浅谈“6+1”教学模式
高效课堂6+1模式心得体会8篇
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高效6+1教学模式
高效6+1课堂模式教学高效6+1课堂模式教学思路由两部分组成，“6”个环节指：导、思、议、展、评、检，这是课堂6环节。
“1”指练或用，这是课后自习课进行。
实际上每一个教学内容、教学流程是七个环节，即导、思、议、展、评、检，练。
导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，3-5分钟即可，导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。
导入之后是导学，导学老师告诉你，这节课我们讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意那些问题，然后向学生发放课堂导学提纲。
“思”即自读深思，是学生在老师指导下看书，学生在课堂导学提纲的引导下自主学习。
思是一堂课的基础环节，要给学生10几分钟的时间，要求学生要认真看书，独立思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，必须密切关注每一个学生的自学状况，盯住他的两眼，盯住他的右手，盯住他的肢体，确保他能紧张高效，实施自学，从而培养他独立思考的能力。
“议”是指合作学习，这包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，另一个意思是问题讨论小组合作进行，6个人。
对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维，所以这个环节很重要。
“展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学经过小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。
为什么要展示，通过展示可以最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点，因为好学生坏学生都会存在这样的问题，通过展示发现这些问题，通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。
这个环节老师是配角，学生是主角，老师在这环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。
这个环节老师要善于诱导，多鼓励学生，肯定学生，鼓励他们大胆的质疑和挑战，敢于怀疑课本、怀疑老师，看学生对这些问题有什么看法。
6+1”教学模式解读
6+1”教学模式解读我们学校采用了XXX的“6+1”课堂教学模式。
这种模式包括两部分，第一部分是“6”，指的是课堂教学中依次进行的六个环节，包括导入、自主研究、讨论、展示、评价和检查。
第二部分是“1”，即练，是在新课后或者课后自中进行的一个教学环节，目的是为了巩固所学内容。
教师在设计课堂教学时，需要按照“6+1”模式的六个环节来进行。
首先是导入，老师需要用简洁明快的语言或者媒介图片，实现旧知向新知的导入。
接下来是自主研究，学生需要认真看书、独立思考和深入钻研。
在这个环节，老师需要密切关注每个学生的自觉性，确保每个学生精力高度集中、紧张、高效。
然后是讨论，学生需要小组合作，通过相互交流激活思维，互帮互助。
小组合作研究是课堂的重要组成部分，需要根据学生研究的基础不同来优化组合。
在预阶段，教师可以引导同学们阅读文本、查阅资料、做预笔记，为展示课做准备。
最后是展示、评价和检查，学生需要展示自己的研究成果，老师需要对学生的表现进行评价和检查。
为了更好地实现“6+1”教学模式，教师需要抓好研究小组建设。
根据“组内异质，组间同质”的原则，根据学生研究的基础不同来优化组合，分成若干个小组，分上中下三层。
小组内设小组长，组内成员需要合理分工，明确职责，有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。
通过建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成惯，可以有效地控制课堂秩序，避免课堂教学产生混乱的局面。
在小组合作研究中，教师应该根据不同的活动需求来设定不同的角色。
同时，要求小组成员积极承担个人责任，相互支持、密切配合，发挥团队精神，以有效地完成小组研究任务。
