校本教研中的小课题研究
幼儿园教师校本教研课题研究
幼儿园教师校本教研课题研究随着教育的不断发展，教师的教学方式也在不断更新和改良。
而校本教研课题研究作为一种教师专业发展的重要方式，在幼儿园教师中也逐渐受到重视。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园教师校本教研课题研究的重要性、可行性以及实施的方式方法。
1. 什么是校本教研课题研究？校本教研课题研究是指教师结合学校实际情况，选择与学校教育教学目标和教学改革方向密切相关的问题，在实践中进行观察、调查、研究和探索，形成教育教学改进的思路、方法和策略，并进行总结、推广和交流的活动。
在幼儿园教师中，校本教研课题研究主要围绕幼儿园教育教学实践中的问题展开，旨在提高教师教学水平、促进教师专业成长，提高教师对教育教学的认识和实践能力。
2. 幼儿园教师校本教研课题研究的重要性幼儿园教师校本教研课题研究具有以下几个重要性：- 促进教师专业成长：通过校本教研，教师能够深入实践中，把理论联系实际，提高专业水平，增强实践能力。
- 服务于教育教学改革：校本教研课题研究能够在实践中不断探索和发展新的教育教学理念和方法，为教育教学改革提供有益的经验和启示。
- 促进学校整体发展：教师校本教研课题研究的成果，能够为学校教育教学工作提供借鉴和支持，促进学校整体发展。
3. 幼儿园教师校本教研课题研究的可行性在幼儿园教师中开展校本教研课题研究具有较高的可行性，主要体现在以下几个方面：- 学生特点：幼儿园教育的学生为幼儿，他们的特点决定了幼儿园教师能够更灵活地进行实践探索和研究。
- 教师基础：幼儿园教师具有较高的专业素养和教学经验，能够更好地组织和开展校本教研课题研究。
- 学校环境：大部分幼儿园都具有良好的教育教学条件和环境，为教师校本教研课题研究提供了有力的支持。
4. 实施幼儿园教师校本教研课题研究的方式方法在实施幼儿园教师校本教研课题研究时，可以采取以下方式方法：- 确定研究课题：根据学校实际情况和教学需求，确定与教学改革和教育教学目标密切相关的研究课题。
校本小课题研究申报表
校本小课题研究申报表
一、课题名称
课题名称应简明、准确地反映研究内容，避免过于笼统或抽象。
例如，“初中生阅读习惯养成研究”、“提高高中生英语写作能力的教学策略探讨”等。
二、研究背景
简要介绍课题研究的背景，包括相关领域的研究现状、存在的问题以及本研究的切入点。
这一部分要充分展示你对相关领域研究的了解和关注。
三、研究目的与意义
明确提出本研究的目的和意义，阐述本研究期望解决什么问题，对理论和实践有何贡献，以及对教育教学的实际意义。
同时，应说明该研究与当前教育改革的关系和契合度。
四、研究内容与方法
详细阐述研究内容和方法，包括研究的具体问题、主要概念、研究假设、理论依据等。
说明采用何种研究方法，如何收集和分析数据，以及预期的研究结果和价值。
五、研究计划与时间安排
制定详细的研究计划和时间安排，包括研究阶段、具体任务、时间节点等。
确保计划具有可行性，并合理安排时间资源。
六、研究团队与分工
介绍研究团队的成员组成、分工和职责。
说明团队成员的专业背景、研究经验和能力，以及团队的合作精神和协作能力。
七、预期成果与价值
预测本研究可能产生的成果和价值，包括学术论文、学术交流、教学应用等。
说明研究成果的应用前景和推广价值，以及对教育教学的贡献。
八、参考文献
列出参考文献的完整列表，确保引用文献的准确性和可靠性。
注意引用格式是否符合学术规范和标准。
九、附件材料
根据需要，提供相关的附件材料，如问卷调查表、数据统计表格等。
确保附件材料与申报表内容相关，并符合学术规范和保密要求。
小课题研究实施方案格式
小课题研究实施方案格式小课题研究实施方案。
一、研究背景。
随着社会的进步和科技的发展，人们对于知识的需求越来越迫切。
因此，小课题研究成为了教育领域中一项重要的工作。
小课题研究是指对于某一特定教育问题进行系统的调查和分析，从而为实际教学提供依据和支持。
因此，制定一份科学合理的小课题研究实施方案显得尤为重要。
二、研究目的。
小课题研究实施方案的制定，旨在明确研究的目的和意义，为研究工作提供清晰的指导和计划。
三、研究内容。
1. 研究主题，明确研究的主题和范围，确保研究内容具有一定的针对性和实用性。
2. 研究问题，提出明确的研究问题，以便于开展后续的调查和分析工作。
3. 研究方法，选择合适的研究方法，包括问卷调查、实地观察、访谈等，确保研究数据的准确性和可靠性。
4. 研究进度，制定详细的研究进度安排，合理安排研究时间，确保研究工作的顺利进行。
四、研究步骤。
1. 确定研究主题和问题，明确研究的主题和问题，确保研究工作具有明确的方向和目标。
2. 收集研究资料，通过文献查阅、实地调查等方式，收集相关的研究资料和数据。
3. 数据分析，对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究结果和结论。
4. 撰写研究报告，将研究结果整理成研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容。
五、研究保障。
1. 研究经费，合理安排研究经费，确保研究工作的顺利进行。
