16化石吟
七年级上语文16化石吟
16化石吟1.有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
2.理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养科学精神。
新课导入《木鱼石的传说》：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲会想，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
字词积累万载（zǎi）一幅（fú）骸（hái）骨腐朽（fǔ xiǔ）裹（guǒ）藏载（zài）货一副（fù）档（dàng）案长吼（hǒu）葱茏（cōng lóng）魔（mó）法师卓（zhuó）越猛犸（mǎ）整体感知1.本诗题目中的“吟”字有何含义？诗歌赞颂什么呢？听老师范读，用简洁的语言概括本诗的主要内容。
【交流点拨】“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思；本诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，由此赞颂科学的神奇。
2.学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。
【交流点拨】诗歌在结构上是“总一分一总”，分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。
板书：发问想象——遐思飞跃——回答呼应文本探究1.学生齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。
问题组列举：①“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?【交流点拨】文中的“思绪引向远古”，既引起了下文，又表现了作者的思路。
②怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句？【交流点拨】造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。
七年级语文上册 第16课《化石吟》课件 人教版
植物类化石
鱼类化石
虾类化石
贝类化石
始 祖 鸟 化 石
始 祖 鸟 复 原 图
三叶虫化石
恐龙化石
霸王龙的化石
恐龙蛋化石
感受诗歌 的内容和音乐美。 2.学习本诗结构严谨、首尾呼应的特
点。 3.了解生物进化的知识，感受科学的 神奇。
自由诵读《化石吟》， 聆听化石给我们 讲述的奇幻的神话。
读准字音
奇幻（huàn ） 裹（guǒ ）藏 葱茏（cōnglóng ） 卓越（zhuó） qián ）行 骸（hái ）骨 潜（ dàng ）案 躯壳（ Ké ) 档（ 猛犸（ mǎ ） 悄（qiǎo ）然 jĭng )长吼( hŏu ) 万载( zǎi ) 引颈(
文章结构感知
第1、2节：通过发问，引发联想； 第3至6节：具体抒写，无限遐思； 第7节：回应发问，照应开头。
首尾呼应 结构严谨
朗读课文，研读赏析：
（1）诗歌开头一连用了六个问句， 在文中起什么作用？
（2）化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿 年的石头说了什么话？
（3 ）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么 样的作用？
(4)研讨与练习三
（5）"时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案 细细描画"是写人吗？你是怎样理解的？
（6）“长眠地下刚苏醒的化石啊”，“长眠”与“苏醒” 是否矛盾？为什么？
•
第1节诗中用了一连串的问句
“最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？ 逝去万载的世界可会重现？ 沉睡亿年的石头能否说话？”
“吟”的意思什么？
吟，是古典诗歌的一种体裁。这里是赞颂的意思。
语文：第16课《化石吟》(人教新课标七年级上)PPT课件
科学家们通过研究这些化石，从
中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样 的生物世界。
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐龙脚印的化石
莫氏鱼
多鳃鱼头化石
始祖鸟化石
沧海桑田 远古洪荒 物换星移
2.较低层的沉积岩变成化 石,动物遗体也硬化成化石
在下列横线上选填恰当的修饰词语。
奇幻
平凡 冰冷 珍贵 高明 卓越
的神话 的真理 的骸骨 的密码 的魔法师 的雕刻家
◆概括诗歌的主要内容。 ◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
找出诗人赞美化石 的句子，用概括的 语言 说说诗人赞美 化石的原因。
面对复原的恐龙和猛犸，你有什 么感想？
好诗阅读有节奏， 反复吟诵感悟深， 重点词句细品味， 联想想像悟中心。
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
3.岩石受ห้องสมุดไป่ตู้侵蚀
1.动物的尸体沉入海底, 慢慢被沉积物覆埋
4.化石暴露出地表
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
奇huàn（幻） guǒ（裹）藏 cōng lóng（ 葱茏）zhuó yuè（ 卓越 ） 骸（ hái）骨 潜（ qián ）行
躯壳（ k ） 档（ dàng）案 猛犸（ émǎ ） 悄（qi ǎo ）然
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
16课化石吟
2.较低层的沉积岩变成化 石,动物遗体也硬化成化石
3.岩石受到侵蚀
4.化石暴露出地表
“吟”是古诗中的 一种体式，内容多 有悲愁慨叹之意。 形式上比较自由活 泼，如同散文中的 随笔，可以不拘一 格。这里是赞颂的 意思。
荷 叶
猛犸象
最早的鱼儿——阿兰达鱼
◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?