教师应该在课前对小组长进行培训，让他们了解整个课程的设计和目标要求。
他们需要知道如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，以及小组推选哪位同学进行展示和点评等。
这个过程也是培养学生研究能力的过程，老师们应该高度重视，确保每节课前都有培训并且培训效果良好。
同时，任课教师也应该创新培训方式，提高培训效率，减少对学生研究时间的占用。
“6+1”教学模式下的化学课堂教学
“6+1”教学模式下的化学课堂教学辛店中学理化组随着社会的发展，青少年的思维方式和心理状况都发生着巨大的变化，学生厌学、逃学、甚至辍学现象严重，学校的课堂教学显得沉闷、枯燥，常常是老师在认真地讲课，而学生却爱理不理，成为了局外人。
教师们大部分都觉得教学陷入了一种新的困境。
为了改变这种局面，为了学校的发展，为了学生的全面进步，校领导决定学习名校先进的教学理念，并结合我校的实际情况，在我校进行一次课堂教学的革命，一定要把课堂真正地还给学生，让学生在课堂上真正地动起来，使学生不会因为学困而厌学，甚至辍学。
经过了三年多的艰难改革，我校的课堂教学发生了巨大的变化。
逐渐形成了“6+1”教学模式。
“6+1”的含义有四层：一是6块小黑板加1块大黑板；二是6个学习小组加1位指导老师；三是每组6个学习成员加一位指导老师；四是6个学习环节（即课前预习、依标自学、互动交流、小组展示、质疑探究、达标检测）加1条主线（即教师导学，贯穿始终）。
教室也发生了巨大的变化，文化专栏里贴的是班主任、科任老师和各学习小组的照片；撤走了讲桌，让老师走下讲台，走到学生中间去；四面的墙壁上都装上了黑板，供学生练习展示之用；学生一般每6人一组，面对面围坐在一块，便于讨论交流。
上课的前一天，教师根据实际情况，把学习提纲中需要学生课前预习的问题出示给学生，学生根据学习提纲和老师布置的学习任务进行课前预习，为课堂学习做好充分准备。
上课时，首先教师出示本节的学习目标，全体学生齐读，明确本节的学习目标；其次出示学习提纲，各学习小组根据学习提纲和老师分配的学习任务进行自学，解决基本问题，把疑难问题找出来；然后小组内互动学习，讨论解决疑难问题，教师巡回指导，解决各小组难以解决的问题；再进行展示，以小组为单位，各小组展示交流自学成果，互相进行订正，达到交流学习成果、培养学生能力、树立学生自信、展示学生才能的目的。
接下来是质疑探究，各小组成员根据学习内容和学习过程中的实际情况，提出新问题或新见解并进行探究、讨论、辩论，达到总结规律、拓展知识、提升能力的目的。
对“6+1”课堂教学模式的思考
对“6+1”课堂教学模式的思考高一.一部政治组翟利萍一、“6+1”高效课堂教学模式的确立就学校的生源来说，我校生源基础差，接受能力参差不齐，没有养成良好的生活习惯，学习习惯。
用过去那种传统的灌输式教学方式教学，“教师越教越没学生，学校越没出路，教师越教越没发展，思想死水一潭”。
为了生存，为了发展，学校在面临着激烈竞争，不改革就无法转变落后局面的形势下，以势在必行的决心进行课堂教学模式的改革。
于是在谷校长的带领下，经由校领导多方考查借鉴，学校决定学习河北衡水中学、石家庄精英中学采用的“6+1”高效课堂教学模式。
实施“6+1”高效课堂教学模式过程中，学校大部分教师都能自觉使用这一教学模式，也有个别教师不能接受，抵触情绪很大。
于是学校一方面通过举行示范课、赛课等方式激励奖励措施推广“6+1”高效课堂模式，促使老师能熟练使用这一教学模式，提高课堂效率；另一方面又通过领导推门听课等多种方式监督和检查老师对这一教学模式的使用情况，甚至对个别抵触情绪较大，不按该模式上课的老师采取了惩罚的办法。
在学校这种全力推行的态势下，学校的“6+1”高效课堂模式得到全面实施并步入正轨。
目前学校的“6+1”高效课堂教学模式实施已有一年多，取得的成绩是有目共睹的，不管是2014年高考还是高一高二年级的期末考试成绩，都取得了较好的成绩，借用同事的一句话，“成绩让他的小伙伴们都惊呆了”，我看，不仅是学校同事，兄弟学校以及社会各界都对一中短短时间取得的进步感到惊呆！不过，在看到成绩的同时，我们还应看到我们与衡水中学、精英中学的差距，在“6+1”高效课堂教学模式中存在的各种问题和困惑。
找到差距和问题，才能找到解决问题的办法，真正使学校进步提高，走出新乡，创设中原名校。
二、“6+1”高效课堂教学模式的困惑目前我校高效课堂模式教学中还存在以下问题和困惑1、要想做到课堂真正高效，六环节顺利开展，优质的学案和限时练习至关重要。
制约学案、限时练编写的因素有几个方面：（1）备课是一关键环节。
精英中学6+1高效教学模式
精英中学