2. 研究人员，确定研究人员的分工和责任，确保每个环节的工作都能得到有效的开展。
3. 研究设备，准备必要的研究设备和工具，确保研究工作的顺利进行。
六、研究成果。
小课题研究实施方案的最终目的是为了取得研究成果。
研究成果可以是一份研究报告，也可以是一项教学改革方案，甚至可以是一项教学方法的创新。
无论是哪一种形式的研究成果，都应该具有一定的实用性和推广价值。
七、总结。
小课题研究实施方案的制定，是为了在研究工作中明确研究的目的和方向，为研究工作提供指导和保障。
只有制定了科学合理的实施方案，才能够保证研究工作的顺利进行，最终取得研究成果。
小学数学校本课题研究选题参考题目
小学数学校本课题研究选题参考题目小学数学校本课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型?2、如何寻找与有效运用学生的学习起点?3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决才能较弱的学习困难学生的个案研究。
4、如何对学生进展针对性的辅导?5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前根底调查的作业设计研究二、教学资研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资?教学资有哪些不同类型?2、如何利用课堂教学中的错误资?3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题?4、如何对有困惑的教材进展创造性的重组并提出新的见解?5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可浸透的数学思想方法梳理与分析^p8、计算教学如何表达数学化思想?9、如何发挥学具的作用?10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手理论有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、开展与价值?2、如何选择有效的教学方式?3、如何把握课堂教学的节奏?4、如何进步课堂反响的实效性?5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何进步数学教师的课堂导入技能?7、投入和进步数学教师的课堂讲解技能?8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"的教学中如何处理好策略多样化与根本方法之间的关系。
校本小课题研究培训
校本小课题研究培训一、了解校本小课题研究首先，我们将深入探讨校本小课题研究的定义、特点和意义。
通过了解校本小课题研究的背景和现状，我们将明确其在学校教育中的重要地位和作用。
二、选择与确定课题在选择与确定课题的环节中，我们将学习如何根据学校实际情况和自身兴趣，选择具有研究价值和可行性的课题。
同时，我们将掌握课题的筛选和立项流程，为后续研究奠定基础。
三、研究计划与实施研究计划与实施部分将引导大家制定详细的研究方案，包括研究方法的选择、数据采集和处理、实验设计等内容。
我们将重点讨论如何有效地规划和执行研究工作，确保研究的顺利进行。
四、数据收集与分析在数据收集与分析环节，我们将学习如何收集高质量的数据，并运用合适的统计和分析方法对数据进行处理。
通过掌握数据处理的技巧和方法，我们将能够更好地揭示研究问题的本质和规律。
五、成果总结与展示成果总结与展示阶段，我们将汇总研究成果，并将其以适当的形式展示出来。
我们将学习如何撰写研究报告、论文或课件，通过多种渠道推广研究成果，与同行交流分享。
六、反思与改进反思与改进环节将引导我们对整个研究过程进行回顾和总结，发现存在的问题和不足之处，并提出改进措施。
通过不断反思和改进，我们将提升校本小课题研究的水平和质量。
七、推广与应用最后，我们将探讨如何将研究成果应用于实际教学中，促进教育教学的改进和发展。
同时，我们将了解如何将研究成果推广到更广泛的领域，为学校乃至整个教育界的发展做出贡献。
希望通过本次培训，大家能够对校本小课题研究有更深入的了解和认识，掌握相关的方法和技巧，提升自己的研究能力和水平。
在未来的工作中，大家能够积极开展校本小课题研究，为学校的发展和教育事业的进步贡献自己的力量。
教师小课题研究
教师小课题研究标题：教师小课题研究——提高学生学习效果的策略探究引言：在教育教学过程中，提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
而如何有效地提高学生学习效果则是一个备受关注的问题。
本文将探讨一些策略，以帮助教师们在教学实践中有效提升学生的学习效果。
一、关注学生的学习动机和兴趣学习动机和兴趣是影响学生学习效果的重要因素。
教师应该了解学生的学习动机和兴趣，并根据不同学生的需求，设计出吸引学生的教学内容与方式。
多样化的教学策略，引发学生的学习兴趣，能够提高学生的学习积极性，进而提高学习效果。
二、关注学生的学习风格和能力水平每个学生都有自己的学习风格与能力水平。
