人教新课标一年级下册语文教案 四个太阳(第二课时))教学设计
人教版一年级语文下册教案18四个太阳第2课时
第二课时
教学目标：
1.朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
2.培养学生善于思考、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
3．背诵课文。
教学重点：朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
板书设计：18 四个太阳
绿色夏天清凉
金黄秋天香甜
红红冬天温暖
彩色春天多彩
课后反思：在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。
一年级语文下册课文14四个太阳第2课时教案新人教版
一年级语文下册教案：4 四个太阳1．读好长句子的停顿和问句。
2．感悟作者要表达的心愿。
一、复习旧知，指导朗读。
1．通过上节课的学习，谁来说说课文中的小作者画了四个怎样的太阳？(根据学生的回答贴图片)2．出示图片读词语。
(教读“的”要轻声，不要拖长音)绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳3．出示短语，复习读法：圆圆的月亮白白的云朵美丽的校园可爱的孩子4．这四个太阳完全不同，小作者为什么要画这四个太阳？咱们一起走进课文瞧瞧吧。
二、自由读文，理清顺序。
1．文中的小作者画了四个太阳送给了谁呢？自己读课文找到答案，用“——”画下来。
2．结合汇报板书：夏天秋天冬天春天三、学习第1自然段。
1．“我”为什么要画一个绿绿的太阳送给夏天呢？2．“我”的想法真好，是呀，有了这个绿绿的太阳后，夏天会是怎样的？(出示句子：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
)谁来读？(指名读)3．老师将这个句子改一下：高山、田野、街道、校园，一片清凉。
感觉怎么样？4．“到处”是“处处”的意思。
教师引导学生读两遍“到处”和“处处”。
5．再读原句。
6．除了高山、田野、街道、校园，想象一下还有哪里也感受到了绿绿的太阳带给我们的清凉？7．这么多的地方都感受到了绿绿的太阳带来的清凉，(教师引导学生在“到处”下面画横线)谁来再读读这句话？(指名读)四、学习第2自然段。
1．“我”为什么要在秋天里画一个金黄的太阳呢？2．“我”的想法太棒了，秋天来了，果园里的果子成熟了，这可忙坏了落叶，他在忙什么呢？(出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
)谁来读一下？(指名读)3．想象一下落叶会邀请谁，做什么呢？(出示：落叶邀请__________，____________。
) 4．看来这“邀请”就是热情地、有礼貌地请别人到某地。
(教师引导学生在“邀请”的下面画横线)5．谁能再来读读这句话？(指名读)6．教师评价：真是一片有礼貌的小落叶，真是一片热情的小落叶。
《四个太阳》优质教案(第二课时)
《四个太阳》优质教案第二课时【教学目标】1.会写“因、为、金”3个生字。
2.能正确朗读课文，能读好问句。
3.从文中找出明显信息，感受“我”美好的心愿。
【教学过程】一、复习回顾，认读词语教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了“四个太阳”的颜色和相应的美景，这节课我们继续学习《四个太阳》。
教师板书课题：四个太阳教师复习导入：现在我们先做一个卡片翻一翻的游戏，检查一下上节课学过的生字，看看你还记得吗？出示词语：回顾生字——读一读，记一记。
复习第二关：回忆课文内容。
教师引导：小朋友画了四个太阳，分别是什么颜色的呢？学生连线回答。
二、再读课文，体会情感。
1.学习第一自然段。
教师指导：朗读第1自然段，思考：“我”为什么要画个“绿绿的太阳”？学生自由发言。
教师继续引导：联系生活说一说，你在夏天看到的太阳是什么样子的？预设学生回答：夏天的太阳十分刺眼，火辣辣的。
教师继续引导：想一想：这样的太阳晒在身上，是怎样的感受？预设学生回答：小狗热得吐舌头，花儿都被晒蔫儿了，人们也热得直冒汗。
教师提问：那如果是这“绿绿的太阳”照在身上，你会有怎样的感受？预设学生回答：十分凉快，清凉。
教师继续引导：课文里告诉我们，很多地方在“绿绿的太阳”的照射下，都变得清凉了，我们一起来看看吧。
教师出示课件内容，学生填空回答高山、田野、街道、校园的样子。
教师引导：除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉呢？预设看图回答：森林一片清凉，小河一片清凉。
教师总结：对了，除了高山、田野、街道、校园，还有森林和小河，到处是一片清凉。
“到处”是什么意思呢？预设：处处或每处。
教师引导思考：“我”画这个“绿绿的太阳”的心愿是什么呢？预设：到处一片清凉，夏天就不热了。
教师小结：画个“绿绿的太阳送给夏天”是为了夏天不再炎热，到处一片清凉。
多么美好的心愿呀！教师板书：清凉教师指导朗读：现在请同学们齐读第1自然段，注意读出夏天舒适的感觉，读出作者美好的心愿。
(新课标)部编版小学语文一年级下册《四个太阳》优质教案2课时
3.四个太阳【核心素养目标】文化自信：写好中国字，说好中国话，感受汉语的美。
语言运用：能读好长句，读好问句。
思维能力：能根据生活体验，想到太阳和自然万物的关系。
审美创造：能主动感受世界万物带来的美好。
