试论初中英语课堂改革之我见

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初中英语课堂实现有效教学之我见论文

初中英语课堂实现有效教学之我见

时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几

方面入手：

一、未雨绸缪：课前的充分准备

常言说：不打无准备之仗。师者：传道、授业、解惑也。肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。备好课是实现有效教学的第一

关。教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：

首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事

也没有恒心。

其实，教师要做到吃透教材。我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。

也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课

间的衔接。

二、如沐春风：处理好师生关系

受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。在教学过程中，学生是主动参加者。学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。学生要获得真正的认识。必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。英语教学不仅要使学生学会知识。而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。技能的形成要求学生进行积极的智力活动。以学生为主就是在教师的引导下，使被动的知识接纳者的学生成为主动的要求掌握知识者的学生。必须让学生认识到，被动的”要我学”的观点必须改变为”我要学”的观点。

新课改下初中英语课堂教学模式的探讨

随着中学英语教学课改的进一步深化，英语新课程改革着眼于学生终身学习理念和能力，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等在信息网络条件下的改革，把社会实践活动、研究性学习、选择性课程等多种新的尝试纳入发展目标。教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等都发生了根本性的变化，因为，教师的教学方法将直接影响着学生的学习方法。

1 充分认识新课程对培养学生兴趣的升华

新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。因此，培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。在多年来的教学实践中，使我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动，又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。

2 营造轻松有氛围的课堂环境

心理实验证明，当学生处于快乐——兴趣最佳情绪状态时，最能发挥智能操作水平，这一点在语言教学上表现得极为明显。所以，英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学，乐于学。

2.1 优化师生关系，激发学习兴趣。教学中老师要注意从情感上感染学生，建立自然和谐的师生关系。一些教育家就提出用微笑来征服学生的心灵。真挚、善意的微笑能给学生鼓舞和安慰，也能增进师生之间的情感，“亲其师，信其道”，这样肯定能巩固学生学英语的兴趣。

2.2 贯彻课堂教学的活动性原则。英语教学的实质是交际，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创英语教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键，课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的。活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考与主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。

初中英语教学与学生核心素养发展之我见-精选教育文档

初中英语教学与学生核心素养发展之我见

一、前言

随着新课改的全面实施和不断深入，初中英语也面临着一系列的改革要求。受应试教育的影响，初中英语老师在进行教学时，往往注重英语知识的传授，而忽视了对学生“听、说、读、写”能力的全面培养。本文针对这一现状进行深入的探索，并在此基础上就如何提高初中语文课堂教学效率、发展学生的核心素养展开详细的论述。

二、当前初中英语教学现状

（一）教学方法缺乏创新，师生之间互动较少

初中英语是初中教育中一门重要的基础性学科，同时也是一门语言学科，而语言的学习自然离不开交流。因此，英语老师要想提高学生的理解能力和语言表达能力，必须要和学生之间多交流、多讨论。但是笔者在调查中发现，当前的初中英语教学普遍存在“哑巴英语”现象，即学生词汇量比较丰富，写作能力也比较好，但是不会去表达、不会用英语与人交谈。这一点与培养学生核心素养的教学要求是相违背的。

（二）忽视课堂教学与课外实践的相互结合

英语是一门语言学科，语言的学习是一个需要长期去坚持的过程。但是当前初中英语老师在教学过程中往往只注重课堂教学的四十五分钟时间，在这段时间内赶进度、赶效率，而忽视了对

课外实践时间的利用。在课堂教学中，老师通常扮演知识的传授者，学生机械的接受知识，这种灌输式教学模式不仅导致学生的主动性和积极性受到抑制，而且也不利于学生核心素养的发展。

（三）重视分数的提高和知识的掌握，忽视了能力的培养

新课程标准中对初中英语教学提出了明确的要求，初中英语老师不仅要给学生传授相关的基础知识和技能，还要重视学生“听、说、读、写”各个方面能力的全面发展。但是受应试教育的影响，初中英语老师在教学过程中往往只重视学生的英语考试成绩以及学生对基础

初中英语课堂教学改革

随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。

在参加英语新课改过程中，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养，以及情感、态度价值观念的培养，如今社会更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一母的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。心的教材理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地学。新教材将探究性学习贯穿于全书的更个栏目中，因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量，改变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥依然牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响，二是受到一些设备的影响，所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些注意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给学生的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发学生的学习兴趣，让他们愿意去学、感兴趣去学。

