中职课程开发讲座[1]
中职教学资源开发培训心得体会
中职教学资源开发培训心得体会
一、启发式讨论，活跃氛围
兴趣是学习的动力，教学中应注意营造良好的学习氛围，激发学生多方面的兴趣。我上课时讲究师生互动、生生互动，力求营造一个轻松融洽的课堂氛围。
二、兴趣式激学，巧教乐学
学习内容有趣，学生就容易对所学科目产生直接兴趣，因此我在教学中创造性地使用教材，使教学内容与所举事例更符合他们的年龄特征，更符合他们的现实需求。
三、悬念式设置，引人入胜
课堂导入是教学中的一个重要环节。教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。
四、活用式促学，活学活用
只有学有所用，学生才会学得认真，才能对所学内容产生间接兴趣;也只有学以致用，知识才能学得深刻通透。因此，我一般在课堂上只讲一些较难的、易错的地方，给学生介绍一些更快更有效的方法;把大部分时间留给学生自主学习和上机实践。
五、互助式带学，共学共进
在互助式学习中，学生之间的地位更加平等，他们可以更轻松地交流、互动，每个学生参与的机会也更多。
六、健康式上网，引导学生理性上网
教学生理性上网，就是要教会学生注意掌握时间，注意选择地点、分清主次，还要注意内容的选择。这样，学生能健康上网了，学习计算机知识的兴趣更浓了。
7月5日，我参加了由省教育厅主办、安徽省工商职业学院承办的2015年中职骨干教师培训。在领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自省内各中职学校的学员们，在团结友好、互助交流中愉快地度过了每一天。通过一个月的学习，我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，感受到了名师的风采，同时也学到了企业里很多前沿的管理知识以及新的职业教育理念。更为重要的是，通过这一个月的学习，让我开阔了眼界，让我对职业教育的含义有了更深一层的理解，坚定了我从事职业教育的信心和决心。繁忙紧张的一个月的学习生活很快过去了，收获巨大，感受颇多，现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：
中职课程开发流程《校本教材与课程开发实施方案》
中职课程课程开发流程
《校本教材与课程开发实施方案》
项目名称：
采购方：
制作方：
日期：
项目期限：
目录
一、指导思想 (3)
二、课程开发的目标 (4)
三、校本课程开发实施的原则 (4)
（一）校本课程开发实施采用模块的方式， (4)
（二）联合开发原则。 (5)
（三）校本课程的实施要积极探索多种教学组织形式 (5)
（四）校本课程开发实施的基本原则： (5)
三、课程开发的流程 (6)
四、课程开发的措施及进度 (7)
（一）组织保障 (7)
（二）开发实施进度 (8)
五、新开发课程教学开发方法与评价标准 (11)
1）教学目标 (11)
2）教学内容 (11)
3）教学方法研究 (12)
4）教学效果评估 (13)
5）制定《校本课程开发与管理评估方案》的原则 (14)
6）校本课程开发与管理的评估指标体系 (15)
六、课程实施 (16)
(1)制定校本课程课程计划。 (16)
(2)教师培训与课程研究。 (16)
(3)校本课程实施计划与总结等。 (16)
(4)校本课程教材编目或样书。 (16)
一、指导思想
《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进课堂信息化改革，制订此实施方案。
中职公开课教案
中职公开课教案
教案标题：中职公开课教案
教案目标：
1. 强调实践性教学，培养学生的实际操作能力和职业素养。