【课前解析】关注文章结构：《四个太阳》是一篇散文，围绕“心愿”这个主题，以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述，“我”为每个季节画了个不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段，每个自然段写了一个季节，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述。
本文段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下这个季节呈现的美好。
课文的语言优美，结构工整，具有反复的特点，读起来让人感到亲切、舒缓、惬意，很适合学生朗读。
课文配有一副插图，学习课文时可以利用插图体会感情，指导朗读，加深理解。
关注生字：本课需要会认13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，可以根据已学的“熟字比较、加一加”等识字方法自主识记生字。
会写的生字有2个独体字，3个左右结构，1个上下结构，1个全包围结构和横撇弯钩1个笔画，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，特别要注意“金、为”两个字的笔顺和新学笔画“横撇弯钩”。
【教学目标】1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁；会写“太、阳、校、金、因、为”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学重点】读好长句的停顿和问句。
能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“太、阳”等8个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁。
会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。
2.借助插图，能正确地朗读课文，读好长句的停顿。
3.从文中找出明显信息。
【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师播放《种太阳》，引导交流：歌曲中提到了哪些有趣的事？预设学生回答：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。
人教新课标一年级下册语文教案 四个太阳(第二课时))教学设计
《四个太阳》（第二课时）教学目标：1.能流利.有感情地朗读课文。
2.能在读中体会作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3.能在读中发展思维.想象.表达等能力。
4.学会正确地书写“阳.光”这两个生字。
教学重.难点：读懂课文，读好课文，在读中感悟小朋友的美好心愿。
课前准备：生字卡片“阳”、“光”；多媒体课件教学流程：一、复习导入出示背景图《四个太阳》多媒体出示生字（指名读，再开火车读）多媒体出示词语（学生领读，再开火车读）二、品读体验：1.初读课文，初步感知。
师：看来小朋友们都很喜欢太阳，课文中的小画家丁丁，他也很喜欢太阳，他一口气就画了四个太阳，可有趣了。
那你们想不想知道丁丁为什么要画四个太阳吗？生：想。
师：那让我们赶快拿起书本读一读这个故事吧，喜欢读的地方可以多读几遍。
师：读了这个故事，你有什么想说的吗？生：丁丁画了个绿绿的太阳送给夏天。
生：丁丁画了个彩色的太阳送给春天。
……（学生回答，教师依次点击鼠标出示四个太阳，课件中太阳的颜色多媒体事先随机做好，学生说哪个，教师点哪个。
）[设计意图：此环节设计的目的在于通过学生朗读课文，让学生初步感受作者画的太阳的颜色，整体感知课文的内容。
]师：小朋友们，你们看这四个太阳的颜色都怎样呀？生：这四个太阳的颜色都不一样。
（看多媒体观察回答）师：现在老师请你们再读一读课文，看看读了课文以后你有什么不明白的地方吗？2 .读懂课文，注重体验。
师：读了课文，你有什么不明白的问题吗？[设计意图：通过再读课文，让学生学会自己寻找问题.发现问题]生：为什么夏天要画一个绿绿懂得太阳？生：为什么春天要画一个彩色的太阳？……师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提的问题也很有趣。
是啊！四个完全不同的太阳，多新鲜啊！可是丁丁为什么要画这样四个颜色不同的太阳呢？师：其实，这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，课文中丁丁都告诉我们了。
让我们一起再细细的读一读课文吧，听听丁丁是怎么说的？这回呀，你想怎样读就怎样读，可以大声读一读，也可以小声读一读，或者同桌俩人一起读。
《四个太阳》第二课时教学设计(精选5篇)
《四个太阳》第二课时教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《四个太阳》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《四个太阳》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第4段。
３、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
【教学过程】一、复习检查通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。
我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