初中英语课堂之我见

一
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。我们可以通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡、写英语书评甚至设计英文个人主页等活动提高学生的英语学习兴趣和运用英语的能力，学生在活动中从单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英
素质教育
初中英语课堂之我见
明雪
（都江堰市玉堂中学，四川
摘要：创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是素
成都６１１８３０）
质教育应具备的必要条件和发展的必然结果。从英语学习的自
三、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神
身规律与培养创新人才的教育目的来看，英语教师在教学中要创设有利于培养学生创新能力的教学环境。本文从英语教学中培养学生创新能力的做法、培养学生创新能力对教师的要求等方面来论述英语教学活动中如何培养学生创新能力。
关键词：初中；英语教学；能力培养
１．在课堂教学过程中鼓励学生的求异思维
ｎｅｗｓｐａｐｅｒ？ ” 这时学生就会进行猜测，并积极发言。五、培养学生的创新能力必须注意以下几个原则

新课程下的初中英语教学之我见

【关键词】新课程；主体性；主体意识；主体情绪
随着新课程改革的深入，课堂教学发生了根本性的变化，表现为突出了学生的主体性和教师的主导作用，学生真正成了学习的主人。对学生在英语课堂教学中的定位是一个根本性的认识问题。学生是课堂上学习的主体，为外语的作英语是学生认识、学习及掌握的对象，是客体，但在实际教学中，教师还没有能够真正做到把学生当成学习的主体，而学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是我们教师的责任。因此我们必须把启动人最本质属性—— 主体性作为我们落实素质教育于课堂教学，努力提高学生素质的主要着力点，运用英语课堂教学这一主渠道，使学生的主体性得到充分的发展。下面就初中英语教学中学生主体性的培养谈谈自己的认识。对主体性理论的相识，主体性是主体在主客体关连中所体现出来的素质属性，马克思说：“ 主体性是人的最素质属性。” 教诲中的主体性是指学生在主体意识引导下，自动参与教诲活动的能动．许多陛，专家以自主性、能动性、创造性等来概括主体性，中自主性其偏重于主体权利，体现为主体对活动诸因素的占据和支配，能动偏重于主体本身，体现为主体活动的自觉选择和参与，创造性是人的能动性、独立自主性的会集反应，是主体性生长的最高体现。今世社会的开放、生长要求珍视学生的主体性，要充分认识到学生是学习的主体，使其具有主体性是社会生长和自身生长的需要。学生的主体意识、行动用于客体的本事都比成人弱，应该说是一个生长中的主体，待进一步开发的主体，学生的主体性是须要作育、前进和引导的，促进学生主体性生长是我们教师的责任。因此我们把启感人最素质的属

