小古文《读书》教学设计

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一年级读书教案

一年级读书教案
一、教学目标
1. 让学生掌握基本的阅读技巧，如翻页、指读、理解故事情节等。

2. 培养学生的阅读兴趣，让学生享受阅读带来的快乐。

3. 通过阅读，提高学生的语言感知能力、理解能力和表达能力。

二、教学内容
1. 阅读方法指导：教授学生正确的翻页、指读方法，以及如何理解故事情节。

2. 阅读材料选择：选择适合一年级学生的阅读材料，如绘本、简单故事书等。

3. 阅读活动设计：设计有趣的阅读活动，如角色扮演、故事接龙等，让学
生积极参与阅读。

三、教学步骤
1. 导入：通过故事导入，引起学生的阅读兴趣。

2. 阅读方法指导：教授正确的翻页、指读方法，并示范如何理解故事情节。

3. 阅读材料选择：选取适合一年级学生的阅读材料，进行示范阅读。

4. 阅读活动设计：设计有趣的阅读活动，让学生积极参与阅读。

5. 总结：总结本节课的阅读内容，鼓励学生继续保持阅读习惯。

四、教学反思
1. 教学效果：通过本节课的教学，学生是否掌握了基本的阅读技巧？是否对阅读产生了兴趣？
2. 教学方法：本节课的教学方法是否有效？是否需要改进？
3. 教学内容：本节课的教学内容是否符合一年级学生的认知水平？是否需要调整？
4. 教学效果反馈：通过学生的反馈，了解本节课的教学效果，为今后的教学提供参考。

陶渊明《读书》优质课教学设计

陶渊明《读书》优质课教学设计引言《读书》是中国古代著名文学家陶渊明的一篇散文作品。

这篇文章以生动的语言和深刻的思想，表达了陶渊明对读书的热爱和对知识的追求。

通过教学设计，我们可以引导学生深入理解这篇文章，培养他们对读书的兴趣和欣赏能力。

教学目标- 了解陶渊明的文学作品和其对读书的看法- 理解文章中表达的思想和情感- 培养学生对文学作品的分析和解读能力- 提高学生的写作能力和表达能力教学内容1. 介绍陶渊明的生平和文学成就2. 分析《读书》文章的结构和语言特点3. 解读文章中表达的思想和情感4. 分析文章中的修辞手法和修辞效果5. 练写作和表达，让学生根据自己的理解撰写关于读书的文章教学步骤和方法1. 导入：通过图片、音乐或诗歌等方式引入《读书》的主题，并与学生共同探讨读书的重要性和意义。

2. 前期准备：提前让学生了解陶渊明的背景和成就，为理解文章打下基础。

3. 阅读理解：让学生独立阅读《读书》，并给予一定时间进行思考，引导学生理解文章的主要内容和思想。

4. 分析讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们对文章的理解和感受，引导学生发现文章中的修辞手法和修辞效果。

