小学科学教育叙事

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小学科学教育叙事(5篇)

文章一：小学科学教育的重要性

科学教育对于小学生的全面发展至关重要。通过科学研究，学

生能够培养观察、探索和思考的能力，提升解决问题的能力。科学

教育还能激发学生对自然界的好奇心和热爱，培养他们的科学素养

和科学方法。

文章二：小学科学教育的教学方法

小学科学教育应注重培养学生的实践能力和探究精神。教师可

以通过设计实验、观察自然现象、进行团队合作等方式来激发学生

的兴趣和参与度。同时，应采用启发式教学法，引导学生提出问题、探索答案，培养他们的思辨能力。

文章三：小学科学教育与实践结合

小学科学教育需要与实践相结合，让学生通过实践来巩固和应

用所学的知识。实践活动可以包括实地考察、科学实验和模拟操作

等方式，让学生亲自动手、亲自体验，进一步加深对科学知识的理

解和记忆。

文章四：小学科学教育的培养目标

小学科学教育的培养目标包括培养学生主动探索的惯，培养他

们对科学问题的好奇心和求知欲，以及培养他们的科学思维方式和

解决问题的能力。通过达到这些目标，可以为孩子们的未来研究和

成就奠定良好的基础。

文章五：小学科学教育中的有趣实验

在小学科学教育中，有趣的实验能够激发学生对科学的兴趣和

好奇心。这些实验可以涉及到物质的性质变化、动植物的生长过程、力学原理等内容。通过亲自进行实验，学生可以亲眼目睹科学原理

的实际应用，加深对知识的理解。

以上是关于小学科学教育的5篇叙事，从强调科学教育的重要

性到具体的教学方法和实践方式，以及培养目标和有趣实验，涉及

到了小学科学教育的多个方面。这些内容有助于开拓学生的眼界，培养他们对科学的兴趣和思辨能力，促进综合素质的全面发展。

小学科学故事

从前，有一位叫做小明的小男孩，他非常喜欢科学。他总是对

身边的一切事物充满好奇，喜欢提出各种问题，希望能够找到答案。有一天，小明的科学老师给他们讲了一些关于物质的故事，小明听

得津津有味。

故事一，水的神奇。

老师告诉小明，水是一种非常神奇的物质。它可以存在于三种

不同的状态，液体、固体和气体。当水的温度低于0摄氏度时，它

会变成固体，也就是我们常说的冰。当水受热后，温度达到100摄

氏度时，它会变成气体，也就是我们看到的水蒸气。小明听了之后

很惊讶，他觉得水真的很神奇。

故事二，植物的生长。

老师又告诉小明，植物也是非常神奇的生命体。植物通过光合

作用可以制造自己生长所需的营养物质，同时释放氧气。这样，植

物就可以在没有人类干预的情况下，自己生长、自己繁衍。小明觉

得这真是太不可思议了。

故事三，地球的运动。

最后，老师给小明讲了关于地球的运动。地球不停地自转和公转，自转是指地球围绕自己的轴线旋转，公转是指地球围绕太阳运动。这些运动产生了白天和黑夜的变化，也形成了四季的交替。小明听了之后，对地球的运动产生了浓厚的兴趣。

小明听完了这些科学故事之后，对科学产生了更浓厚的兴趣。他决定要更加努力学习科学知识，探索更多的科学奥秘。他相信，只要努力学习，就一定能够发现更多神奇的科学故事。

小学科学故事就是这样，通过简单易懂的故事，可以让孩子们对科学产生浓厚的兴趣，激发他们的探索欲望。希望每个孩子都能像小明一样，对科学充满好奇，勇敢地去探索未知的世界。让我们一起为孩子们打开科学的大门，让他们在探索中茁壮成长。

