春夜喜雨评课稿
春夜喜雨教案大全及反思
春夜喜雨教案大全及反思教案标题：春夜喜雨教案大全及反思教案概述：本教案旨在通过课文《春夜喜雨》的教学，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的阅读理解和写作水平。
通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，增强他们对文学作品的理解和欣赏能力。
教学目标：1. 了解《春夜喜雨》的背景和作者，理解课文的主题和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导他们运用所学知识进行创作。
4. 培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和展示活动促进学生之间的合作与交流。
教学准备：1. 课文《春夜喜雨》的复印件和电子版。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 学生练习册和笔记本。
4. 课堂活动所需的材料，如小组讨论的问题、展示的道具等。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 创设情境：通过展示春夜的图片或播放相关音乐，引发学生对春天的联想和情感。
2. 提问导入：引导学生回忆春天的特点和他们对春天的感受，激发学生的学习兴趣。
二、课文理解（15分钟）1. 教师朗读课文，引导学生跟读，并解释生词和短语的意思。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的开头、中间和结尾部分，理解作者的写作意图和情感表达。
3. 提问引导：通过提问帮助学生理解课文的主题和情感，例如：“诗人为什么对春雨感到喜悦？”三、阅读理解与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的某些问题展开讨论，如“春雨对自然和人的影响是什么？”2. 小组展示：每个小组选择一名代表，向全班展示他们的讨论结果，并与其他小组进行交流和互动。
四、写作训练（15分钟）1. 指导写作：教师引导学生根据课文内容和自己的想法，写一篇关于春雨的短文或诗歌。
2. 交流分享：学生可以选择向全班朗读自己的作品，或交流自己的写作心得和体会。
五、课堂总结与反思（5分钟）1. 教师总结：对本堂课的重点内容进行总结，并强调学生在阅读和写作中的提高。
春夜喜雨说课稿
春夜喜雨说课稿(总14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--春夜喜雨说课稿春夜喜雨说课稿（通用3篇）春夜喜雨说课稿1【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书语文六年级（上册）第101页。
【教学目标】：1、理解诗歌大意。
2、领略《春夜喜雨》中的诗情画意。
3、展示收集的诗歌教学重点：联想品析诗歌，理解诗意教学难点：感受诗歌意境【教学过程】：一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣1、同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化艺术的瑰宝。
小学阶段，我们也学过不少诗歌呢下面我要考考大家，有信心吗当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁吟诵起了李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、看来难不倒大家呀。
今天，让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。
（板书：春夜喜雨）齐读课题，理解题意。
二、赏析诗歌师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同板书：五律师：这首诗的作者是xx，（板书杜甫）对这位诗人你有什么了解？生说后（出示杜甫简介）生自由读。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
把诗读流利、读出节奏。
（自由朗读）师：谁愿意读一读这首诗？个别读，（出示诗的节奏）分组读，齐读。
同学们读出了诗的节奏、韵味。
真棒！师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？生：喜。
（板书喜）喜就是什么心情杜甫因什么而喜那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗（生朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价（好）师：春雨好在什么地方能用诗中的句子告诉我们吗（板书：知时节）师：是呀，这场春雨来得真及时呀！奇怪哦！这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢！作者把春雨当成了什么来写（人）雨本无知，作者却说它“知”，我们的心，来得及时，善解人意。
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》评课稿庹家小学邹德琴课堂评价是整个教育评价体系中的重要组成部分，客观、公正、全面的课堂评价有利于调动学生的课堂积极性，有利于课程目标的达成，有利于学生全面健康的成长，而片面甚至错误的评价，会使学生的心理蒙受阴影，甚至导致校园悲剧的产生。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒”，“人生没有假设，命运不可重来”，更何况“一句话也许改变一个孩子的命运”。
