幼儿园中的圆圈活动

幼儿园中的圆圈活动以下内容翻译自德国华德福友好协会刊物，因为水平有限，所以只能把大意翻译出来，请大家参考。

幼儿园中的圆圈活动Nancy Foster鲁道夫史代纳告诉我们，要研究一棵植物，我们需要探究它与土地的关系——圆圈也需要用同样的方法。

你不能孤立地看待它，要关注它与整体的关系。

幼儿园中圆圈活动的任务是带来健康的吸入与呼出。

幼儿园的早晨可以看作是一幅有山和谷的风景。

我们不想要到处都是悬崖！但也不想要一马平川。

悬崖与平原之间需要转换，那种流动式的转换，而这些都通过模仿而发生。

我们希望孩子通过模仿进入所有的生活，让梦幻的意识得以继续。

这并不意味着处于恍恍惚惚的梦境中，而是自自然然地参与其中。

当在梦中的时候你不会去分析它。

孩子只是去做。

正是有了模仿，现实才能与梦幻的意识连接起来，如果没有这种模仿，孩子就不能真正地进入当下。

Imitation allows this dream consciousness without which they can’t trully enter into what is happening.我们不想为了取悦孩子去做，但是我们尝试把活生生的家庭活动带进来——照顾环境和其它生活中方方面面的活动。

晨圈是幼儿园生活的微观反映，而幼儿园生活则是生活的微观反映。

那应该是喜悦和从容的时间——在平和和安全的感觉下的那种从容。

让我们在这种背景之下来看晨圈，包括不同年龄孩子的需要，纪律和节庆的圆圈。

首先，内容：晨圈应该是和谐的——一个主题之下，一个部分接着另一个部分。

首先要选择主题。

最明显的是一年的变换。

在外面自然的环境里动物和植物都发生着些什么，人与这种季节的变换又有什么关系？一年中不同的时间有什么不同的气氛和工作？现代的孩子不能象以前的孩子那样有机会接触典型的人类生活的图景。

另一方面是去理解各种节日是如何跟当前的季节结合在一起的。

这是一种将孩子引入生活的一个很好的方式。

在计划你的圆圈的时候，你应该考虑相反的氛围——欢喜和悲伤，幽默和不夸张，强健的和柔和的，等等。

同样的，动作也应该是两极的——快和慢，上和下，大和小，扩展和收缩，等等。

这些两极化的动作为圆圈带来生动多样的内容，而且当孩子熟悉了这个圆圈后也更容易做一些变化。

可以以流水式的方式引入歌曲和诗歌，如每次只说两小行的诗或类似的。

最好能重复，这样孩子可以更换地学会。

当孩子熟悉后就不用重复了。

设计晨圈的时候，这种重复也要用到。

你可以以一个主题开始，然后几个星期后再做一些增加。

比如在收割的时候，你可以在开始的几天做收割，然后再加入捆绑，等等。

你不需要每次都从最开始的时候开始——当圆圈变得长起来的时候你可以从其中一些部分开始。

在耶稣降临节的时候所有的东西可以都是新的。

否则，一个圆圈可以慢慢地改变，比如加入一首或两首的歌。

对于年长的孩子，他们不想一天接一天总是做着一模一样的东西——一样的主题但又不会每天都是相同的内容。

音乐——第五音韵的氛围是我们需要用到。

不光是第五音韵5的氛围——我们还需要去看音乐的品质。

音乐应是梦幻的，同时又是纯净，简单高质的——美丽而相配的。

民谣的旋律通常都很美。

五音音阶的音乐孩子唱起来比较容易，如果老师能适应的话。

老师需要时间和耐心，这样的音乐是真正能滋养我们年幼的孩子的。

节奏的任务很重要。

在上学之前，孩子通常不能有节奏地走路和拍手，但是我们需要有这样的节奏。

我们需要看我们说和和唱歌的拍子。

孩子内在的拍子比成人的快，所以我们需要选择适合孩子节拍的。

孩子喜欢手指游戏，但是不用很多。

高质量比数量更重要。

有时候用童谣挺好的，然后你自己寻找合适的动作。

寻找创意地使用语言和合适的动作。

传统的唱歌游戏中英语和美语环境中比德语更多，而它们有它们的作用，特别是稍后孩子长到上学的年龄时。

当不是做一个完整或标准的圆圈时。

通常，一周中的三天可以做一个完整标准的圆圈，然后可以有一、两天做有唱歌游戏和童谣的，或者，如果标准的晨圈不是很长，那也可以在那之后做一个歌唱游戏。

有一些圆圈游戏可以穿上一些服装去做，不过我们发现圆圈时间没有特别的服装可以做得更好。

带服装的圆圈游戏有时候也会做，比如在故事时间做耶稣诞生表演时，三个国王的表演或者白雪公主的表演时。

圆圈的形式：跟年幼的孩子一起做时，圆圈通常会变成“葡萄藤”样的。

对于年幼的孩子而言，这是可以的。

年长的会纠正年幼的孩子，但是你无需期待孩子那样去做。

当做唱歌游戏时，牵手可以自然而然地形成一个圆圈。

这样的形式可以慢慢地引入，以适应不同年龄段孩子。

圆圆合一的形状，没有开始也没有结尾的圆圈有着它的意义。

这种合一对于年幼的孩子很好。

对于在圆圈之外游走的孩子它的要求很高的It asks a lot of a young child to walk around the outside of the circle.所以通常不在幼儿园里做，因为它会带来一种放逐的感觉。