因此，教师在教学中应注意学生的特点，并采用不同的教学方式，让学生在适合自己学习风格的环境中提高学习效果。
个性化的学习方式能够更好地发挥学生的潜力，激发他们的学习兴趣与动力。
三、合理利用多媒体教学手段如今，多媒体已广泛应用于教学中。
教师可以利用多媒体手段，采用图像、音频、视频等形式，帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体教学方法通常更能吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
因此，教师应善于运用多媒体教学手段，提高学生的学习效果。
四、培养学生的合作学习意识和能力合作学习是指通过小组活动等形式，让学生在互相合作和交流中共同学习。
教师可以通过组织学生间的合作学习活动，培养学生的合作精神与合作能力，提高学生的学习效果。
这种方法能够激发学生的思维，拓宽学生的视野，促进知识的深入理解。
五、及时反馈和评价学生的学习成果教师应及时对学生的学习成果进行反馈和评价。
根据学生的实际情况，针对性地给予指导和鼓励。
及时的反馈和评价能够帮助学生了解自己的学习进展，发现问题并及时纠正，提高学习效果。
因此，教师应注重学生学习过程中的反馈与评价，为学生提供有效的指导。
结论：提高学生学习效果是每位教师努力的方向。
教师应注重学生的学习动机和兴趣，关注学生的学习风格和能力水平，合理利用多媒体教学手段，培养学生的合作学习意识和能力，以及及时反馈和评价学生的学习成果。
中学数学校本教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国基础教育阶段的教育教学理念发生了深刻变革。
数学作为基础学科之一，其教学方法和评价方式也在不断调整。
核心素养成为新时代教育教学改革的重要目标，强调学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的全面发展。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高中学数学教学质量，本课题旨在研究基于核心素养培养的中学数学探究式教学策略。
二、课题研究意义1. 提高中学数学教学质量：通过探究式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高数学课堂教学效果。
2. 培养学生的核心素养：探究式教学注重培养学生的数学思维、创新精神、实践能力等核心素养，有利于学生全面发展。
3. 促进教师专业成长：通过参与课题研究，教师能够更新教学观念，提高教学水平，促进教师专业成长。
4. 丰富校本教研内容：本课题的研究成果可以为学校数学教研提供理论支持和实践指导，丰富校本教研内容。
三、课题研究目标1. 构建基于核心素养培养的中学数学探究式教学模式。
2. 探索适合不同学段、不同类型学生的探究式教学方法。
3. 分析探究式教学对学生核心素养的影响。
4. 总结探究式教学在中学数学教学中的实践效果。
四、课题研究内容1. 核心素养培养的理论基础研究（1）核心素养的内涵及特征分析（2）数学核心素养的构成要素及培养策略2. 中学数学探究式教学策略研究（1）探究式教学的基本原理及特点（2）探究式教学的设计原则及实施步骤（3）探究式教学评价方法及指标体系3. 不同学段、不同类型学生的探究式教学方法研究（1）初中数学探究式教学方法研究（2）高中数学探究式教学方法研究（3）针对不同类型学生的探究式教学方法研究4. 探究式教学对学生核心素养的影响研究（1）探究式教学对学生数学思维能力的影响（2）探究式教学对学生创新精神的影响（3）探究式教学对学生实践能力的影响5. 探究式教学在中学数学教学中的实践效果研究（1）探究式教学对提高数学课堂教学效果的影响（2）探究式教学对学生数学学习兴趣的影响（3）探究式教学对学生数学成绩的影响五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养培养和探究式教学的理论基础。
小课题研究与校本教研的结合
小课题研究与校本教研的结合校本研究，解决的是教师自己的问题、真实的问题、课堂中的问题，因此，它能直接服务于教师的教学实践，能较快速地提升教师的课堂教学水平和课堂教学能力。
本着以上理念，我们根据我校开展“先学后教”校本研究主题，开展“先学后教课堂模式”小课题的有益尝试。
一、专家引领与组织学习本组邀请了绍兴文理学院和教科院的有关专家做关于如何有效开展校本研究的专题讲座，目的在于通过专家引领促进教师的专业水平的提高。
经过一学期的引领，在实施小课题研究的过程中，专家对教师进行跟踪指导，并进行教学专业咨询、教学现场指导等，帮助教师逐渐形成了以学为本的教育思想，提升了校本教研能力。
二、基于校本的小课题研究的内容和设计１、课题的方案经过专业引领，根据本组实际情况和学科特点，确定了研究的流程：教学设计——教学准备——教学实施——教学汇报——修改设计——再展示——形成模式。
２、制定活动计划我们根据教研目标，制定了集体备课、教师公开课的活动计划表，安排教师与学习、开课内容。
３、课题的内容本学期着重探究“先学后教”中“学、思、议、习”整体优化课堂教学方式。