作为一个教师，切实要注重自己的课堂评价，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”我认为课堂评价的实施也应该“好语知时机，适时乃发生，评价得有法，育人细无声。
王老师执教的《春夜喜雨》用到了好语。
首先来谈一谈“好语”。
所谓“好语”应当具有以下几个特点。
一是准确性；课堂评价能准确地反映出学生对知识的理解程度。
对课堂中学生精彩的回答，教师不能过于随意，哼哼哈哈一代而过，这样只顾着“教”的进程，而忽略学生“学”的成效，究其根本仍是教师的教学思想，没有转变。
而在受“儿童中心主义”的影响，有的教师对学生错误甚至离题的回答，也不指出来，还一味给予表扬，如“你的回答有自己独特的想法”，“你的想象力真丰富”，这样势必会误导学生，使学生不能深入地思考问题，停留在问题浮华的表面。
二是鼓励性；富有鼓励性，启发性的课堂评价，无疑会给学生的学习注入活力。
“相信你能行”“下次你一定能说完整”“你的想法不错，如果能再深入些，会更精彩”这些课堂评价用语，会释放学生的学习潜能，让语文学习成为一件有快乐，有成就感的趣味活动。
三是递进性；聪明的老师会在教学的开始阶段给学习困难的学生一个朗读的机会，并送上一句“你读得不错，字音准确，语句流畅”，这样能消除困难学生的畏难情绪，给他打气。
随着课堂教学的逐步深入，教师的课堂评价语也逐步“升温”，“你比上次读得更棒了，感情处理非常到位”，会给学生带来满足感和成就感。
这样随着教师递进性的课堂评价，学生的一颗心始终围绕着学习而转，课程目标也就顺利地达成了。
《春夜喜雨》教学设计与反思
《春夜喜雨》教学设计与反思《春夜喜雨》教学设计与反思教学目标：知识与技能;1、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释理解诗意。
过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
2、激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点通过反复吟诵，感受诗歌优美的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
教具准备多媒体课件教学过程一、创设情境(播放音乐《春夜喜雨》)诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”、“杜”各是指谁呢?今天，我们一起学习杜甫的一首诗《春夜喜雨》。
二、简介绝句和律诗这两种体裁三、介绍作者与写作背景出示大屏幕四、阅读诗歌的方法(诗情画意)简释“诗情画意”。
出示大屏幕五、初读全诗1、自由读，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味。
2、试读。
3、请学生读。
评价4、标节奏谁能更清晰的把节奏读出来?5、齐读。
六、理解画意1、一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。
2、以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。
小组合作。
3、你能读出画面来吗?赛读。
七、体会诗情1、读课题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感?(喜)2、诗人因何而喜?(好、知时节、润万物)并联系写作背景。
小组合作学习。
启发：你读着读着，从哪一个字或词特别体会到了作者的喜悦之情?并说明原因。
分联分，根据学生情况补充。
一二句：好、知三四句：潜、润、细五六句：俱黑七八句：湿、重在此过程中启发学生通过字词理解诗意，想象画面，体会情感。
3、背诵全诗。
八、总结1、内容：这是一首描绘并赞美春雨的诗，“喜”字统摄全篇，表现作者因雨下得及时而喜悦的心情。
四年级短诗三首评课稿
四年级短诗三首评课稿摘要：1.评课背景2.三首短诗概述3.诗歌的文学价值4.学生的理解和表达5.教学方法和效果6.总结和建议正文：一、评课背景本次评课活动是针对四年级学生的三首短诗进行的。
这三首短诗是《春夜喜雨》、《夜泊牛渚怀古》和《江雪》。
通过这次评课，我们可以更好地了解学生的诗歌欣赏水平和表达能力，以及教师在诗歌教学方面的方法和效果。
二、三首短诗概述1.《春夜喜雨》是唐代诗人杜牧创作的一首描绘春夜雨景的诗歌，表达了诗人对春雨的热爱和对大自然的赞美之情。
2.《夜泊牛渚怀古》是宋代诗人苏轼的一首怀古诗，诗人通过描绘夜晚泊船牛渚的景象，表达了对古人的怀念和对历史的感慨。
3.《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首写景诗，描绘了江面上雪景的美丽和寂静，表达了诗人对大自然的敬畏之情。
三、诗歌的文学价值这三首短诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值。
它们以优美的诗句、独特的意境和丰富的情感表达了诗人对自然、历史和人生的感悟，对学生的诗歌欣赏和文学素养的培养具有很好的作用。
四、学生的理解和表达在评课过程中，我们发现大部分学生能够理解诗歌的大意，并在老师的引导下，表达自己对诗歌的感受和理解。
但也有一部分学生对诗歌的内容和意境理解不够深入，需要在老师的帮助下加强诗歌欣赏能力的培养。
五、教学方法和效果在教学过程中，教师采用了朗读、解析和讨论等多种教学方法，使学生对诗歌的内容、形式和意境有了更深入的理解。
同时，教师还鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的感受，提高了学生的诗歌表达能力。
六、总结和建议总的来说，这次诗歌教学活动取得了一定的效果，但也存在一些不足。