科学教育叙事范文10篇

科学教育叙事范文1. 科学教育的重要性

1.1 培养科学素养的必要性

•探索自然规律

•提高解决问题的能力

•培养创新精神

1.2 培养科学精神的意义

•团队合作与沟通

•批判性思维

•科学伦理和价值观

2. 科学教育的目标

2.1 培养科学知识

•基础理论知识

•应用知识

2.2 培养科学方法

•观察与实验

•问题分析与解决

•数据分析和统计

2.3 培养创新思维

•创造性思考

•勇于尝试和接受失败

•跨学科思维

3. 科学教育方法

3.1 实践性教学

1.野外实地考察

2.实验和操作训练

3.科学探究活动

3.2 问题导向的学习

1.引发学生好奇心

2.提出挑战性问题

3.学生自主探究和解决问题

3.3 跨学科融合

1.科学与艺术的结合

2.科学与文学、历史的联系

3.科学与社会问题的关联

4. 科学教育案例

4.1 科学实验课堂

1.实验教学的意义和优势

2.案例1：化学实验中的反应速率探究

3.案例2：物理实验中的牛顿定律验证

4.2 野外考察活动

1.活动设计和准备工作

2.案例1：生物多样性调查

3.案例2：地质景观解析

4.3 跨学科融合项目

1.案例1：科学与艺术的结合——制作光学仪器的艺术品

2.案例2：科学与社会问题的关联——环境保护项目

5. 科学教育评价与展望

5.1 评价方式的改革

•考试评价的局限性

•综合评价的重要性

5.2 科学教育未来的发展方向

•利用新技术手段

•加强国际交流与合作

•引领科学发展的方向

结论

科学教育在培养学生的科学素养、科学精神和创新思维上发挥着重要作用。通过实践性教学、问题导向的学习和跨学科融合，可以更好地培养学生的科学知识、科学方法和创新能力。科学教育的案例和评价方式也需要不断改革和完善，以适应未来科学教育发展的需要。只有这样，我们才能培养出更多具有科学精神和创新能力的人才，为社会和国家的发展做出贡献。

小学科学课堂教学的纪实

引言

本文记录了小学科学课堂教学的纪实，简要描述了教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的情况。

教学目标

教学目标是指通过科学课堂教学，培养学生的科学探究能力、观察和实验技能，提高他们对科学知识的理解和应用能力。

教学内容

教学内容包括科学的基本概念、原理和实验等方面的知识。根据小学生的认知水平和兴趣特点，教学内容应该具有趣味性和可操作性，能够引起学生的兴趣和好奇心。

教学方法

在小学科学课堂教学中，可以采用多种教学方法，如讲授法、示范法、实验法和讨论法等。根据不同的教学内容和学生的风格，选择合适的教学方法可以提高教学效果。

教学评价

教学评价是对学生情况进行反馈和评估的过程。可以通过课堂

表现、作业和考试等方式对学生的情况进行评价。同时，也应该注

重对学生的实际动手能力和科学思维能力的评价。

结论

小学科学课堂教学应该注重培养学生的科学探究能力，提高他

们对科学知识的理解和应用能力。通过合适的教学方法和教学评价，可以提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。

小学科学教学叙事.---小组合作学习doc

小学科学教学叙事

——教育叙事之小组合作探究

---三四年级科学教师张小艳小学科学教学是让孩子们自己动手寻求科学的答案，其间更多的是在小组合作的基础上进行学习探究的。小组合作学习为学生创造了宽松愉悦的学习环境，人人有机会发表意见，人人有机会动手实践，人人都是学习的主人。

在教学《物体在水中是沉还是浮》一课时，我让学生分小组共同研究怎样改变物体的轻重，不能改变的条件有哪些时，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，高高挂起的态势，在一边独自“偷闲”。但我询问原因时，学生纷纷诉说，“老师，（小组长）太霸道，从来不听我的，也不让我“玩”实验器材。”“老师，他总是把仪器抓在手中，不让我动。”孩子的一席话，使我陷入了迷茫：什么样的小组合作学习才能使孩子们都乐意动手呢？如何恰当地发挥小组长的作用呢？

于是我陷入了深深的思考：这个问题确实很普遍，这是在小组学习背景下引发出的一种正常现象，这是多种因素所导致的。到底应该如何设计实验活动，才能让每位学生都能积极主动的参与到活动中来呢？如何发挥每位学生的优势，如何正确发挥小组长的作用呢？在小组合作探究时，出现有学生“无所事事”了应该怎么办？于是我查阅

了很多资料，很多书籍上都介绍说在小组合作去探究或发现某一规律的时候，出现上述情况是很普遍的，是由多种因素造成的，要处理好这些因素，教师应先从自身处理好很多问题，例如，教师应先想清楚到底什么是小组活动、小组内是怎样分工的、什么问题需要组内研究，什么问题个人解决就可以了、组内如何研究，谁先发言，顺序是什么、如何记录，谁记录，记录者何时发言、在组内研究时教师应如何参与等等，先处理好这些问题后，小组讨论就应该会比较有序了，孩子们通过各种实验渐渐的能够理解合作的力量有多大了，找到了问题的症结，寻到了解决的方案，于是我在课堂教学中，经常先让某些同学发现了问题，在小组里提出，其他同学一起来解决问题。于是各种合作行为，就在教学过程中潜移默化地开始了：如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思。合作的行为在教学中也能更好的体现出来了，通过这种方式，班里的实验活动课明显有了提升，更多的孩子愿意参与进来，合作的意识越来越强了。