三、具体实施１、借助校园网教研平台，提升教研能力学校教研平台上有不少教师推荐或自己撰写的有关如何开展工校本教研的文章，我们认真阅读并在网上跟帖，谈自己对文章的看法，取其所长，为我所用。
根据教师的学习情况，定期召开主题研讨会，指导教师交流学习经验，相互借鉴提高。
２、积极探索“先学后教”课堂教学模式在“学、思、议、习”整体优化教学思想的指导下，我们基于本课程的特点及规律的认识，构建有本学科特点的课堂教学模式，即“听（入心）、议（明理）、设（解惑）、练（力行）”模式，开创了课堂教学的新局面。
听即教师以任务单建构探究支架，以良性互动指导合作探究。
“议”与“设”紧密结合，学生在自学过程中，教师通过“适时适度”地帮助指导，注意学生的情绪变化，抓住时机进行鼓励和点拨。
在此过程中，我们以“动态分组”搭建合作平台，以“反思整合”实现优势互补。
《开展校本教研促小学教师专业发展的策略研究》课题研究方案
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《 开展校本教研促小 学教师专业发展 的策 略研 究》 课 题 研 究 方 案
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摘 要： 教师的工作 岗位在 学校 ， 教师的专业发展也在课 堂教 学中产生。教 师在课 堂教 学中发现 问题 、 究问题 、 研 解决问题的过程就
长 即 成 果 ） 。 ５ 课 题 的研 究 方 法 ． ２
① 调查法 ： 调查 了解 学校课 堂教学 的基本情 况和存 在的问
题。 ②行 动研究法 ： 通过解决教师课 堂教学中 的实际 问题 ， 以问
题为中心 开展 的课题研究 、 集体攻关 。通过发现问题 、 设计方案 、 课 堂实施 、 研讨 反思 、 再课 堂实施 、 解决问题的研究过程 ， 使教师 由传统 的被动教学成为课题研究 的参 与者 ， 教师拥有教育科学 使 研究 的学术地位 ， 研究 的过程本身就是教师专业发展 的过程 。 ③经验总结法 ： 总结教研 的成功经验 ， 以点带面 ， 推动学校教 研工作 的全面展开 ， 促进教师专业化的发展。 ５３ 开展校本教研 的活动形式 ． ５３１ 以 自我反思为课题研究的基 本形式 ． ． 有教学设 计过 程 中的反思 、 教学过程 中的反思 、 学后 的反 教 思 。对教学反思整理总结写成文章 ， 就是教学论文 。 ５３ 以课例研讨为解决问题的具体形式 ．２ ．
幼儿园开展小课题研讨活动
幼儿园开展小课题研讨活动随着幼儿园教育的不断发展，越来越多的幼儿园开始开展小课题研讨活动，以提升幼儿园教学的质量和效果。
小课题研讨活动是在幼儿园内进行的一种集体教研活动，教师通过研讨课题，分享教学经验，共同探讨问题，提高教育教学质量。
小课题研讨活动的开展通常分为以下几个步骤：1.确定研讨课题：针对幼儿园的教学需求和问题，教师可以提出各自关注的课题，并在园务会议上进行讨论和确定。
2.制定研究计划：确定研究的目标、内容、方法和时间计划等，确保研讨活动的顺利进行。
3.开展研究活动：根据研究计划，教师们进行实地观察、实验、记录等活动，收集相关数据和资料，并分析总结。
4.研讨成果分享：在研讨活动结束后，教师们汇总成果，进行小组讨论和展示，在园务会议上进行经验分享和交流。
小课题研讨活动的开展，对于幼儿园的教学有以下几方面的意义：首先，小课题研讨活动能促进教师的专业成长和教学创新。
通过研究和讨论，教师们能够深入了解教学内容和方法，提高教学技能和教育理论水平，为幼儿提供更好的教育服务。
其次，小课题研讨活动能够加强教师之间的交流与合作。
在研讨活动中，教师们可以分享各自的教学经验和成果，交流问题和困惑，相互启发和借鉴，形成良好的教学氛围和合作关系。
再次，小课题研讨活动有助于提高教学质量和效果。
通过实践和研究，教师们可以深入了解幼儿的认知和行为特点，针对幼儿的需要和兴趣进行教学设计，提供有针对性的教学活动，提高幼儿的学习兴趣和能力。
最后，小课题研讨活动能够提高幼儿园的整体教育质量和声誉。
通过研究和改进，幼儿园能够提供更好的教育服务和教学管理，增强家长和社会对幼儿园的信任和认可度，占据市场竞争的优势。
因此，幼儿园应该积极开展小课题研讨活动，通过团队合作和经验分享，提高教师的专业水平和学科知识，提升教育教学质量，为幼儿的成长和发展提供更好的条件和环境。
_校本教研与课题研究
校本教研与课题研究一、关于校本教研（一）“校本教研”的涵义·校本教研：以校为本的教学研究·校本教研也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教学中发现问题，并在自己的教学中以各种方式去解决问题。
·“为了教学”是校本教研的目的；“在教学中”是校本教研的问题的来源；“通过教学”是校本教研解决的途径。
（二）我校如何开展校本教研1.课堂教学研讨内容：（1）集体备课；（2）公开课、观摩课、研讨课（课例分析）；（3）教学设计、教学比赛、说课比赛；（4）教学论文评比2.课题研究（1）教师（个人）课题；学校（集体）课题（2）组织、指导申报；材料收集、整理、汇编。