《春夜喜雨》教学设计和反思精选三篇 春夜喜雨教案PPT
《春夜喜雨》教学设计和反思精选三篇春夜喜雨教案PPT《春夜喜雨》杜甫_《春夜喜雨》教学设计和反思1教学目标学问与技能:1、有感情的朗读古诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首古诗。
2、理解诗歌大意。
过程与方法：多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：1、体会诗的意境，感受春天的美妙，体会的思想感情。
2、激发和培育学习古诗的爱好。
教学重点:通过反复吟诵，感受诗歌美丽的音符、完整的意境和蕴含在其中的情感。
教学难点:以关键字、词的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至练意的特点，体会诗人的情感。
教具预备:多媒体课件教学过程一、诗歌导入，激发爱好诗歌是人类最美的语言，是世界文化宝库中的珍宝。
唐代是我国诗歌进展的鼎盛时期,其间消失很多优秀的诗人,也留下了千万不朽的诗篇。
文字在他们的笔下呈现出另一种生命的光华,字字是景,句句如画。
请同学们看着这幅图，要是给它配上一句诗，你们觉得哪句最合适呢？出示图片。
预设：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”同学们的古诗学的真扎实，一看图就能想到应景的诗。
诗人仅用十四个字，就勾画出一副漂亮的画卷。
是哪位诗人用语言就向我们呈现出一副如此漂亮的画卷呢？预设：“杜甫”。
这节课我们要再来学习一首杜甫的诗，诗歌题目是：春夜喜雨。
诗歌的体裁是什么？明确:律诗(五言律诗)，其每两小句为一联，全诗共四联。
（板题，同学齐读。
）2、诗人简介及写作背景(课件)1.介绍诗人：杜甫，字子美，汉族，唐朝河南巩县（今河南郑州巩义市）人，自号少陵野老，唐代宏大的现实主义诗人。
杜甫的诗歌作品大多是反映当时的社会面貌，题材广泛，寄意深远，尤其描述民间疾苦时，多抒发他悲天悯人的仁民爱物、忧国忧民情怀，因此杜甫的诗有“诗史”之称。
2.介绍诗歌背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开头了在蜀中的一段较为安定的生活。
春夜喜雨评课稿
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首五言律诗。
这是一首描绘春夜雨景、表现喜悦心情的诗。
诗中一连用了三个“好”字，赞美春雨的特点，拟人手法赋予了雨水以人的情态与灵性，表现了作者对春雨发自内心的喜爱与赞美。
首先，教师需要让学生了解作者杜甫的生平、创作背景以及五言律诗的基本知识。
这样有助于学生更好地理解诗歌的内容和形式。
其次，教师可以通过朗读、讲解、分析意象等教学方法，让学生深入理解诗歌的意境和情感。
比如，可以让学生朗读诗歌，感受韵律和节奏；讲解诗歌中的意象，如“好雨”、“知时节”、“发生”、“润泽”等，让学生理解诗歌所表达的情感；分析诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生更好地理解诗歌的表现力。
最后，教师可以引导学生进行拓展学习，比如阅读其他杜甫的诗歌，了解杜甫在不同时期的创作特点和变化；还可以引导学生观察自然，了解自然景观与文学表现的关系。
总之，《春夜喜雨》是一首优秀的诗歌作品，通过深入学习和拓展学习，可以帮助学生更好地理解唐代文学的成就和特点，提高文学素养和审美能力。
2024年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思3篇
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思３篇〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、品读杜甫，感受作者写这首诗的感情。
2、读背古诗，发展想象，感悟古诗之美。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
一、导入：1.同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化，诗歌就是其中最璀璨的明珠。
而中国历史上最著名的诗歌时期莫过于唐朝，唐朝在我国又叫诗唐。
在这最辉煌的时期，出现过许多著名的诗人，而著名文学家韩愈独独只推崇了两个人，他说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”。
那么今天就让我们来学习一首杜甫的咏雨诗《春夜喜雨》。
2.首先让我们认识一下这位伟大的诗人：杜甫，字子美，自号少陵野老。
是我国古代伟大的现实主义诗人，他的诗反应了唐代由盛转衰的社会面貌，故被称为“诗史”。
风格以沉郁顿挫为主，被后人称为“诗圣”，与李白并称为“李杜”，分别代表着我国古代诗歌的两座高峰。
他的一生可以说非常的穷困潦倒，因为战乱导致了他居无定所，在外流离颠簸，所以他的诗大多都反映战乱中人民受到的苦难，揭露了封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱。
好，在我们对作者有了一定了解下，让我们正式进入这堂课的学习，大声告诉我这首诗的题目叫什么。
（春夜喜雨）二、初步感知：1.那么请问题目中的四个字哪一个是这首诗的关键字呢？（“喜”）2．什么是“喜”（开心，高兴）；那么作者为何而“喜”呢？3.要明白这个问题的答案，我们要先了解一下这首诗的写作背景，我们刚刚通过对作者简单的介绍可以了解到，杜甫的一生命运多舛，而这一首诗，写于他饱经战乱之后在成都定居下来之时，如果是你，在外颠沛流离了大半生，突然安顿下来了，心里是什么样的感受呢？（开心，宁静）然后还因为这首诗作于宝应元年春天，从上年的冬天到这年的二月间，成都一带有旱灾，所以当春雨来临之际，杜甫内心感到非常的欣喜。