5. 倾听分享：鼓励学生表达自己对读书的看法和体会，引导学生学会用适当的语言表达自己的思想和情感。

6. 写作练：让学生根据自己的理解撰写一篇短文，分享他们对读书的理解和感受。

教学评估- 参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括讨论、提问和回答问题的频率和质量。

- 作业评估：评估学生在写作练中的表达能力和对文章的理解程度。

教学延伸- 鼓励学生继续阅读陶渊明的其他作品，尝试撰写文章评论和阅读感悟。

- 组织文学分享活动，让学生互相交流自己喜爱的文学作品和阅读体验。

结束语通过本次教学设计，学生不仅能够深入理解陶渊明的《读书》，还能培养对文学作品的欣赏能力和表达能力。

希望学生通过读书，能够拓宽眼界、丰富思想、提高自身素养。

一年级小古文阅读指导教案20篇

一年级小古文阅读指导教案20篇一、前言作为一名小学一年级的学生，开始接触小古文阅读是一个值得鼓励的过程。

小古文作为汉字文化的精髓，对于学生的语言能力、阅读理解能力和文化素养的培养都起着重要作用。

编写适合一年级学生阅读的古文教案是非常有必要的。

二、如何设计小古文阅读指导教案1. 选择合适内容：考虑到一年级学生的认知水平和阅读能力，教案中的古文内容应当简明易懂，含义明确，不宜过于复杂。

可以选取一些常见的小学古文或者入门级的古诗词，如《悯农》、《静夜思》等。

2. 培养阅读兴趣：在设计教案时，可以通过引导学生了解古文背后的故事、内容，让学生对古文产生兴趣，从而更好地吸引学生参与阅读。

3. 引导阅读方式：对于一年级学生来说，可以通过图文结合的方式，引导学生从图画中获取信息，再配合简单的文字帮助学生理解古文内容。

4. 提出问题引导思考：在教案中可以设计一些问题，帮助学生更深入地理解古文内容，例如“古文中的‘水’和今天我们所说的‘水’有什么不同？”，引导学生思考和探讨。

5. 结合实际生活：适当引导学生将古文内容和日常生活相联系，让学生在阅读中感受到古文对于自己生活的启发和指导。

三、小古文阅读指导教案20篇1.《悯农》- 让学生了解古代农民的生活和辛苦劳作，培养学生的孝道情操。

2.《静夜思》- 带领学生感受夜晚的宁静与美好，启发学生对自然的热爱和敬畏。

3.《咏鹅》- 让学生欣赏古人对大自然生物的赞颂，培养学生对动物的爱护之心。

4.《春晓》- 引导学生感受春天的美好，启发学生对生活的热爱和对未来的期许。

5.《登鹳雀楼》- 让学生了解古代文人的志向和追求，并引导学生对自己的梦想有所启发。

6.《将进酒》- 引导学生欣赏古代诗人对生活的热爱与豪情，启发学生积极向上的人生态度。

7.《茅屋为秋风所破歌》- 让学生理解古代文人的淡泊和宁静，引导学生对生活的态度有所启迪。

8.《望岳》- 带领学生感受诗人对家乡的眷恋和执着，启发学生珍爱家乡和美好的家庭情感。

小古文与阅读教学设计

小古文与阅读教学设计古代的文学作品，是中国文化宝库中重要的一部分。

其中，古文作为一种文体，既有着独特的韵味，又对于学生培养优秀的阅读习惯和提高语言表达能力起到非常重要的作用。

因此，如何进行有效的小古文阅读教学设计成为了每位语文教师需要面对的重要问题。

一、小古文阅读的重要性在小学语文教学中，小古文作为一种文体，有助于培养学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和语言表达能力。

通过阅读古文，学生能够感受到古代智慧的独特魅力，拓宽自己的视野，加深对中华传统文化的理解。

同时，小古文中丰富的修辞手法和文化内涵，也能够培养学生的语言表达能力，提升他们的写作水平。

二、小古文阅读教学设计的基本原则在进行小古文阅读教学设计时，需要遵循以下基本原则：1. 以学生为中心：教师应根据学生的具体情况制定教学目标和教学策略，确保教学内容符合学生的认知水平和学习需求。