2. 通过公开课的形式，提高学生的表达能力和演讲技巧。
3. 帮助学生理解所学知识的实际应用，并激发他们的学习兴趣和动力。
教学内容：
本次公开课的教学内容为《电子商务与网络营销》的基础知识。该
内容包括电子商务的概念、发展历程、电子商务的模式、网络营销的
核心要素等。
教学过程：
1. 导入环节（5分钟）：
学生通过观看相关视频、听取实例等方式引入本课内容，引发学
生对电子商务和网络营销的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 知识讲解（15分钟）：
通过多媒体展示、讲解等方式，向学生详细介绍电子商务的定义、发展历程以及电子商务的模式。同时，阐述网络营销的核心要素包括
市场定位、产品定价、渠道选择等，让学生对所学知识有一个整体的
认识。
3. 实例分析（15分钟）：
老师通过实际案例，向学生具体分析电子商务和网络营销的应用。通过让学生参与讨论，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 学生演讲（20分钟）：
学生根据所学内容，准备一个关于电子商务和网络营销的演讲稿，并进行演讲。演讲的内容包括自己对电子商务的理解、对网络营销核
心要素的掌握，以及自己对未来电子商务发展的展望等。经过演讲，
学生将能够提高自己的表达能力和演讲技巧。
5. 总结与评价（5分钟）：
老师对学生的演讲进行点评，并总结本节课的重点内容。同时，
鼓励学生在以后的学习中继续深化对电子商务和网络营销知识的学习。
教学方法：
1. 多媒体展示法：
通过图文并茂的方式向学生呈现电子商务和网络营销的相关概念
《职业教育课程开发》教学大纲
《职业教育课程开发》课程教学大纲
课程代码：
一、课程基本情况
（一）课程类别：教师教育类课程
（二）修读方式：公共必修课
（三）学时：36学时
（四）学分：2学分
（五）适用专业：全校师范生
（六）适用对象：大三本科学生
（七）考核方式：考查课
（八）先修课程：职业教育学、职业教育心理学
二、课程介绍
（一）课程性质
职业教育课程设计与开发是职业师范院校为培养合格职业教师开设的一门实践性很强的学科。这门课程的基础定位是：以学生掌握职业教育课程开发技术为基本目标，以培养学生职业行动能力为核心内容，以培养集理论、技能、师范于一体的复合型人才为教学出发点，将职业教育课程开发理论与学生专业教育联系起来进行教育教学。（二）课程教学目标
通过本课程的学习，旨在使学生立足于本专业了解职业教育课程开发的基本理念和基本程序，熟悉职业教育课程开发的典型范式，能够灵活运用职业教育课程开发的理论和技能技巧参与或组织开发专业课程，为日后胜任职教工作打下良好的基础。
（三）课程教学方式
本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、情境教学、任务驱动教学、社会调查等方法。
三、教学内容及要求
项目一职业教育课程及开发研究
模块一：职业教育课程及课程开发
任务一：了解课程
任务二：理解职业教育课程
模块二：职业教育课程改革的发展历程及趋势
任务一：了解职教课程改革的发展历程
任务二：掌握当代世界职业教育课程改革的趋势
模块三：职业教育课程开发的理论基础
任务一：技术知识论
任务二：知识论
任务三：建构主义的学习观和知识观
中职校本课程开发:背景·主体·重点
中职校本课程开发：背景主体重点
董仁忠;韩君
【期刊名称】《江苏技术师范学院学报》
【年(卷),期】2004(10)3
【摘要】校本课程的开发是当前中等职业学校面临的重要课题.中等职业学校本课程开发要以学校和企业为基地,以学校教师和企业人员为主体.校本课程开发的重点应是实践课程.
