《文言文断句》教学设计
《文言文断句》教学设计
《文言文断句》教学设计
作者：林纯娟
来源：《学校教育研究》2019年第17期
一、教学目标
1.探讨文言文断句方法，以提升高考文言文断句乃至翻译技能。
2.掌握文言的断句方法并善于实际运用，以提高文言文阅读备考能力。
教学重点：文言文断句方法的归纳与运用。
教学难点：引导学生灵活运用断句的方法。
二、教学过程
1.导入
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者”“习其句读”，就是教学生断句。古人作文往往是“文不加点，一气呵成”，所以古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“、”“，”断开，叫“读”（dòu）。断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
为下列语句断句：下雨天留客天留我不留
下雨 /天留客 /天留 /我不留
下雨天/ 留客天 /留我不/ 留
断句位置不同，意思截然相反，可见应根据文段意思，准确为文段断句。
2.考纲中指出，古代诗文阅读应会“理解并翻译文中的句子”“理解”是指能读懂文言文表达的内容，理解文意、学会断句是翻译的基础，断句是解读文言文的初步能力，翻译是解读文言文的高层次能力。
3.断句题型介绍
题型一：下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（选择题）
题型二：用斜线“/”给下面文言文断句。
4.方法介绍
整体把握，先易后难。断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的方法和技巧来帮助断句。
《文言文阅读—断句》教案+说课稿
《文言文阅读—断句》教案+说课稿
《文言文阅读—断句》教案+说课稿
一、三维目标
1.教学目标
知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
过程与方法：通
过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容
，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断
句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、图影仪
三、教学过程
（一）导入
由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。
（二）具体过程
1.考纲简介
近几年，考题看重对文言断句能力的考查。2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（大多以选择题出现）
2.问题（学生思考）
你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？
要求：
1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；
2、各组派出一名发言人公布；
3、限时2分钟。
学生在公布时，教师：
（板书“断句方法”）
3.讲解几种断句方法：
一、
对话标志断句法
二、
重要名词断句法
三、
重要虚词断句法
四、
特殊句式断句法
五、
修辞方式断句法
（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）
4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）
选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：
（一）
学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦
乐乎人不知而不愠不亦君子乎？
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句》教学设计
“理解并翻译文中的句子”教案
教学目标:
1.通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
2.通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
3.通过合作探究，逐步体验成功的愉悦，激发学习文言文的热情。
教学重点：通过典例分析，总结高考文言句子翻译的方法和技巧。
教学难点：通过练习，提高文言文翻译题的答题能力，并能在具体语境中灵活运用。
教学方法：师生合作、小组合作、探究归纳、讨论交流
教学课时：一课时
教学过程
一、概括导入，确认目标二、梳理知识，落实双基
三、典型引导，点拨深化四、达标练习，提升能力
五、反思归纳，课堂小结
具体教学环节
一、概括导入，确认目标
《增广贤文》中说到：“读书须用意，一字值千金”。启示我们读书一定要用心，因为书里的一个字价值千金。读书必须高度重视每一个遣词用语用意，不能局限于文字的表层含义。今天我们一起学习“文言文翻译”这个版块。