2. 分层次教学：根据学生的阅读能力和阅读经验的不同，教师可以分层教学，将教学内容划分为多个层次，逐渐提高学生的阅读能力。

3. 多种形式教学：除了课堂上的集体教学，可以通过小组合作学习、独立阅读和文学鉴赏等形式，激发学生的阅读兴趣，增强他们的学习动力。

三、小古文阅读教学设计示例以下是一个针对小学四年级学生的小古文阅读教学设计示例：教学目标：1. 学生能够理解小古文的基本意思和情感表达。

2. 学生能够运用所学的语言知识和修辞手法进行语言表达。

3. 学生能够通过阅读小古文，感受古代智慧和中华传统文化的独特魅力。

教学步骤：1. 引入：通过生动有趣的故事或图片，引起学生对小古文的兴趣和好奇心。

2. 预习：教师在课前分发小古文的文本，并布置学生阅读小古文的任务，引导学生对文本进行预习。

3. 阅读理解：学生在课堂上进行小组阅读，教师指导学生理解小古文的基本意思和情感表达，并展开讨论，引导学生深入思考。

4. 语言表达：学生可以从小古文中选择一个喜欢的句子或段落，结合自己的理解，进行个人的语言表达。

《古人谈读书》教案

《古人谈读书》教案一、教学目标1.借助注释和工具书，读通读懂课文，了解古人的读书方法和态度。

2.体会古人的智慧和思想，结合实际改进自己的读书方法。

3.培养学生热爱读书的习惯，提高阅读能力和兴趣。

二、教学重难点1.重点：掌握古人的读书方法和态度，理解其背后的含义和价值。

2.难点：将古人的读书智慧与现代阅读相结合，改进自己的读书方法。

三、教学过程1.导入新课：通过故事导入，引导学生了解古人的读书精神和态度。

播放“囊萤映雪”的视频，让学生感受到古人勤奋苦读的精神。

2.激发兴趣：让学生自由朗读课文，感受古文的韵味和美感。

同时，通过小组合作的方式，让学生自行解决生字词和语义方面的问题。

3.深入理解：通过讲解和讨论的方式，让学生深入理解古人的读书方法和态度。

重点讲解第一则选自《论语》的文言文，引导学生理解孔子关于学习态度和学习方法的三句话。

同时，通过对比阅读的方式，让学生了解朱熹在《童蒙须知》中关于读书方法的论述。

4.拓展延伸：通过引入相关的古诗和故事，让学生了解更多古人的读书智慧和思想。

同时，引导学生思考现代社会中读书的意义和方法，将古人的智慧与现代阅读相结合。

5.课堂小结：总结古人的读书方法和态度，强调读书的重要性和意义。

同时，鼓励学生热爱读书，养成良好的读书习惯。

6.作业布置：布置相关的阅读作业，让学生进一步巩固和理解古人的读书智慧和思想。

同时，鼓励学生阅读自己感兴趣的书籍，培养阅读兴趣和能力。

四、教学反思1.在教学过程中，要注重引导学生理解和掌握古文的含义和价值，提高阅读和理解能力。

同时，要注重培养学生的阅读兴趣和能力，让学生真正热爱读书并从中受益。

2.在教学过程中，要注重引入相关的古诗和故事，让学生了解更多古人的读书智慧和思想。

同时，要注重引导学生将古人的智慧与现代阅读相结合，改进自己的读书方法。

3.在教学过程中，要注重激发学生的思维和创造力，让学生在阅读和理解古文的基础上，产生自己的思考和见解。

小古文读书有三到课件

下一步学习计划
加强语法学习
学生需要花费更多时间学习和掌握小古文的语法规则，以便更好地理解文章。
增加文化背景了解
学生可以通过阅读相关书籍、观看影视作品等方式增加对小古文中涉及的文化背景的了解。
改进学习方法
学生可以尝试采用多种学习方法，如归纳总结、对比分析等，以提高学习效率。
THANKS
感谢观看
。
理解文章主旨和作者意图
02 通过阅读和理解，把握文章的中心思想和作者的意图
。
提高阅读理解和鉴赏能力
03
通过学习古文，提高自己的阅读理解能力和审美鉴赏
能力。
02
读书有三到
眼到
01
02
03
仔细阅读
读书时，要仔细观察每一个字、词、句，理解其含义和用法。
注意细节
不要忽略书中的细节和重点，要把握住每一个关键信息。
04
古文阅读
《论语》选段
总结词：修身养性
详细描述：《论语》是儒家经典之一，包含了孔子及其门徒的言论和行事，旨在教导人们修身、齐家、治国、平天下。通过阅读《论语》，人们可以了解中国传统文化中关于道德、伦理、政治等方面的思想，有助于提升自身修养和培养良好的道德品质。
《孟子》选段
总结词
人性和政治哲学
拓展视野
在阅读过程中，要尽可能拓展自己的视野，了解不同领域的知识和文化。
心到
专注投入
读书时，要全身心地投入，把所有的杂念和干扰都排除掉。
思考分析
读书不仅要记忆知识，还要学会思考和分析，理解作者的思路和观点。
培养兴趣
在阅读中，要尽量培养自己的兴趣和爱好，让阅读变得更加有趣和愉悦。
手到

小古文：读书(二年级晨诵)

四读，读懂蕴含的道理。
小朋友，读完以后，你明白了什么呢？
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢穴为休息之所。其异者，能为人言。惟不知读书，故终不如人。人不读书，则于禽兽何异？
名人读书的故事
司马光警枕励志
司马光小时候是个贪玩贪睡的孩子，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，他睡觉前喝了满满一肚子水，结果早上没有被憋醒，却尿了床。于是聪明的司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒。从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的大文豪，写出了《资治通鉴》。
qín shòu
则/于禽兽何异？
二读，读懂字词的含义。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读书
qín shòu
飞禽走兽，饥/知食，渴/能饮，又能/
cháo xué
营巢穴/为/休息之所。其/异者，能/为人言。
wéi
惟/不知读书，故/终不如人。人/不读书，
qín shòu
则/于禽兽何异？
二读，读懂字词的含义。
饥饿读书吃
qín shòu
名人读书的故事
鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
cháo
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢
xué
wéi
穴为休息之所。其异者，能为人言。惟不

