试论初中英语课堂改革之我见
初中英语课堂实现有效教学之我见论文
初中英语课堂实现有效教学之我见时下，有效教学的口号越响越响，如何实现有效教学的言论粉墨登场。
课堂是提高教学质量的主战场，初中英语课如何实现有效教学，怎样做到教师的教与学生的学两方面效果的良好发挥？笔者经过多年的工作实践和学习钻研后认为，认为英语教师可以从以下几方面入手：一、未雨绸缪：课前的充分准备常言说：不打无准备之仗。
师者：传道、授业、解惑也。
肩负如此大任的师者如果不能在课前做好充分的上课准备，难免上课会出现离题跑题，前言不搭后语，甚至前后自相矛盾等现象。
如此上课，自然就没有较好的课堂教学效果。
备好课是实现有效教学的第一关。
教师要做好课前的充分准备，包括两个方面：首先，作为英语教师要了解教学的对象，分析学生特点，方能认清教学目的，有的放矢。
在现实中，学生的情况各异，不同年龄段的学生有各自的特点，在校初中生，学习是主要任务，但他们尚处于表少年时期，身体生理机能尚未发育成熟，也无明确的学习目的性，虽有学习向上的执情和向往，然而缺乏吃苦耐劳的精神，做事也没有恒心。
其实，教师要做到吃透教材。
我们处在一个非英语的语境中进行英语教学，这一点决定了我们的英语教学只能是一种英语作为外语的教学，而这种教学多数在课堂上进行，选用相应的材料开展教学。
也就是要搞清教材的理论、知识和技能三个方面的深度和广度。
并且从宏观上了解教材体系，从微观上熟悉每册的侧重点，注意每课间的衔接。
二、如沐春风：处理好师生关系受中国几千年的文化影响，过去的教学是教师一统天下，诚然，教师在课堂上起着主导作用，我们也要求教师有丰富的学识和教学经验。
但是主导作用并不等于包揽一切，也不意味着就是以课堂为中心。
我们必须以学生为主，以学生为课堂的中心。
在教学过程中，学生是主动参加者。
学生的学习是一种自觉认识活动，教师的教最终要通过学生的学来实现。
学生要获得真正的认识。
必须要经过学生自己的独立思考，龙尤其是英语教学过程。
英语教学不仅要使学生学会知识。
而且必须使知识转化为相应的技能，最后达到交际的目的。
新课改下初中英语教学之我见
新课改下初中英语教学之我见英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点。
作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。
一、更新教学思想教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。
教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。
在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法1、激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。
在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。
比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。
同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。
另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。
同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
英语课堂教学改革之我见
英语课堂教学改革之我见长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者，为了维持课堂纪律和课堂教学，学生要听从教师的指令，听从老师“允许做什么，不允许做什么”。
在师生互动中，教师如果以自己为中心，强令学生接受和执行，一旦遭到学生的拒绝，老师就会用各种方式对学生进行处罚。
在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
教学活动是师生的双边活动，在教学过程中，师生要建立互相之间的信任感，师生之间要互相理解，才能达到人际关系和谐。
只有教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，才能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，使学生对教师表现出尊重、信任，并积极配合教学。
作为一名英语老师，要让学生对你的英语教学感兴趣，首先要让学生对你感兴趣，只有注意搞好师生之间的关系，才能营造出和谐的教学氛围。
如果师生之间永远是单向的信息沟通，教师永远扮演教导与训斥的角色，不能注意培养学生学习英语的自信心，也不注意对学生意志力的培养，使学生在英语学习过程中缺乏有力的情感支持，那么，学生要学好英语就是天方夜谈了。
另外，老师要关心和热爱学生，做到教师动情，使学生动心，只要教师注入了爱的甘醇，学生就能得到熏陶。
当学生有进步时，不论是多少，教师都应该及时给予表扬；当学生遇到困难时，教师就应该给予热情的帮助，不能冷落和遗弃，让学生感到老师在默默地关心着自己。
只有学生喜欢上了老师，并且让他们觉得离不开老师，这样才能够拴住学生的心，使学生在课堂上认真听课，虚心接受老师的教导，不断提高课堂教学效果。
二、营造良好的学习环境，激发学生学习英语的兴趣传统的教学模式和方法，就是教师“一言堂”。
课堂上教师总是把学生作为灌输知识的容器，学生始终处于消极、被动的地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就更无兴趣可谈，即使那些学习认真的学生，也无非把自己当作知识的记忆容器，为分数不得已而为之。
多数学生，由于他们对英语不感兴趣，也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，使英语教学质量越来越差。
初中英语教学之我见(1)
浅谈初中英语教学之我见1 存在的主要问题1.1 违背“以人为本”的现象普遍存在随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。
在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。
但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象：1.1.1 以教材为本。
有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容，于是以生词多、阅读量大、难以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。
