《动人的北平》导学案答案
《动人的北平 》教案
动人的北平
林语堂
姓名：江美琴
通讯地址：江西省临川区金溪县第一中学
学科：高二语文
教材版本：人教版高中语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第一单元第一篇
教学目标
知识与能力：学习掌握阅读散文应透过散文的形把握散文的神的方法过程与方法：通过朗读，探讨北平的动人之处。
情感态度与价值观：了解林语堂特殊的生活经历，体会林语堂对本国文化的热爱之情。
难点：掌握阅读散文应透过散文的形把握散文的神的方法
重点：通过朗读赏析文本语言，探讨北平的动人之处
教学手段：录音机、朗诵带、多媒体课件
课时：二课时
教学过程
第一课时
一、导入
多媒体出示几幅关于北平的图片，引出林语堂的《动人的北平》
二、通过朗读,梳理散文的形
1、听课文录音，画出文中显示文章思路的概括性语句。
2、根据画出的概括性语句，梳理文章的思路。（学生分组讨论，教师指导）
（多媒体出示参考示例）
（一）（1、2、3）概写北平老成的性格特点：豪爽、宽大、包容新旧两派。
（二）（4、5）北平是一棵老树：古老、深厚。
（三）（6）北平是一个朱玉之城：富贵高雅、风景优美之地。（四）（7）北平是一个国王的梦境：政治、艺术文化、消闲之地。（五）（8）北平是一个清静得城市：有院落、新鲜蔬果，悠闲自得。
（六）（9、10）北平有多样的人，多样的色彩。
——教师小结：前面的部分主要写了北平的古老深厚、宽大包容、自由闲适的特点。
（七）（11—22）北平是一个理想的居住城市。
（ 11—15）是皇城，极其宽阔，舒适可爱。
（16）生活程度很低，生活颇富意味。
（17—20）兼容并包，自由闲适。
（21—22）北京平民容易满足、达观、爱调侃。
《动人的北平》备课参考
《动人的北平》备课参考
教学参考
1018 1245
《动人的北平》备课参考
整体感知
本文写的是眼中的北平，既描写了当时北平自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了对北平的深厚感情。
开篇一段很重要，总体上写北平的特点，以“品格”名之：“老成”“豪爽”“宽大”“包容”。与这些“品格”相配的是它的“魁梧”的形象。如果说本文在结构上采用总—分的形式，那么这一段就是全文的一个总起。
第二段以下的几段就集中表达这两种特点：新与旧、雅与俗相杂共容，体现“包容”；“一株古木老树”之喻，体现“老成”。也就是说这几段恰当地表现北平“老成”和“包容”的特点。
从“北平是一个‘珠玉之城’”开始，文章从多个方面展现北平古都的形象和性格。描写的方面有：宫殿亭园楼榭湖水、街市、院落住家、杂色人等、建城布局、紫禁城、道路、市民生活、休闲方式等。
虽然说“一个北平居民如何能形容老大的北平呢”，“一个人怎敢说他了解北平呢”，仿佛北平是难以整体全面地观照和描写的，但是他仍然试图写出北平的立体全景，其中不光有物化的、静态的景象，更有活动的、流动的市民生活景象，还有深远的历史景象。一般来说整体全面地写一个地方，难免流于抽象概括，而本文则处处是具体可感的画面，尽管这些画面都“浮光掠影”闪过，但都给人留下深刻印象。具体生动描写和抽象概括正是文学和非文学的差异所在。
当然，本文的动人之处不仅在于描写了身居北平所见景象，还在于写出了一种情怀、情调、情韵。作为一个传统文化故土与西方文化新壤混合培养出来的知识分子，具有多方面的优雅情怀，表现在文章中即有对本国历史的崇敬、对故都文化的热爱、对故都包容新旧事物的喜悦、对故都平民百姓的亲和。可见他既不是一个全然保守的仕人，又不是一个全然革新的新人，而是一个保持中和的、包容的态度倾向的文化人。不过从他细数故都风物时那么沉醉的情态看，他的故国故都故土的情感更加凝重、深沉。
《动人的北平》阅读练习及答案
阅读课文《动人的北平》的节选部分，回答问题。
①北平又像是一株古木老树，根脉深入地中，籍之得畅茂。在它的树荫下与枝躯上寄生的，有数百万的昆虫。这些昆虫如何能知道树的大小，如何生长根，在地下有多深，还有在别枝上寄生的是什么昆虫？一个北平居民如何能形容老大的北平呢？
