第1章《第七节 植物的营养繁殖》教案2
八年级科学下(华师大版)七章第二节植物的无性生殖教案
植物的无性生殖
古塘中学戴崇明教学目标：
1、了解植物的无性生殖方式
2、了解植物的营养繁殖的方式及在生活中的应用
3、能够描述植物的组织培养过程。
4、通过学习认识生命现象；关注无性生殖在生产实践中的应用。
教学重点：
植物的营养生殖
教学难点：
植物的组织培养
教学方法：
讨论分析观察
教学过程：
一、新课导入
分析植物开花、传粉、受精、结果的过程，复习植物的有性生殖，对比导入植物的无性生殖，并讲解。
二、讲授新课
（一）植物的无性生殖
根据课本P185也观察与思考小组讨论完成下列问题：
1、课本中这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？
2、这些植物的生殖方式与种子繁殖有什么本质的区别？
几种无性生殖的方式：
分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖
（二）营养繁殖
探究活动一植物的营养繁殖
思维启动：绿色植物不仅能够进行有性繁殖，依靠种子繁殖后代，而且许多植物的也能够直接产生新个体。植物用、、等营养器官进行繁殖的方式叫营养繁殖。
A、讨论以下问题
1、根据课本P186—187页思考这些植物是依靠什么繁殖的？
2、为什么叫营养繁殖？
3、营养繁殖的方式有哪些？
B、分析讨论，得出结论：营养繁殖是依靠营养器官进行的繁殖，方式主要有扦插、嫁接、压条。
①扦插
A、讨论以下问题
1、什么是扦插？
2、用一句俗话来解释扦插。
3、扦插成活的标志是什么？
4、哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？
B、教师指导学生分析，得出结论。
②分根
讲解分根
③嫁接：
A、讨论以下问题
1、什么是嫁接？
2、用一个成语来解释。
3、嫁接的方式有哪几种？
4、嫁接成活的标志是什么？
八年级生物下册第七单元第一章第一节植物的生殖教案
八年级生物下册第七单元第一章第一节植物的生殖教案
二、能力目标
伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物
从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
情
总结—创新应用—巩固练
、嫁接和扦插的实物。
教学内容
。
握情况。
引导学生参
第一章
殖
树木栽培学教案第1、2章生长环境
园林树木栽培学
绪论
一、园林树木栽培的意义及其作用
〔一〕园林树木栽培的意义
园林树木栽培系指园林树木由苗木培育开始，并按照园林设计所选定的树种，颠末苗木出圃、运输定植到栽植地，通过以后的发展发育到植物衰老、更新、死亡，在这一全过程中人们所进行的实践活动。此中包罗园林树木苗木培育、栽植，土、肥、水办理，整形修剪，各种灾害的防治及植物体庇护等。〔二〕园林树木栽培在园林绿化建设中的作用
随着社会的开展，人类赖以保存的环境乃至整个自然生态环境系统不竭发生变化，出格是随着工业化和社会城市化程度不竭提高，人们向城市集中聚居，城市中工业和人口髙度集中，空气严重污染，城市生态环境形势日益严峻。因此，加快城市绿化建设，改善城市生态环境，美化居民生话环境，日益显得重要。
随着出产的开展，生活程度的提高，人们对工作和生活环境条件的改善有了更高的要求；但是，大城市的畸形开展，人口过于集中，使人们发生回归大自然的欲望，因此，目前在城市建设中，非常重视园林绿化的工作。
城市园林绿化是我国城市建设的重要组成局部，是城市物质文明和精神文明的标记之一。人们对改善生活环境、工作环境、居住环境的要求越来越高，对环境的绿化、美化会追求更高的尺度。不仅需要数量足够的园林苗木供应，并且需要丰富多样的植物种类，随着园林绿化、美化的开展，社会对苗木的规格要求越来越大，质量越来越高。因此，培育大规格以及特大规格苗木是此后育苗的标的目的，这是由于社会对绿化美化都急于求成的心理所致，也是大型苗木绿化栽植立竿见影、抗不良环境能力强所致。同时也要求大规格苗木具有非常好的质量，如尺度的树形，或特殊的造型，或异型树。
八年级生物教案植物的生殖(优秀4篇)
八年级生物教案植物的生殖(优秀4篇)
八年级生物教案植物的生殖篇一
一、教材分析