初中英语课堂教学改革与创新策略

摘要：“互联网+〞理念的提出给初中英语教学带来了活力，为课堂教学的改革与创新指明了方向。为此，我们需要认真分析当前英语教学现状及原因以及“互联网+〞在英语教学中应用的可能性，最终找到初中英语课堂教学改革与创新的有效策略。关键词：初中英语；“互联网+〞；教学改革；创新策略引言信息化时代的到来，使互联网深入每个学校的教育教学中。特别是初中英语，巧妙地利用“互联网+〞，不仅可以为初中英语教学提供丰富的学习资源，而且可以通过灵活多样的学习方式，让学生有效地利用课前、课后时间，为英语课堂教学效劳，从而实现初中英语课堂教学的改革与创新。一、简述初中英语教学的现状及原因初中英语是初中学生学习的难点，无论是教师还是学生经常都是“吃力不讨好〞“费时费力却效果不明显〞。有的学生词汇识记不牢固；有的学生词汇倒背如流，但在具体语句中却不会选择适当形式；有的学生会做题却不敢出声读……总之，不同的学生反映出的英语学习中的问题是不一样的，但总体来说，每一位学生在英语学习上都有所欠缺。究其原因，还是在初中英语教学中没有彻底激发起学生的学习兴趣，对学生的作业和能力“一刀切〞，因材施教没有落到实处，在汉语交流的环境中英语的学习是被动的，甚至就是为了应试才迫不得已学习英语。在这种态度的影响下，学生的英语水平是无法真正得到提升的。因此，初中英语的教学模式必须要有突破，课堂教学方式必须进行改革与创新。二、“互联网+〞在初中英语教学中应用的可能性〔一〕“互联网+〞的普及给英语课堂改革与创新带来了契机学校教学条件得以改善。随着科技的开展日新月异，国家对根底教育日益重视，近几年还加大了对中小学的资金投入，分批分次为中学配备了先进的多媒体教学设备，采购了相关的英语教学资料，为学生学习英语提供了良好的环境。另外，随着人们生活水平的不断改善，现在、电脑、平板等电子产品、无线网已经在普通家庭常态化，这也为“互联网+〞渗透到英语教学中提供了保障。〔二〕学生对电子产品的好奇心成为“互联网+〞渗透到英语教学中的动力也许有的学生很不愿意看书，但很少有学生不喜欢利用电子产品看视频学习，因为他们对电子产品有着一种“与生俱来〞的好奇心。所以说借助“互联网+〞学习英语，本身就是一种兴趣，再加上有声有色、图文并茂的动画、对话等，对学生学习英语来说就是一种动力。在这种动力的驱使下，再配以教师的正确引导、家长的鼎力支持，相信学生的英语学习会更上一层楼。三、“互联网+〞推动初中英语课堂教学改革与创新的策略〔一〕巧妙运用“互联网+〞背景下产生的“翻转课堂〞“微课〞“慕课〞等教学模式传统课堂是教师讲，学生听。新课标推进后，主体关系发生了变化，教师是引导者，学生是主体。打个比方，传统英语课堂好似教师在课堂上根据自己的设计往外“扔东西〞，学生那么能“接〞到什么是什么；而新课标推行后，通过英语教师利用互联网进行“翻转课堂〞“微课〞“慕课〞等灵活多样的教学方式进行预习、复习，教师上课就不再是根据自己的理解“扔东西〞，而是根据学生的需要来“送东西〞，学生少什么，欠缺什么，教师就及时地送达，对于英语学习的难点、易混淆点，教师在课上统一强化，课后认真稳固并及时监督学生查漏补缺。例如，在初中英语学习时，需要学生养成课前预习以及课后复习的良好习惯。对于学习状态一般及偏下的学生来说，这一学生群体大多是想要学好英语的，但是由于不知道从何入手，就会逐渐地对英语失去信心。因此，当“翻转课堂〞“微课〞“慕课〞等通过“互联网+〞产生后，学生可以有效地利用上述条件进行高效学习。微课之所以成为微课，是因为其在授课时间上较为短暂，只停留在10分钟之内。所以学生可以在课

初中英语课改之我见

摘要：怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。

关键词：初中英语新课改师生关系

刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，学生学习成绩两极分化严重。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。几年来，通过不断研究，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。

一、新课改，新变化

随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识

和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。

2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

课堂教学改革心得：初中英语自主合作探究式教学的几点体会_百度(精)

初中英语课堂教学改革

的几点体会

舞阳一实中英语教研组

初中英语教学自主、合作、探究的新型学教方式是以任务型学习为基础,以学生为主体,培养学生语言交际能力的新型教学模式。在长期的初中英语教学实践中,我们深深体会到只有根据学情不断更新教学理念,在教学过程中,注重与学生的交流,开展以学生为主体的互动式教学,才能真正体现自主、合作、探究的新型教学方式,使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,在学习中获得自信,在合作中洋溢快乐,在展示中体会成功。

一.更新理念是关键。

传统的英语教学是以老师教为主,一堂课教师要讲大半节课,甚至是满堂灌,然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学重在知识的系统传授和笔头练习,忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”;大多教师认为语言是一门技能,如同骑车、游泳一样,多

练即成。故教学时比较强调大量单一,重复的练习和巩固,这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感,最后导致失去学习的信心。而自主、合作、探究式的新型教学方式的教学理念是以学生

为主体进行学教,教师在教学过程中注重与学生的交流,让学生去学会学习,调动和发挥学生的主体性,培养他们的语言交际能力。

二. 激发学习兴趣,培养自立,发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯,对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为,学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结,而是主动形成认知结构的过程,布鲁纳非常重视人的主动性,他认为,学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的,无论掌握一个概念还是解决一个问题,发现一个科学理论,都是一个