②一个人总觉得他不了解北平。在那里已经住了十年以后，你偶然会在小路上发现一个驼背的老人，后悔没有早日遇见他；或是一个可爱的老画家，露着大肚子坐在槐树下的竹椅上用芭蕉扇摇风乘凉梦想它过去的日子；或是一个踢毽子的老人，他能把毽子放在头顶上一点一点的移动着，然后由背后掉下来时，停落在他的鞋底；或是一个刀手；或是一个儿童戏剧学校的太太；或是一个人力车夫变成满洲国的高贵人；或是一个前朝的县太爷。一个人怎敢说他了解北平呢？
③北平是一个“珠玉之城”，一个人眼从未见过的珠玉之城。它是具有紫色的御色屋顶，以及官殿庭园楼下的珠玉之城。它为珠玉结城的古城，它有紫色的“西山”，青带似的“玉泉”，“中央公园”垂老的杉树，以及“天坛”“先农坛”。城内有九个公园，三个御湖，名为中南北“三海”，现在任人游览。并且北平有蓝天洁月，雨夏凉秋，与高爽的冬日气候。
④北平像是一个国王的梦境，它有官殿、御园、百尺宽的大道、艺术博物院、专校、大学、医院、庙塔、艺商，与旧书摊林立的街道。北平像是一个饮食专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏得破旧不堪，还有肩上搭着毛巾的光头堂倌，他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。北平是贫富共居的地方，每个邻近的铺号都许一个贫老的人记账取货，街上贩卖的东西很便宜。你可以流连在那里的一个茶馆里，一整个下午不走。北平是采购者的天堂，光有中国古代的手艺品、书籍、图画、古玩、玉石、珐琅镶嵌、灯笼之类。那是一个到处能买货的地方，商贩也会带着货物走上门来；在清晨，门外路上货贩众多，叫卖声形成极美妙的调门儿。
高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课时作业：6.1 动人的北平 Word版含答案
精读动人的北平
新提升·课时作业
基础巩固
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A．魁．梧(kuí)狼藉．(jiè)
狭隘．(ài) 媲．美(pì)
B．嗜．好(shì) 压．轴(yà)
裸．体(luǒ) 轴．承(zhóu)
C．珐．琅(fà) 街衢．(qú)
露．脸(lù) 褴褛．(lǚ)
D．祈．年(qí) 木屐．(jī)
调．查(diào) 嬉．戏(xī)
【解析】A项，“藉”应读“jí”；B项，“压”应读“yā”；C项，“露”应读“lòu”。
【答案】 D
2．下列词语中，没有错别字的一组是( )
A．安祥楼榭毽子己所不欲，勿失于人
B．摩登贩卖画舫黄钟毁弃，瓦斧雷鸣
C．临摹棉延诙谐翻手为云，覆手为雨
D．堂倌游逛墙垣饱食终日，无所用心
【解析】A项，安祥—安详，勿失于人—勿施于人；B项，瓦斧雷鸣—瓦釜雷鸣；C项，棉延—绵延。
【答案】 D
3．下列句中加点的成语，使用不恰当的一项是( )
A．它有法律与触犯法律的人，守法的警察与作奸犯科
．．．．的警察，盗贼与保护盗贼的人，乞丐与乞丐之王。
B. 那里是皇帝祈年风风雨雨
．．．．之处。
C．这就是北平的兼容并包
．．．．之处，你可以和贤人与恶人往来，和学者与赌徒往来，或者和画家往来。
D．看着车夫们沿途互相取乐，笑论别人的不幸遭遇，你会有莫名其妙
．．．．之感。
【解析】B项，“风风雨雨”比喻重重的艰难困苦。应改为“风调雨顺”。
【答案】 B
4．下列句子中，标点符号使用正确的一项是( )
A．一个城市与人相似，各有不同的品格，有的卑污狭隘，好奇多疑，有的宽怀大量，豪爽达观。
《动人的北平》教学设计
练习：
如果要你说说我们家乡的动人之处，你会 想到些什么呢？请试着仿照《动人的北平》的 表达形式来写一写“动人的_______”。
以“神”解文：
1、作者笔下北平的哪些特点动人？请概括。
老成、包容、平民化， 自由生活……
以“神”解文：
2、一提到北京，大家首先想到的是什么地方？
故宫、长城、天安门、颐和园、 鸟巢、水立方……
以“神”解文：
3、我们看看林语堂选取的是什么景观？
平民百姓、寻常街巷， 普通人的普通的生活场景。
以“神”解文：
（5段） （8段）
原汁原味的生活情趣 清静的居住城市
（10段） 厚重的历史文化 （17—20段）自由的生活氛围
以“形”读文：
2、作者为我们描绘了一幅幅北平动人的画面， 你最喜欢哪幅画面，具体赏析。