全诗共 7 个小节，可分为三个部分：
第一部分：1、2节，通过发问、引 发联想。 第二部分：3-6节，具体抒写、无限 遐思。
第三部分：7节，赞美化石的神奇， 大自然的神奇。
第一部分(1、2 节)：开 头运用排比的手法通过不 断的问句，以疑问略带遐 想的语气引发读者对亿年 前神秘世界的想象和思考。
小结
《化石吟》是一首赞颂化 石的抒情诗，更是一首科 学诗。科学诗是以诗的形 式写科学内容，全诗写科 学家通过研究化石，展现 了亿万年前的神奇景象， 从而赞美科学的神奇与人 类的伟大。
最早登陆的鱼儿——蛇螈
最早的鸟儿——中华龙鸟
最 早 的 树 儿 裸 子 植 物 ——
一、掌握生字词。 骸骨（ hái ） 葱茏（ cóng） 潜行（ qián） 档案（ dàng） 裹藏（ guǒ ） 悄然（ qiǎo ） 躯壳（ ké ） 万载（ zǎi ） 猛犸（ mǎ ） 引颈长吼（ jǐng ）
骸骨： 尸骨 乌有： 没有 潜行： 本文指秘密行走 裹藏： 包裹隐藏起来，不易被发现 海枯石烂： 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历 极长的时间(多用于誓言，反衬意志 坚定，永远不变)。 葱茏： (草木)青翠茂盛 幽雅： 幽静而雅致（多用于指环境） 叹服： 称赞而且佩服
二、朗读课文，整体感知
◆本诗可分为几层？概括各层大意。
16.化石吟完整版
朗读感知
你长沉逝高啊重复生海犹时为黑生肉冰你描你请长沉逝最最最最 讲眠睡去明〄现原命枯如光历色之体冷否绘把向眠睡去早早早早 的地亿万的你的的的〄把在史的灵虽的定出我我地亿万的登的的 故下年载魔令远恐航石生你留躯火早骸了一的一下年载树陆鸟鱼 事刚的的法人古龙船烂命脸下壳却已骨造幅思一刚的的儿的儿儿 多苏石世师叹林、从〄的上一裹悄腐把物幅绪讲苏石世怎鱼怎怎 么醒头界〄服木猛太日档刻本藏然朽平主生引述醒头界么儿么么 令的说又卓的多犸古转案下珍着潜化凡的物向那的能可不怎嘴没 人化了重越大么仿不〄细道贵生行为的存进远奇化否会开么长下 神石话现的自葱佛息星细道的命在乌真在化古幻石说重花没牙巴 往啊。〄雕然茏在地移描皱密的地有理〄的〄的啊话现？有？？ 、〄 刻〄、引向 画纹码信下〄回 图 神〄？？ 腿 惊 家 幽颈近 〄〄。息〄 答 画 话 ？ 讶 〃 雅长代 〄 。 ； 。 〃 〄吼进 〄发 。 ……
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
1-2节通过发问，引发联想； 诗歌分为三层 3-6节具体抒写，无限遐思； 7节回应发问，照应开头。
化 石 吟
张锋
苏铁叶子的化石
猛犸象臼齿的化石
玄武蛙
三叶虫
师氏剑齿象骨架化石
始虫化石
始莱得利虫化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
多 鳃 鱼 头 化 石
莫氏鱼
始祖鸟化石
化石的形成
：
生物在死后，尸体和泥沙埋在一 起，被泥沙紧紧裹住，别的矿物质填 充了它的遗体，保留了它的外形甚至 内部构造，在特殊情况下，某些生物 的尸体竟能完整地保存下来，这就是 化石。研究化石可以了解生物的演化 并能帮助确定地躯壳裹藏着生命的 信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？
人教版年级上册16化石吟
回应发问，抒发赞美。
结构上的特点是首尾呼应。
四、研讨与练习
1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎 样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可 以用生物课上或课外所获得的有关知识进 行补充。)
答：这道题目的在于启发学生的想 像，调动学生的知识储备，是一道 开放题。3、4、5、6节是化石说的 “话”。
• 诗歌，作为一种文学形式，具有能吟， 能唱，琅琅上口，又便于记忆等优点。 作为说明文的一种表述形式的科学诗 是借助诗歌向人们传播知识和信息， 在科学性的基础上，又焕发了艺术性。 科学诗，诗的艺术性，是建筑在科学 的基础上的，这是不同于一般诗的地 方。在诵读中去感受和品味。
第三讲
重点难点字音字形
第四讲 解读课文
看视频， 初步了解课文！
齐读课文
一、认识化石
化石：
生物的遗体、遗物 （如卵）或生活痕迹 （如脚印、爬迹等）， 由于某种原因被埋藏在 地层中，经过若干万年 的复杂变化而逐渐形成 的类似石头的东西。 研究化石可以了解 生物的演化并能帮助确 定地层的年代。
1.动物的尸体沉入海底, 慢慢被沉积物覆埋
2.二这首诗节奏鲜明，声调和谐，音 乐性强。反复朗读，体会这一特点。 并说说诗的第二节和最后一节构成什 么关系，这样写好在哪里。