“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的营养繁殖与植物的组织培养。本节课所讲授的主要部分是“植物的营养繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解营养繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自实验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培养，即无性生殖在生产实践中的应用。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深入的了解，为学习本节内容奠定了知识基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经历。所以本节课教师一定要给学生创造机会，让学生尝试实验操作，这样既能帮助学生理解知识，又能提高实践动手能力。
组织培养对于学生来说比较陌生，但现在许多高校都有组织培养实验室，网络上也有实验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培养技术，同时亦可开展生物兴趣小组，让学生参观组织培养实验室。从而让学生在学会相关知识的同时，培养学生对生物学习的兴趣。
三、教学目标
知识目标：
1、列举植物的无性生殖、区别无性生殖与有性生殖。
2、理解嫁接、扦插、压条实验技术。
3、认识植物的组织培养技术。
【保底教学目标】其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。
能力目标：培养学生亲自实验操作嫁接、扦插与压条技术的能力。
【保底能力目标】此处既能让学生更好地理解营养繁殖，同时亦能培养学生的实验动手能力。
八下第一章第一节《植物的生殖》【教案】
《植物的生殖》教案
一、教学目标：
1.知识目标
（1）通过学习掌握植物有性生殖与无性生殖的概念及意义
（2）能够列举植物常见的无性生殖的几种类型
（3）了解无性生殖在生产实践中的应用，学会扦插和嫁接的方法
2.能力目标
通过对绿色开花植物的生殖过程以及对椒草生根和马铃薯发芽的图片观察与学习，培养学生的观察能力、发现问题能力和解决问题的能力，并能区分有性生殖与无性生殖。
3.情感态度和价值观
通过对绿色开花植物的生殖过程的学习，引发学生对大自然的热爱，激发学生的学习兴趣，感受大自然的奇妙与多彩。
二、教学重点、难点:
重点：扦插和嫁接的方法
难点：嫁接的方法
三、教学准备：
教师准备：收集关于植物有性生殖和无性生殖的图片或资料，以及无性生殖在实际应用方面的资料
学生准备：课前观察身边常见植物的生殖方式
四、教学过程：
环节及要点教师活动学生活动
导入生物圈中的生物通过生殖和发育，世代延续，
生生不息，植物把大自然装扮的五彩缤纷，它
们是如何繁衍后代的呢？让我们一起去探寻
植物生殖的奥秘吧！
明确学习内容
一、植物的有性生殖
二、植物的无性生殖一、植物的有性生殖
我们己经学过被子植物从开花到结果的过程，
你还记得花的结构吗？想一想，对植物繁衍后
代来说花的什么结构是最重要的呢？回忆学
过的知识想一想：被子植物的这种生殖方式有
什么特点。
1.复习回顾花的结构。一朵花中最重要的结构
是雄蕊和雌蕊。
2.回忆植物的受精过程，完成图解
3.总结有性生殖的过程及特点：
由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵
发育成新个体的生殖方式属于有性生殖。有性
生殖的后代，它的遗传物质来自双亲，所以，
第一章第七节 植物的无性繁殖
小结
• 通过本节课的学习，我们认识的植物的无 性繁殖，并且知道植物的组织培养也是一 种无性繁殖。
第一章第七节
植物的无性生殖
学习来自百度文库标
• 1、区别无性生殖与有性生殖，举例说明什 么是营养繁殖 • 2、说明嫁接成功的关键 • 3、描述植物组织培养的过程
目标1
• 什么是营养繁殖？它与前面学习的植物的 无性生殖有何区别？
目标2
• 常见的用茎繁殖的方式有哪些？ • 嫁接成功的关键，及优点是什么？
目标3
《植物的生殖方式》教案
第3节植物的生殖方式
教学目标：
知识目标：
1.通过复习人、昆虫、两栖动物和鸟类的生殖过程，阐明有性生殖的概念和特点。
2.通过学习农业生产上一些植物的生殖过程，概述无性生殖的概念和特点。
3.在学习无性生殖和有性生殖的基础上，比较无性生殖和有性生殖的不同之处。
4.说出植物组织培养的原理，并了解植物组织培养的过程（选讲）。
能力目标：
在理论学习的基础上，进行植物营养繁殖的实际操作。
情感态度与价值观目标：
体会现代生物技术的应用对人类生活的影响。
教材分析：
本节教材首先对前两节讲述不同生物的生殖方式加以归纳，进而阐明有性生殖的概念。在此基础上，以马铃薯的繁殖方式为例，阐述了无性生殖的特点，并列举实例说明营养繁殖技术已广泛应用于生产实践，并要求学生参加有关实践活动。因此，在教材地位中，有着承上启下的作用。
学情分析：
经过一年的学习，大部分学生已经对生物学有了较浓厚的学习兴趣，但学生对“生物的生殖”这部分知识尚处于空白阶段。通过第19章前面2节内容的学习，学生对生物生殖有了初步的认识，也希望更深入地了解有关其他生物生殖的知识。?