（1）自然风光动人。（有很多游览的去处） （2）城市景象动人。（珠玉之城、消闲购物的天堂） （3）寻常百姓的街巷院落风光动人。 （4）平民百姓形象和他们的生活景象动人。 （5）北平的文化气息动人（包括新旧共融文化气息）
4wenku.baidu.com为什么这样的景能深深打动作者？
郁达夫《故都的秋》 林语堂的相关介绍
林语堂，福建人。
1912年考入上海圣约翰 大学，毕业后在清华大 学任教。
1919年秋，林语堂赴美 哈佛大学文学系。
语文教案-《动人的北平》高二语文教案5篇
《动人的北平》高二语文教案5篇
《动人的北平》写的是作者眼中的北平，既描写了当时北平种.种自然的、文化的和生活的各种景象，又写出了北平的独特“性格”和它的“动人”之处，表达了作者对北平的深厚感情。下面是小编为大家整理的《动人的北平》高二语文教案5篇，希望大家能有所收获!
《动人的北平》高二语文教案1
教学目标
1、培养学生鉴赏散文作品的浓厚兴趣，理解作品的思想内涵。
2、激发和培养学生尊重历史，热爱本国文化的热情。
教学重点：把握作者的行文思路，体会散文抒情写意的独特性与深刻性。
教学难点：探究散文形与神的关系。
教学方法：自读品味法、讨论交流法
教学过程
一、导入新课：
第一学期我们学过郁达夫的《古都的秋》，北平的确是动人的，林语堂笔下的北平又是一番什么模样呢?请让我们一起走进《动人的北平》。
二、作者介绍
林语堂(1895.10.3-1976.3.26)福建龙溪人。原名和乐，后改玉堂，又改语堂。19__年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国入莱比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长。1927年任外交部秘书。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格凋”的小品文。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、《风声鹤唳》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。1952年在美国与人创办《天风》杂志。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。
《动人的北平》教案参考
《动人的北平》教案参考
一、教学目标
1. 让学生了解北平的历史背景和文化底蕴，感受作者对故乡的热爱之情。
2. 通过分析课文内容，培养学生对语言的感知能力和文学鉴赏能力。
3. 学会从不同角度审视和理解故乡，激发学生对家乡的热爱和保护意识。
二、教学内容
1. 课文《动人的北平》的主要内容，包括作者简介、写作背景等。
2. 分析课文中的优美词句、修辞手法和结构特点。
3. 探讨作者对北平的热爱之情及其对故乡的描述。
三、教学重点与难点
1. 重点：理解课文内容，分析作者对北平的热爱之情。
2. 难点：欣赏课文中的语言美，学会从不同角度审视和理解故乡。
四、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析课文中的词句和结构特点。
3. 采用小组讨论法，激发学生对家乡的热爱和保护意识。
五、教学步骤
1. 导入新课，简介作者和写作背景。
2. 学生自读课文，感受作者对故乡的热爱之情。
3. 分析课文内容，讨论作者对北平的描述和感受。
4. 欣赏课文中的优美词句和修辞手法，体会语言美。
5. 小组讨论：从不同角度审视和理解故乡，谈谈自己的感受。
六、教学评估
1. 课后作业：要求学生结合自己的家乡，写一篇《我心中的故乡》的作文，以此检验学生对课文内容的理解和吸收。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和讨论的表现，了解学生的学习效果。
七、教学资源
1. 课文文本：《动人的北平》原文。
2. 参考资料：关于老北平的历史图片、视频资料等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
八、教学拓展
习题：散文部分第一单元之一精读动人的北平 Word版含解析
第一单元那一串记忆的珍珠
之一精读动人的北平