杜甫《春夜喜雨》教学设计及反思
杜甫《春夜喜雨》教学设计及反思(总6页)--本页仅作预览文档封面，使用时请删除本页--杜甫《春夜喜雨》教学设计及反思杜甫《春夜喜雨》教学设计及反思设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”本课设计侧重从搜集资料，潜心品读、吟诵、想象拓展中提高学生的语文素养。
围绕“好雨”这一文眼，诵读感悟，品读文本，读中悟美，读中悟情。
古今对比，感受古诗高度凝练的语言艺术，激发学生热爱大自然、热爱春天、热爱祖国语言文化的思想感情。
教学目标1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。
2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。
4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点、难点1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。
2、学会本课生字，背诵古诗。
教具准备教师方面：录音带课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。
教学过程一、创设情景导入。
1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花;洒在树梢，染绿柳芽;落落田野，滋润庄稼;降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗?春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。
今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。
2、板书课题：春夜喜雨二、初读古诗，自学字词。
1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。
2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。
3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它?4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。
5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。
你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能?谁想试一试。
指名朗读古诗、正音。
(设计意图：识字是小学语文教学的重要内容之一，在学生学会使用字典后，可放手让学生借助工具书学习生字，培养了孩子的识字能力，在识字中同桌合作，趣味识记，既培养了合作意识，也激发了学生识字的兴趣，也激发了学生的创新思维。
春夜喜雨评课稿
春夜喜雨评课稿第一篇：春夜喜雨评课稿《春夜喜雨》说课稿一、说教材《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首古诗，它是首五言律诗。
本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。
本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
二、说教学目标及重难点1、初读古诗，了解诗意2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美4、学习本诗的写法美全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美三、说教学安排：一课时四、说学情本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
五、说教法我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
六、说教学流程2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
5、学习本诗的写法6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。
此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
7、布置作业七、说板书设计春夜喜雨五言律诗杜甫篇二：《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿宋玉秀我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
一、说教材（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。
第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。
2018-2019-春夜喜雨评课word版本 (27页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==春夜喜雨评课篇一：春夜喜雨评课稿《春夜喜雨》说课稿一、说教材《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首古诗，它是首五言律诗。
本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。