解读考纲——理解并翻译文中的句子
《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点。”其能力层级为B级。
1、积累性的：关键词语（重要实词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：语法现象（词类活用、固定结构、特殊句式等）
二、梳理知识，落实双基（文言文翻译的标准与原则）
1、文言文翻译的标准
“信”——译文要准确无误，忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语译出原文。“达”——通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，无语病。
“雅”——译文要优美自然、生动形象，完美地表达原文写作风格。
高中语文_文言文断句教学设计学情分析教材分析课后反思
《文言文断句》教学设计
【学习目标】
1、知识与能力：运用文言字词知识与语法特点，对文段进行断句；
2、过程与方法：通过习题训练，总结运用断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
3、情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。
【学习重点】：通过文言断句的指导训练，总结运用一般常用的断句方法。【学习难点】：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
【教学安排】
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、
导入：
元代黄公绍在《韵会举要》一书中指出：“凡经书成文语绝处，谓之句；语未绝而点分之，以便诵咏，谓之读。”也就是说，“句”是句末的停顿，而“读”则是句中的停顿。
由此看来，我们所考察的“断句”，应该指的是对句意停顿的判断，而不是文句诵读上的停顿。
进入讲解：
尽管文言文与现代汉语存在一些差异，但在句子成分上，两者是基本相同的所以，在进行文言文断句之前，明了句子成分是十分重要的。“主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。定语必居主宾前，谓前为状谓后补。状语有时位主前，逗号分开心有数。还有助词来区分，的定地状得字补”。
断句的基本原则
总原则：是否需要“断句”，决定于句子的语气。
如上文所述，在整句或分句的结尾处要自然断句。因为整句或分句的句末是句子语气完备的地方。断句与句子的长短没有直接的关系。例如，“与秦军遇/九战/绝其甬道/大破之/杀苏角/虏王离”（《项羽本纪》）。
文言文断句教案、听评课、教学反思、学生感悟
文言文断句
教学目标：
1．认识文言文断句的重要性。
2．总结归纳断句的方法,正确断句.
3．探索文言文断句的规律
教学重点：
文言文断句方法的归纳与运用
教学难点：
如何引导学生总结规律并灵活运用规律
教学方法：ppt展示、练讲结合
课时安排：一课时
教学过程：
（一）趣味断句导入：
清朝末年掌管朝廷大权的慈禧太后请一个书法家题扇,那位书法家写了唐朝著名诗人王之涣的诗：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山，羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”可是，那位书法家一时疏忽，写时竟漏了个“间”字，慈禧看了大怒，认为是故意欺骗她没有学识，把书法家问成死罪。
那书法家急中生智，忙解释道：“老佛爷息怒，这是用的王之涣诗意填的词。”并当即又重新断句吟诵道：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。”慈禧听了，无言以对，只好赐银压惊。
总结，断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，一首好诗可以变成一首好词，或许意思可以迥然不同，甚至天差地别，这就需要我们同学具有一双慧眼，把这纷扰的古文看得清清楚楚、真真切切、明明白白。
（二）考纲分析
断句是文言文阅读的基本功，高考卷已经连续多年考查这一知识点了。
《考试说明》古代诗文阅读的第3项是：文章内容的理解（包括翻译、断句等）。这就要求学生能进行文言诵读，强调熟读成诵心口相应，烂熟于心。这样做有利于学生从基础开始学文言文。
（三）经典例题，感悟断句
例：匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
参考答案：
匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/ 衡乃穿壁引其光/ 以光映书而读之。
2019年秋高考语文复习专题《文言文断句》教学设计
文言文阅读
高考语文复习专题《文言文断句》教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能：认识文言文断句的重要性，掌握文言文断句的基本方法。
2.过程与方法：通过同学间的合作讨论，总结归纳文言文断句的方法。