《小学生课文教案：读书》阅读理解与讨论

《小学生课文教案：读书》阅读理解与讨论小学生课文教案：读书阅读理解与讨论【引言】读书是一种重要的学习方法，对于小学生来说，阅读理解和讨论能够帮助他们更好地理解和应用所读的内容。

本教案旨在引导小学生通过阅读理解与讨论提升他们的阅读能力和思维能力。

【主体部分】一、阅读理解阅读理解是指通过阅读文章，理解并把握其中的信息和内涵。

小学生在进行阅读理解时，可以通过以下实践活动来提高阅读理解能力。

1.课前提问在阅读课文之前，教师可以向学生提出一些问题，引发学生对于该文本主题的思考。

例如，对于标题《小学生喜欢读书的原因》的课文，教师可以提问：“你们小时候是怎样爱上读书的？”这样可以激发学生的思考和讨论，为阅读做好铺垫。

2.首读和再读学生在进行首次阅读时，应将注意力集中在整体理解上，了解文章的大意和主题。

在阅读完毕后，可以进行再读，以提升对于细节和细微信息的理解能力。

3.划重点阅读过程中，学生可以用笔或记号划出关键词、关键句子或段落，以帮助他们更好地把握文章的重点和主题。

4.问题回答阅读完毕之后，教师可以提供一些问题，让学生回答，帮助他们巩固对于文章的理解。

同时，鼓励学生提出自己的问题，并互相交流讨论。

二、讨论活动讨论活动可以培养小学生的思考能力和表达能力，让他们学会从多个角度思考问题，并团结地进行合作。

以下是一些建议的讨论活动：1.小组讨论将学生分成小组，让他们就一个主题展开讨论。

例如，在阅读完《小学生喜欢读书的原因》后，教师可以让学生分组，讨论并总结他们自己最喜欢读书的原因。

每个小组可以派一名代表发言并与其他小组交流。

2.角色扮演讨论将学生分为不同的角色，让他们分别扮演课文中的人物或者对于该主题有不同观点的人物。

通过角色扮演，学生能够更好地理解和表达自己的观点，并且能够注意倾听和尊重他人观点。

3.资源分享学生可以分享自己在阅读中发现的有趣的资源，例如经典故事书、好书推荐等。

通过资源分享，学生能够扩大自己的阅读范围，并了解到其他学生的兴趣爱好。

2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.借助注释等方法理解课文的内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。

3.激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。

【教学重点、难点】借助注释理解课文内容，体会古人的读书方法和态度，学习并借鉴。

激发学生学习文言文的兴趣，感受古汉语精练的独特魅力。

【教学过程】一、名言趣导入1.回顾旧知，引发期待。

同学们之前积累了不少名言吧？我们来回忆回忆。

老师说上句，你们接下句。

（逐句出示：“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，而义自见。

”“书犹药也，善读之，可以医愚。

”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”）再齐读。

2.关联要素，导入新课。

（总结学生发言后投影出示第八单元导读页，齐读人文要素：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

”）书要怎么读呢？苏轼的这句话给了我们什么启发？（学生分享自己的想法）除此之外，关于读书，古人还有很多值得我们学习的地方。

（出示课题，朱熹的古文。

）【设计意图：在进入新课学习之前，名言接龙既能唤起学生原有的积累，又能关联本单元的语文要素，从而引发学生的学习期待，同时紧扣古文关于读书的主题。

】二、初读知古文1.初读古文，整体感知。

（1）完成学习活动一，注意看要求。

（出示活动一要求）自由读古文，把字音读准，句子读通顺;注意文中的停顿。

（2）指名读，师正音。

（指导“矣、岂”的读音）师生合作读。

（3）师范读，提示学生注意倾听，在教师停顿的地方做标注。

2.再读古文，读好停顿。

（1）你们标注老师刚才停顿的地方就是老师在这则古文中的断句，（出示断句）以前古人写文章是没有标点符号的，读的人为了便于理解和读得明白就根据具体的语境给古文断句。

你们也试试。

（2）生自由练习读，生生评价。

3.配乐齐读。

【设计意图：在学生通读古文的基础上，再进行“断句”读好停顿，“断句”对阅读古文很重要，对于学生又是陌生的。

读书课教案6篇

读书课教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文(精选3篇)