生年不满百，安能为他人拭涕。人生不过如此，且行且珍惜。自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏剧里充当着配角。只有人能把自己的境界提高一个层次，才不会为近期的忧郁而伤怀，而总是纠结其中不能释怀。还是那句话说得好，人之所以伤心，是因为看得不够远。未来没有来临之前，怎么知道现在所谓的困境，不是一件好事呢。人要向前看，向前看。尤其是感情，根本无须去纠结其中的对错，因为是没有对错的。
伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大
我知道一些伦敦的情形，巴黎与罗马只是到过而已，
【课内挖掘】
在老北京，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香气，还有初冬时悬挂在树梢上仿佛咸鸭蛋黄似的红红的日头，依稀听见小贩的叫卖声，风车的嗡嗡声，茶馆的说书声……这个地方就是今天的北京，过去的北平。
【课外应用】
请你就你比较熟悉的地方，写一段文字，300字左右。
绘下故都的面容
孙光萱
要想用有限的篇幅生动地刻画出一个城市的面貌，实在不是一件容易的事，特别是对北平(新中国成立后改称北京)这样的大城市，真不知从何处写起，写故宫不写颐和园，似乎不行；写了前二者而漏了天坛、天安门大街，又难免有遗珠之憾……即使全写了，因为文字不像绘画那样可以用色彩和线条，把金碧辉煌的故宫、秀丽多姿的颐和园活脱脱地展示在读者面前，到头来也难免稍逊一筹。
怎么办？林语堂《动人的北平》提供了一些成功的经验，这些经验是：选择特定的视角，扣住城市的特点，进行多方面既概括又具体
的描写。先说视角的选择。面对某种复杂的客观对象，不管怎样描写也未必能够穷尽它，这就得考虑选择一个恰当的新颖的视角，然后据此大胆地删弃无关的东西，突出有用的素材，进而掌握创作的主动权。林语堂不是用社会活动家的眼光去观察北平，也不是以一个刚来到北平游览的旅行者的身份，把目光久久地停留于北平美丽的湖光山色之中，他作为一个“老北平”，要着重告诉大家的是北平为什么会成为“理想的居住城市”。从这个视角出发，他写了北平货贩众多，购物方便，居住的多半是宽阔舒畅的四合院，连坐人力车也格外便宜，“从西城到颐和园洋车费一元左右”。进而又刻画了北平人那种悠然度日的心态和模样：坐在槐树下摇着芭蕉扇乘凉，在杉树下喝上一下午的茶……所有这些描写，可说是原汁原味，绘形传神，给人以不同一般的感受。
《动人的北平》教案
《动人的北平》教案
【教学目标】l
一、体会散文选材的典型性和精粹性。
二、体会散文抒情写意的独特性和深刻性。
三、探究散文蕴涵的思想文化价值。
四、探究散文形与神的关系。
【单元说明】
从本单元开始，学习中国现代散文。这几篇散文都是描写地域风光的作品，把自然景物和人文景象集于篇中，把珍贵的历史和现实情景展现在读者面前。文中有着丰富的认识价值、审美价值和教育意义，不仅教人认识现实、认识历史，还教人学会思考，学会心灵体验，学会提升思想境界。一切现实终将变为历史，历史也将烟消云散，唯有文学作品可将已经发生和正在发生的种种新奇情景记录下来，像一串凝聚着宝贵记忆的珍珠一样，供人欣赏、凝视，写人记事抒情的散文作品在这方面有着天然的优势。
三篇课文都有一些相同点，都是写景观、写感受，却写出了不同景象、不同风格，可以同中比异，异中寻同。
①《动人的北平》之所以被选做精读课文，一是因为林语堂是中国现代散文史上的一大名家，他的散文作品理应在我们选修教材的散文系列中占一席之地；二是因为本文也确属一篇名文佳作，作者对古老而时新的北平城和北平故都文化爱之深、感之切，把整个北平的现实和历史装人心中，荟萃于笔下，整体地描写北平的景象，但又不是抽象概括地描写，而是以一幅幅小画面呈现出来，具有良好的审美效果。
作为略读课文的《汉家寨》《特利尔的幽灵》，其意趣与《动人的北平》相异。《动》写整体景象，而其他两篇都写片段景，有选择地讲述造访、观察的景象；《动人的北平》呈现一幅幅小画面，而其他两篇都有一个主画面；《动人的北平》写作者自己所在的城市，故而观察体验更全面，情感性更强，而其他两篇都是作者以访客的身份“进入”又“走出”那陌生的审美情境，故而新鲜感强，感受和思考的力度更大。
动人的北平阅读答案
动人的北平阅读答案
动人的北平阅读答案
【篇一：《动人的北平》教案】
>【学习目标】：