《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。
本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
二、说教学目标及重难点1、初读古诗，了解诗意2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美4、学习本诗的写法美全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美三、说教学安排：一课时四、说学情本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
五、说教法我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
六、说教学流程2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
5、学习本诗的写法6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一幅画面。
此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
7、布置作业七、说板书设计春夜喜雨五言律诗杜甫篇二：《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿宋玉秀我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。
部编版语文六年级下册古诗词诵读之《春夜喜雨》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.生自由读诗，读正确通顺。 3.按节奏读诗。
春夜/喜雨 唐 杜甫 好雨/知/时节，当春/乃/发生。 随风/潜入/夜，润物/细/无声。 野径/云/俱黑，江船/火/独明。 晓看/红湿/处，花重/锦官/城。
4.指名读诗，评价。 5.检查自学情况。 （1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。 （2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？ （春天的一个雨夜。成都。） （3） 一 自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
二、说学情
学生以前学过杜甫的诗，对诗人有一定了解，能较流利读通古诗。他 们通过多年的学习，对古诗的学习已经有了不少的经验，但通过对学生 的调查，发现孩子们学习古诗更多的功夫是对诗句的理解和背诵上，对 于如何体悟诗情了解的还不是很多。
六年级学生对学习古诗已经有了一定的方法,对诗歌已经有了初步的 阅读能力，背诵古诗的记忆力比较强,但自主学习的意识不够，对诗歌的 鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，学生对理解作者的情感，对诗歌作 出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形 成积极有益的影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感， 通常是理解的比较浅且片面。
本课教学时将学习重点变为教给孩子如何利用举像、造境、会意、入情 等方式理解并体会诗人的思想感情，将文字间隐藏的画面和体现的感情形 象化，使孩子对于诗句有更深入的认识。在教学中利用多媒体辅助手段， 帮孩子进一步形象化地理解古诗，通过拓展对这一类古诗和诗人杜甫有更 深入的认识。
学习古诗得让学生有一个好的学习方法，做到“授之与鱼，不如授之 与渔，更不如授之与渔场”。为学生营造一种学习古诗的氛围，学生在愉 悦的环境下轻松地学习古诗，这是学习的最高境界。我觉得应该努力使自 己的教学向它靠近。本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终， 并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
教学准备：教师：解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。
学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。
一、导入课题，品诗人1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》师板书课题。
2.读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意(一)感受律诗韵律美1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。
请学生再读，检验指导的效果。
3.感受律诗的韵律美。
指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
老师打拍子，指导学生进行吟唱。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
(二)抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼(1)生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
部编版六年级语文下册《春夜喜雨》评课稿
部编版六年级语文下册《春夜喜雨》评课稿一、引言《春夜喜雨》是部编版六年级语文下册中的一篇课文，通过描绘春天夜晚的雨后景色，表达了对大自然的赞美之情。