3.情感、态度与价值观：服对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心，。
二、考点、考情、学情分析：
文言文断句是近几年高考新课标全国卷常考的一个考点，题型为选择题，分值为3分。文言文断句这个考点对应的考纲要求是：理解文中的句子。能力层级为理解B.分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C.考生面对这类题型，往往凭主观感觉作答。由于没有认真阅读文段，把握文段整体意思，掌握并运用恰当的方法，本应稳操胜券的题目却往往难以得分。因此本节课设想让学生在温故知新的基础上了解断句方法，通过高考真题的演练，了解这类题型解答时需要注意的问题，熟悉相关的解题步骤，掌握解题方法，并能学以致用。
三、教学重难点
重点：归纳文言文断句方法并引导学生进行运用。
难点：引导学生总结规律并灵活运用规律来解答相关题目。
四、教学方法：合作讨论归纳总结讲练结合
五、教具准备：断句技巧思维导图梳理示例
六、教学过程：
（一)导入：秀才巧断句故事导入
（二）温故知新，合作讨论，归纳文言文断句的方法
1、出示课文中的删去标点符号的句子，让学生以小组为单位进行合作讨论，归纳断句的方法。要求：用“/”给句子断句，逐步展示思维的过程，总结规律。
（1）沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之
（2）师者所以传道受业解惑也人非生而知之者孰能无惑惑而不从师其为惑也终不解矣
高考专题复习：《文言文断句》教学设计
高考文言文断句教学设计
学习目标：
1.通过练习, 总结归纳断句的规律和方法。
2.能够灵活地将方法迁移运用,提高断句题的正确率,树立做断句题的信心。
教学过程：
一．趣味导入：
用《阔少年断错句娶错妻》这个小故事导入，激发学生的听课兴趣。
以前，有一位阔少爷，常希望找个漂亮妻子。某天，他收到媒人寄来的提亲信，并描述那女子的样貌﹕“脚不大好头发没有麻子”。阔少爷认为自己将会娶到一位“脚不大，好头发，没有麻子”的美人，非常高兴。拜堂之日，阔少爷发现其妻属丑女，便找媒人算帐。媒人说﹕“我没有说谎，早就告诉你，这女子：“脚不大好，头发没有，麻子。是你自己断错句，怎可怪我呢？”
二．例题分析：
提前让学生做发下的学案，完成相应的练习，然后引导学生根据每一道题找出各自的特点与技巧。
1.汉六年正月封功臣良未尝有战斗功高帝曰运筹策帷帐中决胜千里外子房功也自择齐三万户
2.吾欲发兵使公及桓楚将是时桓楚亡在泽中梁曰桓楚亡人莫知其处独籍知之耳
（《项羽本纪》）
规律一：借助名词（或代词）断句。文言文中，名词（或代词）常作主语、宾语。主语前与宾语后一般要断开。
补充：注意以下代词
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
敬称：君、公、卿、子、先生、足下
3.张良曰秦时与臣游项伯杀人臣活之今事有急故幸来告良沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之张良出要项伯
规律二：借助动词,特别是表说话的动词断句。在文言文中，可借助动词，特别是“曰”“云”“言”“谓”等表说话的动词作为标志进行断句。
文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。
语文复习文言文断句教案
语文复习文言文断句教案
下面是作者为大家整理的语文复习文言文断句教案（共含13篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔! 篇1：语文复习文言文断句教案
语文复习文言文断句教案
一、教学目标：
学习文言文断句的常用方法
二、教学课时：4课时
第1课时
(一)找虚词，定句读
例如：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》）分析：本语段中可置于句末的虚词有：焉、也、焉、也；置于句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。这一语段，共有18处标点，可依据虚词来断句的就有10处之多，如果不考虑中间两处并列词语“天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽”与“奇伟∕瑰怪∕非常之观”，这道断句题基本上可以根据找虚词的方法一次性解决了。
总结：文言文中，一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特点，有助于断句。
(二)找名词（代词），定句读
例如：福建卷：阅读下面文言文，按要求答题。
孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。‘我能为君约与国，战必克之。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。由今之道无变今之俗虽与之天下不能一朝居也。”