“6+1”高效教学模式
课上
六步：导、思、议、展、评、测用
四环节：自主学习合作探究总结提升拓展应用
课后
开展激情教育，打造一个激情校园，创建一种激情文化——在学校弘扬奉献的文化、拼搏的文化、竞争的文化、追求崇高的文化。
养育学校的激情文化要求学生，早晨要激情诵读、课堂要激情展示、课间要激情跑操、课外要激情演说，每天都要全天候激情的生活、激情的学习。
总之，通过激情教育，让我们的学生阳光自信、活力四射、热情洋溢、激情澎湃，让整个校园激情燃烧。
课堂教学改革何去何从——对“6+1”课堂教学模式的反思
教改教研新教师教学10月25日下午，我跟随学校政治组到县某兄弟学校交流学习。
他们在学习了昌乐中学的“二七一”课堂教学模式后，结合学校教学实际提出了“6+1”课堂教学模式。
“6+1”课堂教学模式指的是导、思、议、展、评、检、用七个环节，我有幸听了该校老师执教的七年级思品第二单元第三课《新生活，新感受》。
在课堂上，老师具体操作如下：导——教师借用一首《同桌的你》，搭配同学们熟悉的校园环境、课堂学习、课外活动等图片导入新课；思——导入后教师出示学习目标和学习重点，学生齐读后教师引导学生依据学案自学；议——第三个环节教师把学生分成三个大组，依据学案上的三个探究题目进行探究，并通过多媒体课件展示分工及要求。
探究题目展示小组要求探究案11，2，7组1.小组先讨论要展示的题目，后推选人员简要板书；2.非板书成员探讨剩余题目；3.小组另推荐代表详细讲解小组板书内容；4.点评人员先打分后给出理由；5.若有不同意见，剩余人员及时补充。
探究案23，4，8组探究案35，6组展——三个大组派代表分别把自己探究的问题的答案展示在三块小黑板上；第一个探究题目是重点，有相关小组派代表给同学们进行详细讲解，后两个探究题目则在两个组同时进行，学生依据自己的实际情况选择性学习释疑。
这时学生都聚集围绕在相关小组长周围听讲解，座位上无一人。
评——展示完毕后，同学们对小组长的讲解进行点评，补充、打分。
检——教师出示达标训练，对学生学习情况进行测评。
通过选择、材料分析等再次对课本进行回顾、总结、夯实。
用——把知识应用于生活，服务并指导生活。
以上就是该校老师在课堂上对“6+1”模式的实际操作过程。
听课后，与会老师对本节课进行了探讨交流，感触颇多。
下面我谈几点自己的看法：1、首先应弄清我们为什么要进行课堂教学改革。
近几年，各地的课堂教学改革风生水起，各种模式层出不穷且取得不俗成绩。
无论怎么改，我认为课堂教学改革的目的就是通过学生学习方式和教师教学方式的转变，培养学生终身学习的愿望和主动探究的意识，发展学生的创新意识和实践能力，为学生终身发展奠定良好的、坚实的基础。
“6+1高效课堂教学模式”在高中英语课堂上的应用策略
“6+1高效课堂教学模式”在高中英语课堂上的应用策略◎曹国霞新课改的深入落实,高效课堂的教学模式逐渐得到了广泛的传播、推广以及普及,部分教师面对新课改,也在积极踊跃地创新自身的教学方式,并积极探索新型教学法,但是,新型教学模式在具体落实的时候,却遭受到多数人的抵制,主要的原因是学生无法适应新模式,忽略了学生自身的学习兴趣。
“6+1高效课堂教学模式”则是在这种状况下得以推出的,该教学模式精准地反映出课程标准蕴含着的教育理念、教育方法与内容,其实质就是以学定教与以学论教,准确地摆正了教学与学习之间的关系,对于教师的主导地位进行了明确定位,更关注学生的学习独特性,促进学生自身的科学探究力发展,并对学生的创造力、实践力、创新思维以及发展性的学习能力进行培养,其属于教育质量以及学习效率得以有效提高的一套教学新模式,将其运用于高中英语的课堂教学,通常对学生的语言表达力以及英语教学水平的提高具有积极的实际作用。
1.“导”———英语教学的导入、引导对教材内容的理解不仅是教师自己的事,在课堂教学前,还需让学生对于教材内容具有基本的理解,对学习内容有一定的准备,经过引导学生进行自主预习,促使学生了解到将要学习的相关内容,这不仅能够使学生自身的自学能力得到明显提高,而且还能为学生后期更好地听课奠定基础。
此时,英语教师就需依据教学内容以及学生课前的认知能力,提出相关的思考问题,以此引导学生积极思考,以促使学生对于英语知识点实施深入探索,以促使学生的思维更好、更快地进入到课堂的学习状态。
例如,在对高一英语外研版必修二“Unit6Earth first”开展教学时,英语教师可提出相关的问题:“Who is swimming at night?Who is frightened of sharks?Why does the author choose to use different forms of verbs in the two sentences?”等,经过相关问题导入新课,不仅能充分激发学生的探究欲,而且还能深化学生对相关英语知识的学习,从而使学生在接下来的课堂上更积极主动地学习。