部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文（精选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教案范文第【1】篇〗课文简析《古人谈读书》是由一组古人谈读书的小古文组成的非连续性文本，分为三部分，分别是选自《论语》的3句名言，出自朱熹《训学斋规》的“读书有三到”以及选自曾国藩家书里《与诸弟书》中训诫弟弟们读书的片段。

三部分既可独立成篇，也有内在逻辑联系，所述读书方法角度虽不尽相同，却也是三者缺一不可。

这样一组小古文，除了学习小古文读、背、理解等共性教学内容外，还有两点是需要关注的。

首先，这组小古文是统编教材12篇小古文中唯一篇说理的小古文，纵观单元语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点。

我们可以确定把握表达重点应是这篇小古文教学不可或缺的目标。

其次，这组小古文是统编版教材中出现的第五篇，在之前学习小古文的基础上，应指导学生归纳学习小古文的一般方法，积累小古文的学习经验。

教学目标1.会认“矣、耻”等4个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读古文，做到停顿正确，会背诵。

3.通过借助注释、回忆旧知等方法读懂古文的内容，并能说出古文的意思。

4.在教师的指导下掌握古文学习的基本方法。

5.联系实际，知行合一，在平时的学习中能掌握正确的读书方法。

·第一课时·一、游戏导入1.师:上课前做个游戏——对名言，我说上句，同学们接下句，敢挑战吗？课件出示：书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）书读百遍，（其义自见）敏而好学，（不耻下问）2.师：很好，现在请同学们自由读读这几句名言，说说你有什么发现？（预设：①都是古文；②内容都是关于读书的）3.师：我们同学每天都在读书，对于读书其实并不陌生，然而怎么读书，读书有什么法？古人先贤们怎么看待读书，又有什么经验值得今天的我们借鉴呢？今天，我们就一起习几则小古文，题目叫——《古人谈读书》。

4.板书课题，学生齐读课题。

二、你来我往读出味儿1.浏览通篇，整体把握脉络特点。

《古人谈读书》教学设计

《古人谈读书》教学设计【教材分析】本文由两则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。

第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。

第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。

“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。

【教学目标】1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“岂、窥”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

把握重点字的读音和意思，理解每句话的意思，疏通文意。

弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

【教学重难点】1.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

2.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

【品格培养目标】培养学生热爱读书的好习惯，让学生掌握学习方法，以端正的学习态度来对待学习，对自己的学习负责。

【安全教育点】（1）不在机动车道、非机动车道上打闹、猛跑。

（2）不跨越各种交通护栏、护网与隔离带。

（3）学路上、校园内禁止穿暴走鞋与飞轮鞋。

【切入点及主线问题】哪些句子关于学习态度的？哪些句子是关于学习方法的？【教学过程】课前三分钟：1.刘芮羽讲名人读书故事2.师生点评【预设评价】（1）为了这次展示，我在家反复对着镜子练习，让爸爸妈妈当我的观众，给我指正，所以我今天才能讲得这么好，请大家给我评价。

（2）刘芮羽你讲故事时加上适当的动作，非常生动，我都听得入迷了，我要向你学习。

（3）刘芮羽的故事讲得声情并茂，真不愧是我们班的故事大王，感谢她为我们带来如此精彩的故事，看来，只要同学们自我负责、认真充分地准备，就能展示自我。

【品格培养】课前三分钟培养了学生的自我负责的能力，展示自己的能力。

【设计意图】课前三分钟的展示都是前一天让学生回家做准备，第二天再上台展示，老师在课前还要再做指导，这样可以提高学生的口语表达能力和增强自信心，培养学生自我负责的能力。