【总页数】4页(P51-53,81)
【作者】董仁忠;韩君
【作者单位】江苏省职业技术教育科学研究中心,江苏,常州,213001;江苏技术师范学院,科技处,江苏,常州,213001
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.在核心素养背景下,中职心理教师校本课程开发能力的培养途径 [J], 姚雁;莫琼琼
2.中职发展:重点选择及责任主体 [J], 杨生斌
3.基于校本课程开发背景下的中职校“三创”教育的研究 [J], 华红
4.中职德育校本课程开发的背景与策略 [J], 曹二虎;覃章成
5.“三权分置”背景下农地污染修复责任主体研究——以《土壤污染防治法》第45条为重点分析对象 [J], 杨昌彪
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中职会计专业课程开发与实践(ppt 36页)
专业基础课程 综合实践课程
财务会计 方向
企业物流 方向
综合柜员 方向
文员方向
成本 核算 实务
企业 涉税 业务 办理
物流 基础 知识
仓库 管理 实务
对公 业务 处理
个人 业务 处理
中间 业务 处理
常用事 企业涉 务文书 税业务 写作 办理
书法 与速
记
教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见（教职成厅2012【5】号）.doc
♣说课比赛形式
上午按课程抽题
2.按课程现场抽题说课 下午按题制作说课课件，16:30上交课件
第二天按抽签顺序现场说课
评分标准： 1.上课实录20分； 2.现场说课100分；
3.现场提问10分
4.全国财经类教师说课大赛
♣说课准备策略
熟悉所选课程的内容，挑出可以反映职业技能教学的 典型内容。
按照选出反映创新性教学的每一项内容，列出重点、 难点。（请学科带头人审核是否准确）
教学设计——按照学生学习偏好的学习方式策划
课 题： 课 时： 学情分析：学生起点知识、技能、兴趣，学习风格 教材分析：学习内容的地位、整合 教学目标：认知目标、能力目标、情感目标（本节课可达到的，描述要显性） 教学方法：教学策略、教法、学法 重点、难点：突出重点、突破难点、找到（突破）关键 教学过程：体现教学理念、教学基本功、教学风格、体现有效教学的思想 板书设计：是学生完成学习指引，如：流程、知识归纳 教学反思：课后反思
中职课程开发培训心得体会范文5篇
中职课程开发培训心得体会范文5篇
中职课程开发培训心得体会范文5篇
培训心得需要结合实际工作情况，将培训内容与工作实践相结合，形成新的认识和理解。需要与其他参与人员交流心得体会，互相汲取经验和思维启示。现在随着小编一起往下看看中职课程开发培训心得体会，希望你喜欢。
中职课程开发培训心得体会（篇1）
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：
1：创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2：奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生
中职英语校本课程开发
中职英语校本课程开发
发布时间：2023-01-15T16:04:06.029Z 来源：《中小学教育》2023年1月1期作者：楼江英[导读]
楼江英义乌市国际商贸学校浙江省义乌市 322000
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）1-126-01
新版的中职英语课程标准指出：学校负责对课程教学实施进行管理。学校应采取得力措施，在健全教学管理制度，突出课程质量管理，确保课标的顺利实施的基础上，合理开发校本课程，推动教育教学改革。
“校本课程开发 ”是在学校现场发生并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进的过程。校本课程的特点主要指校本课程的结构、功能与国家课程的结构、功能之间的差异。这集中表现在:校本课程大都具有很强的实践性。换言之,校本课程大多属于实践性课程。它不以系统知识为基本内容,也不以读书、听讲为主要学习方式,而是围绕学生需要研讨和解决的问题来组织具有多样性、动态性的课程资源,引导学生在调查研究、讨论探究等活动中进行生动活泼的学习。
课程开发的第一步为组织建立。包括确定课程开发主题、成立课程工作小组、