“6+1”课堂教学模式
文山中学“6+1”课堂教学模式解读中学传统课堂的六个问题：灌输方式，老师讲的天花乱坠，学生学的昏昏欲睡。
被动学习，传统课堂的分水岭，学生缺乏主动。
缺失自信，在未来竞争社会中处于劣势。
④丧失兴趣，课堂少有质疑、探索精神。
⑤机械学习，仅仅学会了而达不到会学的目的。
⑥泯灭个性，缺乏培养创新精神、合作交流能力，千人一面。
学校为改变现状，提高课堂教学效率，决定全面推行“6+1”课堂教学模式。
它是对传统教学模式的颠覆！它是变老师的教，为学生的学！它彻底改变传统教学方式和学习方式！它最终实现全体学生学会，学通，能用的优质、高效的学习模式。
一、关于“6+1”课堂教学模式“6”是课堂教学六个环节，依次为“导（引导），思（自学），议（讨论），展（展示），评（点评），检（检测）”六个环节。
“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识，夯实双基，最终到达学以致用的目的。
二、“6+1”课堂教学模式环节解读（新授课为例）1.“导”就是老师导入新课（5分钟）老师快速总结旧课，引入一堂课的学习目标，指出重难点及考情预测。
2.“思”就是学生自主学习（11分钟），同学们按导学提纲的指导，先泛学课本相关内容，然后独立思考解答导学提纲中相应的问题。
这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化，其中层次化的问题，是适应不同程度的学生学习需求的。
教师要静静观察学生的“思学”状态。
3.“议”就是小组起立讨论（8分钟）。
每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果，根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同，小组成员交流讨论，或复述正确答案，或更正错误结果，或补充没写完整的答案，或拓展相关的引申知识。
学生讨论时要起立，头碰头，执笔记录，参与讨论。
在这个环节中，同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。
教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度，从而看出学生的层次，还能发现普遍存在的问题，以备决定展示哪道题，或重点讲评的题目。
6 1课堂教学模式心得体会(共3篇)
6 1课堂教学模式心得体会（共3篇）第1篇：6加1课堂教学模式“6+1”理想课堂教学模式基本内涵就是：三维目标，突出6+1个重点环节，体现“学”字方针，建立4人学习小组。
具体操作如下：一）“合作-探究6+1”模式1、校内6环节：①引导自学；②合作互学；③展示所学；④点拨导学；⑤拓展求学；⑥内化所学。
2、校外1环节：前置探究，合作助学。
二）操作步骤第一步：引导自学(约5分钟)。
教师任务：列出自学框架，提出预设的问题，规定自学时间。
学生任务：根据自学框架列出新知识点、重点、难点、疑问点，明确学习目标。
第二步：合作互学(约5分钟)。
学生任务：小组合作互帮互学，解决自学中的疑难问题，找出难以解决的焦点问题。
教师任务：巡回指导，提供帮助。
第三步：展示预学(约10分钟)。
学生任务：根据自学内容和小组探究的结果，以及老师预设的问题，在班内展示学习成果，并提出焦点问题；全班参与焦点问题的解答，在此过程中，对于焦点与疑难问题，全班只要有一个学生能解答，老师不要急于解答。
教师任务：教师给予必要的引导。
第四步：点拨导学(约5分钟)。
学生任务：解决疑难，融会贯通。
教师任务：点拨学生展示中暴露出来的问题、教师课前预设的问题和学生通过探究仍不能解决的问题；切记是“导”不是“给”，顺学而导，把握学习的脉搏因势利导；能放能收，从横向和纵向两个方面把问题解决透彻。
第五步：拓展求学(约5分钟)。
学生任务：拓展延伸，探究提升。
教师任务：要使课前的预设促进学生课上的生成；要将知识点转化成若干个恰如其分的问题，通过问题引导学生探究发现。
第六步：内化所学(约10分钟)。
学生任务：深化理解知识点的实质和内涵以及知识的迁移，内化所学，训练分析问题和解决问题的能力，当堂训练，当堂达标，要求学生独立快节奏地完成任务。
反思总结本节课的收获，自我评价学习任务完成情况。