新课改背景下初中英语教学之我见教育文档

新课改背景下初中英语教学之我见

引言

初中是学生最深入接触英语的时候，故英语在初中教学中占据着及其重要的位置。随着新课程改革的进行，教育对初中英语教学提出了新的更高的要求，更加注重要求学生兴趣的激发和自主学习能力的培养。以往的教学过于重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视了学生实际运用语言的能力。新的课程标准把发展学生的语言综合能力提升到新的高度。如何改变传统的教学观念和教学方式，依据新课标，创造性的使用教材，恰当的选择教学

方式、方法，有效提高学生素质是当前的关键问题。本文结合多

年的教学经验，对新课改背景下初中英语教学进行分析和总结。

一、初中英语教学存在的问题

英语作为全球使用最广泛的语言，我国在初中就进行教学和研究。但是在初中英语教学由于政策观念等原因，存在着诸多问题仍待解决。

（一）教师教学观念落后、能力差

由于中国传统教育的影响，许多的教师的教育观念仍然是停留在教授教科书的层面。这一现象的出现完全是因为中国的应试教育的影响。我国古代就崇尚的科举考试都是基于四书五经的机

械记忆与重现。现在教师仍然存在以自我为中心的知识的灌输，

完全忽视学生整体素质和能力的培养。课改要求的教师是具有扎

实的语言知识和文化素养，但是很多教师的专业素养不高，不能够在课堂上给予学生规范准确的教学，能力堪忧。

（二）学生的学习能力、学习效率低下

由于从小学就开始的应试教育强调应试知识的掌握和学习，

忽视了学生学习方法和学习策略的培养，造成很多学生只会模仿记忆，没有自己的学习记忆方法，学习能力低，学习效率不堪。

长期的机械模仿记忆让学生的记忆力减退，思想停滞不前，缺乏自主学习的积极性，逐渐对英语逐渐产生厌烦心理。这样的情况长期持续下去，学生就会对英语完全失去兴趣。

初中英语教学改革之我见

【内容摘要】以科学发展观，在英语课堂教学中，通过情感教学，互动的英语教学与密切生活的英语知识联系，传达英语思想，培养学生学习英语的兴趣和初步的能力，最终使学生从”认识英语”到”学会英语”走向”会学英语”的海阔天空。

关键词：情感互动能力评价改革

一、情感因素在英语教学中不可忽视

初中英语教学意识的更新和教学技能的提高，需从英语教师的主客观两方面进行加速。目前，在英语课堂教学中，英语教师往往拘泥于教材，强调英语事实的记忆和英语思维的严谨，缺乏生动活泼的英语情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对英语老师的好感也会成为学生学习的驱动力。

如果学生不喜欢英语课，不喜欢英语教师，那么，怎么会喜欢英语？怎么能学好英语呢？所以，在初中英语教育教学活动中，更要做到”动之以情、晓之以理”，”以趣激疑、引思、导知”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的亲切的英语教学氛围中。因此，需要英语老师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学中，教师亲和的语言，可亲可敬的教态，都会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、互动教学更应在英语教学中得到体现

时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是英语知识传播的渠道更广了，英语课已经不再是学生获取英语知识的唯一途径。因此，英语教师应该转变教师角色，将师生互动教学引入英语课堂教学，让英语课堂”fun”起来。坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。

初中英语课堂教学之我见论文

初中英语课堂教学之我见

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。

新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。

在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。

一、激发兴趣是课堂教学的关键

学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活

动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。

例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。

初中英语高效课堂之我见

第一篇：初中英语高效课堂之我见

初中英语高效课堂之我见

随着新课程改革的进一步深入，英语教师已进入更为理性的思考阶段——如何提高课堂教学的有效性。改进课堂教学行为、追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在目前的初中英语课堂教学中，还普遍存在着或多或少的影响课堂教学效益最大化的因素，如：教学目标不够明确、缺乏层次性；对教材研究不足、教材处理粗糙、教教材现象严重；教学活动不合理、存在无效或低效活动；课堂练习针对性差且缺乏层次；对学生的关注不够、激励性评价过少等。针对这些问题，结合多年的教学经验，我认为可以从以下五个方面入手，打造初中英语高效课堂。