１、认读词语：清凉温暖尝尝香甜冻僵２、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？３、春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第４段。
二、学习第４段，感受春天太阳的多彩、美丽１、读读第４段。
选择你喜欢的句子多读几遍。
２、指导朗读设问句。
教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”谁也能像丁丁这样问问？３、他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。
我们也像课文那样悄悄地问问自己。
（教师适时范读。
）４、理解“多彩”。
教师导读“因为春天是个多彩的季节。
”春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。
（出示课件）５、看插图。
彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。
如：“阳光撒在草地上，草地绿了。
……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？６、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是──“多彩的太阳”。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。
我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第４段。
四、综合拓展，表达心愿１、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。
一年级下册《四个太阳》教学设计(第二课时)
一年级下册?四个太阳?教学设计〔第二课时〕【学情分析】一年级学生经过了一个学期的学习，已经有了初步的识字写字才能，阅读课文时，仍需要借助拼音。
对于如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还有一些难度。
在尊重学生认知规律的根底上，我通过学生自学、小组合作、全班交流等形式对学生进展读的训练，让学生们在读中感悟、在激情中创新。
【教材分析】四个太阳?是一年级下册第二单元的一篇课文，全文以一个小朋友的口吻，讲述了作者画了四个色彩不同的太阳分别送给“夏、秋、冬、春〞，表现出作者的美妙心愿。
课文文字优美，读起来让人感到亲切、朗朗上口，非常合适一年级小学生朗读。
【教学目的】.会写“金、太、为〞3个字；.正确、流利地朗读课文，理解“我〞画不同颜色的太阳的原因；.能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明原因；.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我〞的美妙心愿。
【教学重难点】读好长句子的停顿和问句。
能结合文中明显信息，感受“我〞的美妙心愿；教学过程1、谈话导入，提醒课题今天我们来继续学习?四个太阳?，请伸出小手和老师一起板书课题：4 四个太阳。
这节课，我们一起来闯关。
我们的口号是：智慧大闯关，快乐乐翻天！2、第一关：识字小英雄游戏激趣，复习生字游戏：摘苹果1、生字2、词语：〔开火车〕火车火车哪里开？开到这里来！三、第二关：学习小能手1.回忆课文，整体感知通过上节课的学习，我们知道，小画家画了四个不同颜色的太阳，分别送给了春夏秋冬四个季节。
抽生贴一贴2.品读释疑，感受心愿那小画家为什么要画绿绿的的太阳送给夏天呢？请用自己喜欢的方式读第一自然段，要求读准字音、读通句子。
夏天给你的感觉是怎样的？〔热〕绿绿的太阳会让我们感受到——对，清凉。
绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉；绿绿的太阳照着田野，田野一片清凉；照着街道呢？校园呢？看，绿绿的太阳又照着什么？谁会说？还有哪些地方也会一片清凉呢？考虑：课文有一个词能把“高山、田野、街道、校园〞都包括在内，哪个词呢？〔到处〕。
新人教统编版小学一年级语文下册《四个太阳》第2课时优质课教案
新人教统编版小学一年级语文下册《四个太阳》第2课时优质课教案教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
3．说说自己想为哪个季节画什么颜色的太阳。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．课件出示要求会认的字，指名学生读。
2．听写生字词，复习巩固。
3．学生开“小火车”朗读课文，一人读一句，循环读，教师及时纠正字音。
4．谈话导入：上节课我们学习了本课的生字词和了解了文章的大致内容，这节课我们继续深入课文，感受“我”的美好愿望。
板块二细读课文，深入理解1．学习第1自然段。
(1)指名学生朗读，师生评价。
(2)教师范读，引导学生注意倾听，关注停顿。
(3)课件出示划分了节奏的长句子。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
(4)学生自由朗读，借助停顿符号的帮助，读好停顿。
(5)出示高山、田野、街道、校园的图片，帮助学生理解词语。
(6)联系生活实际，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。
(7)创设情境，对比感受“炎热”和“清凉”。
①创设情境：夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在你的身上，是怎样的感受？②课件出示“绿太阳”的图片，再次让学生当小狗、小花、小树叶等，发挥想象，感受绿太阳带来的清凉。