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句技巧》教学设计
优质课一等奖高中语文必修五《文言文断句技巧》教学设计
文言文断句技巧（一）
断句趣谈
（1）儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱
（母亲) 儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。
（父亲）儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。
（2）漆黑头发全无麻子脚不大周正
【夸】漆黑头发，全无麻子，脚不大，周正。
【贬】漆黑，头发全无，麻子，脚不大周正。
这些小故事，说明人们认识断句的重要性，其意义是不言而喻的。
断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。古书中就有一些记录断句不当而造成理解错误的材料。
教学目标：
1、了解断句的重要性，掌握文言文断句的基本思路与方法。
2、在解题训练中逐步形成文言文断句能力，进一步提高阅读文言文的能力。
教学重点：通过断句练习，掌握断句方法。
教学难点：特征不明显的文言句子的断句。
学习过程：
一、考点探析
2014年高考新课标卷卷一、卷二都以选择题的形式出现在第5小题，2015、2016年继续考查，位置变更到第4小题。这一变动，说明未来几年文言断句会取代文言实词选择题，而成为文言文的一大考点。新课标卷只是针对文言所选文段中的某一句话以选择题的形式考
查，分值为3分，难度相对低一些。那么，我们该如何合理准确地为文言文断句呢？今天我们就结合例题一起来探讨。
新高考文言文断句专题教学设计
2024新高考文言文断句专题教学设计
一、趣味断句导入
1.一阔少想娶美娇妻，收到媒人寄来的提亲信，对女子样貌描述如下：脚不大好头发没有麻子
阔少非常开心，迎娶之。但娶回才发现奇丑无比。为何？
2.某人外出做生意，给父母写了这样一封信：儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱
父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
二、考情判断
文言文断句，就是根据语段内容的理解和把握，对提供考查的语段进行语意和语气上的停顿。文言文断句考查对实词、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。
考查方式有两种：一是以选择题的形式考查，二是以主观题的形式直接给指定的句子断句。
三、2023年高考文言断句命题特点
1.题型由原来的选择题变为句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。
2.考察对文言基础知识的掌握和理解文本的能力，错误断点都有一定的迷惑性，如从字面来看讲得通，但从逻辑上看则讲不通。但无论是哪种题型，其解题的思路及基本方法是一样的。
四、高考真题
1.【2023年全国甲卷文言原文】尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。
材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
母异A之B谓C族人曰D是儿E 爱我F如此G多H知孝养我矣。
【答案】BDG
2.【2023年全国乙卷文言原文】叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。楚负羁归而不乐，其妻问之曰：“公从外来而有不乐之色，何也？
文言文断句公开课教案
公开课教学设计
文言文断句教学设计
一、教学目标
1、初步探讨并总结出一些文言文断句简易方法；
2、学会一点归纳思维并善加实际运用,以提高语文学习效率；
3、借此来提升文言文断句乃至翻译技能。
二、教学课时：4课时
第1课时
一、考点解读
给文言文断句，传统上称之为“句读”。古书无标点，古人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“、”断开，叫“读”。
文言断句有两种考查形式：
(1)以选择题形式考查，即给出断句，要求考生判断断句的正误，如2013年高考湖南卷、江西卷。
(2)直接指定句子或段落断句，即要求考生用斜(竖)线标记出语句停顿的位置。如2013年高考湖北卷、浙江卷、四川卷等。
文言文断句作为检查学生阅读文言文能力的一个重要手段，2013年高考对该考点的考查有如下特点：
(1)涉及该考点的地区有所增加，从2012年的6个增加到9个。
(2)考查题型上，主观题居多，如2013年浙江卷、湖北卷、四川卷等；以客观题为辅，2013年湖南卷、江西卷为选择题。
二、文言文断句方法
给文言文断句，首先要整体把握全段内容和大意。断句前首先要把文段通读几遍，以便对全文内容有整体感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境(上下文)的关系，作出相应调整。
(一)读文段，通文意