3.校本培训（1）开设项目：计算机岗前培训、教师英语口语训练、师德培训（2）工作内容：制定计划、编写课程、培训记录、考勤登记、论文、报告或心得体会的资料收集、整理。
4.校本课程的开发与研究综合实践活动课程·活动的安排、形式、策略、具体实施·活动资料编写、教学计划、教学效果、教学评价5.教学资源开发与研究·各学科教学资源（资料、课件设计、教具、学具设计）收集、整理6.完善校本教研制度·引领性制度：例如，课堂教学常规要求、课堂教学评价标准等·规范性制度：例如：“理论学习制度”，三有：“有学习计划、有读书笔记、有学习总结。
”“课题研究制度”，五有：“有研究课题、有实验方案、有阶段计划、有过程记录、有成果反馈”。
二、研究工作进度和预期研究成果1..研究工作进度（1）筹备阶段（2013年2月至3月）本阶段成果与成果形式：成立总课题组，确立总实施方案与各阶段研究计划，落实经费，成立各子课题组并制定相应研究计划，召开开题大会。
成果形式：研究方案、报告。
（2）实施阶段（2013年6月至2013年7月）各子课题同时开展课题研究，相互交流促进。
成果形式：有关教育、评价的资料汇编（校本教材），论文、研究报告。
校本小课题研究中的问题与解决对策
校本小课题研究中的问题与解决对策小课题研究对教师来说是陌生的，教师很少主持课题研究，对如何选题、如何界定小课题的研究目标、如何进行行动设计都会遇到困难。
另一方面，教师在小课题研究中对如何确定每次研究活动中的主题、围绕主题进行研究、如何把实施的做法上升到研究经验，也缺乏切身体会。
所有这些都成为全面推进校本小课题研究不可绕过的障碍，及时深入地解决这些问题，校本小课题研究才能步入正常轨道，稳步地、扎实地、深入地运行下去。
一、指导教师在反思中寻找问题，确定小课题确定小课题是教师开展课题研究遇到的第一个问题。
组织教师确定适合自己研究的小课题是开展小课题研究的基础。
针对实验设计方案中所采用的单点并联接地设计方案，与单点串联联接地方案对比，对于输入信号噪声的抑制对比结果如图8、图9所示。
1.引导教师在反思疑难中揭示问题，确定小课题解决教师的疑难、困惑，是小课题研究的根本目标。
它不仅可以解决教师的教学问题，还可以促进教师步入研究型教师群体。
教师在教学实践中，会对许多问题产生困惑，没有一个特定的场合，没有一定的氛围，教师不会把自己的困惑拿出示人。
为此，我们组织教师反思自己教学中的困惑，创设一个研究氛围，进而组织教师去共同研究探索解决的办法。
不仅可以解决教师的实际问题，而且可以把形成的经验变成广大教师的宝贵资源而共享。
2.引导教师在反思教学差距中寻找问题，确定小课题从反思自己与名师不同的教学方式、方法入手寻找问题是确定小课题的重要方式。
实践使我们认识到：教师观看一次示范课，如果只是感觉这课讲得好，以后我讲这节课时也这么讲，那你什么也没学到，过几年你再讲这节课时，早把它忘光了。
要分析名师的讲课思路，体会他的教学理念，学习他的教学方式。
例如：我们组织语文教师观看了于永正的一节作文教学课。
他引导学生分析一篇范文中的总分写法，然后，让学生运用总分的写法写一个场景，取得了非常好的教学效果，在教师中产生了强烈的震憾。
教师认为利用范文进行专项指导的方式，可以很好地解决学生写作文中的许多问题。
校本课程教研研究课题
校本课程教研研究课题一、课题提出的背景通过我们对学生的了解，让学生通过一种正当的渠道把正常的、不满的情绪宣泄出来，通过这种方式反映出来的现象和问题，很多都是事实，都是真问题。
我们把它反馈给教师，希望教师个人能够反思，“有则改之，无则加勉”，然后通过教师的大讨论，形成较好的对策和行动方案，再由师生双方面通过正常的渠道进行沟通和交流，努力营造和谐的、互动的师生关系。
只有这样才能使双方在了解的基础上理解对方，由此产生心灵的共鸣。
这样师生才会在愉悦的氛围下快乐地工作和学习，这也是我们开展校本教研的初衷！二、校本课程的现状与趋势在校本教研推进过程中，各地又不同程度地出现低水平重复和内驱力不足等问题。
这些问题归结到一点，就是教师在校本教研中的状态更多的是一种被动的、非自觉的状态。
随着课程改革的深入，教师的这种被动状态成为迫切需要解决的问题。
如何使教师从非自觉状态走向自觉状态呢？正如有的专家所提出的那样，在校本教研制度的管理中要从刚性制度向人力资源开发的角度转变，学校要倡导一种教师研修、自我完善的文化氛围，制定一系列教师人力资源培训和持续教育的规定培训，使培养目标和教师个人发展目标保持一致，将学校的发展和教师个人的发展结合起来，从而使教师参与校本教研成为自身发展的内在需求，从非自觉状态向自觉状态转变。
三、校本课程课题与之联系与区别当前，理论界对校本课程虽然还没有形成一定最具权威最被认同的界定。
但只要我们翻阅一下资料，上网点一下百度，还是有许许多多，零零总总的关于什么是综合实践课程、什么是地方课程、什么是校本课程的一些定义。
从这些定义中，我们一定能够找到一些三者各自的内在的本质属性。
设置校本课程研究性学习旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程，综合地运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养。
