。但课文中没有出现一个“穷”字，为什么？
4．想象续写：“桑娜拉开了帐子……”
1.小组内完成说话练习。
2．小组交流写作方法。
3．讨论交流：
(1)要结合文中重点句子来评论人物。
(2)从“住得差、吃得差、劳动条件差、疾病”等方面体会渔民的悲惨生活。
第三部分(第12～27自然段)：渔夫提出把西蒙的孩子抱回来抚养。
5．指导朗读：课文中有两处比较难读，一是第9自然段，二是桑娜和渔夫的对话部分。
1.先熟读课文，然后小组内自学生字新词。
(1)借助工具书了解生字信息，并解决疑难字词。读准字音：熄、皱、澎、湃、糟。
(2)组内互读课文，互相纠错。
2．(1)小组之间互相交流自读生字新词情况。
(2)小组讨论怎样识记生字和理解新词。如，采用换偏旁识字法识记“皱、糟、涌、唉”，运用巧记来辅助记忆每个字的字形；强化多音字“作”在“自作自受”中的读音。
3．自由读文后，从以下两个方面交流读书收获。
(1)课文都写了哪些人物？
(2)课文主要写了什么？
4．小组合作探究：课文分几段？用最简练的语言概括每部分的主要内容。
4．想象续写：“桑娜拉开了帐子……”
1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
2．教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。
3．学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。
1．引导学生合作探究：
认真研读，找出描写桑娜心理活动的句子，体会桑娜的高贵品质。
部编版六年级语文上册教案第13课穷人
部编版六年级语文上册教案第13课穷人13.穷人【教学目标】知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概，理解课文内容。
4.体会标点符号的用法。
情感态度价值观：1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。
2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。
教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。
本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
3．教师相机检查生字词的读音。
寒风呼啸．、汹．涌澎湃、魁梧．．、蜷．缩、鬈．发、勉强．、嘶哑．．、张罗．、自作．自受4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容，整体把握课文。
1．默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
一、体现了“学生主体，教师主导”理念。
尊重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》倡导的重要理念。
同时《课标》也谈到教师的“主导”地位不容忽视。
因《穷人》篇幅太长，如果完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确具体的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美好品质。
充分体现学生是课堂的主人。
二、突显了文本的重难点。
本文的重点是领悟人物的美好品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。
我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在教师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。
而教师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深入，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。
三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。
本节课，我注重师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。
如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。
”等的研读。
六年级上册语文导学案 第13课 穷人｜部编版
《穷人》第二课时教学设计学习目标：1、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
2、深入理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
学习重难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学准备：课件、导学案。
《穷人》导学案一、一、写出课文的主要内容。
-----------------------------------------------二、合作探究1、认真读一读“抱回孤儿”部分（8-11自然段），划出桑娜抱回孩子后复杂的心理活动的句子，把句子多读几遍，想想你从中体会到什么？（提示:注意从关键词入手）在文中空白处做批注（把感受最深的句子写下来）。
并尝试有感情地朗读，通过读表达出人物复杂的心理活动。
我从对桑娜描写的这句话：体会到：2、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么？在文中空白处做批注，并把感受最深的句子写下来。
在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默？我从这句话;感受到：桑达听到丈夫说：就沉默的原因第二次沉默的原因是;3、有感情地朗读课文，划出课文中的环境描写的句子，读一读想想这样的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用？我从这句环境描写：看出：教案---------教学设计过程《穷人》（第二课时）一、导入：（2分钟）师：同学们，通过第一课时的学习，我们从字里行间充分感受了穷人的“穷”。
（板书：穷人真穷）穷人真穷，一起读！（生读）大家还记得课文哪些地方体现了穷人真穷？师：通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力! 但是，如果这篇文章只让你读出了一个“穷”字，那就是托尔斯泰改写的失败，穷人身上不只有穷啊！那还有什么呢？让我们再次走进课文，好好挖掘穷人还有什么？二、全班展示：（33分）1、引导全体学生放声自由朗读（8-27自然段）课文。
部编版语文六年级上册穷人导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】16日上午，我在学校五楼新学术参加了学校青年教师优质课竞赛。
我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。
这是一篇人尽皆知的名篇。
名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要征服读者就要靠活生生的文字。
教这样的文本，对于从未担任过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。
经过几番思量，我舍下了最为钟爱的《最后一头战象》，选择了《穷人》。
仍然坚持一直以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌忙找相关课文教学方法。
我只是静下心来一遍又一遍地读课文。
读着读着，勤劳善良的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，逐渐在我面前立了起来。
我决定以这三个人物的个性品质为突破点来进行这节课的教学。
确立了教学方向之后，我开始阅读教学参考书，大量浏览网络上的相关资源，最后开始了备课。
课文分两课时进行。
最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，第二课时感受小说中人物的勤劳、善良及伟大的母爱。
临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。
40分钟仿佛只在片刻间。
当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。
纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜复杂的心理感受到了她内心的善良，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为巧妙的梳理并回顾了课文主要情节，最后是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。
当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：指导朗读不到位。
虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为成功，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆匆走了过场。
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13 穷人
教学目标
1.正确读写“溅、熄”等16个生字，正确认读“搁板、魁梧、勉强、蜷缩”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文，学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重点
1.理清课文叙述顺序。
2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
教学过程：
一、导入新课，激发学趣
今天我们再学一篇小说，题目就是《穷人》。
谁来介绍一下关于它的介绍资料。
导入预学单。
列夫•托尔斯泰：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等。
接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？
二、初读课文，整体把握
1.谈话启发：这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？请默读梳理，形成文字。
第一部分（1--2自然段）：是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。
第二部分（3--11自然段）：是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。
第三部分（12--27自然段）：是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。
三、引导读文，整体感知
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？
2.你从中感受到桑娜是一个怎样的人？
共学单
1、你从文章哪些地方感受到穷人的“穷”？
2、桑娜给你留下了怎样的印象?你是从哪里感受到的，找出相关语
句。
3、渔夫是怎样的一个人？你从哪里感受到的？
四、抓住心理，感悟品质
接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1）“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。
这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。
这就是忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
说一说从中感受到了什么？
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？
2、小结：善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可！桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。
五、细品对话，感悟渔夫
1、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
理解“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）
能给“熬”换个词吗？（生活的不易和态度的决断）
将来会更苦，他想到了吗？（肯定想到了，但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
）
2、这个决定是轻易做出来的吗，你从哪里看出来的？
“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。
“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。
“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。
“得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。
但最终做出了决定。
3、这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
透过渔夫的语言、动作、神态的描写，既让我们看到了渔夫淳朴的形象，又让我们感受到他同样善良的品质。
4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。
这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。
为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的心地善良，同时他也非常勤劳。
六、总结全文，回顾写作方法
1.穷人的心是相通的。
课文结尾写道：“你瞧，他们在这里了。
”你们想象一下，桑娜拉开帐子后又会怎样呢？
2、给人更多想象的空间，令人回味。
托尔斯泰真不愧是伟大的作家！
3、谈收获：你们学到了哪些写作方法呢？（正面描写、侧面描写）
七、拓展延伸。
读法国作家雨果的叙事事《可怜的人们》，说说二者异同。
板书设计
13 穷人（不穷）
等待
桑娜探望勤劳善良
抱回
穷人
归来
渔夫勇敢坚强
熬过去。