答：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝 去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的 石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能 否说话”。这两节的后两句也互相照应。 可以说，第7节是对第2节的回答。
查尔斯· 罗伯特· 达尔文
虾
蝶
考古学家发现的1.9亿前年恐龙胎儿化石
两 亿 多 年 前 龟 化 石
西 伯 利 亚
七年级语文第十六课《化石吟》
16．化石吟【学习目标】1．反复诵读，体会诗歌的音乐美。
2．培养学生对生物进化的兴趣。
【学习重、难点】1．感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。
2．激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【自主学习】1．了解这篇文章的体裁是什么？2．通过工具书，扫除阅读的障碍，3．快速地阅读文章。
4．美读这首诗，请同学们设计最佳美读方案。
请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评，多提优点给予鼓励。
5．请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。
6．《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续读一遍这篇文章，完成下列任务。
①在理解课文的同时把自己读懂理解的知识批注在课本里，并整理出2---3个问题。
②把不懂的问题写在学案上，课堂上大家一起来探讨。
7．化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面？写出来让大家见识一下你的想象力吧。
【合作展示】1．展示字词2．展示朗读各自练读。
美读方案展示。
示范朗读，师生共同评价。
让学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
3．学生多角度品味探究展示，每个组展示1—2个问题探究结果。
4．教师补充问题如下：①请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。
写在课本里。
②请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？③这首诗在创作手法上有什么特色？5．拓展延伸①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？②介绍有关化石的内容。
（多媒体显示）学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。
③想象联想（我想象中的远古世界）假如我们通过时光机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。
第16课《化石吟》课件1(人教新课标七年级上)-化石吟ppt--初中语文
张锋
三 叶 虫
无 颌 鱼
狼 鳍 鱼
总鳍鱼
玄 武 蛙
恐 龙
恐龙蛋化石
恐 龙 脚 印 的 化 石
中华龙鸟始 祖 鸟Biblioteka 猛犸象裸 子 植 物
裸 子 植 物
苏 铁 叶 子 的 化 石
蜻蜓
蜘 蛛
听朗读， 听准字音、朗 读节奏及语气。 整体把握诗歌 内容。
1、根据拼音写汉字或给加点的字注音。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
家”。
第六段：远古在先，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 不由得要读出对科学
啊，你——令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家！
的神奇和人类的伟大 的赞美之情；尤其是 这一叹词，是发自内
心的。
最后一段在全文结 构上有什么作用？
回应1、2节， 使全诗结构完 整，有的放矢， 有问必答。
本诗表达了怎样思想感情？
本诗既表达了诗人对化石的赞美， 又表达了对科学的神奇和人类伟大的 赞美。
诗歌可以分为几个层次？
第一层（1-2）用形象的疑问引出其出化石。
第二层（3-6）描述化石对生命及地球变 迁的记载并赞颂化石的神奇与伟大。
第三层（7）结尾再次点明化石的作用， 点题。
化石部分保存着生命有机物的残余，科学家研究这些化石， 从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
它包括了第3、4、5、6节诗。
你把我的思绪引向远古，
问题1：“你”具体指代什么？
描绘出一幅幅生物进化的图画； 能否改成“他”，为什么？
你否定了造物主的存在，
“你”指代苏醒的化石，用第 二人称，显得亲切自然。
问题：怎样理解 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留 下一串珍贵的密码”这一句?
