部编六语上15 夏天里的成长教学反思2
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教学反思
部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教学反思
15.《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本文的教学重点是：1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思推荐3篇
篇
〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教学反思第【1】篇〗
教学反思：
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
1.的确，夏天是万物长大的时期。人也是一样。一天天的长大，在人的生长过程中，有些是看得见地长，有些是看不见地长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2. 学生汇报读懂地方：
3. 学生汇报不懂的地方：（课件出示谚语）“六月六看谷秀”六月六是指农历六月初六到处可以看见齐腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味着会有好的收成，看到这样的情景农民个个会欣喜不已的。反过来说“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑是二十四节气之一，是8月22日、23日左右，也就是代表着夏天即将过去，秋天就要来到，如果这个时候谷子还没有出穗，就没有了收成的希望，就像无用的荒草一样只能（割谷喂老牛了）。
部编人教版六年级上册语文 第16课 夏天里的成长 教学反思稿
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。
我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：
一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。
二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。
【板书设计】【教学反思】
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最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第
二课时）教案及反思
【教学目标】
知识与能力:
1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。
3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
过程与方法:
抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。
情感态度与价值观:
体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)
【教学重难点】
1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方
法。
3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的。
2.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、复习巩固,把握整体。
夏天是多姿多彩的,夏天是万物迅速生长的季节。这节课,我们继续走进夏天,来共同学习《夏天里的成长》这一课。(板书课题)
设计意图:
学生回忆,快速走进文本。
二、研读第2自然段,感受成长。
1.这个自然段是围绕哪一句话写的?
2.出示课件:自学提示。
(1)这个自然段主要写了哪些生物?它们各有什么变化?
(2)这些生物在夏天里的成长有什么共同特点?哪些词语能说明这个特点?
《在夏天里成长》教学反思(模板)
《在夏天里成长》教学反思
《在夏天里成长》教学反思1
《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。__的教学重点是：
1、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物长大的时期”；
2、了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地
长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以我制作的课件是随机开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时用。
2。重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
3。较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
部编版语文六年级上册夏天里的成长反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长反思第【1】篇〗
在教学设计上，小丁老师根据课文特点紧扣本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一单元要求，牢牢把握住“中心句”来确定教学目标，在教学的过程中通过抓住关键词句等方法让学生体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。本堂课是这篇课文的第一课时，主要任务是整体感知课文并学习课文的一、二两段。
导入方式是谈话导入，以秋天的硕果累累很快带入夏天快速的成长，趣味性不够强，但是对于家常课来说能让学生较快进入课文学习。
导入进入课题后，小丁老师便让学生自由通读课文，找出文章中心句，理清文章的脉络，知道课文是从哪几个方面来围绕中心意思写的。这个问题有利于学生整体把握课文，为之后的学习做铺垫。但是在这一块中的生字词部分，她列在课件上的字词较为随意和散乱，没有什么规律性。所以这里如果能选择有必要和有特点的生字，并把它们分分类（比如轻声字、多音字等），学生的学习和记忆效果可能会更好。
之后便开始学习第一个内容“动植物的生长”。小丁老师请同学们默读第二段，找出段落的中心句和具体的事物，并找找关键词体会作者是如何写出它们生长的快速的，并以表格为抓手，让思路变得更清晰。最后在交流的过程中将这些描写性的关键词分分类，并用句式
的练习让学生体会到动植物的“生长之快、变化之大”，进一步体会课文“围绕中心，从不同方面描写”的写法。
第二自然段每一句话都是使用了不同的句式，因此小丁老师抓住了这一点对学生进行语言文字的训练，让学生观察这四句话的特点并说说好处。不过这对学生来说有些困难，如果能在课件上做上句式比较会更加直观，让学生更快发现这些句式的优点。最后她留出五分钟左右的时间让学生以小练笔仿写的形式及时地学以致用，这是我觉得这个教学设计上比较出彩的一点，让学生有动笔的机会来写一写，真正地将所学实践起来。
《夏天里的成长》教学反思2
六年级上册语文教案-15《夏天里的成长》丨人教（部编版）
15夏天里的成长
教案设计
设计说明
本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学目标