确立参与成员及工作程序以及进行校本课程开发准备等。中职英语作为学生的必修基础课程，承担着立德树人的育人使命，校本课程的主题需要符合党的教育制度和改革方向。新时代的职业教育正在形成新的独立类别体系。在选择开发主题时，应更多倾向于推动职业教育改革的话题和领域。课程开发的成员也不应拘泥于学校的领导和教师，也可以是校外的企业师傅，有涉外经验较多的服务行业人才等。
中职电商专业《直播营销》工学一体化课程开发
中职电商专业《直播营销》工学一体化课程开发
CATALOGUE
目录
•
课程开发背景•
课程目标与内容设计
•
课程实施方案•课程资源建设•工学结合的教学模式•课程开发的效果与影响•总结与展望
CHAPTER
课程开发背景
中职电商专业发展现状
中职电商专业在人才培养方面存在与企业需
求脱节的问题。
电商行业的快速发展，对电商专业人才
需求持续增加。
传统的教学模式难以满足现代职业
教育的需求。
《直播营销》课程的重要性
工学一体化课程开发的趋势
02
03
CHAPTER
课程目标与内容设计
课程目标定位
提高学生具备在电商领域运用直播营销手段进行营销推广的能力。
增强学生创新意识、团队协作和沟通能力，为其未来职业发展奠
定基础。
培养学生掌握直播营销的基本理
论知识和实践技能。
课程内容选择
培养学生团队协作能力，了解如何组建和管理一个高效的直播营销团队。
通过案例分析、模拟操作等方式，让学生掌握直播营销的实践技能。
学习制定直播营销计划，包括目标设定、受众分析、内容策划等。
了解直播营销的基本概念、发熟悉常见的直播平台，如抖音、快手等，并掌握其基本操作和营销功能。
课程结构设计
通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生掌握直播营销的基本理论知识和策略。
理论学习
实践操作
项目实战
学习成果评估
组织学生进行模拟操作，如制定直播营销计划、进行直播实践等，以提升其实际操作能力。
引导学生参与实际项目，如为某品牌进行直播推广等，让学生在实践中深入理解和应用所学知识。
通过对学生学习过程中的表现、成果等进行综合评估，以衡量其学习效果和技能水平。
CHAPTER
课程实施方案
中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发
中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发
随着互联网时代的发展，电子商务行业日益壮大，成为了现代商业领域当中的热门行业之一。为了培养符合市场需求的电商专业人才，越来越多的中职院校开始开设相关专业课程，其中《新媒体营销》是电子商务专业中的重要课程之一。本文将围绕中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发展开讨论。
一、课程理念
中职电子商务《新媒体营销》课程的开发需要贯彻以学生为主体的教学理念。新媒体营销是一门涉及到互联网、社交媒体、移动端等多个方面的学科，学生必须紧跟市场发展趋势，不断学习和掌握最新的营销工具和技术。课程开发要注重培养学生的创新意识和实践能力，注重学生的主动学习和实践能力的培养，引导学生灵活运用新媒体工具进行营销活动。
二、课程目标
1. 培养学生掌握新媒体平台的常用营销技能，包括社交媒体运营、内容创作、品牌推广等。通过实际操作，使学生了解新媒体在营销过程中的作用和价值。
2. 培养学生具备良好的文字表达能力和营销策划能力，能够撰写有吸引力的推广文案，设计有创意的营销策划方案。
3. 培养学生的团队合作意识和团队协作能力，使其能够在实际工作中与团队成员合作完成营销活动。
4. 培养学生对市场趋势和消费者需求的洞察力，帮助他们能够根据市场变化及时调整营销策略，提升营销效果。
三、课程内容
《新媒体营销》课程内容应包括新媒体营销的基本理论知识、实际操作技能和案例分析。具体内容包括：
1. 新媒体营销基础知识：介绍互联网营销的基本概念、新媒体平台的特点和发展趋势，让学生对新媒体营销有一个全面的认识。
中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发
中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发
1. 引言
1.1 课程背景介绍
中职电子商务专业《新媒体营销》课程的开发旨在为学生提供新媒体营销的理论知识和实践技能，帮助他们更好地适应和把握电子商务行业的发展趋势。通过学习本课程，学生将能够掌握新媒体营销的基本概念，了解各种新媒体平台的运营和推广策略，掌握社交媒体营销的方法和技巧，从而提升企业的品牌形象和市场竞争力。