16、化石吟1
21、化石吟学习目标1.理解课文内容，丰富我们的科学知识。
从而激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。
2.从语言文字入手，领悟其中蕴含的科学的求真求实精神。
3.在理解内容的基础上，练习概括课文的内容要点。
课前延伸：1.给下列加点的字注音 （1）奇幻．（ ） （2）骸．骨（ ） （3）潜．行（ ） （4）裹．藏（ ） （5）葱茏．（ ） （6）长眠．（ ） （7）腐朽．（ ） （8）猛玛．（ ） 2、问题导读这是一首_________________。
写科学家____________________________________________，展现了_______________________________，从而赞颂了______________________________。
课内探究： 文题解读《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。
吟，是古典诗歌的一种名称。
这里是赞颂的意思。
走近作者张锋，1961年9月23日生，教授，理学博士。
1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业，理学学士。
1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业，理学硕士。
1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业，理学博士。
背景纵览这首科学诗写于20世纪80年代初期。
当时，“十年动乱”刚结束不久，改革的春风正吹遍大江南北，学习科学文化知识的热潮在全国各地掀起，学科学用科学的热潮遍及全国，实现科技现代化是国人的殷切希望。
作者在这个时候，写下了这首科学诗，以此激励人们向科技现代化进军。
字词梳理 1．字音 奇幻．（hu àn ） 葱茏．．（c ōn ɡ l ón ɡ） 海枯．石烂（k ū） 猛犸．．（m ěn ɡ m ǎ） 引颈．长吼（j ǐn ɡ） 2．多音字3．形似字⎪⎩⎪⎨⎧裁员裁栽树栽装载载 ⎪⎩⎪⎨⎧辐射辐幅员幅副食副 ⎪⎩⎪⎨⎧陇西陇葱茏茏笼络笼探究一本诗的标题“化石吟”中的“吟”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？探究二如何理解“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”?探究三本诗主要是表达了对化石的赞颂，但作者为什么要写到现实?探究四“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句中的“刚苏醒”是什么意思?此词能否去掉，为什么?探究五“否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，这里的“平凡的真理”的具体内涵是什么?探究六怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?写作特色1．语言通俗易懂。
人教版七年级语文上册第16课《化石吟》教案-精选文档
人教版七年级语文上册第16课《化石吟》教案内容预览：16、化石吟一、教学目标①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想像。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。
三、课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。
四、教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。
诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。
学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。
五、教学设计1、精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。
②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
2、出示课题及学习目标。
3、感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。
(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。
本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
请听老师范读。
(配乐范读课文)有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。
好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。
16化石吟ppt课件
科学诗，以诗的形式介绍科学知识，
化石的 图片
最早登陆的鱼儿——蛇螈
最早的鱼儿——阿兰达鱼
始鸟 祖类 鸟的 祖 先 — 无颌鱼类 两 栖 类 的 祖 先—矛尾鱼 被 子 植 物 — 古 果
最早的鸟儿——中华龙鸟
最 早 的 树 儿 裸 子 植 物 ——
同学们，“平凡的真理”是什么？
• 平凡的真理是指世界上不 存在造物主，一切都是由 远古生物进化来的。
• 2).黑色的躯壳/裹藏着生命
的/信息， • 为历史/留下一串珍贵的/密 码. 如何理解？
3）。你——令人叹服的/大自
然， 高明的/法师，卓越的/雕刻 家！
怎么样来理解？
运用了比喻和拟人相 结合的手法，指出了 大自然的伟大，表达 了对化石的赞美。
骸骨
尸骨。
葱茏 （草木）青翠茂盛。 化为乌有 变得不存在。
海枯石烂 直到海水枯干，石头粉碎， 形容经历极长的时间。 日转星移 指太阳、星星的位置发生 变化。比喻时间流逝。
（2）根据释义写出相应的词语。 ①安静美观而不落俗套（ 幽雅 ） ②形容寂静无声的样子。（ 悄然） ③称赞而且佩服。（ 叹服 ） ④形容经历的时间极长。表示意志 坚定，永不改变。（ 海枯石烂 ） ⑤（草木）青翠茂盛。（ 葱茏 ） ⑥奇异而虚幻。（ 奇幻 ）
2).为什么要赞美化 石？ 用“因为”,“所以” 回答
• 如此简洁的诗句引发了 我们这么丰富的想象， 这体现了诗歌语言怎样 的特点呢？
4.品味语言美
1.简洁、凝练 2.柔和 3.形象、生动、激昂 4.优美
5.重要句子的领会
1.)