小古文阅读教学设计

小古文阅读教学设计小古文阅读教学设计教学目标：1、了解故事内容，懂得只有勤学苦练、专心致志、肯下苦功夫，才能取得成功。

2、掌握重点字词的意思，初步了解一些特殊的古文句式。

3、掌握学习小古文的方法。

教学重点：了解故事内容，懂得道理。

教学难点：掌握学习小古文的方法。

教学过程：一、读书方法引导1、复习齐读《读书有三到》、《读书须有疑》，指名说说古人的读书方法。

二、学习古文小故事《欧阳苦读》1、同学们，你们了解欧阳修吗出示欧阳修生平简介。

学生自由读简介，说说读后有什么感受。

2、欧阳修之所以会取得这么大的成就，是与他的勤奋学习分不开的。

因为他是这样说的：出示欧阳修的名言，学生齐读。

3、出示小古文《欧阳苦读》欧阳公四岁而孤，家贫无资。

太夫人以荻（dí）画地，教以书字。

多诵古人篇章。

及其稍长，而家无书读，就闾(lǘ)里士人家借而读之，或因而抄录。

以至昼夜忘寝食，惟读书是务。

自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

（1）解读题目：猜“苦”是什么意思（2）自由读，反复读，边读边想，看看你读懂了哪些内容，还有什么不懂的地方。

（3）指名读，注意正音和断句。

如：及其稍长，“长”在这里读zh?ng，意为长大。

长句停顿：就| 闾(lǘ)里| 士人家| 借而读之。

（4）说说你的理解。

逐句理解。

（5）连起来说说古文的大意。

（6）思考：欧阳修的“苦”表现在哪里“苦”的意思包括哪两个方面欧阳修是个怎样的人（7）练习朗读。

4、深化延伸（1）思考：通过学习这篇课文，你认为欧阳修的成才离不开哪些因素（2）古往今来，在困境中奋发图强的人很多，请举例说说。

凿壁偷光、悬梁刺股、囊萤映雪……三、对比阅读1、出示《宋濂嗜学》。

要求：自由朗读，读通、读顺文章。

余幼时即嗜学。

家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。

录毕,走送之,不敢稍逾约。

以是人多以书假余。

余因得遍观群书。

2、用自己的话说说大意。

小古文《读书》课件

四四方方一糍粑，一世也难吃光它（打一物）
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汇报人姓名
读书
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢穴为休息之所。其异者，能为人言。惟不知读书，故终不如人。人不读书，则于禽兽何异？
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢穴为休息之所。
饿了知道去吃，渴了就会去喝，还能自己建造巢穴作为自己休息的场所。
飞鸟走兽这类动物，饿了知道去吃，渴了就会去喝，还能自己建造巢穴作为自己休息的场所，其中更灵异的，还能按照人的指示去行动，只是因为不知道读书，所以一直不如人，人如果不读书，那么和禽类兽类有什么分别？
单击添加大标题
惟不知读书，故如人。
A
人不读书，则于禽兽何异？
单击此处添加小标题
B
人如果不读书，那么和禽类兽类有什么分别？
单击此处添加小标题
拍手读
飞禽走兽，饥知食，渴能饮，又能营巢穴为休息之所。其异者，能为人言。惟不知读书，故终不如人。人不读书，则于禽兽何异？
飞鸟走兽这类动物，
其异者，能为人言。
其中更灵异的，还能按照人的指示去行动。
单击此处添加副标题，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。

古人谈读书第二课时教学设计

熟读得法精思明志——统编版语文五年级上册《古人谈读书》第二课时教学设计执教：深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学唐嘉佳深圳市龙华区民治中学教育集团民顺小学朱凌一、设计理念带上五个学习文言文的锦囊疏通第二篇文章，精思明志。

二、教学目标读别人故事，悟自己人生，表明自己读书志向。

三、教学过程学生课前准备：1.自学《论语》和第二篇小短文。

自读自悟的同时，保留疑惑，可以查资料或与同学老师交流解决。

2. 搜集关于读书的小古文，试着自己去理解。

板块一：拓展延伸用《论语》（一）提取关键字，每一则用一个字概括，你会选哪个字？用一句话概括这六则内容。

（二）补充《论语》其他的句子。

（三）情境式填空，选论语中的词语或句子填空。

（四）场景里用到哪些论语里的句子。

学生读《史记》时遇到‘厉王出奔于彘’这句话，解决问题的经过。

（五）用《论语》六句中的任何一句说一句话，用《论语》中几句写一段话，用《论语》中多句句子写一篇文章。

板块二：知新悟理得方法（一）自学巩固：一句话概括：读书三到，引出“聪明”。

（二）强化总结：通过两篇短文的学习，我们悟到的道理。

（三）拓展延伸：《凿壁借光》。

（四）知新悟理：曾国藩：盖世人读书……板块三：由人及己悟读书（一）读别人故事，悟自己人生联系自己的读书经历和体会，说说名人的读书故事对你的启发？（二）你又是如何读书的？你有没有特别的读书方法与大家分享？可以写下来，立志从今日始每日读书等。