1、整体阅读，筛选重要语句，品味鉴赏北平的动人之处，体会其中
蕴含的作者的思想感情。
2、找出作者抒情的语句，体会作者对北平的热爱之情，激发学生热
爱生活的感觉。
3、结合文中语句，体会作者语言的特点。
4、通过细读，探究散文形与神的关系。
【重点难点】：品味鉴赏北平的动人之处，理解作者情感
【学习方法】：品读、鉴赏、小组合作探究法
【教学时数】：2课时
【学习过程】：课前准备：播放音乐《北京北京》或者献歌一首（因时而异）
1、导入新课
有那样一个地方，夏天里胡同的槐花，秋天里胡同口烤白薯的香气，还有初冬时悬挂在树梢上仿佛咸鸭蛋黄似的红红的日头。依稀听见
小贩的叫卖声，风车的嗡嗡声，茶馆的说书声??这个地方就是今天
的北京，过去的北平。说起北平的往事啊，真是绵长而悠远，那你
知道“北平”这一称呼的由来以及变迁么？
元大都-----北平府（1369朱元璋）---北京（1399朱棣）---北平（1928南京国民政府）---北京（1937日伪政府）---北平（1945日寇投降后）---北京（1949中国人民政协）
1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”。这也就是北
京也称北平的来历。 1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历
经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。
并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。
《动人的北平》答案最终版
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厦门翔安一中2014—2015学年高二（下）语文课练 《动人的北平》
班级
姓名
座号
成绩
(
- -）、基础考查
1.
下列词语中加点字的注音完全正确的一项是
( )
A . 魁梧（ku 1） 狼藉（ji e ） 狭隘（6） 媲美（p 5
B . 嗜好（sh 5） 压轴（y ① 裸体(lu c) 轴承(zh cu)
C . 珐琅（f ① 街衢（qu ） 露脸（1讣 褴褛（1
D . 祈年（q 1） 露天（1功
週查(di co)
嬉戏（X 1）
（选D 。
A 项，藉读j i;
B 项，压读y a
;C 项，露读
l du o )
2.
下列词语中没有错别字的一项是 （
）
A . 木屐桥粱颐和园 乐其所好
B .安祥 竭诚 园明圆 蓝天洁月
C . 果蔬景仰踢毽子 亭园楼榭
D .绵延
嘻戏
满州国
摩登女郎
（选C 。 A 项，粱一梁；
B 项，祥一详、园明圆一圆明园;
D 项，嘻一嬉、 州一洲。）
3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是
(
)
① 他父亲是个 __________ 的农民，不会干这种昧良心的事。
② 北平是贫富共居的地方，每个 ________________的铺号都许一个贫老的人记账取货， 街上贩卖的东西很
便宜。
③ 你可以 __________ 在那里的一个茶馆里，一整个下午不走。
④ 在那里已经住了十年以后，你 _______________会在小路上发现一个驼背的老人，后悔没有早日遇见 他。 A .老诚 邻近 留连 偶然 B .老诚 临近 留连 偶尔 C .老成
临近
留恋
偶然
D .老成
《动人的北平》答案最终版
厦门翔安一中2014—2015学年高二（下）语文课
练《动人的北平》
班级姓名座号成绩
（一）、基础考查
1．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是( )
A．魁梧(kuí) 狼藉(jiè) 狭隘(ài) 媲美(pì)
B．嗜好(shì) 压轴(yà) 裸体(luǒ) 轴承(zhóu)
C．珐琅(fà) 街衢(qú) 露脸(lù) 褴褛(lǚ)
D．祈年(qí) 露天(lù) 调查(diào) 嬉戏(xī)
（选D。 A项，藉读jí；B项，压读yā；C项，露读lòu。）
2．下列词语中没有错别字的一项是( )
A．木屐桥粱颐和园乐其所好 B．安祥竭诚园明圆蓝天洁月
C．果蔬景仰踢毽子亭园楼榭 D．绵延嘻戏满州国摩登女郎