教师任务：从本节课的教学目标出发，总结本节课知识目标、德育目标的完成情况，以及尚存在的问题；从学生的自学、合作、参与度及达标等方面，给小组等级评价，以激励学生的学习动机，长久的激发学生的学习热情。
高效课堂6+1模式心得体会5篇
高效课堂6+1模式心得体会5篇高效课堂6+1模式心得体会篇1在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。
是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同提高，是知识和素养的共同提高。
所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，仅有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。
我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，经过学生主动的学习过程配合教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。
教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。
学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。
这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。
让教师讲的简便自如，学生学得轻简便松，在简便愉快的氛围下完成课题资料，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情景，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。
这种主动参与主要体此刻教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的进取性。
三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自我问自我几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样明白学生到达了要求？这课前四问能够让教师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。
借鉴6+1教学模式 改进我们的课堂
借鉴6+1教学模式改进我们的课堂国家推行的新课程标准提倡“自主、合作、探究”的现代课堂理念，这样的课堂充满了创新精神，充满了灵动的生命和激情的对话，要创造这样主动型的新课堂是离不开教师和学生们的积极投入、踊跃参与。
但是，传统的力量是可怕的，颠覆传统、撬动课堂所遇到的阻力可想而知。
毕竟“一本书、一支笔、三尺讲台我驰骋”的传统教学观根深蒂固，而莘莘学子也习惯了听、习惯了灌输、习惯了“被学习”。
在传统教学中，优秀教师之所以优秀，是把讲的功夫发挥得异彩纷呈、淋漓尽致！常有这样的现象：课上老师讲得满面红光、风生水起，甚至讲个笑话以激发学生的所谓兴趣，待下课做个课堂反馈，发现学生们没记下什么知识，倒是把老师讲的笑话记得活灵活现、如数家珍。
退一步讲，就是学生记住了，那就等于学生“学会”了么？尴尬之余，我们不得不反思：传统课堂“老师滔滔讲，学生昏昏睡”的现象是谁造成的？我们又如何突破学生知识习得被动的瓶颈呢？这就要求教师改变教的方式，必须从“教学生知识”迈向“教学生学习”的新台阶！最终实现课堂的低耗时、高效率，实现学生发展的低成本、高质量。
石家庄精英中学的高效“6+1”课堂改革力图通过课堂上环环相扣、次第展开的“导、思、议、展、评、检”六个环节和课下的“迁移运用”环节，使学生们在老师创设的多元情境引导下，快速实现由旧知向新知的导入，开门见山激发学生对将要学习知识的好奇心；随后在学习提纲的引导下学生们自学深思、勾画圈点、分析归纳，真正体现了“学而不思则罔”的观念；教师在同学们充分展示后，开始精讲点评帮助学生理解规律、归纳方法、补充学生未展示的内容，梳理本节知识形成知识网络，开始打扫战场，如同收关之作；最后老师们会用几分钟时间抽查检测，学生先对本节所学知识、方法和规律进行回顾、反刍内化，继而接受老师的提问。
一堂课就这样紧张而扎实的完成了，让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”的飞跃。