(8)提问启思：画一个绿绿的太阳送给夏天，将清凉带到每一处，哪个词写出了这个意思？(学生圈画出词语)除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方会一片清凉？(9)指名学生回答，教师相机出示。
①到处。
②小溪流、山谷、森林等。
(10)同桌交流，说说“我”为什么会有“画绿绿的太阳”的愿望。
(11)教师引导学生发现作者对夏天的描述偏重于景物的清凉感，表明“我”想要夏天一片清凉的愿望。
(12)朗读指导：“绿绿”“到处”要重读，“清凉”要读出凉爽舒服的感觉，注意停顿。
(13)男女生赛读，看谁读得好。
(14)小结：炎热的夏天，骄阳似火。
《四个太阳》教学设计(15篇)
《四个太阳》教学设计(15篇)《四个太阳》教学设计1设计理念：《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。
根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。
力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。
通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。
教学目标：1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。
3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。
教学重点：1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、有感情地朗读、背诵第四自然段。
2、了解春天的太阳为什么是彩色的。
教学准备：课件、四个不同颜色的太阳、词条教学过程：一、猜谜导入，揭示课题。
1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。
有朝一日不见他，不是下雨就刮风。
”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。
)谁来读读这个词？师：读的真好听，还有谁愿意试试？2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳质疑，读了题目你有什么疑问？二、初读课文。
1、学生自由读课文。
让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。
）（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。
春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。
）（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。
人教版语文一年级下册《四个太阳》教案(第二课时)
四个太阳【教学目标】1．认识“挂”、“街”等13个生字。
会写“园”、“因”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【课时安排】两课时【教学准备】1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。
2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。
3．教师制作多媒体课件【教学过程】第二课时【课时要点】1．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；2．感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。
【教学过程】一、复习导入1．同学们，你们知道天上有多少个太阳吗？天上只有一个太阳，不过在我们的太阳王国里面却有很多很多的太阳呢！太阳国王想邀请我们去参观一下，如果谁能把上节课我们学过的生字读出来，你就可以进入太阳王国了。
（齐读、开火车读）说明：课件辅助，积聚学生的注意力；游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。
2．太阳国王觉得同学们太棒了，准备送些小太阳给同学们呢。
你们看，那么多太阳呢！你想把它们带回家吗？（个别读）二、研读课文1. 学习第一自然段（1）夏天火辣辣的太阳照着大地，如果你在这么热的天，你有什么愿望？想清凉一点。
书中的小朋友也有一个愿望，自己读一读第一个自然段。
（2）谁来读一读。
读的不错，还有谁想读读。
嗯！真清凉啊！我也感觉到了清凉。
绿绿的太阳照着大地，仿佛一切都变绿了，感觉真清凉。
板书：清凉。
咱们呀！一起把清凉送给大家吧！一起读读这个自然段。
（出示课件句子）全班齐读。
2. 学习第二自然段（1）小画家的心愿多么美好啊！他还准备了一个金黄的太阳呢。
他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？（2）小画家为什么要画个金黄的太阳送给秋天呢？让我们一起去感受秋天吧！（3）到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了大地，她给我们带来了什么惊喜呢？（板书：丰收）（4）同学们，秋天是一个丰收的季节，你想把这些水果都吃下去吗？那就把你们的心情都读出来吧！（5）果子真好吃，难怪“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
