微课定义及特点

合集下载

微课特点及分类

一、“微课”的组成

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv 等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课的特点

微课的特点1000字

微课是一种短小精悍的在线教育课程，通常以视频、PPT、音频等形式呈现，时长一般不超过15分钟。它不同于传统的在线课程，主要针对一个特定的知识点或技能进行深入讲解，具有以下特点：

1. 精简明了

微课的特点是要让学生在短时间内快速掌握一种技能或者知识点。因此，微课在内容设定和课程设计方面都非常精简明了。它不像传统课程一样繁琐复杂、花里胡哨，而是简单、通俗易懂，能够让学生快速掌握核心知识和技能。

2. 丰富多样

微课形式多样，不只限于视频、PPT或音频，还包括动画、图片、文字等多种形式。丰富多样的形式能够更好地满足不同学生的学习习惯和需求，让学生感到更加有趣和吸引。

3. 高效便捷

微课可以随时随地进行学习，不需要固定时间和地点，学生可以根据自己的时间和兴趣随时学习。同时，微课也具有高效性，学生可以在短时间内快速学习掌握相关的知识和技能，提高学习效率。

4. 互动性强

微课通常都具有互动性，学生可以通过课后练习、讨论等方式与老师和同学进行互动交流，促进学习和思考。对于学生来说，这种互动交流也可以提高学习的兴趣和参与度。

5. 个性化

微课的学习过程是个性化的，根据学生的学习进度和兴趣，可以制定个性化的学习计划，自主学习，这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

总之，微课是以短小、精准、高效为特点的新型课程形式，很好地解决了学生的学习难题，提高了学习效率和质量，具有良好的教育意义和社会价值。

微课的特点及其描述

微课是微型课程的简称,它是以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程.其特点是短小精悍，可以用下表来说明。

什么是微课？

微课，是时下教育界谈论最多的一个话题。什么是微课？微课有什么特点？微课有哪些类型？在教学中如何应用？制作微课要注意哪些问题？等等。对这些问题，如果分别展开论述，内容庞杂，一时很难把握。

为了帮助老师们记忆，可把微课的相关要点，运用数字排列的形式进行了归纳概括，即“微课1、2、3、4、5”。

1.微课是一种课程

我们知道，微课是一种以视频为主要载体的网络教学资源，记录教师围绕某个知识点展开的简短而又完整的教学活动，是教师事先设计好的、固化的、供学生短时间学习的辅助教学课程。

微课是一种课程，作为教师，我们就要有课程意识，要进行课程设计，不能随意想怎么做就怎么做。

2.微课的两个特点。

如果说微课的“课”体现的是微课的本质属性的话，那么，微课的“微”就集中体现了微课的突出特点。

“微”是“微小”的意思，表现在两个方面：

①、时间短，一般就在5—7分钟，最多不要超过10分钟，超过了就突破了学生的学习时限，达不到预想的结果。

②、内容少，一般就是围绕一个知识点讲解，不枝不蔓，重点突出。

3.微课有三项功能。

这是从微课的教学应用方面提出的。

①课前预习。

教师根据教学进度，选择教学内容的重点、难点、或必须掌握的知识点，提前录制成微课，供学生课外预习。

这里要注意的是：供学生预习的微课，只能选“点”，不能把课堂教学内容整个“搬家”。

②课后补习。

这是微课最理想、最有价值的教学应用。就是教师把教学中遗漏的、没讲透的、需要强调的和需要学生反复练习的有关知识内容，分别做成微课，供学生课外补充学习。

这种微课，可以在教学中常态化运用。

思政微课简介和特色亮点

一、“微课”的概念和组成

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如

rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课的组成和特点

一、“微课”的组成

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[3]

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体

格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课是什么以及其特点

1、微课的概念

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。[1]“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，

学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

2 特点

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课简介

"微课"简介

"微课"是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

一、"微课"的组成

学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教

师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同"营造"了一个半结构化、主题式的资源单元应用"小环境"。因此，"微课"既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、"微课"的主要特点

理念以小见大，用微课堂带动学生的学习积极性适当的让学生动手做

宗旨关注孩子每一个微变化，从小处着手，创建一个真正属于学生自己的课堂

(1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，"微课"的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，"微课"可以称之为"课例片段"或"微课例"。

(2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，"微课"的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:"微课"主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，"微课"的内容更加精简，因此又可以称为"微课堂"。

(3)资源容量较小:从大小上来说，"微课"视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、"泛在学习"，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