这样的课堂环环相扣，让所有的学生紧张、高效，不停地阅读、思考、质疑、辨析、动手练习！传统课堂中“老师强行灌输满堂讲，学生学得昏昏欲睡”的现象一扫而光，学生们的学习激情真正被激发出来！精讲互动满堂学的新型课堂生态系统建立了起来……石家庄精英中学高效“6+1”课堂模式石家庄精英中学首创的高效“6+1”课堂模式，是继洋思中学、杜郎口中学之后的第三大课堂教学创举，既有理论依据，又极富推广和使用价值。
6+1课堂教学模式
6+1课堂教学模式
6+1课堂教学模式是一种面向学生的教育模式,它的核心思想是通过多元化的教学手段和方法,帮助学生获得更全面、深入的知识。
该模式包括六个教学步骤,每个步骤都包含一个核心知识点,最后一个步骤是对学生进行总结和回顾。
以下是6+1课堂教学模式的每个步骤及核心知识点的简要描述: 1. 第一步:导入(Introduction):介绍课程主题和目标,激发学生的兴趣和好奇心。
2. 第二步:演示(演示或演示活动):通过实际案例、图片、视频等多种形式,向学生介绍核心知识点。
3. 第三步:讲解(Explanation):用简单易懂的语言和实例,向学生解释核心知识点的原理和用法。
4. 第四步:练习(Practice):让学生通过实验、案例、练习题等方式,加深对核心知识点的理解和应用。
5. 第五步:讨论(Discussion):让学生参与讨论,交流对核心知识点的看法和理解,培养学生的思考和表达能力。
6. 第六步:总结(Conclusion):总结课程的主要知识点和重点,帮助学生回顾和巩固所学的知识。
通过这样的教学方式,学生可以获得更多的知识和技能,同时也培养学生的独立思考和创新能力,提高他们的综合素质和竞争力。
6+1课堂模式心得体会7篇
6+1课堂模式心得体会7篇6+1课堂模式心得体会篇11、激发学生学习兴趣，让课堂生动活泼。
高效课堂的核心是让每一个学生都快乐起来，因为意识决定形态。
在学习上的快乐对应是学生学习兴趣的增加。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。
有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。
兴趣越大，学习的效率就越高。
数学是理性很强的学科，调动学生学习兴趣直接影响到学生知识体系的建立，在教学中寻找知识的切入点，使学生快速进入最佳学习状态，是我课堂设计的重点。
2、发现问题，解决问题，让课堂有理有趣。
在教学过程中，让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与课堂教学、主动探索知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
3、合理进行分组，让课堂精诚团结。
在学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。
合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化学生的认识；第三，可以培养合作精神。
由于自尊心学生会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。
4、运用电教手段，让课堂丰富形象。
运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。
可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
高效的数学课堂是一个充满数学味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂。
作为一线教师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。
6+1课堂模式心得体会篇2我校新课程课堂模式《“以展示促自主”的高效课堂教学模式》的改变已经如火如荼的举行着。
学校校长牵头，教导处、教研组认真进行研讨。
我们决定以重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法为重点，以“以展示促自主”改变学生的学习方式为突破口，建立一种优质高效的课堂教学模式。
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究
6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究随着教育教学改革的不断深入，高中历史学科教学也日益受到重视。
为了提高历史学科教学的效果，许多教师开始尝试新的教学模式，其中6+1高效课堂模式备受关注。