教学重点与难点
1.教学重点：
有性生殖和无性生殖的概念；营养繁殖的过程与实践活动
2.教学难点：
植物营养繁殖——扦插、嫁接的过程与实践活动
教学策略
1.比较分析人、昆虫、两栖动物和鸟类生殖发育的共同特征，归纳出有性生殖的概念和特点
2.回顾绿色开花植物的生活史，理解植物的种子繁殖属于有性生殖
3.通过实例分析绿色开花植物的无性生殖——营养繁殖（储存器官繁殖、扦插、嫁接、压条等）
4.通过植物营养繁殖的实践活动，了解植物营养繁殖的过程，体会无性生殖技术在生产中的应用
2023-2024学年七年级下册科学(浙教版)配套教案 1-5 植物生殖方式的多样性 第2课时
1.5 植物生殖方式的多样性
第二课时植物的无性生殖
一、教材分析
《植物的无性生殖》是浙教版七年级下册第一章第五节中第二课时的内容。这堂课主要介绍了低等植物的孢子繁殖、一些被子植物的营养繁殖以及植物的组织培养技术。教材开篇就介绍了蕨类植物孢子繁殖的过程，而有关孢子植物繁殖的知识早已出现在七年级上册的教材中，本堂课介绍孢子繁殖是为了引出植物无性生殖的课题。因此，孢子繁殖的内容在本堂课的学习中起到了承上启下的作用。一些被子植物的营养繁殖是本堂课学习的重点，要求学生理解分根、压条、扦插、嫁接等四种营养繁殖方法的概念并能加以区别。最后的植物组织培养技术属于本堂课中的STSE资料阅读部分，只要求学生能够了解植物组织培养技术的操作过程，知道植物组织培养技术的优点及其在生产实践中的应用。
二、学情分析
知识基础：学生已经在七年级上册教材中学习了被子植物的六大器官（包括营养器官和生殖器官），同时也接触了一些有关孢子植物繁殖的知识。这些为本堂课的学习奠定了知识基础。
铺垫：在本章前面部分，学生已经学习了动物生殖方式的多养性，其中包括有性生殖和无性生殖两大类，类比植物，除了有性生殖之外，也有无性生殖。因此，前面学生对动物生殖方式多样性的学习为过渡到本堂课的学习做好了铺垫。
生活经验：七年级的学生虽然对四种常用的营养繁殖方法缺少实践经历，但在生活中对俗语“无心插柳柳成荫”有所耳闻，而这种方法属于营养繁殖中的扦插，因此可以不按教材中的顺序，先学习扦插，再学习其他营养繁殖方法。
陌生领域：学生对比较先进的植物组织培养技术比较陌生，难以理解。通过一段视频来介绍人工种子的培育过程，学生可以形象地感知组织培养技术，增强所学知识内容的趣味性，培养了学生对生物学习的兴趣。
《植物的生殖》素养教案
第一节植物的生殖
为果实，胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。
绿色开花植物的有性生殖过程如图所示
2.有性生殖
（1）概念：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
（2）特点：有性生殖产生的后代，具有双亲的遗传特性。
（3）意义：有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性，具有更强的生活力和变异性，适应环境变化的能力更强，在进化上具有重要意义。
点拨：
①植物中凡是靠种子来繁殖后代的，其生殖方式都属于有性生殖。有性生殖产生的种子的胚受到种皮等的良好保护，往往可以耐受不良的环境条件，也容易借助各种媒介传播到其他地方，扩大植物的分布范围。
②不仅绿色开花植物可以进行有性生殖，其他的生物，如裸子植物、人和大部分动物等，都可以进行有性生殖。
③并不是只有被子植物的生殖方式是有性生殖，如松柏类属于裸子植物，也是通过精子和卵细胞的结合形成种子进行生殖的，属于有性生殖。
二、无性生殖
拓展：
愈伤组织是指植物体的局部受到创伤刺激后，在伤口表面新生的组织。它可起源于植物体任何器官内各种组织的活细胞。
5.应用
植物组织培养技术主要应用于植物基因工程及转基因植物的实验室筛选和大量繁殖。我国科学家已利用植物组织培养技术培育出小麦、水稻、烟草等植物的新品种。
草地学-第一章草地植物的生物学基础2
根蘖以及叶腋或根上形成新枝条的过程。
营养繁殖：从营养器官（除种子、孢子等有性生
殖器官）上形成新个体的过程。