本课程为学生提供了一个系统学习新媒体营销知识的平台，通过理论与实践相结合的教学方法，使学生在课堂上学到的知识能够真正应用于实际工作中。通过本课程的学习，学生将具备在电子商务行业从事新媒体营销工作的基本能力和素养，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。完。
1.2 课程目标设定
课程目标设定是为了明确课程的教育目标和培养目标，从而指导课程设计和教学实践。中职电子商务专业《新媒体营销》课程的目标设定如下：
1. 培养学生对新媒体营销的理论和实践能力，使其具备从事新媒体营销相关工作的基础知识和技能。
2. 培养学生具备熟练运用互联网和新媒体进行传播和营销的能力，能够在实际工作中独立开展新媒体营销活动。
3. 培养学生的创新意识和跨学科能力，培养他们在不断变化的新
媒体环境中适应和应对挑战的能力。
4. 培养学生具有团队合作意识和沟通能力，能够与团队成员协作
完成新媒体营销项目，并能够有效与客户进行沟通和合作。
通过设定以上目标，旨在为学生提供全面的新媒体营销知识和技能，帮助他们在未来的职业发展中取得更好的成绩并为社会做出贡
献。
2. 正文
2.1 课程大纲设计
[重庆大学]张健 中职教育课程开发
![[重庆大学]张健 中职教育课程开发](https://img.taocdn.com/s3/m/dc430b50ad02de80d4d8400f.png)
四、职业教育校本课程 开发主要内容
（新专业新课程的开发）
1、关于新专业的设置
●初步立意构思 ●展望社会需求 ●分析办学资源 ●进行市场调研 ●组织专家论证 ●确定专业名称 ●撰写申办报告
2、编制培养方案和教学计划
培养方案是人才培养工作的总体设计和实施 蓝图，是人才培养的规格标准和质量标准，是一 切教学任务活动的指南。人才培养方案总体设计 是学校人才培养规格的重要标志，是实施教育的 基本文件，
三、职业教育课程开发的基本原则
2．多元性原则 现代职业劳动界限的超越和对劳动者知识结 构的需求，要求职业教育必须使受教育者具有跨 岗位、跨职业的能力。满足这种需求，就要开发 多元化课程。
三、职业教育课程开发的基本原则
3．基础性原则 加强基础能力训练，增强学生潜在能 力，设置基础性课程。
三、职业教育课程开发的基本原则
7、 推 行 校 本 课 程 开 发 ， 有 利 于
有利于中职教师转换角色，积极地 投入到专业课程建设中来，调动教师参 与学校课程改革的积极性，更好地确立 中职教师的职业地位。
三、职业教育课程开发的基本原则
三、职业教育课程开发的基本原则
在职业教育教学改革中， 在职业教育教学改革中，课程改革一 直是备受关注的热点问题之一， 直是备受关注的热点问题之一，而围绕职 业教育目标开发课程、 业教育目标开发课程、构建完善的课程体 系、改革与课程体系配套的质量评价方法， 改革与课程体系配套的质量评价方法， 更是当前职业学校教学改革中的重点和难 点。
中职电工实训课程资源开发浅议(一)
中职电工实训课程资源开发浅议(一)
摘要：新课程的实施要求教师充分利用学科资源，积极地进行课程资源的开发。本文从电工实训的角度，对如何利用校内外资源进行实训课程开发进行了论述。
关键词：电工实训；资源开发
新课程改革的一个显著变化是拓展和整合了课程资源，要求学校积极开发并合理利用校内外各种课程资源。所谓课程资源，就是指设计、实施和评价等整个课程形成过程中可以利用的，有利于实现课程目标的一切人力、物力以及自然资源的总和，如教科书、科技图书、视听光盘、计算机教学软件、报刊、图书馆、科技馆、展览馆、互联网、实验室、教师、学生等。对于电工实训课程，还可延伸到社会上相关的行业、企业及实训基地等。本文仅从校内资源、校外资源两个角度对电工实训课程资源的开发加以探讨。
校内资源的开发
校内资源主要是包括教科书、科技用书、实验室、教具、教师、学生等在内的课程资源，教师在电工实训教学过程中要引导学生加以灵活地开发与应用，这样才会使实训课堂不再枯燥乏味，而是充满生机与活力。
教科书、科技用书等文字资源的开发教科书、科技图书等图书资料都是重要的学科课程资源，要上好一门课，只看一本教科书是不行的。教师在教学时要引导学生依托教科书进行课程资源的开发和利用，要
求学生根据实际情况从这些书籍教学资源中精选出相关的内容加以比较，从中吸取不同教科书的长处，引导学生根据教学内容自行加以归纳整理，使其成为自己的学习资料，从而扩充学生的知识视野。如在讲授电容识别与测量时，我让学生结合万用表的说明书和教师所指导的内容自行对电容元件加以检测，并根据实物上的数据标注对测量结果加以验证。实践证明，通过对说明书的阅读和教师的适当指导，学生很快完成了布置的任务，从中培养了使用相关工具书进行自学的意识和技能。
中职校本课程开发项目实施方案（一）