说课、微型课和微课

日常教学中，我们常常谈到微型课和微课。微课和微型课虽一字之差，但确属两个概念。

一、微型课

1、微型课的定义

微型课是比正常课时间长度短、教学容量小，教学步骤全面，但是展示内容比较简洁，把教学中留白思考、学生练习的时间省掉后的一种展示课堂教学主干结构的课型。

2、微型课“麻雀虽小，但五脏俱全”

微型课是微型的模拟课堂。微型课的具体过程和常规课堂教学是一样的，但往往没有学生，老师的教学设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成了，教师只需要将下一个教学环节继续展示下去。也因为没有学生的真正参与，课堂期间学生答疑或活动的时间被节约下来了，所以一节微型课往往时长为15—20分钟。

3、微型课主要用途

在微型课堂上，执教者先上课，然后回答评委的现场提问。微型课教学内容集中，一般为某一个知识点或一个小专题。微型课的效果由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。微型课属于“经济实用”型课，所以微型课往往用于教师招聘、资格认定、能力评估等场合。

4、微型课不同于说课

微型课和说课是两种截然不同的形式。“说课”重点在“说”：说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。而微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现。

5、上好微型课的关键

微型课中，由于没有学生，教师的讲解水平和课堂程序就倍受评委的关注。上好微型课，教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。上好微型课，教师要处理好“有”与“无”的矛盾。虽然做课现场没有学生，但执教者心中必须时刻装着学生，在微型课课堂上展示以学生核心的课

浅谈微课在小学体育教学中的有效运用

一、微课的定义与特点

从字面意义上来理解，微课指的是一夜微小的课程，在时间上可能只有几分钟，但是在这几分钟中却可以传递很多的信息和知识。微课的特点主要有以下几点：

1.时长短小。微课的时长通常在5-15分钟之间，适合学生快速学习和吸收知识。

2.内容精炼。微课内容设计精练，聚焦重点，使学生更加容易把握要点。

3.形式多样。微课可以采用视频、音频、动画等多种形式，通过多样化的方式展示知识和技能。

4.自主学习。微课可以根据学生的自身情况，进行选择性学习，有利于提高学生的主动性和自主性。

1.提高学生对体育知识的理解和掌握

通过微课的方式，可以将体育知识和技能讲解得更加详细和深入。可以通过视频、动画等多媒体方式，直观地展示体育技能的执行过程，使学生更加易于掌握。同时，微课的内容设计也更加聚焦，可以更好地帮助学生把握重点，提高学生的学习效率。

2.增强学生学习体验，激发学习兴趣

在小学体育教学中，微课还可以通过各种多媒体手段，以视觉、听觉等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习体验。例如，通过动画来展示某项体育技能的执行过程，或是通过影像资料来展示名人运动员的特长和精彩瞬间，都可以让学生更加感兴趣，激发他们学习体育的热情。

3.增强师生互动，促进教学质量的提高

微课教学模式也可以增强师生之间的互动，实现教学资源共享和交流。教师可以将自制的微课分享给其他老师和学生，同时也可以通过微课向学生提出问题、反馈学习成果。教师通过了解学生的学习情况，并对学生的学习情况进行反馈和指导，可以进一步提高教学质量。

“微课”是什么

一、“微课”的概念和组成

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

微课知识点总结

一、微课的概念

1. 微课的定义

微课是一种以数字化技术为支撑，以“迷你”为特色，专业化程度高、紧凑性强、内容精华、时间控制在时间短促的数字化教学内容。微课是一种全新的教学模式，它把传统教学的分

散化和学生自身的特点进行了全面的整合。

2. 微课的特点

微课是一种以教学目标为导向，以学生学习为中心，以信息和通信技术为手段，具有高效性、时效性、参与性、灵活性的新型数字化教学模式。微课的时间通常在3-15分钟之间，内容紧凑，便于学生理解和消化。