本诗的中心句：
你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”
化石吟 (16)
Hale Waihona Puke 万载zǎi 一幅fú 骸骨hái 一副fù 腐朽fǔxiǔ 载货zài 一副fù 腐朽fǔxiǔ 裹藏guǒ 档案dàng 葱茏cōnglóng 长吼hǒu 葱茏cōnglóng 法师mó 魔法师mó 卓越zhuó 猛犸mǎ
化石—— 化石—— 古代生物的遗体、 古代生物的遗体、遗物 或遗迹埋藏在地下变成 的跟石头一样的东西。 的跟石头一样的东西。 研究化石可以了解生物 的演化并能帮助确定地 层的年代。 层的年代。
脊椎动物的演化模式： 脊椎动物的演化模式：
无颌鱼类— 硬骨鱼类—— 无颌鱼类— —硬骨鱼类—— 两栖类——爬行类 爬行类（ 两栖类——爬行类（一支演 化成恐龙、 化成恐龙、一支演化成鸟 ——原始哺乳类 原始哺乳类（ 类）——原始哺乳类（一支 演化为象、一支演化为人类） 演化为象、一支演化为人类）
体会诗歌的内容和思想感情： 体会诗歌的内容和思想感情：
3
在远古时代的某一秋日里,一头猛 在远古时代的某一秋日里 一头猛 犸漫步在别廖佐夫卡河的河岸边,不时 犸漫步在别廖佐夫卡河的河岸边 不时 用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里,突然 突然, 用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里 突然 河岸边的土层因河水的长期浸润,承受 河岸边的土层因河水的长期浸润 承受 不了猛犸这庞然大物的体重而发生坍 塌 , 这头猛犸束手无策地陷了下去 , 当它奋力挣扎总算支撑着站立起来的 时候,又有大批沉重而坚硬的岩块砸在 时候 又有大批沉重而坚硬的岩块砸在 它的背上,就这样遭遇灭顶之灾 就这样遭遇灭顶之灾, 它的背上 就这样遭遇灭顶之灾 陷入 深渊中,从肌肉充血的情况可以判断出 深渊中 从肌肉充血的情况可以判断出 它最众是窒息身亡的。 它最众是窒息身亡的。
科学家通过对化石的 研究， 研究，给我们展现了 亿万年前奇幻的景象。 亿万年前奇幻的景象。 赞美了科学的神奇和 人类的伟大。 人类的伟大。
第16课《化石吟》人教新课标版PPT课件
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
(3)诗的第 2 节和最后一节构成什么关系？作者这样安排有 什么作用？
【要点提示】最后一节是对第二节的回答。这样写首尾呼应，使全诗结构浑然一体。
（体会诗歌前后照应的结构特点，分析前后照应的好处。）
【我的回答】第 7 节是对第 2 节的回答，构成前后照应的 关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现” “沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说 话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一 讲述那奇幻的神话”。前有提问，后有回答，有放有收，这样 写，使全诗结构完整而又严谨。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 生物是经过长期进化而来， 并非由上帝创造。
证明生物是进化而来。
肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
ห้องสมุดไป่ตู้化石保存的生命信息
见注
黑色的躯壳裹藏着生命的信息释，
为历史留下一本珍贵的密码。
这里指破解生物进化之谜的信息， 暗示保存在化石中的生命信息需 要人们去研究
始 祖 鸟 复 原
图
听读课文，感知全文。
a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前 的神奇景象。
b．本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞 美之情。
c．本诗可分为几层，试概括大意。
诗歌叙述了化石带给人的遐 想，展示远古世界及其演变 过程，揭示化石的存在价值。
优品课件之16、化石吟
16、化石吟16、化石吟【教学目标】知识与技能： 1、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。
2、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
过程与方法： 1、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。
情感态度与价值观： 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学重点】 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
【教学难点】 1、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
【教学准备】 1、剪辑《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的部分。
2、收集有关化石的图片文字资料。
3、制作教学课件【教学方法】朗读法，讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课 1、播放《侏罗纪公园》中关于从琥珀中提取恐龙血液的片断。
2、老师解释：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。
此片断就是科学家通过提取保存在琥珀中的恐龙血液，进而培养恐龙胚胎以还原侏罗纪时代的科幻影片。
虽然这是科幻片，但至少也证明了一个事实，那就是，我们要想了解亿万年前奇幻神话一样的生物世界，就得借助化石。
化石，倒底给我们传递着怎样的生物世界呢？今天，让我们一道走进化石的世界。
（展现课题《化石吟》）二、朗读诗歌 1、展示“三叶虫”、“始祖鸟”、“ 猛犸”等化石图片并配以文字说明。
2、分组朗读。
（展示朗读的目的方法及要求） 3、学生互评。
4、老师总评。
5、全班同学齐读。
三、整体感知《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流以下问题：（屏幕显示问题） 1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？明确：《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。
2、诗歌结构有何特点？哪两节结构相近？起什么作用？明确：诗共7节，可分3层。
初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案