18、《四个太阳》(第二课时)教学设计方案
《四个太阳》（第二课时）教学设计方案一、教材分析 :《四个太阳》围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一单元主题来编排，闪烁着智慧的光芒。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、课前准备:《四个太阳》拓展图片、音乐等相关资料、自制多媒体课件及四个太阳图片。
三、说教法学法:1、说教法；2、情境教学法：利用图片，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
；3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美；4、口语训练法：通过展开想象力，补充句式的训练，锻炼学生的表达能力，培养学生的语文素养；5、说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读感悟法和口语训练法相结合学习法。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、教学目标：1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
正确流利有感情的朗读课文。
2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。
感受课文的语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。
3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
五、教学重点：1、巩固“熟”、“季”等13个生字；2、重点指导书写“因、园”两个字；3、正确、流利、有感情地朗读课文；六、教学难点：感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。
【推荐】人教部编版一年级语文下册第二单元 课文(一)《四个太阳》第2课时教学设计
统编本《四个太阳》第2课时教学设计教材分析（一）从课文内容来看课文中的“我”凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“春、夏、秋、冬”。
第一、三自然段描写给夏天、冬天画太阳，希望炎热的夏天不再热，到处一片清凉，寒冷的冬天不再冷，阳光让人感到温暖的情感。
第二、四自然段描写给秋天、春天画太阳，希望丰收的秋天瓜果更香甜，美丽的春天更加多彩。
（二）从插图的内容看插图中的小男孩正在思考应该给春天画什么颜色的太阳。
这正与课文最后一个自然段的“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”内容相呼应。
学生在阅读时借图想象，图文结合，易于理解。
（三）从识字的重点看第四自然段运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳的原因。
“因、为”两个字安排在阅读教学的过程中，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。
（四）从课后练习的重点看“朗读课文。
说说你为每个季节画了什么颜色的太阳,试着画一画，并说明理由”的内容，引导学生在朗读课文的基础上，表达自己的心愿。
学情分析经过一个多学期的学习，学生的识字能力、朗读能力有了提高。
但由于一年级学生以直观、形象为主，提取文字信息、了解词句意思和表达能力刚刚步入学习阶段，理解词语“邀请”和正确提取信息仍有一定的困难。
教学中可以引导学生联系生活实际，通过交际活动使学生在实践中体会邀请的意思。
需要教师创设情境，引领学生带着明确的问题朗读课文，结合上下文和生活实际理解词语的意思，找到并提取出相关联的内容。
教学目标及教学重难点（一）教学目标1.复习巩固本课的生字，会写生字“因”、“为”。
2.正确、流利地朗读课文，结合口语交际活动理解“邀请”。
3.感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
（二）教学重点1.复习巩固本课的生字，会写生字“因”、“为”。
2.正确、流利地朗读课文，结合口语交际活动理解“邀请”。
（三）教学难点感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学流程暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容。
一年级下册语文教案-4.四个太阳 第2课时-人教(部编版)
4、四个太阳
第二课时
教学目标：1、复习巩固生字，指导写好“因、为”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
教学重、难点：通过朗读，感悟作者以画太阳要表达的心愿是什么。
教学过程：
一、复习导入
1、复习词语
（1）开火车读
（2）选一个自己喜欢的词语说一句话
2、复习课文主要内容
二、学习新课
（一）1、按照要求朗读课文
2、出示夏日炎热的图片
3、学习第一自然段
4、绿绿的太阳还会照着哪些地方，给哪里带来一片清凉？
5、拓展：还有哪些地方也会一片清凉？
6、理解“到处”
7、指导朗读，了解顿号，齐读第一自然段。
（二）1、冬天应该画什么样的太阳？为什么？
2、理解“冻僵”
3、指导朗读
4、加上动作读。
（三）1、小结，那小哥哥为什么要画个金黄的太阳送给秋天？
2、欣赏秋天的图片
3、金黄的落叶可能会邀请哪些小伙伴呢？
4、那它是怎样邀请的呢？表演邀请的情景。