本文评价了该课文在教学中的设计与实施情况，分析了课文的内容、语言风格以及教学方法等方面，并提出了改进建议。
二、课文内容梳理《春夜喜雨》是一篇描写春天夜晚雨后景色的散文诗。
课文通过对细雨霏霏、月明星稀、绿树成荫等描写，展示了春雨给大自然带来的美好变化。
同时，课文还以人与自然相互感应为线索，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文的主要内容包括以下几个方面： 1. 雨后的春夜景色：描述了雨后清新的空气、明净的天空、绿树成荫的花园等景色，以及似魔似仙的夜晚景色。
2. 春雨的作用：雨水滋润了大地，使花草长势蓬勃，树木枝繁叶茂。
3. 人与自然的感应：人们在春夜雨后的自然环境中，感受到大自然的美好，呼吸到新鲜的空气，感叹生活的美好。
三、课文语言风格分析《春夜喜雨》的语言风格优美、流畅，给人以视觉上的享受。
作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，充分展示了春夜雨后景色的美妙。
1.比喻的运用：例如，作者用“轻织一层翠绿的布幔”来形容春夜的绿树成荫；用“飞花点缀着神秘的星光，像是几颗星星撒落在树梢上”来描绘雨后的夜晚景色。
2.拟人的运用：例如，文章中写道，“细雨像个调皮的小鬼，时隐时现，躲在宫殿的角落，然后悄悄地走到大路上”表达了雨水的活泼形象。
通过运用这些修辞手法，作者成功地创造了生动形象的语言描写，使读者更容易产生共鸣，营造出优美的文学氛围。
四、教学方法评价教学方法在课堂教学中起着至关重要的作用。
本节课教学采用了以下几种教学方法：1.导入方式：教师通过提问、谈话等方式，激发学生对课文话题的兴趣，引导学生对春夜喜雨的感受。
2.听读课文：教师逐句朗读课文，让学生仔细听读，并通过指导学生朗读、背诵等方式，提高学生对课文内容的理解和记忆。
3.情感体验：通过观察春夜雨后的景色图片、欣赏陶渊明的诗作等多种形式，让学生亲身感受春夜喜雨所带来的美好情感。
六年级语文《春夜喜雨》教案教案及反思
六年级语文《春夜喜雨》教案教案及反思六班级语文《春夜喜雨》教案《春夜喜雨》主要是培育同学对诗歌意境领悟、形象探究、形式甄别、语言赏析的力量。
下面整理了关于《春夜喜雨》的教案，一起来看看!教学目标：1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，进展想象，感悟古诗之美。
2、感悟诗句的意思，体会的思想感情，并能绽开想象，体会诗的意境，感受春雨的奇妙，引导同学喜爱大自然，喜爱生活。
3、启迪灵性，相机进展语言，进一步拓展阅读。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春雨的奇妙。
教学预备：课前布置同学收集杜甫的古诗以及关于春雨的古诗。
教学过程：一、导语：同学们，今日我们从图书室又借来了一本好书——《学校生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今日咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。
打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，的心里很兴奋。
)二、简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的宠爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今日要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料文件资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料文件资料的同学和大家沟通。
你还读过杜甫的哪些诗?(同学呈现资料文件资料)同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首美丽的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮悦耳的音符。
人们为什么喜爱春雨，春雨有什么特点呢?同学们平常都擅长观看，大家说说你观看到的`春雨吧!(同学谈春雨。
)今日我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。
三、学习古诗，体会意境1.指名读古诗，简介这首古诗。
提问检查同学课外收集资料文件资料、预习课文状况：你在课外了解了哪些关于古诗的学问?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①准确朗读这首诗。
2023年部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第【1】篇〗【教学内容】统编版六年级下册第六单元《春夜喜雨》。
【录制方式】录屏【教学目标】1. 正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。
2. 把握诗意，体会诗人的思想感情。
3. 根据诗歌想象画面，感受大自然的美好。
【教学重点】把握诗意，体会诗人的思想感情，想象画面，感受大自然的美好。
【教学过程】一、谈话导入，情境激趣同学们，让我们一起轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！一提到诗，你会想到哪个朝代？那就是唐朝，唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属，李是李白，杜是杜甫，那么今天我们就跟随大诗人杜甫一起去感受那场《春夜喜雨》。