二、微课的设计

1. 微课的设计原则

微课的设计要遵循“简洁明了、突出重点、聚焦提问、生动有趣、多层次交互”的五大原则。设计师要依据学习者的认知、情感、意志等特点，掌握学科教学内容和教学过程的规律，

保证学生在短时间内获取信息并消化，使学生在自主、合作、探究的情境下学会自主学习。

2. 微课的设计流程

微课的设计流程分为需求分析、设计开发和评价三个步骤。首先要根据学习者的特点和需求，明确教学目标和教学内容，然后进行设计开发，采用合适的技术手段进行制作，最后

进行评价，及时调整和完善微课。

三、微课的实施

1. 微课的实施条件

微课的实施需要满足教师的专业素养、学生的学习条件和教学资源的支持。教师应具备丰

富的学科知识和教学经验，学生应具备一定的技术能力和学习意愿，教学资源包括硬件设

备和教学内容。

2. 微课的实施方法

微课的实施方法主要包括教学过程中的内容选择、教学方法选择和教学资源选择。教学过

程中要选择有效的教学内容，采用多种教学方法，在实施过程中充分利用各种多媒体教学

微课的概念与特征、作用及应用

“微课”的说法最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。20世纪90年代，新加坡教育部开始实施Micro・Lesson项目，旨在培训教师将课程时间压缩至30分钟至1小时，力求教学目标单纯集中，为学生提供有效的学习支架。进入21世纪后，英国启动教师电视频道，每个视频时长15分钟，频道开播后得到了教师的普遍认可。2007年，孟加拉裔青年可汗成立了非营利性的网站――可汗学院，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解一个问题，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者的问题。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”――“微课程”，其核心理念要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。随后，一大批教育工作者在全球各地成功开办了自己的MOOC，掀起了一股MOOC热潮。（罗天兰、王忠华，2014）可见，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求（张中兴，2014），在国外引起了广泛的关注。

我国对微课的研究和实施较国外稍晚。2010年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山市教育

局在大赛中首次正式提出“微课”的概念。2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。（张辩辩，2015）

微课设计与开发流程

收集反馈：通过调查问卷、学生评价等方式收集学生对微课的反馈意见
分析问题：对收集到的反馈进行整理和分析，找出微课存在的问题和不足
改பைடு நூலகம்措施：针对分析出的问题，制定相应的改进措施，如调整教学内容、优化教学方法等
再次评估：改进后，对微课进行再次评估，确保改进措施有效并符合教学目标
持续优化：根据评估结果和新的反馈，持续优化微课设计和开发流程，提高微课质量和教学效果
后期制作与优化
视频剪辑与编辑
特效添加与调整
音频处理与优化导出与分享
微课设计技巧
选题策略
针对目标受众：选择与目标受众相关的主题，确保内容能够引起他们的兴趣和需
求
结合实际应用：选择具有实际应用价值的主题，能够解决实际问题，提高学习者的实际操作能力
突出重点：选择一个核心主题，确保内容精炼、重点突出，让学习者能够快速掌
视觉效果优化
图文搭配：合理布局，突出重点
色彩搭配：协调统一，增强视觉冲击力
动画效果：适度运用，提升趣味性
字体选择：清晰易读，符合主题风格
微课开发工具与技术
视频录制工具
录屏软件：如Camtasia、ScreenFlow等，可录制屏幕并编辑视频摄像机：用于拍摄实物或场景，适用于需要高质量画面的微课手机或平板：使用手机或平板拍摄视频，方便快捷绿幕背景：使用绿幕背景抠图技术，制作高质量的虚拟背景微课

(精华版)微课特点亮点

微课是一种利用短视频等多媒体形式进行在线教学的教育方式。以下是微课的特点亮点：

1. 短时高效：微课通常时间较短，每个视频只有几分钟到十几

分钟，使研究更加紧凑高效。学生可以在短暂的时间内获取到丰富

的知识和信息。

2. 超越时空限制：学生可以根据自己的时间和地点选择研究微课，不受时间和地点的限制。这种灵活性使得研究变得更加便捷和

个性化。

3. 多媒体形式：微课采用多媒体形式，通过视频、音频、图像

等方式呈现知识。这种形式丰富了研究过程，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。

4. 交互性和反馈：微课通常设置了各种交互功能，如问题回答、测验等，帮助学生更好地理解和掌握知识。学生还可以及时获得反

馈和评估，提供个性化的研究指导。

5. 错误可纠正：学生在研究微课时，可以随时停下来复和纠正

错误。这种实时性的纠正能帮助学生更好地理解和掌握知识，减少

研究中的错误。

6. 多样化教学方法：微课可以采用多种教学方法，如案例分析、示范实验等，使研究过程更加有趣和生动。这种多样性的教学方法

能够满足不同学生的研究需求。

总之，微课具有短时高效、超越时空限制、多媒体形式、交互

性和反馈、错误可纠正以及多样化教学方法等特点，是一种值得推

广和运用的教育方式。

什么是微课及微课范例解读

什么是微课（一）及微课范例解读？

微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。一个“微”字就可以说明微课的关键所在。“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。正因为

微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品

易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教

学研究等方面多有益处。

下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，

仅供大家借鉴和揣摩。

她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科

的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定