中职校本课程开发项目实施方案（一）
中职校本课程开发项目实施方案（一）
编制：
项目：
项目编号：
时间：
目录
1.开发组织架构............................................................................... - 3 -
2. 校本课程的开发步骤规划 ........................................................... - 4 -
3.开发周期及时间管理..................................................................... - 6 -
4. 项目推进与实施............................................................................ - 7 -
5. 服务内容与承诺............................................................................ - 8 -
6. 校本课程与教材的评价.............................................................. - 10 -
1.开发组织架构
总项目由我司总工领导，分设各个课题小组，指定小组组长，各小组组长向总工汇报工作；自贡扎染技艺与服装设计技术两个专业的行业带头人作为项目全程开发总顾问，与我司密切合作。具体组织机构如下:
中等职业教育课程资源开发
中等职业教育课程资源开发
摘要：课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段，本文阐述中等职业教育课程资源的认识定位，针对目前中等职业教育课程资源开发利用的现状，提出了中等职业教育课程资源开发利用的五点建议。
关键词：中等职业教育课程资源开发利用
一、中等职业教育课程资源的认识定位
中等职业教育主要培养与社会主义现代化建设要求相适应，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，因此课程设置必须以就业为导向，以能力为本位，而课程实施必须依赖于教学方案、教学资料、教学条件、运行系统等课程资源。课程资源是课程实施的条件，不同的课程需要不用的课程资源。中等职业教育课程具有综合性、实践性，其实施需要超越教室、超越课堂，走出校园，走入社会。如果脱离了丰富的课程资源，中等职业教育课程实施就会变成单一的书本知识的传递活动，不利于学生职业能力的形成。课程实施的核心是学生的学习活动，课程资源的开发与利用，制约着学生学习活动方式，直接影响着学生的能力和素质的形成与提高。
中等职业教育课程资源就是中等职业教育课程得以呈现的基础和重要组成部分，而中等职业教育课程设计和实施是以一定的中等职业教育课程资源为支撑的。因此，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，是提高中等职业教育课程教学效率和效果的重要途径，是实现课程目标的重要保证。
二、中等职业教育课程资源开发利用的现状
近些年在就业市场的压力下，中等职业教育为了适应市场需求，专业变动比较频繁，使得课程建设根本无法适应专业发展的需要，在课程资源开发和利用上存在一些问题：
中职课程开发思路教案
中职课程开发思路教案
教案标题：中职课程开发思路教案
教案目标：
1. 了解中职课程开发的重要性和必要性。
2. 掌握中职课程开发的基本原则和方法。
3. 能够运用中职课程开发思路，设计适合中职教育的教案。
教案步骤：
步骤一：介绍中职课程开发的背景和意义（10分钟）
教师可以通过简要介绍中职教育的特点和目标，以及当前社会对中职人才的需求，引导学生理解中职课程开发的重要性和必要性。
步骤二：讲解中职课程开发的基本原则（15分钟）
教师可以向学生介绍中职课程开发的基本原则，包括与市场需求相适应、与学生特点相适应、与职业能力要求相适应等。通过具体案例和讨论，帮助学生深入理解这些原则。
步骤三：分享中职课程开发的方法和技巧（20分钟）
教师可以向学生分享中职课程开发的方法和技巧，包括需求分析、目标设定、内容设计、教学方法选择等。通过实际案例和小组讨论，让学生了解如何根据学生的实际情况和职业需求进行课程开发。
步骤四：实践中职课程开发思路（25分钟）
学生分组，选择一个中职专业进行课程开发实践。每个小组根据自己选择的专业，进行需求分析、目标设定、内容设计和教学方法选择等步骤，并撰写一份完整的教案。教师可以提供指导和建议，并组织学生进行展示和分享。