5、齐读。
（四）1、同桌合作学习第4自然段。
2、你为什么喜欢彩色的太阳？
3、指导朗读。
4、为什么画彩色的？
5、男女生配合读。
三、总结全文，拓展延伸
1、师生总结全文。
2、拓展延伸：那你有什么美好的心愿吗？你想画个怎么样的太阳送给谁呢？
四：作业布置：1、有感情地朗读课文，背诵你喜欢的部分。
2、画一画你心中的太阳。
五、板书设计：4、四个太阳
夏天秋天冬天春天
图片图片图片图片
清凉香甜温暖多彩。
人教部编版一年级下册语文教案设计-第二单元 4 《四个太阳》
人教部编版一年级下册语文教案设计-第二单元 4 《四个太阳》一、教学目标1.能够听懂、会读课文《四个太阳》。
2.能够理解、会背诵课文《四个太阳》。
3.能够正确书写生字和句子。
二、教学重点1.听懂、读通课文《四个太阳》。
2.背诵短文《四个太阳》。
三、教学难点1.理解短文中的简单故事情节。
2.正确书写生字和句子。
四、教学过程1. 情境导入老师引导学生通过观察图片，简要带入课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 听读课文1.让学生跟读课文，注意语速和语调。
2.教师指导学生正确发音，强化重点字词。
3. 理解课文1.导读课文，《四个太阳》谁在找太阳？2.与学生一起探讨课文中的人物和情节，引导学生理解故事梗概。
4. 朗读课文学生分组朗读课文，培养学生朗读语感。
5. 课文操练学生跟读教师，注意语音语调。
6. 生字学习教师板书生字，带领学生一起认读、书写。
7. 句型操练教师展示课文中的句子，引导学生模仿朗读。
8. 背诵课文组织学生跟读、背诵课文，强化记忆。
五、达标检测通过针对性的问题回答，生字抄写等方式，测评学生课文理解和掌握情况。
六、课后作业1.背诵课文《四个太阳》。
2.抄写生字，完成作业本上的练习。
七、板书设计•《四个太阳》•生字：阳光、小鸟、花朵、树叶八、教学反思通过引导学生理解课文，并设计多元化的活动，可以提高学生对《四个太阳》的学习兴趣和主动性，同时要根据实际情况随时调整教学方案，确保教学进度顺利进行。
以上为第二单元 4 《四个太阳》的教学设计，希望能够对您的教学工作有所帮助。
人教部编版一年级下册语文教案设计-4.《四个太阳》(第二课时)
人教部编版一年级下册语文教案设计-4.《四个太阳》（第二课时）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解和感受村里人对太阳的寓意和神秘，培养学生对神秘事物的好奇心和探索欲望。
2.帮助学生理解“四个太阳”这个寓言故事里蕴含的道理，引导学生有正确的自信、值得信赖的品质。
二、教学重点1.理解和掌握寓言故事《四个太阳》的情节和寓意。
2.能够通过朗读、理解故事。
三、教学难点1.让学生感受太阳对人们生活的重要性和寓意。
2.引导学生理解《四个太阳》中的人物形象和故事情节。
四、教学过程1. 导入播放一段与太阳有关的视频，让学生对太阳有一些直观的认识，并引导学生谈谈太阳对人类的重要性。
2. 授课1.讲解寓言故事《四个太阳》的故事情节，让学生跟读。
2.分析寓言故事中每个太阳的寓意，引导学生思考。
3.解释故事中主要人物的行为，并引导学生思考不同人物的品质和价值。
3. 练习1.学生小组讨论，就寓言故事中的道理展开讨论，指导学生举例说明。
2.学生进行朗读，师生互动，纠正发音错误。
4. 巩固1.学生口头复述故事情节和故事寓意。
2.请学生用自己的话表达故事中的道理。
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《四个太阳》这个寓言故事的寓意，锻炼了学生的语文表达能力和思维能力。
希望同学们在日常生活中，能够树立正确的自信和价值观。
六、作业布置1.要求学生复述寓言故事《四个太阳》，并用自己的话说明寓意和道理。
2.鼓励学生写一篇小短文，表达自己对太阳的理解和感受。
七、教学反思本节课的教学设计结合了生活中的寓言故事，让学生在认识故事的同时，也能够理解故事背后的道理。
需要注意的是，教师要引导学生通过寓言故事来思考现实生活中的问题，培养他们的综合分析能力和综合表达能力。
一年级下册语文教学设计-4.四个太阳｜人教部编版(第二课时)
《四个太阳》第二课时教学设计【教学目标】1．巩固“太、阳”等13个生字。
2、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
3、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
4、能在读中发展思维、想象、表达能力。
【教学重难点】１、指导学生正确流利有感情地朗读课文。
２、朗读领悟作者的美好心愿，体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。
【教学准备】课件贴画【教学过程】一、游戏导入1、今天我们继续学习课文：四个太阳。
2、开火车读生字。
3、做游戏。
师：我们来做个游戏吧。
《摘果子》，只要我们能读出果子上的生字词语，这些果子就是我们的了。
（出示课件《摘果子》）。
二、品读想象，感受奇妙。
1、通过上节课的学习，说说小男孩画了什么样的太阳送给谁？（指名说）2、一种太阳藏着一个美好的心愿，你喜欢哪个太阳，就带着你的喜爱之情把那个自然段读正确、读流利，想想：这太阳里藏着什么样的心愿？3、学生自读课文。
4、汇报交流。
绿绿的太阳（夏天）：你喜欢哪个太阳？为什么？（绿绿的太阳）指导说话。
假如火红火红的太阳顶在头上，你感觉怎样？③这绿绿的太阳给哪些地方带来了清凉？④引读：绿绿的太阳，照到高山，高山一片清凉；照到田野，田野一片清凉；照到街道，街道一片清凉；照到校园，校园一片清凉……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