小学教育叙事故事

【范例1】：等待花儿绽放

细雨蒙蒙，山路崎岖，几经周折，我们来到向胜虎的家，他，一个普通的孩子，一个普通的连他妈妈都没有足够的自信。进了家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头发斑白。看到有客人到家，连忙热情的招呼起来，经过寒暄之后，才知道我们的来意。

最后她深情的说：我知道向胜虎的学习基础较差，性格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸妈妈在外打工，也无人看管，自小缺少母爱，并且父母长闹不和，给孩子心灵留下太多的阴影，每当看到别家幸福的样子，他羡慕极了，埋怨过、苦恼过、、、、、、父母的爱对他来说，简直是可想而不可求。

一颗幼小的心灵就这样承载着如此多的创伤，确实令人心痛。作为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他的孩子一样健康快乐的成长。用我们的爱心去滋润孩子的心田，给他一个爱的支点，让他失去的，能够或多或少的得到一点儿慰藉，愈合心灵的伤口。

让我们耐心的等待，

等待微风拨开柔柔的花瓣;

让我们静静地聆听，

聆听花儿绽放的声音;

让我们默默地守望，

守望花蕊眨动的睫毛;

缓缓睁开好奇的眼睛;

欣赏生活得精彩与美丽。

夕阳的余晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气格外的清新。驻足这里，路边的花儿愈发的自然美丽。长舒一口气，会感到从未有过的轻松和愉快。

看!不远处，一簇幸福的花苞正灿然开放。

【范例2】：让爱引领学生成长

有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行

人的大衣脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗?是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功!

科技创新教育叙事故事

教育叙事

---------- 科技创新教育离不开科学实践活动从事教育教学十几年以来，我始终坚信一点:理论知识来源于科学实践，科学实践也需要理论知识的指导。尤其是实行《城区小学科技创新实施策略的研究》以来，这种感受更深。

这学期的一天下午，我带领六（1）班科技创新兴趣小组的几名成员到郊区的红云村参观他们的菜园。我们来到一块黄瓜地里，看到竹架上爬满了黄瓜藤，一时兴起，我问孩子们:“这是什么？”孩子们异口同声地回答:“这是黄瓜藤。”于是我指着一朵雄黄瓜花问他们:“这是什么花？它能够结果实吗？”孩子们的回答有趣极了，有的说不能够，有的说能够，当我反复问了几遍之后，孩子们都说能够。于是，我让孩子们仔细观察藤上的几朵花，让他们观察这些花的异同。结果，孩子们自己就发现了问题:有的花下面有小黄瓜，有的花下面却没有小黄瓜。于是他们向我提出了一个问题:“老师，为什么有的花下面有小黄瓜，有的花却没有小黄瓜呢？”我马上肯定孩子们观察仔细，提出了很有价值的问题，并适时地给孩子们上了一堂科学课《完全花与不完全花》。让孩子们了解了雌雄同株、雌雄异株、单性花与完全花。另外，我还顺便讲了动物界中的雌雄同体和雌雄异体等科学知识，并鼓励孩子们今后在生活中要做个有心人。孩子们听得津津有味，直呼“真正的课堂原来在大自然中，大自然可真是奇妙！”

看到孩子们吃饭挑食，严重浪费粮食，吃一碗饭碗底剩一少半，

一个包子或馒头咬了几口就扔掉这些现象，我心里就产生了一定要让孩子们懂得科学节粮的的道理和方法。于是去年暑假里，我带着六（1）班科技创新兴趣活动小组的全体成员去乡下展开《科学节粮从我做起》的科学实践活动。我先给孩子们讲了关于粮食的科学知识，讲了现代粮食的种类，讲了粮食从播种、培育、收割、加工、运输、储存到餐桌上的种种浪费现象，还跟孩子们算了一笔粮食浪费账。结果那天中午，孩子们吃饭的时候，都特别小心翼翼，生怕自己嘴里掉饭到桌子上，尽管掉了，也立即捡起来吃了，碗里更是吃得干干净净的，连一粒饭都不剩，就怕自己背上“浪费者可耻”的罪名！那天下午的时候，我让孩子们和几位农民伯伯一起去田里收割稻子，孩子们又再一次体会到了粮食的来之不易。对诗人李绅的诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”有了更加深刻的理解。