板块四：精思明志写古文（一）你有没有自己特别喜欢的书，请推荐给别人。

（二）课后可以做好书推荐卡或写好书推荐文章。

好书推荐卡要求：简单精炼，一句话概括。

好书推荐习作要求：条理清晰；可长可短，字数不限。

短则一句话，长则一篇文章。

有余力的孩子可以尝试仿用古文来表达。

（三）课后搜集其他的小古文读，随时修改自己写的小古文。

结束语：古人这是样读书的，那现代人如何读书呢？“世纪老人”冰心如何读书呢？当代作家叶文玲呢？下节课再见！。

(完整版)小古文《读书》教学设计

小古文《读书》教学设计教学目标：1、能够读通读顺古文，在读中体会古文的韵味和停顿。

2、在较为轻松的环境中学习古文，初步掌握学习古文的一些基本方法，培养对古文学习的兴趣。

3、了解人与动物的区别，体会到读书的重要性。

教学重难点：1、读背小古文。

2、体会读书的重要性。

教学准备：课件教学过程：一、播放图片，引出课题。

1、播放老人、成人、儿童在不同地点看书图片。

他们都在干什么？（读书）再给大家看一张图片（出示动物看书图片），你觉得新奇吗？对了，动物怎么会读书，这是与人的区别，其实很古很古的人们早已知道这种区别，用另一种形式写了下来，就是我们今天要学的“读书”（板书、读书）齐读。

2、同学们，你们爱读书吗？著名的戏剧大师莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见书籍如此的重要。

同学们，你们喜欢读书吗？你知道哪些读书的名言或故事呢？（学生交流）老师也搜集了些，请看大屏幕（指名读，齐读）读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好（hào）读书时不好(hǎo)读书。

二、初读古文，读中感受古文的韵味和停顿。

1、“读书”这篇小文章几千年前就写下了，现在请大家拿起桌上复印的内容自由去读读，感受下几千年前写的文章。

2、交流初读感受古时候的文章和我们现在的文章有什么不同？（1）篇幅短小（2）语言精炼（3）不太容易懂师总结：短短的、浅浅的读起来很好玩，很有味道的文言故事文言经典句段，这些都是古时候文章的特点，我们把它叫做古文（板书）齐读，也叫文言文，学习文言文有几把“金钥匙”，如果你使用了老师送你的金钥匙，就不觉得难了。

3、第一把金钥匙——读、板书；学法读（1）、古文比现在的文章要难读些，现在请自己练读，每个同学至少读到3次才能有资格参评“古文朗读能手”。

中班诗歌《读书》教案

中班诗歌《读书》教案教学目标：1.了解《读书》这首儿童诗歌，感受诗句中所表达的文化内涵。

2.通过朗读、诵读、反复学习，提高幼儿的朗诵能力和语言表达能力，促进声音语调的自然流畅。

3.让幼儿在参与活动中感悟读书的乐趣，培养对阅读的兴趣。

教学准备：1.《读书》诗歌2.图片或情境道具3.白板、黑板、粉笔、彩笔等教学过程：1.引导幼儿进入故事情境。

通过图片或实物道具，让幼儿先预测一下今天的主题是什么，并引导他们谈论自己喜欢看什么书、为什么喜欢等话题。

在此基础上，引入《读书》诗歌的主题，激发幼儿的学习兴趣。

2.感受诗句中所表达的文化内涵。

让孩子们轮流朗读诗歌，老师指导孩子们把握诗句的音、调、味，并问孩子们诗中“不读书，面如古井”的意思是什么。

引导幼儿回想人生中的经历，并与《读书》中所体现的“读书可以让人有灵性，充实内心”的内涵联系起来。

3.小组或个人诵读。

让幼儿分为小组或个人，自由地展现自己对诗歌美的理解。

幼儿可以选择在教室里或在校园里的花园草坪上诵读，增强它的真实感。

老师可以在幼儿朗诵时给予点评和指导，并采用小组或班级内评选的方式，搭建一个良好的学习氛围，培养幼儿的表述能力。

4.巩固课堂学习，提高幼儿学习兴趣的培养。

老师可以带领孩子一起玩游戏，比如一起猜猜是哪一本书的内容，在游戏执行时，老师会不断询问幼儿们关于这本书的一些细节，让幼儿们在游戏中巩固阅读技巧，并更加欣赏书籍的魅力。