这种教材观显然是不对的。
教材不是教学内容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。
通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学内容要敢舍敢取，重新组合教学内容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。
1.1.2 以教案为本。
有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。
因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。
这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。
1.1.3 认为“失败是成功之母”。
有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。
他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。
其实，这是一种消极的教学方式。
对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。
一次次失败可能使一些学生丧失自信心，挫伤其积极性。
相反，一次成功往往会使一个学生终生难忘，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。
两极分化现象的形成是不是也有这方面的原因呢？我想这是一个值得考虑的问题。
1.2 课堂教学互动性差现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。
浅议中学英语教改随想
浅议中学英语教改随想随着时代的变迁和教育的不断发展，中学英语教学也不断进行着改革。
本人在参与英语教学多年的经验中，对中学英语教改做出一些个人的浅见。
一、注重英语口语训练英语作为一种语言，口语是最基本的表达和交流方式。
然而，现在很多学生都存在口语不好的问题。
这其实与我们的教学方式有很大的关系。
中学英语教师应该注重学生口语训练，引导学生多听、多说、多练习，尤其是在课堂上要加强口语对话的训练，让学生在实践中掌握语言表达。
二、注重阅读教学通过阅读，学生可以更好地理解英语中的语法和语言用法。
因此，我们应该注重阅读教学，给学生提供不同难度的阅读材料，引导学生通过阅读来提高自己的阅读能力和语感，同时也可以通过阅读让学生学习到更多的知识和文化信息。
三、注重多元化教学中学英语教学应该注重教师的多元化教学，适应不同类型、不同能力的学生。
我们应该关注学生的实际情况、个性特点，采用不同的授课方式来激发学生的学习兴趣和学习热情。
例如，可以通过音乐、游戏等方式来使课堂更加生动有趣，从而提高学生的学习效果。
四、实现价值观教育英语教学不仅仅是语言的教学，更是价值观的教育。
我们应该在教学过程中，注重培养学生积极向上的价值观念，鼓励学生勇于尝试、勇于创新；同时，我们也应该教导学生，让他们了解并尊重不同文化的差异。
中学英语教改需要教师的广泛参与和学生合理的配合。
通过注重口语训练、阅读教学、多元化教学和实现价值观教育等方面的努力，可以有效提高学生的英语水平和综合素质，让更多的学生能够真正掌握英语这门语言，用它来实现自己的价值。
初中英语教学改革之我见
初中英语教学改革之我见【内容摘要】以科学发展观，在英语课堂教学中，通过情感教学，互动的英语教学与密切生活的英语知识联系，传达英语思想，培养学生学习英语的兴趣和初步的能力，最终使学生从”认识英语”到”学会英语”走向”会学英语”的海阔天空。
关键词：情感互动能力评价改革一、情感因素在英语教学中不可忽视初中英语教学意识的更新和教学技能的提高，需从英语教师的主客观两方面进行加速。
目前，在英语课堂教学中，英语教师往往拘泥于教材，强调英语事实的记忆和英语思维的严谨，缺乏生动活泼的英语情趣，也就是过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
但对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们学习的一种驱动器，甚至对英语老师的好感也会成为学生学习的驱动力。
如果学生不喜欢英语课，不喜欢英语教师，那么，怎么会喜欢英语？怎么能学好英语呢？所以，在初中英语教育教学活动中，更要做到”动之以情、晓之以理”，”以趣激疑、引思、导知”努力创作一个轻松、和谐、舒畅的师生关系，才能使师生共同处于无拘无束的亲切的英语教学氛围中。
因此，需要英语老师注意增强自己的组织能力与亲和力。
在整个教学中，教师亲和的语言，可亲可敬的教态，都会使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、互动教学更应在英语教学中得到体现时代进步了，学生的学习环境也变化了，特别是英语知识传播的渠道更广了，英语课已经不再是学生获取英语知识的唯一途径。
因此，英语教师应该转变教师角色，将师生互动教学引入英语课堂教学，让英语课堂”fun”起来。
坚持”以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师评价在后”的原则。
由于初中生心理的特点，他们很乐于参与教学过程。
初中英语课堂教学往往需要创设教学情境，可以把学生组织起来亲历这些过程。
如进行学生英语童话剧表演活动，英语角色扮演活动等。
如在学习wild animals时，提出”面对捕杀野生生物如何采取行动进行保护？”学生围绕问题，畅所欲言，想出了好多办法。
谈初中英语教学课改心得
谈初中英语教学课改心得初中英语教学课改心得作为一名英语老师，我有幸参与到了初中英语教学课改项目中。
这个项目是在给定的基础框架下，根据学生的现实情况和需要，进行创新改进的。
这一过程让我深刻认识到教学课改的重要性，并且在实践中也有了一些心得体会。
一、尊重每个学生的独特个性初中生的个性正在形成中，所以每个学生的认知方式和学习兴趣都有所不同，我采取“学生为中心”的教学方法，充分尊重每个学生的个性特点，提供充足的表达机会让他们能够充分发挥自己的创造力。
我会根据学生的不同喜好和需求，设计不同的教学方案，比如可以通过音乐、绘画等方式来吸引学生的注意力，并在其中融入英文单词，提高学生的词汇记忆效果。
这样一来，学生们不仅能够进一步学习英语，而且可以获得其他方面的知识和能力。
我会创造一个宽松的学习氛围，让每个学生都有机会表达自己的想法，以此增强他们的自信心和自我意识。
二、注重学生的口语和听力能力在初中阶段，培养学生的口语和听力能力至关重要，因为初中的课本和考试更加偏向于这两个方面的能力。
因此，我的课堂教学也重视这一点。
我会组织一些与学生生活息息相关的话题让学生进行口语练习。