四、课题研究的意义与理论价值1、课题研究的实践意义：通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
小课题研究计划
小课题研究计划一、研究背景。
随着社会的发展和科技的进步，人们对知识的需求越来越迫切，教育领域也日益受到重视。
作为教育工作者，我们需要不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育资源和教学方法。
因此，本课题旨在研究如何提高教师的教学效果，以及如何促进学生的学习兴趣和学习成绩。
二、研究目的。
本研究旨在探索教师在课堂教学中如何更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
通过研究，我们希望找到一些有效的教学方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果。
三、研究内容。
1. 调查分析学生的学习习惯和学习兴趣，了解学生的学习需求和学习动机。
2. 研究不同教学方法对学生学习成绩的影响，比较不同教学方法的优缺点。
3. 探讨如何通过课堂教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 研究如何通过个性化教学来满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
四、研究方法。
1. 问卷调查，设计问卷，了解学生的学习习惯、学习兴趣和学习需求。
2. 实地观察，观察不同教学方法对学生学习成绩的影响，以及教师如何激发学生的学习兴趣。
3. 文献综述，查阅相关文献，了解国内外教学方法的最新研究成果，为本课题提供理论支持。
五、研究预期。
通过本研究，我们希望能够找到一些有效的教学方法和策略，以帮助教师更好地开展教学工作，提高教学效果。
同时，我们也希望能够为学生提供更好的学习资源和学习环境，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
六、研究意义。
本研究的意义在于提高教师的教学水平，促进学生的全面发展。
通过研究，我们可以更好地了解学生的学习需求和学习动机，为教师提供更好的教学方法和策略，提高教学效果。
同时，我们也可以为学生提供更好的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
七、研究计划。
1. 设计问卷，进行学生调查，了解学生的学习习惯和学习兴趣。
2. 实地观察，比较不同教学方法对学生学习成绩的影响，以及教师如何激发学生的学习兴趣。
小课题研究实施方案模板
小课题研究实施方案模板一、研究背景与意义。
小课题研究是指在一定的时间和条件下，对某一问题进行系统的调查、研究和分析，以获取有关问题的新知识、新资料或新经验的一种学术活动。
小课题研究的实施对于提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升，推动学校教育教学改革具有重要意义。
二、研究目标。
本小课题研究旨在探索某一特定问题的原因、现状和解决方案，通过调查研究，为该问题的解决提供理论和实践支持，为学校教学改革提供参考和借鉴。
三、研究内容和方法。
1. 研究内容。
本小课题研究将主要围绕某一具体问题展开调查研究，包括问题的产生背景、现状分析、问题原因分析、解决方案探讨等内容。
2. 研究方法。
本研究将采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，收集相关数据和信息，通过数据分析和案例分析，深入挖掘问题的本质和规律，为问题的解决提供理论和实践支持。
四、研究计划。
1. 研究时间安排。
本研究计划将于某年某月开始，历时约几个月，具体时间安排将根据研究进展情况进行调整。
2. 研究步骤。
（1）确定研究课题和研究问题。
（2）搜集相关文献资料，了解研究现状。
（3）设计研究方案和调查问卷。
（4）进行问卷调查、访谈等数据收集工作。
（5）对数据进行整理和分析，撰写研究报告。
（6）组织研究成果的交流和分享。
五、研究预期成果。
通过本研究，预期可以深入了解某一具体问题的产生原因和现状，提出解决问题的有效方案和措施，为学校教育教学改革提供参考和借鉴，为提高学生的综合素质和创新能力，促进教师教学水平的提升做出贡献。
六、研究经费和保障。
本研究所需经费将由学校提供支持，同时需要学校相关部门和领导的配合和支持，以确保研究工作的顺利进行。
七、研究团队。
本研究将由学校相关学科教师和学生组成研究团队，共同参与研究工作，发挥各自的专业优势，实现协作共赢。
八、研究风险和对策。
在研究过程中，可能会遇到调查数据不足、研究方向不明确等问题，我们将采取相应的对策，如加强调查研究、深入讨论研究方向等，以确保研究工作的顺利进行。
校本研修与教研及课题研究
⌛️
• 根据研修与教研目标，
设定相应的评价标准
• 标准应具有客观性和公
正性，能够真实反映研修
与教
采用多种评价方式
教师，以便于教师了解自
己的研修与教研情况
• 根据评价结果，调整研
修与教研计划，提高研修
与教研的质量
• 可以采用自我评价、同
伴评价、专家评价等多种
行