这一模式通过创设“六个环节+一种评价”的教学框架，促进学生知识的理解和能力的提升。
本文将探讨6+1高效课堂模式在高中历史学科教学中的应用研究，以期为历史教学提供一些新思路和新方法。
一、6+1高效课堂模式的基本原理我们需要了解一下6+1高效课堂模式的基本原理。
这一模式是由教育专家总结出的一种课堂教学方式，主要包括六个环节和一种评价。
六个环节分别是导入、提出问题、展示、练习、讨论和笔记，而一种评价则是终结性评价。
这一模式主要强调学生的主体地位，通过互动式的教学环节，促进学生的自主学习和深度理解。
在高中历史学科教学中，教师可以将6+1高效课堂模式灵活运用，以提高教学效果和学生学习兴趣。
以下是一些具体的教学实践经验：1. 导入环节在历史学科教学中，教师可以通过导入环节引发学生的兴趣，激发他们对历史事件和人物的兴趣。
可以通过图片、视频或故事，让学生了解一个历史事件的背景和重要性，从而引发他们的思考和讨论。
2. 提出问题环节历史学科是一个需要思考和分析的学科，在提出问题环节，教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思维。
可以提问：“为什么秦始皇要焚书坑儒？”“在中国历史上，谁是你认为最伟大的历史人物？”通过这样的问题，可以引导学生思考历史事件的深层原因和历史人物的重要性。
3. 展示环节在历史学科教学中，展示环节可以通过多媒体、实物展示等方式，让学生更直观地了解历史事件和文物。
可以通过图片展示一些古代建筑、器物等，让学生感受古代文明的魅力。
4. 练习环节在历史学科教学中，练习环节可以通过案例分析、文献阅读、历史考古等方式，让学生锻炼历史思维和历史分析能力。
可以设计一些案例，让学生分析古代战争的策略和影响。
这样的练习可以促使学生深入思考，并提高他们的历史分析能力。
高效6+1课堂教学模式
高效“6+1”课堂各个环节的设计
⑴导—课堂起点
（2-3分钟）：“导”包括“导入”和“导
学”两个方面。
⑵思—自读深思（20分钟左右）：这个环
节好像洋思模式中的“先学”，学生在教师指导下看书，看学案自
主学习。
⑶议—小组合作学习（8-9分钟）：合作学生时学生全部站起来。
⑷展--激情展示
（6-7分钟）：小组讨论之后，要进入展示环节，或口头表述，或到黑板上板
演。
⑸评—点评精讲（4-5分钟）：“评”是
精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。
在“评的环节”教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线
索、讲框架
⑹检—检测反馈（4分钟左右）：这个环
节，主要是检验本节课学生学习效果、学习目标落实如何。
⑺练—巩固迁移、学以致用。
这个环节是在课外（自习课）进行的，主要形式是让学生联系实际进行习
题巩固训练，还有写随笔、小制作之类，主要目的是让学生更好的实现从“懂”到“会”，从“会”到“用”，它是学生完成学习任务的最后环节。
6+1教学模式心得体会13篇
6+1教学模式心得体会13篇6+1教学模式心得体会1教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高教学。
通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、整理，总结。
对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。
认真制定了“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一个步骤和要求。
为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。
打下了基础。
课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精讲，充分利用课堂教学的40分钟。
同时，构建自学指导和课外训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用网络资源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积极性。
通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。
构建高效课堂的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，使学生明确本节课的学习目标。