（选C。 A项，粱—梁；B项，祥—详、园明圆—圆明园；D项，嘻—嬉、州—洲。）
3．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是( )
①他父亲是个________的农民，不会干这种昧良心的事。
②北平是贫富共居的地方，每个________的铺号都许一个贫老的人记账取货，街上贩卖的东西很便宜。
③你可以________在那里的一个茶馆里，一整个下午不走。
④在那里已经住了十年以后，你________会在小路上发现一个驼背的老人，后悔没有早日遇见他。
A．老诚邻近留连偶然 B．老诚临近留连偶尔
C．老成临近留恋偶然 D．老成邻近留恋偶尔
(解析：选A。
老诚：老实诚恳/ 老成：经历多，做事稳重。
邻近：(位臵)靠近；近旁；临近：(时间、地点)靠近；接近。句中指“铺号”，应选“邻近”。留连：留恋不止，舍不得离去/ 留恋：心存依恋而不忍离去，对象通常指故乡、母校、亲人等与自己的经历有过密切关系的人或事物。
动人的北平
概括：感受到林语堂笔下的 北平的动人之处表现在哪些 方面？
自然风光 城市景象 寻常百姓的街巷院落 平民百姓形象和他们的生活 景象 整个北平的历史文化气息
林语堂笔下的北平自然风景与人文景 观相映，富丽的皇宫与简朴的民居并 立，平民百姓与达官贵人共居，新旧 文化相容、三教九流共聚，就是因为 北平有老成、豪爽、宽大、包容、守 旧容新的独特性格。作者对具有这种 性格的30年代的北平的喜爱之情溢于 字里行间。
明月辉耀于它的上面，它的颜色 好象为了悲愁的回忆而苍白了，但是 当落日余晖接触的时候百度文库它仍能欣然 而笑。一阵新秋的金风掠过，木叶愉 快地飞舞而摇落，你真不知落叶的歌 声是欢笑的歌声还是黯然销魂的歌声。 这是新秋精神的歌声，平静，智慧， 圆熟的精神，它微微笑着忧郁而赞美 兴奋、锐敏、冷静的态度——这种秋 的精神曾经辛弃疾美妙地歌咏过：少 年不识愁滋味 … …却道天凉好个秋。 ——林语堂的《做文与做人》
品味： 用了比喻的手法。把北平比喻成老人；把北 平比喻成古木老树，把树上的昆虫比喻成北 平居住的居民。使文辞生动形象，用这些贴 近我们生活的比喻体现作者对北平的热爱之 情。
例如： 第七段有这样一段话：“北平像是一个饮食 专家的乐园。它有数百年的饭馆，招牌被烟熏 得破旧不堪，还有肩上搭上毛巾的光头堂倌， 他们的招待是十足和蔼的，因为他们在满清政 府服侍过高官大吏，曾受了传统的特别训练。” 这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历 史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出 饭馆里的氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、 动作等都生动有趣，呼之欲出，北平饭馆那种 特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上。作者 对它的赞赏之情溢于言表。
高中语文散文部分第1单元动人的北平训练含解析中国现代诗歌散文欣赏
动人的北平
［基础运用层］
阅读下面的文字，完成1～3题。
颐和园,坐落在北京城的西北郊。它原名清漪园，最初只是帝后宫妃们休闲避暑的场所.雍正帝继位后，开始长期居住在西郊园林中，这里逐渐成了政治和娱乐的双中心。除了紫禁城，晚清统治者把这里当成最重要的政治和外交中心，更是中国近代史的重要见证。颐和园是迄今为止保存得最为完整的皇家行宫御苑.在造园艺术中,尽显皇家园林的富丽堂皇,同时充满了和谐自然的生趣盎然.亭台、殿堂、庙宇和小桥诸多人工景观与周围的山峦、湖水________.未进颐和园,看到大门两侧傲然________的两座狮子,()。走进古老的颐和园，以佛香阁为中心,共有景点建筑百余座，院落20余处,佛香阁、十七孔桥、谐趣园、大戏台等都是后人必游的景点.从一个景点跨入另一个景点，便是从一个世界跨入另一个世界。这里景点之多,________。每当游人踏出颐和园的门槛，总是会不由得回眸。世事无常,虽然历经________，颐和园依然屹立于青山翠谷之中，历久弥新。
1．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A．交相辉映伫立数不胜数沧海桑田