7
多年生草类按照新枝形成特点，分为根茎 型、根蘖型、疏丛型、密丛型、根茎—疏丛 型、匍匐茎型、鳞茎型等各种类型。 其中有些类型与其营养繁殖方式一致。
8பைடு நூலகம்
根茎型草类
从地下分蘖节长出与主枝垂直的横茎—根茎。 根茎分布于距地表5-10厘米处，通气良好的土壤可达20厘 米，根茎短者2-3厘米，长者达100-150厘米，甚至几十米。
6.结实期
从受精到种子完全成熟称为结实期，一般需10-15 天，成熟种子变硬后3-7天脱落，禾本科结实期可 分为乳熟、蜡熟、完熟三期。
5
7.果后营养期
结实后，进入夏秋分蘖，分蘖枝条进入生长期。
8.枯黄期
温度下降，霜冻使植株变枯，自此直至次年返青 期为枯黄期。
6
二、 牧草的营养繁殖方式
分蘖（分枝）：从禾本科等植物的分蘖节、根颈、
小学生物第二单元教案：植物的繁殖方式
小学生物第二单元教案：植物的繁殖方式
一、引言
小学生物教育是培养学生对自然世界的认识和养成科学态度的重要环节。在小
学生物第二单元中，植物的繁殖方式是一个重要主题。了解植物的繁殖方式不仅能够帮助学生认识植物生活的奇妙之处，还能够培养他们对大自然的探索和观察能力。
二、几种植物的繁殖方式
1. 被子植物的有性繁殖
被子植物通过花和胚珠进行有性繁殖。花是植物进行有性繁殖最重要的器官。
在受精后，花粉管进入胚珠并与卵细胞结合，形成受精卵。随后发育为种子，并通过风、水或动物传播出去，实现新个体的形成。
2. 被子植物的无性繁殖
被子植物还可以通过无性繁殖来产生新个体。如：扦插、分株和地下茎等。这
些方法不需要花粉与卵细胞结合，直接从一个个体产生多个个体，具有快速、简便的优点。
3. 蕨类植物的无性繁殖
蕨类植物主要通过孢子进行无性繁殖。孢子在植物体上形成孢囊或子囊，随后
释放出去。少数蛇形束带孢子会被风或水传播，发芽后成长为幼苗。
4. 蘑菇的生殖方式
蘑菇是一种特殊的真菌，其生殖方式与其他植物有所不同。蘑菇通过产生孢子
来繁殖。在蘑菇内部会形成堆积如山的担子，担子中含有大量的孢子。当担子成熟时，会迅速散布出去，落地并长成新的蘑菇。
三、小学教案设计
1. 教学目标
通过本节课的学习，使学生掌握以下知识和能力：
（1）了解被子植物和蕨类植物的繁殖方式；
（2）认识和观察各种植物在日常生活中的无性繁殖现象；
（3）培养学生对自然界观察和探索能力。
2. 教学重难点
（1）被子植物和蕨类植物的繁殖方式；
（2）如何观察分株、扦插和地下茎等无性繁殖现象。
七年级科学下册第1章代代相传的生命1-5植物生殖方式的多样性第2课时习题课件新版浙教版
5．①马铃薯块茎繁殖；②草莓匍匐茎的繁殖；③落地生根的
种子繁殖；④洋葱鳞茎的繁殖；⑤枇杷种子的繁殖。以上生殖
现象属于无性生殖的是( A )
A．①②④
B．①④⑤
C．①③④
D．①②③④
6．现有甲、乙两个品种的桃树，将甲的带芽枝条嫁接到乙树 上如图，枝条成活开花并结果，所得的果实可吃部分的性状接 近于( A ) A．甲品种 B．乙品种 C．有的果实与甲品种一样，有的
1．下列植物的繁殖方式，属于有性生殖的是( A )
2．(2021，杭州)自然界中有一种名为“落地生根”的植物。当其
叶片掉落地面后，有时能够生根发芽，发育成一株独立生活的
新植株。这种繁殖方式属于( C )
A．分根
B．嫁接
C．营养繁殖 D．有性生殖
3．营养繁殖的优点是( D )
A．能延长植物成熟的时间
A．①是嫁接，是人工营养繁殖 B．①②是无性生殖，③是有性生殖 C．①②③均是植物的生殖方式 D．③中种子萌发时最先突破种皮的结构是胚芽
13．小明做了如下实验来研究温度、光照对马铃薯生长发育的影响。 (1)取4个同样大小的花盆，分别装满同样的土壤，并编号。 (2)将一个刚出芽的马铃薯块茎切成大小相同的4块，每块马铃薯 上都带有芽眼。将这4块马铃薯分别埋进4个花盆土壤中，处于相 同的、适宜的深度。 (3)将这4个花盆分别放在不同的环境中(见下表)，进行观察并记录。
六年级科学上册第一章第1课植物的器官和营养教案新人教版
植物怎样吸收和运输水
一、教学目标
知识与技能目标：