(1)先通读全文，了解文意，分析情节。如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
(2)根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，先把确有把握的地方断开来。
文言文断句教学设计
《文言文断句》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
2、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
3、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗产，提高学生的语文综合修养。
教学重点：初步明确文言断句的步骤。
教学难点：文言文断句方法的归纳与运用。
教学方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固
课时安排：两课时
教学过程：
一．激趣导入
相传明代的书画家祝枝山，在某一年的除夕，应邀给一家财主写了一副对联：明日逢春好不晦气
终年倒运少有余财
财主看后大怒，当即告到县衙。公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”，财主听后越发怒道：“‘明日逢春，好不晦气；终年倒运，少有余财。’有这样的吉庆之词吗？”
祝枝山听了哈哈大笑，将那对联重新念道：“‘明日逢春好，不晦气；终年倒运少，有余财’难道不是吉庆之词？”。结果县令和财主闻之面面相觑，无言以对。
二．明确学习目标
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。
本节课学习目标：归纳文言断句的方法，明确文言断句的步骤
三．回顾旧知，自主探讨断句方法
（一）用斜线（/）给下面的句子断句，并思考断句的方法
1．沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应
高考语文复习-文言文断句+教案
文言文断句教案
一、课时安排：
1课时
二、教学目标：
1、知识目标：在例析过程中学习并掌握文言文断句的基本思路与方法；
2、能力目标：在解题训练中逐步形成文言文断句能力。
三、导入
同学们知道纸没有发明前，古人用什么写书的不？对，是竹简和布帛，那是很不容易的，写一字的成本很高，所以古人写文章，是没有标点符号的，所以我们学习文言文要学会断句。
四、教学过程。
（一）、断句前提
断句的前提在于领会全篇的文意，因此断句前先要读一两遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。
高考文言文断句题重点考查考生对文言基础知识的掌握和读懂文本的能力。题型为“3错1对”型选择题。一般在语意和句法结构上设错，主要类型有:①混淆句子成分，混淆上句的宾语和下句的主语;②误解词语意思;③误拆连动成分；
④错拆修饰限定语和中心词;⑤忽略倒装句。
（二）、断句技巧1
名词断句法
借用名词、代词等为所用。
文言文中，名词、代词一般常用做主语、宾语。主语前和宾语后一般要断开。
文言文中名词和代词常用来作主语或宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词，如吾、予、余（表示"我”），尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示"你")，其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
难点：少数情况下做定语不用断，时间、地点名词，和介词一起构成状语位于主语前一般要断（极其极其少），时间词单独状语，位于主语前一般也断开，特别是有年号的时间词。
中考专题复习：文言文断句 教学设计
文言文断句教学设计
教材分析：
断句是文言文阅读的基本功，其前提需要通读全文，把握大意，并在此基础上，寻找有标志性的词语来辅助断句。本课以初中课内文言文《富贵不能淫》为例，在细品文章的基础上掌握方法巧断句，并运用这些方法准确地给课外文言文的断句。
学情分析：
文言文是中学语文教学的重要组成部分，在中国五千年的历史长河中，他就像是夜空中的点点星光，散发着耀眼的光芒。学习文言文，使学生从中吸纳传统文化的营养，提高文言素养和鉴赏能力。但是学生对学习文言文却有着恐惧的心理，避而远之，甚至“谈文色变”。为此在教学中除注重让古文的学习走近学生的生活，培养学生学习古文的兴趣，消除古文学习的恐惧心理外，特别重视学生的朗读训练，培养学生良好的语感，准确为课内外文言文断句，在提高阅读能力的同时，让他们爱学、乐学古文。
教学目标：
1、了解什么叫断句及断句的作用;
2、以课文为载体，通过练习总结归纳断句的方法，提高阅读浅易文言文的能力;
3、诵读课外古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
教学重点难点：
重点:文言文断句方法的归纳与运用。
难点:如何引导学生总结规律并灵活运用规律。
教学过程：
一、课堂导入
教师提问：脚不大好头发没有龅牙丑女？美女？