比如，关于吃的话题，让学生自己查找并朗读食谱并描述自己喜欢的食物，以此提高他们的口语表达能力。
此外，在课堂中我也会采取多种形式来训练学生的听力，提高他们的听力水平，比如听音乐歌曲、听短片、听广播等等。
在实践中，我更注重在课后外出活动中，让学生运用所学的英语与他人进行交流，以此培养学生更加自然流畅的口语表达能力。
三、引导学生自主学习针对初中生心理和生理上的特点，围绕他们的生活、兴趣，我会选取一些贴近生活的语言课材，这样学生们就更容易接受和理解英语。
不仅如此，我经常鼓励学生自主学习，提高他们的学习兴趣和自我发展能力。
因此我会在课堂中给予他们一些自主学习的时间来总结所学知识，建议学生通过查找资料、朗读、编辑、讨论等方式进行学习。
这样做不仅能够提高学生的自学能力，而且对于学生的思维能力也有很大的提高。
初中英语新课程改革之我见
初中英语新课程改革之我见摘要：初中英语新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。
关键词：初中英语；新课程改革初中英语新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。
我谈一谈自己的一点儿看法和体会。
一、明确英语课改目标我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。
二、改变英语教学方法在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。
”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。
而任何系统只有开放，与外界进行丰富的信息交换和交流，才能向高级发展，否则，只能是封闭、落后。
我们中小学英语教学也是如此。
怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。
1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。
初中学生爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识，总喜欢尝试着把学到的语言知识随时用于对话、叙述和表演，甚至是平时他们与老师或同学之间的开玩笑、打闹之中。
对此，我在授课时力求语言精炼、准确、流利、风趣，并不断穿插一些抑扬顿挫的语调、时快时慢的语速、忽高忽低的手势及喜怒哀乐的各种表情。
初中英语课堂教学之我见论文
初中英语课堂教学之我见课堂教学是实施素质教育的主渠道，是提高教育教学质量的主阵地。
如何在新一轮课程改革中“优化课堂教学、提高课堂效率、落实以人为本、促进可持续发展”，这是每一位教育工作者所面临的重大课题。
新课程英语教学具有传统所不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。
该教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生的情感态度与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。
这也正是传统教学所欠缺的，传统教学注重了英语语言知识结构教学，体现出“内容深广、语法僵化、拓展浮浅”的特点，忽视了学生的学习特点与发展需求。
在现代外语课堂教学中，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段和方法，因而要求教师具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想和教育实践的能力，成为教学过程的反思者。
只有通过不断反思自己的教学过程，才会了解自己的教学理念与教学实践是否存在差距、教学设计和课堂任务的实施中是否存在问题；只有在教学过程中不断反思和探索，自己的教学理念才会得以拓展、更新和发展。
而经过拓展和更新的新理念又会引导和推动教师进行新的教学实践。
一、激发兴趣是课堂教学的关键学生学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动，学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。
因此，教师应当注重激发学生学习英语的强烈欲望，在课堂上多使用一些能激发学生兴趣的教学方法。
例如，简笔画教学就能激发学生的学习兴趣。
简笔画的特点是形象生动、一目了然，简简单单的几根线条就勾画出栩栩如生的一幅画。
当学生的眼睛一看到这生动有趣的简笔画时，他们觉得很有意思，一下子就被吸引住了，学生强烈的好奇心会把他的注意力全部集中在课堂上。
如教授play football、make friends、fly kites、swim等内容时可用简笔画。
另外，利用英语歌曲教学也可激发学生的学习兴趣，音乐是全世界共通的语言，优美、有节奏的旋律能使学生上课时兴趣十足。
新课改下初中英语课堂教学改革之我见 教育文档资料
新课改下初中英语课堂教学改革之我见英语教学作为一门语言教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，它强调师生之间、学生之间的双向互动。
英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
课堂教学是张扬学生的个性，开发学生的主体意识的主渠道、主阵地。
新课改下，初中英语教师如何激发学生的学习动机，着力发挥学生在课堂上的主体地位，真正上好每一节英语课呢？一、教师要转变传统的教学观念实施新课程，首先要进行的是观念的改革。
教师应突破框架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适应的体现素质精神的现代教育观。
现在中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名英语教师，应重点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。
因此，教师要关注学生的全面发展，承认学生是有巨大潜能和个性差异的。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过才能唤起只有营造浓厚的自主学习和应用英语会话的氛围，程。
．学生的主动意识，激起他们的学习欲望，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
记得我刚接七年级一个班级的英语课时，我是这样设计开场白的：“Hello！Boys and girls！Nice to meet you . I'm your new English teacher. You can call me ‘Mr. Jiang'.”这是我第一节英语课上的“就职演说”。