提高教师参与度
• 鼓励教师积极参与校本研修与教研活动，提高教师的参与度
• 可以通过制定激励政策、提供培训等方式，提高教师的参与积极性和
研修效果
优化研修与教研内容和方法
• 根据教育变革的要求和教师的需求，优化研修与教研内容和方法
• 可以采用新的教育理念、教育技术，提高研修与教研的效果和质量
⌛️
CREATE TOGETHER
• 根据研究课题，制定相
• 按照研究计划，开展课
• 对研究数据进行统计分
教师的实际需求，确定研究
应的研究计划
题研究活动
析，得出研究结果
课题
• 计划应具有可行性，能
• 可以采用问卷调查、访
• 根据研究结果，提出相
• 课题应具有针对性和实
够指导课题研究顺利进行
谈、观察等多种方式进行研
应的教育教学建议和改进措
• 随着教育变革的推进，教育理念发生了变化
• 校本研修与教研应关注新的教育理念，调整研修与教研
内容和方法
02
教育技术的发展
• 教育技术的进步为校本研修与教研提供了新的可能性
• 校本研修与教研应关注教育技术的发展，利用技术手段
提高研修与教研的效果
03
教育评价的改革
• 教育评价改革对校本研修与教研的评价提出了新的要求
小课题研究计划
小课题研究计划一、研究背景。
随着社会的发展和进步，人们对知识的需求越来越强烈，教育领域也日益受到重视。
而小课题研究作为教育领域的重要组成部分，对于促进教育教学改革和提高教学质量具有重要意义。
因此，本研究拟对小课题进行深入探讨，以期为教育教学提供更多有益的借鉴和启示。
二、研究目的。
本研究旨在通过对小课题的深入研究，探索小课题在教育教学中的应用和意义，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。
具体目的包括，1. 分析小课题在教育教学中的作用和价值；2. 探讨小课题研究的方法和技巧；3. 提出小课题研究的发展方向和建议。
三、研究内容。
1. 小课题在教育教学中的作用和价值。
小课题作为教育教学的重要组成部分，对于促进学生的综合素质发展和提高教学质量具有重要作用。
通过对小课题的研究，我们可以更好地了解学生的学习情况和学习需求，为教学内容和方法的优化提供依据。
同时，小课题还能够培养学生的创新意识和实践能力，为其未来的发展打下良好的基础。
2. 小课题研究的方法和技巧。
在进行小课题研究时，我们需要掌握一定的方法和技巧，以确保研究的科学性和有效性。
例如，我们可以通过问卷调查、实地观察、文献综述等方式收集数据和信息，然后运用统计分析、逻辑推理等方法进行研究和论证。
同时，我们还需要注重研究过程中的创新和实践，以期取得更好的研究成果。
3. 小课题研究的发展方向和建议。
随着社会的不断发展和教育教学的不断变革，小课题研究也需要不断创新和发展。
因此，我们需要关注小课题研究的新趋势和新需求，积极探索小课题研究的新模式和新方法。
同时，我们还需要加强小课题研究的实践应用，促进小课题研究与教育教学的深度融合，为教育教学改革和发展提供更多的有益借鉴和支持。
四、研究意义。
本研究将有助于深化对小课题的理解和认识，促进小课题在教育教学中的更好应用和发挥作用。
同时，本研究还将为小课题研究提供新的思路和方法，为小课题研究的进一步发展和完善提供理论支持和实践指导。
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校本教研中的小课题研究
扶风教研室李小平
新课程实施以来，为了把新课程理念转化为教师的教学实践，校本教研随之而出。
校本教研提倡教师的自我反思（自我反思可分为学习反思和教学反思）、教师间的同伴互助（课标、教材的研讨，备课、听课的互相探讨，学习心得交流、课堂教学交流以及共性问题的交流研讨等）、大专院校、教研部门的专业引领（专业引领有专题讲座、课堂诊断、小课题的理论指导及帮助等）。
校本教研的形式有集体备课、说课、评课、共同问题研讨、课例研究、小课题研究等。
本文就校本教研中的小课题研究谈一下看法，与同行商讨。
一、校本教研小课题研究的价值
教学是学校工作的中心，教师的主要任务就是教学。
备课、上课、作业批改是教师的日常性工作。
如果教师只是一味的教书，在教学过程中不反思、不研究、不改进，教学工作就不能很好的开展，久而久之，就很可能产生职业倦怠，就会不思上进，但求无过，备课抄备课手册，上课照搬教案，不精心设计练习，慢慢的思想僵化，生活无味，精气神不足，甚至意志消沉。
校本教研小课题研究，将教师的教学和研究联系在一起，让教师在教学中研究，在研究中教学，教师对待教学的态度就会发生质的变化，容易激发教师教学的活力，看待学生也更加宽容，把学生作为自己的研究对象，课堂也就更加和谐。
具体价值如下：
1、小课题研究体现教师创造性劳动的价值。
教师的教学，需要认真解读教材、重组教材，使课堂教学活动更加贴近学生，因此，教师的劳动是创造性劳动。
由于研究课题，教师学习课标、熟读教材、备写教案、课堂教学、作业批改都是带着问题进行的。
教师的一切活动，上课前的学习与备
写，课堂中的教与学以及课后作业，不仅是为了完成任务，更重要的是为了提高效率，提高质量，教师的工作更能体现出创造的价值。