1.能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的植物器官。
2.知道植物吸收水分的来源和去向。
过程与方法目标：
通过阅读教材并设计实验，锻炼猜想、分析和表达能力。
情感态度与价值观目标：
通过对实验的设计和探索，增进对设计实验的兴趣，体验科学的神奇。
二、教学重难点
【教学重点】
能说出植物吸收和运输水的过程及与该过程有关的主要植物器官。
【教学难点】
通过阅读教材并设计实验，锻炼猜想、分析和表达能力。
三、教学用具
小的盆栽植物若干株(每个学习小组一株)，显微镜一台，植物表皮切片一份，本课相关实验视频。
四、教学过程
(一)温故知新，复习导入
1.教师提问：同学们，上一节课，我们同海尔蒙一起，进行了奇妙的科学研究，我们知道了植物生长需要一种很重要的物质，这种物质是什么呢?
生回答：水。
教师谈话：对了!那么水对植物是这样的重要，就好像我们作为人要吃饭一样。那么大家知不知道植物是怎么样去吃饭的呢?这些被植物吃进去的水，是靠什么器官吃进去的呢?在今天的课程中我们就来看一看。(板书课题)在这里吸收的意思就是类似于吃的意思。那么同学们先来看书上的第9页的第一幅图。我们来进行一个小活动。猜一猜。
(二)观察思考，新课探究
1.活动—：看一看，猜一猜。
(1)学生自主阅读教材第9页的第一幅图，对第一个问题进行猜想。植物通过________吸收水分。根据上节课的内容，学生很容易得出猜想：植物通过根吸收水分。
教师引导指出，植物吸收的水分不仅供应根部的需要，树干和叶子也需要大量的水分，那么植物是通过________运输水分呢?学生进行猜想，植物是通过树干(茎)运输水分。
生物八上第一章第七节植物的营养繁殖
第七节 植物的营养繁殖
教学目标
1.列举常见的营养繁殖现象，区别有性生殖与营养繁殖。
2.关注营养繁殖在生产实践中的应用。尝试完成一种植物的扦插或嫁接，说明嫁接成功的关键。
3.理解组织培养的概念和原理，描述组织培养的过程。说出组织培养在生产实践中的意义。
精要点拨 一、组织培养的过程总结如下：
名师释疑解惑（不
二、营养繁殖和有性生殖的区别
活动建议
俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。”无论城乡，大部分学生对于“扦插”技术进行营养繁殖都比较熟悉，可以充分利用这一课程资源，请同学畅谈生活中的类似现象，然后，多媒体展示各种作物利用根、茎、叶进行繁殖的实例，总结“营养繁殖的概念”。然后，与被子植物的双受精过程进行比较，请学生观察、领悟两类生殖方式的特点。在获得感性认识后，组织学生交流、讨论，通过点评、引导，总结两者的本质区别。最后，学习营养繁殖的应用。课后，安排学生进行实践扦插（富贵竹、绿萝等）、嫁接等，提高学生的动手
比较
营养繁殖 有性生殖 两性生殖细胞的结合
无 有 新个体的产生
由母体直接产生 受精卵发育成新个体 繁殖速度
快 慢 变异性大小
小，容易保持亲本性状 大，具有双亲遗产性 后代适应能力 弱 强 植物组织（茎尖、叶片等） 无菌 愈伤组织 试管苗 新植物体
无菌
能力。
关于组织培养技术的学习，结合已经学过的“细胞核的功能”及“克隆羊的培育过程”，帮助学生领会组织培养的原理。明确无论是营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的。有条件的学校可以组织学生参观组织培养实验室，结合多媒体资源学习组织培养对现代农业和农艺的巨大推动作用。例如，在花卉栽培中，科学家利用一个郁金香的茎尖，可以短时间培育成上万株的试管种苗。我国已经用花药培育出许多优质高产的小麦、水稻、烟草等新品种，在组织培养技术的某些方面已经处于世界领先地位。通过组织培养技术的广泛应用与巨大成就，对学生进行情感教育。
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《第七节植物的营养繁殖》教案
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；(重点)