⑦这绿绿的太阳还会照到哪里？（公园、树木、沙漠……）⑧小结板书：清凉。
⑨指导学生有感情朗读。
金黄的太阳（秋天）：①绿绿的太阳给我们带来了清凉，你们还喜欢哪个太阳？谁来说说？②词语积累。
谁能向我介绍一下果园里都有哪些水果呀？③同桌互相读一读，比比谁的表情最甜，谁的声音最美。
④指导朗读，男女生赛读。
⑤小结板书：丰收。
红红的太阳（冬天）：绿绿的太阳给夏天带来了清凉，金黄的太阳带来丰收的果实，你还喜欢哪个太阳？为什么？①创设情境：（课件播放风声）想想，在寒冷的冬天，淘气的北风呼呼地刮着，一个劲儿地往你的脸上、脖子上，身上、手上吹着，你感觉怎样？②你们的这种感觉就能用书中的一个词来说，那就是——“冻僵”。
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《四个太阳》（第二课时）教学目标：1.能流利.有感情地朗读课文。
2.能在读中体会作者的想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3.能在读中发展思维.想象.表达等能力。
4.学会正确地书写“阳.光”这两个生字。
教学重.难点：读懂课文，读好课文，在读中感悟小朋友的美好心愿。
课前准备：生字卡片“阳”、“光”；多媒体课件教学流程：一、复习导入出示背景图《四个太阳》多媒体出示生字（指名读，再开火车读）多媒体出示词语（学生领读，再开火车读）二、品读体验：1.初读课文，初步感知。
师：看来小朋友们都很喜欢太阳，课文中的小画家丁丁，他也很喜欢太阳，他一口气就画了四个太阳，可有趣了。
那你们想不想知道丁丁为什么要画四个太阳吗？生：想。
师：那让我们赶快拿起书本读一读这个故事吧，喜欢读的地方可以多读几遍。
师：读了这个故事，你有什么想说的吗？生：丁丁画了个绿绿的太阳送给夏天。
生：丁丁画了个彩色的太阳送给春天。
……（学生回答，教师依次点击鼠标出示四个太阳，课件中太阳的颜色多媒体事先随机做好，学生说哪个，教师点哪个。
）[设计意图：此环节设计的目的在于通过学生朗读课文，让学生初步感受作者画的太阳的颜色，整体感知课文的内容。
]师：小朋友们，你们看这四个太阳的颜色都怎样呀？生：这四个太阳的颜色都不一样。
（看多媒体观察回答）师：现在老师请你们再读一读课文，看看读了课文以后你有什么不明白的地方吗？2 .读懂课文，注重体验。
师：读了课文，你有什么不明白的问题吗？[设计意图：通过再读课文，让学生学会自己寻找问题.发现问题]生：为什么夏天要画一个绿绿懂得太阳？生：为什么春天要画一个彩色的太阳？……师：你们真是爱动脑筋的好孩子，提的问题也很有趣。
是啊！四个完全不同的太阳，多新鲜啊！可是丁丁为什么要画这样四个颜色不同的太阳呢？师：其实，这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，课文中丁丁都告诉我们了。
让我们一起再细细的读一读课文吧，听听丁丁是怎么说的？这回呀，你想怎样读就怎样读，可以大声读一读，也可以小声读一读，或者同桌俩人一起读。
开始吧！（教师巡视）[设计意图：学生在发现问题的基础上，再放手让他们通过小组同学合作交流的形式，自己去探究，从而解决问题。
这样做可以发扬小组合作精神，培养学生的观察能力.说话能力.合作能力，让学生体验成功的乐趣。
]师：你们都读懂了什么呢？红太阳：生：我知道了丁丁画一个红红的太阳照亮冬天是为了给人们送来温暖，让阳光温暖着小朋友的手和脸。
师：你是从哪一段中知道的？能不能读给大家听一听呢？（学生读完后，教师出示冬天大雪纷飞.寒风呼啸的场景图。
）[设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下面的学习做铺垫。
]师：此时，如果操场上做早操，你会有什么样的感受呢？生：我觉得身上很冷。
生：我觉得非常冷，人快要冻僵了。
生：我觉得手好象要掉下来了，整个人都要冻僵了，早操也不能做了。
……师：小朋友，冬天我们的手冻僵了，我们的脚冻僵了，我们的脸也冻僵了，就在你的手.脚和脸都冻得发抖时，天空中突然出现了一轮火红火红的太阳，（课件展示放光的太阳），现在你觉得怎样？生：我觉得很暖和。
生：我觉得手脚都能动了。
生：我觉得身上都热了。
生：我觉得很温暖。
……（出示句子：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）师：是啊，红红的太阳让我们感受到了温暖，谁能把这种温暖的感觉通过你的朗读来传递给大家吗？谁来试一试？师：你现在觉得哪里温暖了？生：我觉得手很温暖。
生：我觉得脚很温暖……（出示：我画了个红红的太阳，阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）师：谁再读一读这段话，把温暖带给大家。
（学生朗读。
）师：恩，你的朗读让我们感觉到了温暖。
师：谁还想来读一读？师：哦，你读的真好，真温暖，就象红红的太阳照在了我们的身上，有了这红红的太阳真温暖，就让我们一起来读一读吧！绿太阳：师：原来丁丁画的红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖，多么美好的愿望呀！那么画绿太阳.黄太阳.彩色的太阳又是表达了他什么愿望呢？请你们自己选择一个最喜欢的太阳读一读，把你对太阳的喜爱读给你的同桌或其他伙伴听一听。
（生自由读）[设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过自由选择.指名汇报朗读等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。