二、初读古诗，感知节奏首先我们先初读古诗，里面有不认识和不确定的字词，先用笔圈出来。
1.自由读2.教师范读3.指名读这是一首五言律诗，五言律诗一般在划分节奏的时候是二、三分。
当然，我们也可以在此基础上进行更细致地划分，老师是这样划分的。
同学们，请你再来读一读吧！三、四步引导，品析古诗学习古诗呢总共有四个步骤：解诗题、知作者、明诗意、悟诗情，那么现在我们就按照古诗四步法来学习这一首诗吧！1.解诗题诗题是一首诗的眼睛，谁能试着说一下题目的意思。
“春”是春天，“夜”是夜晚，“喜”是令人喜悦的，“雨”就是小雨的意思。
题目的意思就是：春天的夜晚下起了令人喜悦的小雨。
2. 知作者杜甫是一位伟大的现实主义诗人，字子美，号少陵野老，他对中国古典诗词影响深远，所以他被后世称为“诗圣”。
又因为他的诗歌真实地反映了安史之乱前后国家的命运和百姓的生活，所以又有人把他的诗歌称为“诗史”。
这时候，有的同学可能会产生疑问，只是一场春雨，作者为什么这样高兴呢？这就和当时的背景有关，诗圣杜甫的后半生是在颠沛流离中度过的，为了躲避战乱，他来到了成都，在这里度过了一段难得的安稳时光。
定居后的他开始了种田的生活，和农民们一起辛勤耕作。
春夜喜雨评课稿
《春夜喜雨》评课稿古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。
张玲老师：课堂条理清楚、主题凝聚。
课始导入学习，先读诗，再体会意思，然后领悟情感。
层次清晰，条理很清楚。
纵观全案教程，以教学《春夜喜雨》为主，补充理解朱自清的《春》，拓展阅读《闻官军收河南河北》，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将两首古诗古诗有机地整合为一体。
郑觉华老师：抓住“喜”字，多方面感受。
全诗围绕主题，在“喜”字上下文章，感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的那幅画、那份情、那颗心、那种味，林老师紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。
每一句诗都化成了画面，而后紧紧抓住这场雨的特征：及时，感受诗人从各个方面进行描摹。
前两句写下雨的季节，是直接赞美，赋予了雨以人格，认为雨知道人的心思，下的及时。
后六句集中写夜雨，正因为是夜里，诗人才可以大胆猜测，明早城里一片花海的景象，兴奋之情溢于言表，通篇不用一个喜字，但喜悦之情却无处不在。
李秋香老师：“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
将两首古诗整合更好的体会杜甫的忧国忧民之心以及古诗的写作方法，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。
总之，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境，提高了古诗鉴赏能力，丰富了诗歌涵养。
《春夜喜雨》课例评说
《春夜喜雨》课例评说作者：来源：《湖南教育·语文教师版》2009年第02期陈艳萍(长沙市望月湖小学校长)：“奇怪哦!这春雨其实是想下就下了，在诗人眼里，怎么就变成了春雨知道时节了呢!这说明作者把春雨当成了什么人?”“朋友”“亲人”“伴侣”……每一个词语，每一种理解，由粗泛到细腻，全来自于孩子内心情感的体悟与进发。
没有矫揉造作，没有苦心经营，孩子的回答都语出自然。
“为什么是这个‘潜’，而不是这个‘前’呢?”“这个‘潜’是说春雨悄悄地来。
这个‘前’让人感觉向前冲。
”“这个‘潜’是说春雨是暗暗地来的。
这个‘前’有点猛。
”“这个‘潜’是说春雨是随风来的，这个‘前’是说春雨是跑步来的。
”……这一招“潜”与“前”的比较，轻而易举地让学生在脑海中浮现了两幅对比鲜明的图画。
这就是诗歌语言的张力!李商隐那首题为《夜雨寄北》的诗：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”经教师那么简单的一读、一解说、一比较，《夜雨寄北》与《春夜喜雨》不同的诗情、诗境、诗风，便映入学生心底了。
也许学生还不能理解得那么深刻，可是有感受就足够了。
诗的妙不可言，足已激动心扉。
覃永恒(长沙铁路第一中学教师)：黄老师特别善于引导学生进入情境、生成体验。
多处换字对比“品读”，其目的就是让学生展开想象，深化体验。
例如将“江船火独明”的“独”换成“皆”，看似是字的对比，实际上是两种情境的对比。
如果学生对“江船火独明”的情境想象模糊，感悟不深，有了“江船火皆明”的对比，形象立马会变得鲜明，特征立马会变得明显。
黄老师游刃有余地引导学生深深地进入诗中去体验，又启发学生以对话的形式交流体验。
更为难得的是，他善于引导学生体验诗歌表现的技巧。
如赏析“野径云俱黑，江船火独明”一句，如何让学生深刻地理解侧面描写之妙呢?黄老师故意说：“有人说这两句写得不好，根本就没有写雨。
”描述诗句的情境之后又说：“这哪里写了春雨，不是跑题了吗?这两句跟雨真的有关系吗?”这样，学生不得不发挥想象，调动自己已有的知识、经验进入情境去体验、去发现、去探究。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】一、谈话导入。
１、诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。
２、对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过a他的什么诗？你能背背这首诗吗？今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）二、初读。
1、生自由读诗，读正确通顺。
2、指名读诗。
3、同学们，课前老师已让你们背诵过诗了，你们谁能将它默写下来呢，学生板演。