学生读学习重点、难点，学生掌握学习的重点。
第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习小组合作完成问题生成单。
比一比看哪一个小组最先完成任务，调动学生的积极性。
第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答较难的问题。
比一比哪个小组完成最好。
通过实践我认为在第二、第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。
要充分调动学生的积极主动性。
发挥学生教学生、学生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。
如何上好一堂优质高校课我有几点想法：一、钻研教材，认真备课。
备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知识点。
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浅谈“6+1”教学模式
绥德辛店中学冯娜
【内容摘要】：我校正在尝试一种教学模式叫“6+1”教学模式。
在学习运用这种教学模式的过程中，我渐渐体会到它的优越性。
【关键词】：“6+1”教学模式预习自学互动交流展示检测
在我校全体教师努力地探讨研究下终于初步形成“6+1”教学模式。
所谓的“6+1”教学模式是指六个教学环节加一条主线。
六个教学环节包括：课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究及达标检测；一条主线是指教师导学，贯穿始终。
现在我用这种模式上课已有一段时间了。
刚开始，我对这一的教学模式很是怀疑，正如许多人说的一样：教都教不会，自己怎能学会。
再说用原来的方式上了十多年的课，让我突然改用这种模式上课，打心底里接受不了，可是通过我这段时间的学习与实践，我试着一点点的将这种教学模式搬到我的英语课堂上，感觉效果比以前好多了，最起码学生都动起来了，课堂上到处呈现着活跃的气氛，不同层次的学生都有所提高，而且学生学的愉快，教师也教的轻松。
自从学习“6+1”教学模式以来备课时我把大多数精力都放在如何确定合适的学习目标，如何制定切实可行的预习提纲，如何引导学生互动、交流、展示，以及如何检测学生的学习效果。
这种教学模式的重点就是课前预习，课堂互动交流、展示及课后检测。
一、课前预习
课前预习就是结合预习提纲自学，提前熟悉文本知识，做到心中有数。
我制定的预习提纲一般包括三部分内容：第一部分为词汇部分。
要求学生通过自学，组内互学等办法尽可能做的课前会读、会写单词；第二部分为熟读文本中的每句话，找出重、难点词汇、短语及句型，并与组内同学探讨及解决疑难并落实在笔记上。
第三部分是读，课前反复地阅读课文，做到最大程度地熟悉文本知识。
有了这些要求，学生才能预习到位。
在学生交流讨论一会儿后，我让学生个别述说，重复，争辩。
然后，请学生在黑板上板书下来或口头表述。
有些重难点学生把握不好，在学生讨论交流的过程中，我常深入到学生中去看、去指导。
最后由学生进行展示或让学生讲给学生听。
二、课堂互动、交流及展示
课堂互动交流即组长带领组员就老师出示在预习提纲中的问题进行一一讨论解决，最后再展示给大家。
展示课的主要任务是：1、熟练掌握新单词。
2、讲解预习过程中找到的重点、难点短语及句型，边讲解，边造句（这时我特别注意学生倾听习惯的培养）。
最后面对全体学生统一穿插提问和巩固。
3、仿照课文编对话、简述课文和个人创作。
4、做好笔记（摘录本文的重点、难点、收获或整理错题等）。
三、课后反馈检测
这里要求学生对课堂或近来所学内容进行复习、巩固和检测。
对于较简单的知识，我常常设计为口头复习，大多情况做一些书面练习题。
口头复习是分任务讲解或提问重、难点。
做书面练习题时先给学生一些时间自
己做，在讨论并核对答案后，各组讲解自己的题目。
这时学生难免会有些讲解不到位的地方，其他组的同学加以补充完善，最后要求学生整理在笔记本上。
总之，本次在教育教学改革对我触动很大。
可以肯定的是这种教学模式大大提高了课堂的有效性。
同时也得到市县领导的充分肯定。
今后我会继续努力学习并将此模式更大程度的运用到教学中。
我相信这次教育教学改革会使我校踏上一个新的台阶。
【参考文献】：
【1】教学论（2001年），作者：李秉德、李宗仁
【2】新课程研究.基础教育（2009年第2期）
【3】当代教育科学（2006年第3期）。