同样的，我们也不会只把一个孩子放在中间。

如果一个圆圈游戏要求有人在中间的话，老师会先让一个助理老师带着一、两个孩子站在中间。

随后她再让两个或者三个孩子去到中间。

如果你想做中间有一个农夫，那可以让两、三个孩子做农夫。

在圆圈时间，老师的角色跟早上的其它时间是不一样的。

自由玩耍是随着孩子自己的拍子而动的，但在圆圈的时间，老师是设定拍子的人。

她可以带入和谐和改善的东西。

她的声音必须清而纯净，带着轻轻的声调，但又不会太低。

在家里耐心地练习唱歌。

尝试以正确的音调（声音）开始圆圈——你可以在开始前在里尔琴上弹“6”（A）音。

用一种清晰的方式击中这个音，而不是滑过去。

还有，老师不应该用带着颤音的那种“歌唱家的声音”，而是要用自然声，这能设定合适的气氛。

孩子对声音的音调非常敏感。

动作也非常重要。

一群小孩子去做出很好的动作是很难的。

我们的动作必须从心里出来。

参加音乐舞课程对此很有帮助。

找到正确的姿势，尝试进入真正能表达诗歌图景的动作的内在质量。

音乐舞的动作来自声音，词语和音调。

幼儿园的动作通过寻找目标物体或者目标动作的质量找到自己的形。

例如，音乐舞者也许会在“W”音的塑形力量中找到“Wave”（飘扬，波浪）的动作。

一个幼儿园老师也许会通过模仿波浪的飘浮动作去塑造这个动作。

出来的动作可能是类似的，虽然他们的原型是一样的。

设计动作是一项具挑战性的工作；从一个动作过渡到另一个动作；不要用太多或太复杂的动作。

如果太多的话孩子会傻掉的。

总是通过想象去找出动作，并且总是在说或唱稍早一点点的时候开始动作。

这些可以帮助孩子去模仿。

老师要看她给圆圈带来的是什么气氛。

要全身心地进入每一个动作，吸收你在做的。

享受你的圆圈，做好准备，不要走神。

要打好基础。

Be grounded 在家里准备好所有的东西，包括中间的过渡也要准备好。

在学歌和诗的时候还发展出动作来。

总是做好准备，不要让圆圈变成例行公事。

总是与你的材料一起工作。

在圆圈中做一点小的变动或增加一点小的东西，比如“让我们跳到森林里”或者“让我们踮着脚尖去森林里”这些让年长的孩子能保持兴趣。

在蜡烛时间里，设立一个特别的时间去显示出你生活中的精神的方面来。

各个幼儿园的蜡烛时间是不一样的。

一张小小的四季桌被移到圆圈的中间来，早晨的歌曲唱起来。

蜡烛点着了，念出早晨的颂词来。

一年中都是相同的颂词，并且在念这首颂词的时候不需要做动作。

颂词后是季节的歌，之后蜡烛熄灭，点上蜡烛的桌子移开，开始晨圈时间。

故事时间里，在做圣诞表演或三个国王的游戏时，圆圈的时间可以缩短一些或者比平常简单一些。

纪律：Nancy的原则是每个人都参与到圆圈中来。

我们都一起做。

你的内在需要带着这样的想法。

也许有某个孩子在开始的时候真的不能做到，那也没有问题，他们可以安静地看，直到他可以加入了，他就会进入。

（这通常很少见，但是你得对这种情况保持敏感。

）我们都喜悦地加入。

良好的纪律的基础，甚至不需要纪律(The basis for good discipline, or no discipline)，是好的内容。

尝试设计一个合适的圆圈，更有弹性一些。

真正的通过模仿来设计。

不要说：“现在我们要做这个了。

”就是那样开始，不要等他们都站过来或其它什么的。

如果你看到纪律的问题，看看你自己。

我有做好准备吗？我能享受这些材料吗？我的声音不自然吗？我太急了吗？类似的。

重要的是与所教的建立联系。

如果有特别的某个孩子，那么可以有另一个人在早上的时间跟这个孩子做些别的事情，那样会有帮助吗？圆圈时间不应该当作一个“展示和讲”或“讨论”的时间，因为这太觉醒了，会影响孩子的情绪。

早上有合适的时间让孩子与其他孩子或老师分享家里的事情，一旦建立起这样的规律，孩子就能完全进入圆圈的活动。