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
课前准备
教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、兴趣引导，揭示文题
1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。)
2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】
教材解析：
本课是统编教材的六年级上册第五单元（习作单元）的第一篇精读课文，是作家梁容若先生散文《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地，以及人的成长三方面进行具体描写，构思巧妙，结构清晰，观察细腻，中心突出，是学生学习写作方法的一篇典范课文。
教学目标：
1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。
2.围绕文章中心意思，能发现课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
3.体悟、运用课文“从不同方面表达中心意思”的写法。
教学重点：
学习体悟课文从不同方面表达中心意思的写法。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
板块一：联系旧知，导入新课
1.联系旧知：背诵关于夏天的诗词。
2.联系生活：你在生活中观察、发现过哪些夏天里的事物？
3.导入新课：今天我们跟随梁容若先生的脚步，一起走进《夏天里的成长》，去发现夏天里的秘密。（板书课题）
板块二：立足预习，自主学习
1.交流课前预习单，了解学情。
2.结合预习单，检查指导。
（1）接龙读，读准字音：苞蕾菜畦铁轨处暑尽量
（2）学生交流易错字：瀑、蔗、谚
（3）小组交流预习单第二题，自主完善表格内容。
板块三：梳理课文，感受脉络
1.圈画课文中心句。（板书）
2.作者从哪几个方面具体来写“夏天是万物生长的季节”呢？
（1）圈画每段中心句。
（2）学习概括：
预设：引导学生对第二、四自然段中提炼关键词概括出“动植物”“人”。第三自然段因糅杂了许多事物，建议引导学生圈画和“成长”相关的
六年级上册语文 16《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是部编版六年级上册第五单元习作单元的一篇课文，它是一篇说理性散文，全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句，有层次地从生物的生长、事物的生长和人的成长三个方面进行具体阐述。
这节课主要是重点学习第2段，教学生“围绕中心，选取不同事物描写”的方法。下面简单说一说我的教学过程：
1、以《史记》中的“春生夏长，秋收冬藏”导入，说明夏天是万物生长的黄金时期，从而引出课题；
2、简单介绍作者梁容若先生；
3、出示“易读错”、“易写错”、“难理解”三类词，辅以相关图片帮助理解；
4、引导关注单元导读部分，了解本单元的学习要求；
5、默读课文，能够迅速找到中心句，理清文章脉络；
6、重点研读第二自然段，引导找到这段是围绕那句话来写，圈画出能够体现生物生长迅速的关键词，通过朗读表现出迅速；
7、结合学习单上的表格，通过观看瓜藤生长视频、竹子拔节生长的视频等资源，体会生物“时间短、变化大”的特点；
8、列举其他在夏天迅速生长的动植物，例如蝉、荷花等，引导模仿第二自然段的写法，介绍夏天还有哪些生物迅速生长。
在具体的课堂实践中存在以下三个问题：
1、“你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”这句话学生比较难理解，在课堂上只是简单地让学生观看竹子拔节生长的视频，并没有分析透彻，导致学生一知半解；
2、没有在写小练笔前，让学生先说一说他们事先了解到的一些在夏天迅速生长的动植物，基本上都是老师直接列举了一些动植物，可能会让学生有了预设，限制了他们的发散思维，导致素材都差不多，体现不出个性化；
《夏天里的成长》教学反思（精选10篇）
《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》教学反思（精选10篇）
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《夏天里的成长》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《夏天里的成长》教学反思篇1
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
《夏天里的成长》教学设计、教学实录、教学反思
部编版语文六年级上册《夏天里的成长》第二课时教学设计
一、教学目标
1.体味文章是怎么环绕中心意思来写的。
2.学习本文运用浅显而生动的语言表达情感的方法。
3.理解文中的谚语，理解最后一句话的意思，结合生活实际谈谈从文中明白的道理。
二、教学重难点
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解最后一句话的含义，从中受到启迪。
三、教学过程(第 2 课时)
1 、温故知新，导入新课
过渡：上节课，我们反复阅读了课文，在阅读时，老师要求大家圈画出不太理解的地方。这节课，我们就来一起读懂课文，读透课文。首先我们要回顾一下上节课学过的内容，有哪位同学能说说这篇课文是环绕着什么中心意思来写的？
(生答) 环绕着“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，作者写了许多迅速生长的事物，这节课我们就一起去看一看、品一品。
2 、研读课文，感受“成长”
(一)、感受植物、动物的迅速“成长”。
(1)学生朗读课文第 2 自然段，标出自己喜欢的句子。
(2)教师出示课文中提到的各种植物的图片，让学生认一认植物。
课件出示以下图片：豆棚瓜架上的绿蔓；竹子、高粱；苞蕾、鲜花、果实；苔藓；草坪菜畦。
预设：对于农村的孩子来说，文中提到的一些植物很寻常，但是城里的孩子不一定见过。尽管文本很简单，但有些学生不一定有直观的感受，因为他们缺乏这些方面的常识。所以教师出示相关图片让学生认一认是很有必要的。
(3)思量与交流：这些生物在夏天里的成长有什么共同的特点呢？文中哪句话能说明这个特点？就此进行交流。
①学生交流后明确：第2 自然段的中心句是第一句话，这句话概括了万物在夏天里的成长的共同特点：“生物从小到大，本来是天天长的，无非夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（推荐２篇）２０２４年
〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第【1】篇〗夏天里的成长
第一课时
课时目标：
1、会写9个生字，会写11个词语。（重点）
2、初步了解课文内容，找出课文的中心句。（重点）
教具准备：课件资源。
教学过程：
一、导入新课：
回忆生活中见到的、了解到的事物生长现象。
二、介绍作者。
三、初读感知：
1、教师范读。听字词音。
2、学生自读，读通。
3、检查初读情况。注意多音字：尽
4、理解词语，质疑问难。
复习《节气歌》。
四、再读课文，理清顺序。
1、想一想，课文写了什么？课文是围绕哪句话写的？找出中心
句。
2、课文分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？