初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。
教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。
下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
初中七年级上册语文《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，描画出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。
肉体虽早已腐朽子虚乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你令人叹服的大自然，高明的魔法师，杰出的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人向往、惊奇!初中七年级上册语文《化石吟》教案教学目标1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。
教学重点1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。
初一语文第16课化石吟PPT课件
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be来自谢大家荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
用一句话概括什么是化石。 （不超过30字）
❖ 在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数 的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下 来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后 的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚 硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉 积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形 态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着； 同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留 下来。
化 石 吟
给加点的字注音。
骸（hái ）骨 躯壳（qiào） 猛犸（ mǎ）
潜（ qián）行 档（ dàng）案 悄（qiǎo ）然
引读
❖ 写在正文上方 ❖ 吸引读者
❖
履行编辑的职责
❖ 阅读艾青的《鱼化石》、顾城的《化石》， 分别加上引读的话。
❖ 请把艾青的《鱼化石》、顾城的《化石》和 张锋的《化石吟》组成专题，起一个题目。
用一句话概括什么是化石。 （不超过30字）
❖ 在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数 的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活时遗留下 来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后 的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚 硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉 积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形 态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着； 同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留 下来。
《化石吟》原文与赏析
《化石吟》原文与赏析《化石吟》原文与赏析《化石吟》是一首科学诗，诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。
下面是《化石吟》原文与赏析，一起来看一下吧。
《化石吟》原文最早的鱼儿怎么没下巴?最早的鸟儿怎么嘴长牙?最早登陆的鱼儿怎么没有腿?最早的树儿怎么不开花?逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶!《化石吟》赏析诗歌开篇,诗人用一组设问句组成的排比句,从个体到整体,由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界,发出一连串有趣的诘向,激发读者的情思,激活读者的思维,引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界.在此基础上,作者十分机智地再用一设问拟人句：“逝去万载的世界可会重现?沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我——讲述那奇幻的神话.”激情满怀,巧妙扣题,总领全诗.一个“沉睡”、一个“长眠”、一个“苏醒”,使诗歌上下呼应,环环相扣;一个“"请”字,极富人情味,使诗歌情趣盎然.接着,诗人用了四节诗,吟咏化石,盛赞化石的功劳,为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界,为我们指点迷津.是化石把我们的“思绪引向远古”,为我们描绘“生物进化的图画”、否定“造物主的存在”、回答了生物进化的“平凡的真理”、“裹藏着生命的.信息”.在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中;是化石,“为历史留下一串珍贵的密码”、保存了“生命的档案”;是化石,使我们得以复原恐龙、猛犸,让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”;是化石,使我们得以重现远古的林木,一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿.然后,诗人以一“啊”字领起,用第二人称亲昵地直抒胸臆,议论抒情,由化石推及大自然,盛赞大自然这位“高明的魔法师,卓越的雕刻家”.诗歌写得美丽而深情.由于大量使用了比喻,拟人等修辞手法,使诗歌精美而灵动.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答.”一句是诗眼,诗人在宣传科普知识的同时,又弘扬了唯物主义的进化论的真理,诗歌因之而更具深意.最后,诗人专门用了一节诗照应第二节,巧妙作答,造成一种回环往复之美.结尾句"长眠地下刚苏醒的化石啊,你讲的故事多么令人神往,惊讶!"不只是对第二节诗诗意的重申与反复,而是水到渠成,画龙点睛,总结全诗,有力收束.读罢上文,化石讲述的故事难道不"令人神往,惊讶" 诗人在这样的抒情议论中收束全诗,不但独具匠心,而且强化了主旨.拓展阅读：作者简介姓名：张锋笔名：雨岩、风涛性别：男出生年月： 1936民族：汉族浙江杭州人。