B．相得益彰伫立数不胜数风云变幻
C．相得益彰耸立不胜枚举风云变幻
D．交相辉映耸立不胜枚举沧海桑田
B［交相辉映：(各种光亮、色彩等)互相映照。相得益彰:互相帮助，互相补充，更能显出各自的好处。语境是“山峦、湖水"与“人工景观”，用“相得益彰”更合适。伫立：指长时间地站着。耸立：指高高地直立.这里指“站立”，故用“伫立”。数不胜数：数也数不过来，形容很多。不胜枚举:无法一个一个全举出来，形容同一类的人或事物很多.语境“这里景点之多”,用“数不胜数"更合适。沧海桑田：形容世事变化很大。风云变幻：比喻变幻动荡的局势,也比喻事物复杂、变化迅速。语境是“世事无常，虽然历经"，用“风云变幻”更合适。故选B项。］2．文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是（）
人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第一单元《动人的北平》教案
动人的北平
林语堂
湖北省鄂州高中叶传鑫
教学重点：1、林语堂笔下北平的特点及表现手法；
2、北平的“动人”之处；
3、名家写北平的文字比较；
4、描写北平“动人”的视角。
教学难点：关于北平“动人”之处（包容和宜居）的探究
教学课时：一课时
教学设计：
一、背景导入（学生浏览课件）
1、北平历史沿革
1369年6月，常遇春荡平了大都附近元的残余军队。战报送达朝庭，朱元璋便以“蓟北悉平”为名，将元大都改为“北平府”。这也就是北京也称北平的来历。
1399年，燕王朱棣在北平发动“靖难之变”，历经近三年的征战，攻占了南京，从其侄子手中抢得了皇帝的宝座。并在1403年（即永乐元年）将北平府改为了“北京”，后又迁都北京。北京这个称谓也就是从那时开始了。
1928年6月4日，张作霖由北京退回沈阳，南京国民党政府任命阎锡山为京津卫戍总司令，6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。
1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。1945 年日寇投降后，又改为北平。
北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议，9月27日，政协会议全体决议定都北平。自即日起改北平为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。
2、作者简介
林语堂(1895-1976)福建龙溪人。散文家、小说家、学者。
1912年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。1919年秋赴美哈佛大学文学系。1923
年获博士学位后回国任教。1924年后为《语丝》主要撰稿人之一。1926年到厦门大学任文学院长写杂文。1932年主编《论语》半月刊。1934年创办《人间世》，1935年创办《宇宙风》，提倡“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文，成为论语派主要人物。1935年后，在美国用英文写《吾国与吾民》、《京华烟云》、杂文：《剪拂集》《大荒集》《我的话》等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。1966年定居台湾。1967年受聘为香港中文学研究教授。1976年在港逝世。
中国现代诗歌散文欣赏：6.1《动人的北平》ppt课件(含答案)
3．析词义 (1)偶尔 · 偶然 “偶尔”是说次数少、间或、有时候，着重于偶发，次数、数量 很少。跟“经常”相对。“偶然”事理上不一定要发生而发生的，超 出一般的事理或规律。 除表示次数少之外， 还有不是必然之意， 跟“必 然”相对。 偶尔 辨析： ①在那里住了十年以后，你 ________ 会在小路上发现一个 驼背的老人。 偶然 犯个错误，这是不奇怪的，我们的责任是事先 ②青年人 ________ 多提醒。