句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。——韩愈《师说》（jù dòu）
俗称“断句”，也称为句逗，是文言文辞休止、行气与停顿的特定呈现方式。
二、请用/给下列文言断句。
景春曰/公孙衍张仪岂不诚大丈夫哉/一怒而诸侯惧/安居而天下熄/孟子曰/是焉得为大丈夫乎/子未学礼乎/丈夫之冠也/父命之/女子之嫁也/母命之/往送之门/戒之曰/往之女家/必敬必戒/无违夫子/以顺为正者/妾妇之道也/居天下之广居/立天下之正位/行天下之大道/得志/与民由之/不得志/独行其道/富贵不能淫/贫贱不能移/威武不能屈/此之谓大丈夫——《富贵不能淫》
高中语文_《文言文断句》教学设计学情分析教材分析课后反思
文言文断句
【教学目标】
● 1.探讨并总结文言文断句的方法、技巧。
● 2.提升文言文断句技能。
【高考动向】
文言文断句考查对实词、虚词的理解能力，对句式的判断能力和对语气的分析能力。2017年高考对文言断句的考查，除了浙江省以主观断句的形式进行考查以外，其余都以客观选择题的形式进行考查（如2017年的全国卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，山东卷和天津卷）。
【文言文断句的方法、技巧】
、
探究一：给下列语句用（/）断句，看有什么特点。
庭阶寂寂小鸟时来啄食人至不去三五之夜明月半墙桂影斑驳风移影动珊珊可爱
、
探究二：试给下列划线语句断句(限6处)，看有什么特点。
王冕，字元章，绍兴诸暨（jì）人也。父力农。冕为田家子，少即好学，长七尺余，仪观甚伟，须髯若神，通《春秋》诸传，尝一试进士举，不第，即焚所为文，益读古兵法，有当世大略。着高檐帽被绿蓑衣履长齿木屐击木剑行歌会稽市或骑黄牛持汉书以读人或以为狂生
、
探究三：给下列语句断句，看有什么特点。
嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师
、
探究四：试给下列语句断句，看有什么特点。
沛公曰孰与君少长良曰长于臣沛公曰君为我呼入吾得兄事之（《鸿门宴》）
、
探究五：给下列语句断句，看有什么特点。
秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁
故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海
、
探究六：试给下列语句断句，看有什么特点。
1、廉颇者赵之良将也
2、有如此之势而为秦人积威之所劫
3、孔子曰求无乃尔是过与
【断句步骤】
第一步:通读全文，弄懂大意。
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
第一篇：高考复习：《文言文阅读—断句》教案及说课稿
《文言文阅读—断句》教案+说课稿一、三维目标 1.教学目标
⑴ 知识与能力：运用文言字词知识，对文段进行断句；
⑵ 过程与方法：通过习题训练，总结断句的方法，让学生有法可依，按照标志去做题断句；
⑶ 情感与价值：通过正确的断句，使学生正确理解文言文内容，从而感受文言的独特魅力，进而喜欢文言文阅读，最终提高学生文言文阅读能力。2.教学重点：通过文言断句的指导训练，总结出一般常用的断句方法。
3.教学难点：会用断句方法对文言语段进行正确断句。
二、教学安排
1.教学方法：讲练结合；分析归纳；合作探究。
2.课时安排：一课时
3.教学用具：PPT、图影仪
三、教学过程
（一）导入
由韩愈《师说》“句读之不知，惑之不解”导入。
（二）具体过程1.考纲简介近几年，考题看重对文言断句能力的考查。2014年全国有八套试题考查了断句，其中包含全国课标卷两套试题，都出现了文言断句。（大多以选择题出现）2.问题（学生思考）你在学习文言文断句时，一般都会用到哪些方法？要求：
1、各小组充分交流，将得出的方法写在小卡片上；
2、各组派出一名发言人公布；
3、限时2分钟。
学生在公布时，教师：（板书“断句方法”）3.讲解几种断句方法：
一、对话标志断句法
二、重要名词断句法
四、特殊句式断句法
五、修辞方式断句法
（同时，穿插采用识记、诵读等多种方法调动学生听课学知识的积极性）4.习题训练：（运用以上断句方法解决习题）选取课内文段，以让学生熟悉，激起兴趣：
（一）⑴学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？⑵ 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？
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文言文断句复习教学设计
课情分析：课标要求通过文言断句理解浅易的文言文，提高学生的语文素养。教材分析本节课属于高三复习内容“理解浅易的文言文”第一大项“理解”中的第四点“理解
并翻译句子”。主要强化学生对文言文的理解，锻炼文言文断句能力。
学情分析：高三学生对文言文的断句已形成一定的语感，但基本停留在感性认识阶段，对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。
教学目标