如果只为完成教学任务，教师不考虑学生的接受能力，对学生的要求就可能比较苛刻，甚至在明知学生不可能完成学习任务的情况下，也不切合实际的对学生进行要求，不融洽的师生关系往往就是这样形成的。
如果在研究中教学，因为要达到研究的真实性和学生表现的自然状态，教师就会克制自己，学会宽容，承认学生个体差异，而不是为了完成任务优待学习好的学生，无视学习差的学生。
教师心态变化的结果是课堂上学生更加心理自由和心理安全，学生有话敢说，有话想说，师生关系必然融洽，课堂教学活泼有序，学生学习积极主动。
2、小课题研究丰富了教师生活，让教师生活更加有意义。
根据研究需要，教师必须不断学习，更新自己的观念，接受新的理念，还要阅读一些与本学科相关的资料，以拓宽自己的知识视野。
同时还要观察课堂，研究学生的变化。
参与教研活动更加主动，和同伴交流有话可说，总想听取同伴意见，从同伴意见中吸取有益于自己研究的问题，以求取得更大实效。
这样以来，教师在校生活有滋有味，天天都有新的变化。
特别是以研究的视角进行教学，课堂教学常教常新，这有利于激活教师的潜在动力，唤起教师积极向上的自觉意识，使学校生活更加有意义。
3、小课题研究利于提升教师的专业水平，促进教师专业发展。
校本教研中的小课题研究是一个螺旋式研究的过程，它是一个持续性的研究。
一学期研究一个课题，在课题结题中把研究出现的新问题作为下一学期研究的课题，使研究工作不断向深层次迈进。
随着研究课题由普遍问题到个别问题，由群体向个体转化的过程中，课题研究由表及里，由浅入深，不断深化，教师的教学能力和教育艺术，得到了提
高，专业能力和专业素养也得到了发展。
教师就从“教书匠”进入到“研究型”教师行列。
二、小课题的确定
新课程理念能否转化为教师的教学实践，关键是课堂教学行为的改进。
要改进课堂教学，教师就要研究课堂教学。
根据自己所任学科的班级实际，选准改进课堂教学的突破口，并以此为课题，进行深入研究，达到解决问题的目的。
研究课堂教学，教师比其他教育工作者有得天独厚的条件和优势。
一是课堂教学是教师工作的中心，天天都要上课。
二是每天都和学生接触，对学生最了解。
三是每天都批改作业，对学生的学习情况掌握的最清楚。
四是研究的对象是自己的教学和自己的班级，研究工作随时随地可以发生。
小课题研究的是教师教学中的真问题，是真正影响教学效果的一个个教学困难或障碍。
研究和解决这些问题，不但可以改进我们的教学，而且可以改善我们的生活。
上课不再是“重复昨天的故事”，而是常上常新。
一堂课下来，这儿有启发，那儿有感悟，分析原因，总结得失，使我们的生活既真实，又有价值，我们的教学活力、教学激情得以迸发，生活的充实感、幸福感也会油然而生。
要确定小课题，教师必须有问题意识。
问题必须来自自己的教学之中，把教学中的困惑、疑难问题转化为课题，使课题研究真正解决教学问题，为教学服务，有实用价值。
所谓小，就是题目要小，题域要窄，能够在一学期之内完成。
只有做到题目小，题域窄，才容易把问题搞透彻。
课题确立后，向学校课题组进行申报。
学校课题组一般应由学校有关领导和学科带头人组成。
小课题申报不应该像大课题一样，面面俱到。
我们认为，小课题研究的是教学中的具体问题或者学校教育中的具体现象，程序可以删减，便于教师解决实际问题。
课题申报应包括：课题名称、研究者、
提出课题的原因和研究内容、研究的方法措施及最终成果、研究时限、课题组意见，如同下表，用一页纸呈现就可以了。
校本教研小课题申报表
课题组通过听课形式、观察形式或谈话形式认为可行后，给出意见，告知研究者，管理其研究。
学校课题组也可以组织全体教师交流课题，给研究者以信心和力量，使其信心百倍地开展研究。
三、小课题研究的具体步骤
小课题由于研究切入点小、研究范围窄、研究时限短等特点，一般可划分为三个阶段。
第一阶段：确定课题,论证分析,开始研究。
这个阶段教师在论证分析的基础上把问题转化为课题，根据课题学习相关理论和实践应准备的材料。
一般可以采用行动研究法。
表现形式有教学反思、典型案例、教育日记或教育叙事等形式。
第二阶段：一般在学期中途，教师对自己的研究进行归类、整理、分析、归纳，写出阶段研究报告，以便于及时发现问题，调整研究的方法和途径。
为了保证研究进展的分析、归纳能够更真实，更能说明课题，最好采用一些数据说明问题，同时邀请学校课题组对自己的研究进行听课评析或观察、了解，使研究工作既能体现研究者的意志，又能广泛听取同行的指导和帮助，使研究工作不断深化，然后写出阶段小结报课题组。
课题组对研究成效变化大的课题可以在教师
会上进行阶段交流，以保证课题研究的持续性和深入性。
阶段研究报告
第三阶段：学期中途至本学期末。
在前面研究工作阶段总结基础上继续深化研究，巩固现有成果，保证预期目标的实现，为结题创造条件。
过程性资料的积累方法如上。
结题一般采用论文形式，总结自己的研究成果。
对研究中发现的新问题，提出自己的看法，并分析论证，提出下一学期的研究命题，使教育教学在研究中不断改进提高，使自己的生活富有意义，生命更有价值。
小课题结题报告
当然，教师的研究是一种实践性研究，实践性研究必须依靠理论作支撑。
我们认为，这种实践性研究随着时间的推移，教师的经验积累也就越丰富，在经验积累的基础上，进行理性思考，总结规律性东西，使之上升为理论也是有可能的。
我们相信只要教师坚持实践性研究，小课题也能做出大文章。