当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：各位同学，很高兴认识你们。
我是你们的英语老师，你们可以叫我“江老师”。
如果你们叫我Mr. Jiang的话，我会更加高兴。
初中英语课改心得体会范文（精选9篇）
初中英语课改心得体会范文（精选9篇）初中英语课改范文篇1面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。
通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。
在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。
教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。
但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。
(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。
英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
这就是新课改精髓所在。
(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
新课改理念要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。
英语课堂教学改革之我见
英语课堂教学改革之我见摘要：如何进行英语课堂教学改革，实现提高学生英语成绩的目的，是每个英语教师所面临的一项迫切任务。
三十多年来，笔者在英语课堂教学中，从未停止过探索与研究，曾尝试采用过分层教学、愉快教学、导学练等多种教学方法来提高学生语言素质，缩小班级中学生之间的差别，提高学生学习成绩。
关键词：英语教学课题教学改革最能触动学生心灵的乃是情感教学。
因此，笔者在课堂英语教学改革中充分利用学生的情感和兴趣，提高学生学习成绩，提升学生综合素质。
由于教与学是双边活动，即是一个系统的教育工程，同时也是一个情感投入的过程。
因此，教师在教学中要充分利用情感因素，培养学生的学习兴趣，以利于教学目标的实现。
1 目前英语课堂教学状况分析在英语课堂教学过程中，由于有些教师仍然沿用传统的英语课堂教学方法，学生没有兴趣，学生的学习没有积极性、主动性、自觉性。
上课好像只是教师的事情，与学生无关，学生只是被动的听，被动的记，被动的做老师布置的课堂作业与家庭作业。
“打一鞭，走一步”的学生普遍存在。
学生没有一个正确的学习态度，也没有一个明确的目标，再加上一开始就没有养成良好的学习习惯。
因此，这样以来，目前农村中学课堂英语教学效果不好已成为必然。
2 传统英语课堂教学与英语教学改革之间的碰撞传统的英语课堂教学，教师是主体，学生是客体。
而英语课堂教学改革，就是转变教师与学生的角色，学生是课堂教学的主体，而教师是主导。
那么，在实际课堂英语教学过程中怎样把握“主体”与“客体”，“主体”与“主导”之间的关系呢？传统的英语课堂教学往往是教师一言堂，一整节课教师忙于讲，顾不上学生的接受还是不能接受。
教师控制了课堂，学生没有一点自我学习自我展示的机会，只是被动的接受，学生没有任何兴趣。
这种教学方式不仅禁锢了学生大脑的思维，更谈不上学生创新意识，合作精神的培养。
而新课改就是要摆正教与学的关系。
打破传统的教师一言堂，在学习中学生就是主体，教师是主导，教师适当的点拨、提示、引导，把舞台还给学生。
英语课程改革之我见解
英语课程改革之我见解【内容摘要】今年是我第二年担任七年级的英语教学，我觉得七年级英语新课程改革是一次深刻的改革。
教学目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，教学的重点由重老师的“教”向重学生的“学”转变，学生学习英语的方式和英语教学方式也随之而变化。
因此我们应该理性化地看待新课程改革，用评价和反思赋予教学以新的生机，反思教学中存在的问题，构建真正精彩的教学。
【关键词】改革，反思，宏观调控，创新七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
通过教学实践，我有以下几点反思：一、作为教师要站得高，视野广，宏观控制，理清教材基本框架。
1、教师要自觉转变教育观念，树立正确的人才观、学生观、质量观。
英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。
以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语言。
2、教师对教材的弹性认识不足。
在教材的处理上，给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料，教师需要精细加工。
新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。
但目前我们尚未体会到这一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。
在课程标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减某些材料。
如系统讲授音标知识，可采用“分散归纳”的教法，及时利用字母以及一定量的词汇归纳出音标，教授读音规则。
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试论初中英语课堂改革之我见
摘要】：怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生
的整体水平，从而扭转两极分化现状，改变学生学习方式我们今天的教育是为学
生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
【关键词】：教学思想自身素质师生关系
改变学生学习方式我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实
的基础。
新课程的另一目标是要改变学生的学习方式。
强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。
刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这
就给教师的教学带来许多困难。
学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英
语学科分化问题更为突出。
怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为
乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探
讨的重要课题之一。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。
整体教学思想
是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外
语教学的需要。
外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教
学理论和实践研究的成果所确定的。
现代外语教育教学理论和实践研究得出为众
多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。
语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。
学习了某种语言一条条、
一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。
语音、语法、词汇等是语言运
用的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。
教师在教学中，年复一年，届复
一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。
作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不
断发展创新。
如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就
会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
二、重视师生关系，激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。
人
需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。
师生之间也一样。
中学生情感
丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任
和友爱。
每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主
动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，
可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学
习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课
教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。
到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。
只好课上教好生，课下
抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。
如何摆脱这样困境，变被动为主动？
如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。
既然学生的
英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学
模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。
课堂教学是学生掌握教学内容的
主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环......
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关
键时期，学习状态极易受情感因素的影响。
学生对教师的情感能直接影响甚至决
定他们的学习态度和学习效果。
为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，
以提高学习效率。
三、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点
和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。
教师多使用作业评语可以提
高学生的书面理解和表达能力。
课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。
在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。
而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。
可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
学生阅读作业评语是对语言的实际运用。
因为教师在评语中所使用的语言是
有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很
容易被学生理解、接受或效仿。
作业评语所使用的语言应该与学生的语言水平相当。
教师可以利用学生已学
的单词、短语、句型、时态、语态、语气或篇章结构等，也可以用即将接触的语言。
这不仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用语言。
几年来，通过不断研究，不断实践，我摸索出一种办法，就是本着整体教学
思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，用心对作业
评语。
这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
比刚接课时提高38个百分点。
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。
翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。
几乎没有评语，至多是千篇一律的All right,OK或Good。
许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。
作
业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。
我认为，作业评
语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。
( 河北省大名县束馆中学)。