5.家园共育。

在活动后，老师可以邀家长参与一个小组讨论，讨论幼儿在读书中的收获。

可以提醒家长在日常生活中，多为幼儿准备一些书籍，让幼儿可以随时进行阅读，并鼓励家长陪伴孩子一起阅读。

在整个过程中，老师和家长共同搭建孩子们阅读的支撑体系，给予孩子们更多积极的阅读成长支持。

教学效果：通过这种逐层深入的教学法，幼儿们可以更深地理解到《读书》这首诗的内涵，也能够培养他们对阅读的兴趣，提高他们的口头表达能力。

同时，这种教学方式也扩展成功了家庭教育，使小组讨论成为幼儿阅读成长推动的承上启下的阶段。

北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计

北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计目标本节课的教学目标是让学生了解读书的乐趣和好处，培养其阅读的兴趣，并且能够根据书中的内容进行简单的理解和表达。

教学内容本节课将以北师大版小学一年级上册语文教材中的《读书》一课为内容进行教学。

教学步骤1. 导入：通过问学生是否喜欢读书，引导学生认识到读书的好处和乐趣。

2. 观察：让学生观察教室中的书架和图书角，引导学生讨论书的作用和重要性。

3. 朗读：教师朗读《读书》一课，让学生跟读，感受文字的魅力和语言的美妙。

4. 理解：通过提问，帮助学生理解故事的主要内容和情节。

5. 分析：引导学生分析故事中的人物形象、事件发展和情感表达。

6. 思考：提出问题，让学生思考故事背后的道德和价值观。

7. 表达：让学生用自己的话简单描述故事的内容和自己的感受。

8. 总结：教师进行简单总结，强调读书的重要性和乐趣。

教学方法1. 互动讨论：通过提问和小组讨论的方式培养学生的思维能力和表达能力。

2. 观察感知：通过观察教室环境和朗读活动，培养学生的观察力和感知能力。

3. 手势配合：教师可以使用手势或肢体语言辅助教学，增强学生对故事情节的理解和记忆。

教学评价1. 观察学生的参与度和积极性。

2. 学生的口头表达和书面表达能力。

3. 学生对故事内容的理解和思考能力。

参考资料- 北师大版小学一年级上册语文教材《读书》一课- 教辅资料及其他相关绘本以上是《北师大版小学一年级上册语文《读书》教学设计》的内容安排和教学步骤，希望能够帮助您进行教学准备。

祝您教学顺利！。

小古文的阅读教学设计

小古文的阅读教学设计在小古文阅读教学设计中，主要目标是帮助学生理解和欣赏小古文的独特魅力，提升他们的阅读能力。

本文将围绕小古文的特点和阅读策略，设计一节小古文阅读课的教学内容。

一、引入部分1. 创设情境老师可以通过一段适合年龄段的小古文短片或者图片展示来引入课堂。

例如，展示一幅唐朝宫廷画作，引发学生对古代社会的好奇心。

2. 激发兴趣老师可以提出开放性问题，让学生思考、讨论小古文的重要性或者自己对古代文化的看法。

通过与学生的互动，激发学生的兴趣，并制定教学目标。

二、知识讲解部分1. 小古文的特点介绍小古文的定义和特点，如简练的文字表达、深刻的哲理内涵、丰富的修辞手法等。

通过示例和解读，让学生了解小古文的独特之处。

2. 阅读策略①预读：学生可以先浏览整篇小古文，了解大致内容和结构，快速捕捉关键信息。

②注重细节：学生应该细致阅读小古文，注意词语的含义、修辞手法和作者的态度等，培养对细节的敏感度。

③理解上下文：学生需要通过理解上下文，推断生词和难句的意思，增加对小古文的理解深度。

④总结归纳：学生在阅读完小古文后，应该总结归纳文字要点和作者的写作意图。

三、阅读实践环节1. 基础阅读选择一篇适合难度的小古文，让学生根据预读和细致阅读的策略进行阅读。

鼓励学生标记不懂的地方，识别重要段落，并尝试理解作者的写作意图。

2. 合作探究将学生分成小组，让他们互相讨论小古文中的重点内容和理解难点，共同解决困惑。

鼓励学生提出自己的见解和观点，并相互学习。

3. 个人写作要求学生根据所读小古文的理解和感悟，进行个人写作。

可以提供写作指导，如写一封信给作者，表达自己对小古文的理解和感受。

四、评价与反思1. 个别评估收集学生的写作作品，并进行个别评估，对学生在小古文阅读和写作方面的能力进行评价。

2. 全班分享选取几篇优秀的写作作品，进行全班分享，激励学生互相学习和欣赏。

3. 反思与指导学生和老师一起反思本节课的教学过程，讨论学生的收获和不足之处。