②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键；
③描述植物组织培养的过程。(难点)
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象；
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
知道家里是怎样种植马铃薯的？)
引导探究层层推进
1、请同学们阅读教材，思考这
些植物的新个体是怎样产生的？
2、反馈提问：通过观察图片谁
来说一说这些植物的新个体是怎样
产生的？你还知道哪些类似的事
例？
3、这些植物新个体的产生与花
生新个体产生一样吗？有什么本质
的区别？(多媒体展示)
归纳总结：什么是营养繁殖？
什么是无性生殖？
学生阅读教材并
思考问题、回答问题。
分别用根、茎、
叶繁殖后代的。
例：马铃薯用块
茎，藕、姜用根状茎，
大丽菊用根……
这些植物的繁殖
是通过植物的根、茎、
叶来繁殖后代，而不
经过两性生殖细胞—
精子、卵细胞的结合。
在学生获得
感性认识后，组
织学生通过观察
图片，教师通过
点评引导，总结
出无性生殖的特
点，进而将学生
的认识上升到理
性--完成无性生
殖概念的学习。
点拨：
①为什么要把树皮剥去半圈？
②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖？
③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？
<过渡：>(展示课件：最牛的菊花图片)观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？
4、什么是嫁接？(课件展示图片)
枝接芽接
点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。
①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？
②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？
③要想使他们成活应该怎么办？
④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？月季、蔷薇……
学生思考回答。
有利于促进根的
形成
母体可以为枝条
提供营养物质，有利
于成活。
石榴、藏报春、
夹竹桃、桂花等。
看图，图上的菊
花使之惊奇。
学生回答。
嫁接：是直接把
一植物体的芽或枝
(接穗)，接在另一个植
物体(砧木)上，使结在
一起的两部分长成完
整的植物体。
学生通过教师点
拨归纳总结：
接在另一植物体
上的芽或枝条叫接
穗；被接的植物体叫
砧木。
嫁接的方式枝接
和芽接。
嫁接成活的关键
是接穗和砧木的形成
层紧密结合在一起。
繁殖.调整教材
顺序使学生更容
易理解、接受。
适时点拨把
问题细化，突破
重点。
扦插、嫁接、
压条这些知识在
我们的日常生活
中应用非常广
泛，利用多媒体
展示有关图片，
有利学生的认知
学以致用，
用所学知识解决
生活中问题。
通过以上学
习对无性生殖和
有性生殖的区别
作简要总结。
学以致用解
决生活中的问
题。
教学反思：
一、求实
主要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物(马铃薯)引出不同于种子植物(花生)繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫；其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识；第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。
二、求活
采用了灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。