一、知识与技能：认识文言文断句的重要性，初步熟悉文言断句方法，明确文言断句步骤。
二、方法与过程：运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。
三、情感态度与价值观：通过对文言断句方法与步骤的探究，学习、继承祖国优秀的文化遗
产，提高学生的语文综合修养。
教学重点：文言文断句方法的归纳与运用
教学难点：初步明确文言断句的步骤。
突破的方法：自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。
教学过程：
阅读下列例句，并准确断句：【展示一】
例1、匡衡勤学而无烛邻舍有烛而不逮衡乃穿壁引其光以光映书而读之。
规律一：
例2、刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣。
例3、夫五人之死去今之墓而葬焉其为时止十有一月尔夫十有一月之中凡富贵之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮没不足道者亦已众矣况草野之无闻者欤独五人之皦皦何也
规律二：
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。
⑴句首的语气词:“其、盖、凡、窃、诸、敬、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；
⑵句末语气词: “也、矣、欤、哉、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；
⑶以、于、为、而、则等连词常用在句中。
④有些常用在句首的关联词: 如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；
⑤常在句首的时间词:如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等也可以帮助断句。
断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。
例4、天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
例5、项王至阴陵迷失道问一田父田父绐曰左左乃陷大泽中。
规律三：
【评论一】（略）
【展示二】
例6、上常从容与信言诸将能不各有差上问曰如我能将几何信曰陛下不过能将十万上曰于君何如曰臣多多而益善耳上笑曰多多益善何为为我禽信曰陛下不能将兵而善将将此乃信之所以为陛下禽也。
规律四：
例7、汝心之固固不可彻曾不若孀妻弱子虽我之死有子存焉子又生孙孙又生子子又有子子又有孙子子孙孙无穷匮也。
例8、积善多者虽有一恶是为过失未足以亡积恶多者虽有一善是为误中未足以存人君闻此可以悚惧布衣闻此可以改容。
例9、君子之言寡而实小人之言多而虚君子之学也入于耳藏于心行之以身君子之治也始于不足见终于不可及也。
例10、向为身死而不受今为宫室之美为之向为身死而不受今为妻妾之奉为之向为身死而不受今为所识穷乏者得我而为
之是亦不可以已乎此之谓失其本心
规律五：
例11、老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。
规律六：
【评论二】（略）
固定结构:如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎”“为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”“何……之有”(宋何罪之有?)；“如……何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余马首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天时，抑亦人谋。）；“不亦……乎”（不亦说乎？）；“何……之为”（秦则无礼，何施之为？）；“无乃……乎（无乃不可乎？）；“可得……欤”（可得闻欤？）；“得无……乎”（得无异乎？）
小结：文言断句的方法
巩固训练
将下面文言文用斜线断句：
1、有妇人昼日置二小儿沙上而浣衣于水者虎自山上驰来妇人仓皇沉水避之二小儿戏沙上自若虎熟视之至以首抵触庶几其一惧而儿痴竟不知怪虎亦卒去意虎之食人必先被之以威而不惧之人威亦无所施欤
2、太祖少机警有权数而任侠放荡不治行业故世人未之奇也惟梁
国桥玄南阳何雍异焉玄谓太祖曰天下将乱非命世之才不能济也能安之者其在君乎
3、骠骑将军为人少言不泄有气敢任天子尝欲教之孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之。
4、孟子曰孔子登东山而小鲁登泰山而小天下故观于海者难为水游于圣人之门者难为言观水有术必观其澜日月有明容光必照焉流水之为物也不盈科不行君子之志于道也不成章不达。
5、用斜线（/）给下面文言文断句
匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山
元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