(3)莫名其妙 · 莫可名状 “莫可名状”：“名”，用言语说出；“状”，描绘，形容。不 能用言语来形容。指事物极复杂微妙，无法描述。“莫名其妙”：说 不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 辨析： ①看着车夫们，沿途互相取乐，笑论别人的不幸遭遇，你 会有莫名其妙 ________之感。 ②这三位艺术家都将当代人的精神问题作为关注对象，并试图以 莫可名状的关系。 独特的视角重新审视人与世界、人与人之间________
提示：特点是老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新。作用是全文 的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文的作用。
2．第二、三段写了北平什么特点？又是如何写？
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提示： 写出北平新与旧、雅与俗共存的特点。体现了北平包容新 旧、宽怀大量。 写法：用对比手法，呈现北平特有的各色共存的城市景象 (分析： “穿高跟鞋的摩登女郎与着木屐的东北老妪并肩而行”“在高耸的背 景饭店后面，一条小路上的人过着一千年来未变的生活 ”“离协和医 院一箭之地，有些旧式的古玩铺，古玩商人抽着水烟袋，仍然沿用旧 法去营业 )
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《动人的北平》导学案答案
【课内探究1】文章的第一段写北平的什么特点？它在文章中有什么作用？
写了北平老成、豪爽、宽大、包容、守旧融新的特点。
这一段是全文的总起段，概括介绍了北平的特点，具有总领全文内容的作用。【课内探究2】第二、三段写了北平的什么特点？又是如何写的？
这两段表现了北平新与旧、雅与俗共存的特点。作者采用对比的方法，呈现了北平特有的各色共存的城市景象，由此体现北平包容新旧、宽怀大量的特点。【课内探究3】作者眼中的北平“动人”之处何在？
在作者看来，古老而时新的北平无处不动人。一是自然风光动人，你看：“……面前就是西山，景色迷人，可以数月忘返。”可见作者极其沉醉于故都的自然风光。二是城市景象动人，这里有历史上遗留下来的无数建筑物，整个城市就像一座“珠玉之城”。三是寻常百姓的街巷院落风光动人。四是平民百姓形象和他们的生活景象动人。五是整个北平的文化气息(包括新旧共融的文化气息)动人。【课内探究4】根据课文内容概括“北平成为理想的居住城市”的几个原因。
第一、道路及其宽阔。第二、生活“舒适可爱”。第三、老百姓善良、淳朴。【课内探究5】文章对北平的动人之处做了许多细致入微的描写刻画，细细品味下列语段，看看作者是如何做到“形散神聚”。
（一）分析下列语段，看看这些细节体现了作者什么样的情感。
1．这段文字着眼于饮食内容，落笔于饭馆的历史、招牌、堂倌等细节。由这些细节可以看出饭馆里氛围很是浓郁，堂倌的形象、声音、动作等都生动有趣，仿佛呼之欲出，北平饭馆那种特有的让人亲切、热情的感觉跃然纸上，作者对它的赞赏之情溢于言表。
2．这段话写了居民院落的细节，由院落写到院内的陈设，院内栽培的树木；又由树木写到院里种植的果木蔬菜。不仅写出了居民院落的清静明亮，而且表现了它的丰富闲适，突出北平宜居的种种好处。总之，处处流露出对北平的喜爱欣赏。3．以紫禁城为中心，写了城壕、墙垣、亭台、中轴路、鼓楼等，内容具体而繁多，如数家珍，似有不嫌啰嗦之意，其实是作者自豪、赞美之情的真实表露。（二）通过对以上细节的分析体会，你是如何把握“形散神聚”的，请谈谈你的理解。
在每一幅精致的画面中，都能丝丝缕缕地感受到作者的情感，所以这种情
感就成了穿起项链的红线。而那总能让人回味无穷的故事仿佛永远闪耀着无限光
芒的珍珠。一粒粒中都珍藏着一个个对古城热爱的故事，一种种对古城热爱的情
怀。这就是散文写作中所谓的“形散而神聚”
明确：形：每一处美景，每一幅图画神：热爱赞赏
【达标检测】
1、“北平又像是一株古木老树”这一比喻十分精妙，因为这个巧妙地比喻，“根脉深入地中”就可以理解为北平的历史悠久、积淀深厚；树上寄生的“数百万的昆虫”就是喻指众多的生活在北平的人。
2。、D(A搭配不当，去掉“之源”；B“在阅读中历经40年勤奋探索”表达不清，可改为“在40年的勤奋阅读和探索中”，另“完成了学说的确立”搭配不当，可改为“确立了唯史观，创立了剩余值学说”；C概念交叉。)