归纳：（三方面）生物事物人
五、练习写字。
六、课堂小结。
七、做当堂训练题。
第二课时
课时目标：
1、明白最后一句话的含义。（重点）
2、通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，了解课文是怎样围绕中心意思来写的。（难点）
3、学习作者从不同方面表达中心意思的方法。（难点）
教具准备：第二课时课件。
教学过程：
▲提前写好课题，幻灯片封面。
▲复习引入：
万事万物，无论有生命的、无生命的，都处在不断变化之中，都要经历生长的过程。
回忆一下，课文《夏天里的成长》中，那一句是中心句？（在幻灯片上划出。）围绕这个意思作者是从哪几个方面来讲述的呢？（板书：生物事物人）
一、学习第2自然段：
1、齐读第2段，找出划出这一段的中心句。（在幻灯片上划出“飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长。”）
2、本段描写了哪些动植物的生长？同桌交流。指名回答。
《夏天里的成长》教学反思
明确了重难点，再看单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。
初读感知完，笔者通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以“你认为哪一种动植物的生长最迅速”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。教学完第二段，笔者又引导学生发现第二段的中心句正是文章中心句“夏天是万物迅速生长的季节”的体现，让学生由篇到段，再由段到篇进行感受，为最后的习作练笔提供铺垫和指导。当然，在具体的课堂实践中存在以下问题：1.要更注重课堂生成，尊重学生的个性化解读，不必拘泥在教案的流程中循规蹈矩地走教案；
《夏天里的成长》教学反思
教师“八个一”之教学反思
《夏天里的成长》教学反思
本堂课明确了重难点，单元目标。这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，笔者认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。
初读感知完，通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以“你认为哪一种动植物的生长最迅速”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。
《夏天里的成长》反思
《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇说理性小散文，本单元的语文要素是：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
这篇文章作者以简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在迅速生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，围绕中心分别从不同方面进行具体描写，不同方面抓住不同事物，不同事物又采用不同方法，环环相扣，步步为营。
对六年级大部分学生而言，他们都有了一定的自主学习能力,对于夏天万物迅速生长的现象理解比较容易，但是对于课文最后一句所蕴含的道理，学生理解有一定难度。而好奇心是孩子们的天性，因此我用不走寻常路的奇葩课堂的设计，激发学生强烈的求知欲和创造欲。
通过“奇葩问题一：我为什么选择这一课？”的设置“一石激起千层浪”，板书设计利用思维导图运用图文并茂的技巧，把文章脉络梳理得条理清晰，也有效进行学法的总结。
其次，奇葩问题二：通过各种形式的读，让孩子们在读中生情，读中感悟，明确围绕中心可以采用不同的方法来写,并大胆发挥想象，联想补白，还有效巩固了新知。
接着，奇葩问题三：“我想删掉最后两段，行不行？为什么？”再次回顾中心句，出示框架结构图，明确中心句的用法和作用，让学生理解作者是由生物写到非生物再到人，是由浅入深，层层递进的。
最后的落脚点是人，自然而然的引导学生去理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”学生也很容易理解赶时候赶热天，就是趁着青少年时期，尽量地用力地长，就是要长知识、经验……小文章大道理，学生通过感受夏天的生机，也明白了惜时的重要性。
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思（精选3篇）
【部编版语文六年级上册夏天里的成长教案与反思第1篇】
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗能说一说你为什么喜欢夏天吗
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢板书课题，齐读课题。
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么
2.谁听懂了(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
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《夏天里的成长》教学反思
《夏天里的成长》是一篇精读课文。这篇文章是一篇说理性小散文。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下：
一、教学效果
本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.我为文本创设了应有的教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。
2.学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个学生的个性都有所彰显，关注学生的个性发展。在教学中，对于学生个性化的回答，我会及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。
3.我通过把握重点的方式，让学生们齐读第四自然段，让学生们通过读，体会人要成长的道理。学生们通过读这些浅显的语言和通俗易懂的谚语——因为之前教学中充分理解了谚语的意思，从而理解了最后一句话的含义，突破了本课的难点。
二、成功之处
1.教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。
2.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗？”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。
三、不足之处
虽然这一课对于课文的分析比较多，课堂气氛活跃，但我觉得还有一个不足是没有进行拓展。对于本课的诗的题材，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性，使学生对文本的感知上升到新的层面。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，最后设计一个环节：拓展写诗的环节，
给学生列出大概的要求，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，培养学生的创造性。