并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受力。
] 师：寒冷的冬天，红红的太阳给了我们温暖，可是在炎炎的夏天，你还会喜欢这个火辣辣的太阳吗？（出示夏天的太阳）师：同学们，这火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？生：感觉很热。
师：要是这时候你上街的话，你会怎么办？生：带眼镜。
生：撑伞。
生：带帽子。
……师：这时候，你最大的心愿是什么？生：吹来一阵凉风。
生：吃几个棒冰。
生：下一阵雨。
（出示绿太阳。
）师：现在你的感觉怎样了？(出示：高山、田野、街道、到处一片清凉。
)很凉快、没有汗了、很凉爽。
[设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
]师：谁能读一读这句话，把清凉带给大家。
师：我觉得有一点清凉了，谁再来读读。
师：你的朗读让我感到了清凉，谁还想读读这句话.指名读齐读第一段。
师：小朋友在绿太阳的照耀下，爬上高山，漫步田野，走上街道，进入校园，走到哪里都是绿荫笼罩，一片清凉，心情是多么愉快啊！谁能读读这一段，把你的愉快心情和清凉的感觉带给大家呢？（出示第一段）师：你的朗读让我们感到了清凉，谁能比他读的更凉爽一些.更棒一些呢？师：你读的真不错，连字宝宝都感到清凉了呢！听了大家的朗读，老师感到有一股凉风迎面吹来真舒服啊！就让我们一起来读的这一段吧！师：引读：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生：接读（高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
）师：让我们一起来把清凉带给大家吧！黄太阳：师：夏天过去了，秋姑娘来了，哪些小朋友喜欢秋天的太阳，请你站起来读一读这段话。
（指名读）师：还有小朋友喜欢这段话的吗？你们最喜欢这段话中的哪一句话？出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴品尝水果的香甜。
师：谁来读读（指名读）师：哦！秋天到了，在金黄的太阳的照耀下果子都熟了，看，都有些什么果子呀？出示秋景图片，出示水果：橘子、梨、葡萄等水果。
师：这么多又香又甜的水果，如果你是小落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝呢？你又是怎样邀请他们的呢？（同桌两个人互相说说。
）[设计意图：此环节设计的目的在于通过想一想，让学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动口，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
]师：小朋友都品尝到水果的香甜了，那你能不能把这句话再读一读呢？让老师也来尝尝。
师：你读的真好，老师真想马上吃一口，谁还想来读读，把这香甜的水果带给在座的各位老师。
师：有这么多的小朋友都想送给我们，就让我们一起来读读这段话吧！出示：我画了个金黄的太阳送给秋天，……（齐读）师：金黄的太阳给我们带来丰收的喜悦，更让我们品尝到了各种水果的香甜，丁丁的愿望真好！彩色的太阳：师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？师：春天，春天的景色可美啦，你们看，春天里有红红的花.有绿绿的草……（出示图片）师：看着看着，你想用我们学过的哪些词语来说说春天的美景呢？师：春天这么美，你想给春天画个什么样的太阳呢？生：我想画个红红的太阳。
师：为什么？生：我想画个粉粉的太阳。
师：为什么？师：春天多么美好，五颜六色.万紫千红，所以丁丁说（）。
出示（噢，画个彩色的，因为春天是个多彩的季节。
）师：谁能读读句子，把多彩的春天带给大家。
指名读师：从你的读中，我已经感受到了春天的美丽了，谁有信心把春天读得更美丽更多彩。
（指名读）师：你读得真棒，从你的读中，我仿佛听到鸟儿唧唧喳喳的叫声，仿佛看到五颜六色的鲜花全都开放了。
这么美的春天，老师真想和你们合作，一起感受，好吗？那就让我来读问句，请你们来读2.3两句。
（引读跟读）师：谢谢你们的合作，现在让我们怀着对春天的喜爱，美美地读一读。
小结：小朋友们，现在你们明白了吗？丁丁画了四个不同的太阳，春天多彩的太阳给我们带来美丽的享受，夏天绿绿的太阳会给我们带来清凉，秋天金黄的太阳给人们带来丰收的喜悦，而冬天，红红的太阳又会给人们带来温暖，这每一个太阳都代表了丁丁美好的愿望。
师：有了这四个太阳的照耀，地球的环境就会变的更加的美好，人民的生活就更幸福了，这都是因为有了阳光，让我们一起来学习“阳. 光”这两个字，来感谢小画家丁丁吧！生字书写指导：出示“阳、光”（卡片贴在黑板上）1.学生说一说这两个字的记法。
2.学生通过观察田字格说说写法，并说说它们在田字格中的位置和要注意的笔划。
3.教师板书，学生跟着教师书空。
4.学生看着田字格描一个写一个。
5.小组间互评谁的字最好。
师：小朋友们，课文中的丁丁送给夏天一个绿绿的太阳，送一个红红的太阳给冬天，送一个金黄的太阳给秋天，他把美好的心愿送给了每一个季节，施老师想，你们一定也有美好的心愿！1.让学生四人小组先说一说自己的心愿！2.让学生把心中的心愿通过自己的画笔画下来。
师：反馈学生的心愿。
（学生上台口头表达自己画的内容和意思并将画贴在黑板上。
）[设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。
]师：小朋友们和丁丁一样都有美好的心愿，施老师心中也有一个心愿。
通过（出示：祝小朋友们天天快乐！）结束本课时的教学。