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化石吟
教学目标：
①有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。
②理清结构，展开合理联想和想象。
③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。
教学准备
多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。
课时安排 1课时
教学过程
一、看图片，导入。
1、出示始祖鸟化石及其复原图。
（第一张幻灯片）
2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。
伟大的科
学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。
看来，地
下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。
今天，我们一起学习《化石吟》。
“吟”，古代诗歌的一种形式。
在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。
二、读课文，理解。
1、学生自由朗读，说说读后的感悟。
以“这是一首……的诗”说话。
2、指导朗读。
① 教师出示一二节的诗文，示范朗读。
（第二张幻灯片）
② 学生仿读其他各节。
③ 展示朗读效果。
3、比较朗读，体会开头的好处。
比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）
最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/
最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花
明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。
三、合作改写
1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地
下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）
2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。
化石都讲了些什么？我们来探
究一下。
四人为一组来合作学习。
请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语
言改为自己的语言。
怎么说？这样说：
“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
”
化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。
其实，生命是生物进化的结果。
这是你告诉我们的最平凡的真理。
3、学生合作，分组读诗，讨论，说话。
4、学生自由交流。
5、老师小结：通过合作学习、朗读与改写，我们更深入地理解了这首诗歌的内容。
那
么同学们知道恐龙、猛犸的故事吗？给大家讲讲吧。
（随即补充有关资料与图片）恐龙是远古爬行动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。
因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大，看上去有点“恐怖”。
其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的不到一米。
有肉食的，有食植物的。
生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。
两千多年前，它们曾是地球上高傲的主人。
它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。
猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的大象那样温驯。
1901年，人们发掘出一具完整的猛犸化石。
猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没来得及咽下去的青草。
科学家推测：在远古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草卷进嘴里。
突然，河岸边的土层发生坍塌，这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上……它就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最终窒息而亡。
四、拓展练习
1、出示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。
2、下面是艾青写作的《鱼化石》比较其与本文的异同。
《鱼化石》
——艾青
动作多么活泼/精力多么旺盛，
在浪花里跳跃/在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆发/也可能是地震/你失去了自由/埋进了土层；
过了亿万年/地质勘察队员/在岩层中发现了你/依然栩栩如生。
但你是沉默的/连叹息也没有/鳞和鳍都完整/却动弹不得；
你绝对的静止/对外界毫无反应/看不见天和水/听不见浪花的声音。
五、总结本文
《化石吟》是一首科学诗。
作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。
诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。
最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。
总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。
教学板书：
（1）提问
揭示生命起源
化石吟（2）遐思提供研究资料首尾呼应
描画生命档案
（2）回答
科学的神奇人类的伟大
感谢您的阅读，祝您生活愉快。