步骤五：总结和反思（10分钟）
学生回顾整个教案撰写的过程，总结所学到的中职课程开发思路和方法，并进行个人反思，思考如何将所学应用到今后的教学实践中。
教案评估：
教师可以根据学生在教案撰写和展示过程中的表现，以及个人反思的内容，进行综合评估。评估内容可以包括对中职课程开发思路和方法的理解程度、教案的完整性和可行性，以及学生对教学实践的思考和应用能力等方面。
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高级工程师 福建省第五届教学名师
3
客户怎样才会满意？
客户期望 客户满意度 工作表现
客户期望
工作表现
客户期望得到很好满足
客户满意度
表现超出客户期望
客户期望
工作表现 客户满意度
客户期望
工作表现
客户满意度
客户期望没有得到满足
错误地理解客户期望
4
选择什么样的员工
经验
道 德
职 业
专 业
教 育
基本素质
5
26
学习情境设计要考虑的问题：
采用哪些情境（形式、内容、名称） 目标是什么（职业行动能力） 分别完成哪些教学内容（知识和技能） 如何编排学习（行动）过程 各个环节中应用哪些教学方法 知识的解构与重构 如何让学生行动起来（引导） 有哪些教学文件要准备 有哪些教学资料、设备要准备 ··· ···
8
急需解决的主要问题
教什么 怎么教 企业需要什么样的人 学校应培养什么样的人 专业知识和技能 职业素质（意识、道德、态度）
职业教育的专业
从一组已有的或新出现的相关职业或岗位分析入手，列出这些职业或岗位所需要的知识点、技 能点以及对工作态度的要求，再根据职业情境和职业能力的同一性原则，对其共同点进行归纳所形 成的教学门类。这意味着职业教育的“专业”是对社会职业的“岗位群”、“职业群”所需的技能、 知识与态度的一种“科学编码”，是一种建立在职业分析基础上的教育“载体”，这就是所谓教育 职业的概念。
学习情境教学方案及学习包
情境设计 教学过程设计 教学方法设计 教学文件设计（引导文、工作单、评价单···）
32
课内实训方式：校内生产性实训
以真实的工作任务为设计依据 具有仿真氛围的实训场地 将工作任务与学习任务相融合
33
校内生产性实训与传统实验的区别
34
实训工作单(实训项目：发动机零件检验)
客户
工
客户
20
典型工作任务分析
21
确定学习领域
教学设计
22
能 力 描 述
任 务 陈 述
汽车专业课程体系与教学计划
23
①课内学时1800 （含课内实训） ②校内集中实习8周 ③工学交替生产实习16周 ④毕业顶岗实习16周 ⑤总学时2856 ⑥实践教学占总学时比例 54.3%
24
汽车专业课程体系主要特色
（3）汽车运输企业－汽车运用管理 （4）保险公司－车辆事故现场勘查 （5）汽车制造企业－汽车性能检测与调试
各职业岗位工作任务分析
18
19
汽车检测与维修技术专业岗位工作特点
产品
服务
工作对象
仪器、 设备 资料、 资讯
人
车 组织
工具
小组工作
劳动保护
方法
换件修复
工作任务 工作结果 作 过 程
工作要求
环境保护
车轮制动器
汽车制动跑偏故障检修
制动控制装 置
汽车制 动系统 构造与 维修
汽车行驶中制动鼓发热故障诊断与修复
行动体系课程
学科体系课程
29
30
工学结合的教学方法改革
职业教育理念:做中教、做中学
“用规范的行为改变观念”—— 把职业道德教育融入专业教学全过程中
31
学习领域课程体系的教材建设
教科书
内容：基于工作过程 形式：学科体系，系统性和完整性
规范实训过程，引导学生自主实训 明确学习内容，促进学生做中学
35
教学评价
“过程评价”和“终结评价”相结合 “绝对评价”与“相对评价”相结合 “基础评价”与“特长”评价相结合 “评定等级”和“评语”相结合 “学会了什么”和“做了什么”相结合
敬请各位老师批评指正
正确的提问内容：
您的企业有哪些岗位，你的岗位有哪些工作 您的企业对新员工有哪些要求 ··· ···
17
汽车专业的职业岗位群分析
（1）汽车维修企业
汽车机电维修 汽车维修业务接待 汽车维修业务或生产管理 汽车维修技术管理 汽车配件管理
（2）汽车性能检测企业
汽车性能检测与评价 汽车检测设备维护
十万个为什么？
为什么许多企业明确界定不招聘应届毕业生？ 为什么经历丰富的你，专业很好，求职却屡受打击？ 为什么你总是得不到提升，也得不到高薪？ 为什么你做事，老板总不满意？ 为什么工作很多年，你却总是找不到前进的方向？ 为什么你对工作总是没有成就感，总是厌倦工作？ 为什么你总是缺少职业竞争力？ 为什么总是陷入人际关系的危机中？ 为什么你频繁跳槽，可总是找不到感觉？ 。。。。。。?