1.从教学目标入手——分层、细化

美国的教育家布卢姆说：“教学始于知道希望达到的目标是什么。”教学目标是打造高效课堂的先决条件，指学生在参与一定的教学实践活动后的所要达到的预期结果，是学生必须达到的具体要求，又称为学习目标。它是一个由上而下的多层次系统。课时（课堂）教学目标需根据课程标准、结合教材内容和初中学生特点，由初中总目标--阶段目标（学年、学期）——模块（单元）目标——课时目标逐步分解、具体化而确定。高效课堂的教学目标应以学生层次（分层）为基础，以显性目标（语言技能和语言知识）为主线、可达成为核心来细化、确定。它具有以下特征：①主体明确：以学生为主体进行描述。②重点突出，目标描述明确、具体。③具有可操作性，可观察、可测量、可评价。④多重目标，不同层次的学生有难易不同的目标。

初中英语课堂教学改革的反思

关键词：初中英语课堂教学改革反思
为了提高学生的综合能力，就必须改变传统的教学观念，
优化教学模式，提高课堂教学的效率。我们在初中英语教学过程中若采用素质教育的高效教学模式，定取得较好的成效。但是在实际的操作过程中这种模式教学还存在着很多的问题，这就需要教师在教学实践过程中不断地加以改进和完善。
价世界，并正确地使用所学到的语言知识。比如一个很简单的的一句 “ Ｔｈａｔ。ｓａｌｌｒｉｇｈｔ． ” 可以在几种环境下使用，表达的意思也有很大的不同。在别人向你致谢时可以说，在别人向你道歉
的时候也可以说。让学生练习类似的简单对话，既能够培养他
一增加初中英语课堂教学的内容提高学生的英语水平在平时英语教学的各项活动中要以课程标准作为核心以各章节教学设计作为依据尽可能让学生接触到更多知识参加更多的实际训练从而来提高学生的英语水平
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相关联章节的内容加以对比研究，让学生的知识形成一个结
要善于观察学生，把握最佳的时机来教导学生，从而来让每一

试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

试析新课改下如何提高初中英语课堂教

学的有效性

摘要：新课改背景下教师要对学生的学习角色准确定位，还应该注重教

学模式的优化，能够将学生视为根本全方位，贯彻落实以人为本理念。所开展的

初中英语教学活动要以一切为了发展为主，让学生在轻松快乐地学习境界之下感

受到英语带给自身的不同力量和价值。学生能够在深入的探索新课改改革视角下

的初中英语知识，可以带着浓厚的兴趣达到良好的学习境界。教师能够在为学生

提供良好的教学模式之下，优化学生的每一个学习过程。同时，在注重学生主人

翁地位之下，还应该把学生的英语综合素养重点培养。在此，教师探索了初中英

语课堂教学之中存在的问题，并以践行新课改下如何提高初中英语课堂教学的有

效性。

关键词：新课改；初中英语；课堂教学；有效性

新课改标准下英语课堂的教学模式优化，教师应该注重学生的主体

地位，将素质教育稳定落实，优化课堂教学结构。从初中生的学习状态入手，教

师必须将学生为根本理念充分发挥，而且注重学生英语素养的发展，教师转变以

往单一化教学形式努力开发学生的多项能力，让学生对于英语认知更加深入，产

生强烈的学习动机之下处于轻松自由和谐的学习氛围。教师紧紧围绕新课改标准，让学生在欢快的获取英语知识的过程中提高多项能力。同时，也更好地将学生的

英语综合素养大大发展，为学生后续的成长进步带来导向。

一、新课改初中英语课堂教学意义

新课改对初中英语教学内容和教学方法进行了明确的规定。在教学内容方面，新课改要求初中英语教学应该以学生为中心，强调英语的实用性和应用性。在教

学方法方面，新课改提出初中英语教学应该使用“启发式教学法”，即以教师为

初中英语教学论文新课改下初中英语课堂教学模式的探讨

新课改下初中英语课堂教学模式的探讨

“时势的变迁，是有进无已的。办教育的，就要按着时势而进行……我们讲活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。” “大凡改制之时，非旧制遭过分之厌恶，即新制得过分之欢迎。”“在这以前，中国有点盲目地模仿外国。最初，为了学习新的，就抛弃了一切旧的。现在，中国已经逐渐认识到，旧的未必一定就坏，新的也并非必定就好。”

[1]“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。

人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”[2]皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。下面笔者就对“主动学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。

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