教师点评。
4、师：能够正确地朗读古诗，这是古诗学习的第一步，仅仅这样是远远不够的。
古诗的语言是高度凝练，高度浓缩的，虽然只有寥寥数字，但其中的丰富内涵却不是三言两语就可以说清楚的。
诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。
所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品。
请大家借助注释，赏析和工具书认真地品读理解，相信你一定会有所收获的。
三、品析1、师：大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的雨）①理解“及时”：懂事、知心、善解人意。
②从哪儿看出来？（好雨知时节，当春乃发生。
）③为什么说它及时呢？（知时节，播种的时节）④指导朗读此句。
2、师：除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨？（默默无闻，无私奉献的雨）①你从哪儿看出来的？（随风潜入夜，润物细无声。
）②讨论：为什么用“潜”？能换成别的词吗？（偷偷地，悄悄地不让别人知道）③为什么要悄悄地来呢？看来，春雨有心滋润万物，却无心让人发现呀！④引入朱自清的《春》片段。
体会春雨的细小，绵密。
像牛毛、像花针、像细丝像一层薄烟。
⑤春雨悄悄地来，静静地走，滋润万物，默默无闻，你喜欢这样的雨吗？指导读此句。
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册春夜喜雨教案与反思第1篇】春夜喜雨杜甫教学目标：1、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。
3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。
教学重点与难点：1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境；体会作者深沉含蓄的思想感情。
2、对本诗意境的理解。
3、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。
课时安排：1课时教学步骤：一、导入上一周，我们学习了朱自清的《春》和林斤澜的《春风》，领略了现代作家笔下春的不同姿态。
今天我们将进入第四课《春之古韵》的学习。
《春之古韵》一课包含三首古诗，分别是杜甫的《春夜喜雨》、白居易的《钱塘湖春行》和杜牧的《江南春》。
今天我们首先要学习的是《春夜喜雨》。
二、作者介绍对杜甫这位诗人，同学们应该不会陌生，谁能来为大家介绍一下？杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。
唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”。
它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。
我们上学期学习过他的诗《望岳》。
“岱宗夫如何，齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
”三、指导学生阅读《春夜喜雨》1、请学生指出哪些字的读音和字形应该要注意。
当dāng 潜qián 径jìng 重zhòng2、加点字解释（1）乃：就（2）发生：萌发生长（3）潜：悄悄地（4）野径：田野间的小路（5）俱：都（6）晓：早晨（7）红湿处：指有带雨水的红花的地方（8）花重：花沾上雨水变得沉重3、请学生讲讲这首诗的大意。
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《春夜喜雨》评课稿
古诗教学历来是阅读教学的一大难点，其难有三：由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理；由于古诗的话语风格离学生的现有语感相去甚远，多数古诗教学仅仅满足于诗义的疏通和诗句的积累，至于诗的文化底蕴则往往无暇顾及；因了上述两难，古诗教学的模式还相对比较陈旧和保守，尽管时下有新课程理念的引领，但古诗教学却是涛声依旧，难有突破。
张玲老师：课堂条理清楚、主题凝聚。
课始导入学习，先读诗，再体会意思，然后领悟情感。
层次清晰，条理很清楚。
纵观全案教程，以教学《春夜喜雨》为主，补充理解朱自清的《春》，拓展阅读《闻官军收河南河北》，以诗人“忧国忧民”之情怀为主题，将两首古诗古诗有机地整合为一体。
郑觉华老师：抓住“喜”字，多方面感受。
全诗围绕主题，在“喜”字上下文章，感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的那幅画、那份情、那颗心、那种味，林老师紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现了古诗感悟模式的突破。
每一句诗都化成了画面，而后紧紧抓住这场雨的特征：及时，感受诗人从各个方面进行描摹。
前两句写下雨的季节，是直接赞美，赋予了雨以人格，认为雨知道人的心思，下的及时。
后六句集中写夜雨，正因为是夜里，诗人才可以大胆猜测，明早城里一片花海的景象，兴奋之情溢于言表，通篇不用一个喜字，但喜悦之情却无处不在。
李秋香老师：“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想、喜诗人所喜、爱诗人所爱，于是，诗句背后的情味和意蕴，就在“象”的召唤和引领下，喷涌而起、一泻千里。
将两首古诗整合更好的体会杜甫的忧国忧民之心以及古诗的写作方法，设计巧妙；以朗读、感悟教学，回味悠长。
总之，在教师的带领下，学生融入了文本，融入了诗歌的意境，提高了古诗鉴赏能力，丰富了诗歌涵养。