理论课程体系
公共必修课和部分专业基础课保持学科体系结构 核心专业课程采用“工作过程系统化”课程结构
实践教学体系
课内实验、实训（以生产性实训为主） 校内集中实习 工学交替生产实习 毕业顶岗实习
25
学习领域课程的教学设计
主要内容
1.课程各单元的划分 2.学习情境的选择与表述 3. 教学过程设计 4. 教学文件设计 引导文、工作单、评价表
基于工作过程的 职业教育课程开发 与教学设计
福建交通职业技术学院 林 平
2
自我介绍
毕业于西安公路学院汽车运用工程专业（学士） 福建省汽车运输技工学校专业教师 福建省外贸汽车维修厂
技术主管、培训师、进出厂检验员、生产调度、车间 主任、厂长助理
福建交通职业技术学院
专业教师、汽车教研室主任、国家示范性院校重点建 设专业－汽车检测与维修技术专业带头人
27
《发动机机械系统检修》学习情境设计
28
汽车高速行驶时车身抖动故障检修
车轮与轮 胎
悬架与车轮 定位 机械式转向 系统
液压助力式转 向系统
汽车 行驶 、转 向与 制动 系统 检查 与修 复
汽车行 驶系统 构造与 维修 汽车转 向系统 构造与 维修
汽车前轮轮胎异常磨损检修 汽车转向发飘故障检修 汽车转向沉重故障检修
14
课程开发过程
教学设计
职业分析
15
社会调研－职业岗位分析
本专业面向的职业岗位 各职业岗位的主要工作任务
典型工作任务
职业行动领域 各行动领域对应的工作要求 职业能力分析
16
调研对象和调研内容
调研对象
企业领导、中层管理人员 企业员工、往届毕业生
提问内容
不正确的提问内容：
您认为我们的课程体系需要哪ຫໍສະໝຸດ Baidu改进，应增加哪些 课程··· ···
CBE/DACUM
以能力为基础
行 动 体 系 课 程
MES
模块化
工作过程 系统化课程
以工作过程为基础
13
工作过程系统化课程
以职业岗位工作任务和工作过程为导向 基于工作过程的情境化教学 学习的内容是工作，通过工作来学习 通过学生的自主行动来学习 理论与实践一体化 集专业能力培养、方法能力培养、社会能力 培养于一体 集职业技能培养和职业道德养成于一体
C C’
职业群 （岗位群） 教育职业 （专 业）
一个职业之所以能够 成为一个职业，是因为它 具有特殊的工作过程，即 在工作的对象、方式、内 容、方法、组织以及工具 的历史发展方面有它自身 的独到之处。
基于职业属性的专业观
姜大源，2006
职业教育的课程
12
职业教育课程的类型
学科体系课程
以知识为基础
6
冰山理论与职业化素质
7
冰山理论与职业化素质
正如国家加强素质教育一样，学校为什么 不抓最关键的素质培训呢？学校不仅要重 视显性职业素质的培训，更要注重隐性职 业素质的培训！如果学校重视了冰山水面 以下部分的素质培训，那么就更加能够凸 现素质培训立竿显影的效果！学生职业化 问题才是中国企业未来管理的真正核心！ 因此重视职业化素质教育才是中国职业高 等院校目前应该选择的出路！
10
a1
a2
…
an
b1
b2
c
社会职业
A A’
一个专业之所以能够 成为一个专业，是因为它 具有特殊的知识系统，即 在知识的范畴、结构、内 容、方法、组织以及理论 的历史发展方面有它自身 的独到之处。 职 业
B B’
性 原 则
任何职业劳动和职业教育，都是 以职业的形式进行的。它意味着，职 业的内涵既规范了职业劳动（实际的 社会职业或劳动岗位）的维度，又规 范了职业教育（职教专业、职教课程 和职教考试）的标准。