小学科学教育叙事

小学科学教育叙事（一）

《新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，他要求教师在授课内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计等各方面都要有助于学习方式的形成。无论教师的每一步都应遵循：“一切为了孩子，为了孩子的一切”的原则，合作学习也不例外。首先合作学习是有组织、有分工的，尤其针对低年级学生组内学习，必须让每个学生知道自己的任务。例如：组长、记录人等。从而达到每个人都能参与并发表意见。另外，当学生之间发生争议时，教师要给学生方法，组织意见一致的同学进行题，即有必要讨论再讨论，这样学生才会有兴趣，乐于参与讨论，并与其他意见进行争辩，切不可放之不管。其次，教师要求学生讨论的问题必须是大家希望解决的问题外，教师还要把握当出现新知识时，需要时再进行讨论。

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨，要求每一名教师教学要面向全体学生，引导学生主动参与教学活动。在教学活动中，以探究为核心，以小组合作学习为主要的学习方式，提高学生的科学素养。

在教学中，我发现了一个奇怪的的现象：合作学习中有些孩子忙得手忙脚乱，而有的孩子好似事不关己，在一边独自“偷闲”。下课后，我就喊了一个“悠闲”孩子，问他：“你

经过我的帮助，学生们学习合作的气氛慢慢融洽了，发现孩子们都愿意参与到小组的探究中来了。曾有人说过这样一句话：“不说没有效果的话，不做没有效果的事。”我想说：作为教师，要及时发现学生中的问题，及时改正，这样才有利于学生的全面发展。

小学科学教育叙事（二）

小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然知识的学习方式。为了更好的落实这一指导思想，根据《磁铁有磁性》这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念，并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了小游戏，运用了多媒体课件等辅助教学。

小学科学故事

从前，有一个叫小明的小男孩，他非常喜欢科学。有一天，他在家门口的小河边捡到了一块奇怪的石头，他决定带回家好好研究一下。

小明把石头放在放大镜下观察，他发现石头里有很多小小的气泡，而且石头表面还有一些微小的裂缝。小明好奇地想知道这些气泡和裂缝是怎么形成的，于是他决定去找老师请教。

小明的老师告诉他，这种石头叫做石英石，它是由石英晶体和空气、水等杂质组成的。石英石在地壳深处形成，经过地壳运动和地质变化，才会被带到地表上。

老师还告诉小明，石英石表面的裂缝是因为地壳运动造成的，而石头里的气泡则是在形成过程中被困在石英晶体中的气体。小明听完老师的解释，恍然大悟，他觉得这些科学知识真是太有趣了。

接着，小明又在网上查找了一些关于石英石的资料，他发现石英石还有一个神奇的特性——它能发出电信号。小明觉得这太神奇了，于是他决定做一个小实验来验证这个特性。

小明找来一块石英石和一根金属导线，他把导线连接到一个小

灯泡上，然后用石英石轻轻地敲打导线。结果，灯泡居然亮了起来！小明高兴极了，他知道这是因为石英石的压电效应所致。

压电效应是指某些晶体在受到外力作用时会产生电荷分离的现象，从而产生电信号。石英石就是一种具有压电效应的晶体，所以

它能够发出电信号，这也是为什么石英石被广泛应用在电子设备中

的原因。

小明对科学的热情更加高涨了，他决定将来要成为一名科学家，为人类的发展做出自己的贡献。他知道，只有不断地学习和探索，

才能让自己变得更加聪明，也才能让世界变得更加美好。

通过这个小故事，我们不仅可以了解石英石的形成和特性，还

小学科学教学教育叙事_其他范文_1

小学科学教学教育叙事

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小学科学教学教育叙事1

小学科学的学习倡导从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然知识的学习方式。为了更好的落实这一指导思想，根据《磁铁有磁性》这节课的特点我设计了一堂以师生互动、学生交流并互为合作为模式的课堂教学。分别准备了铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)和几种不同材质的硬币等物品。首先引导学生亲自实验，感知磁铁吸引铁类物体，然后引导学生在具体感知的基础上比较归纳和抽象概括出磁性的概念，并进行讨论。最后把所学知识联系生活中的实际应用，使学生动手、动脑能力得到发展，极大的调动了学生的积极性。整个课堂安排了小游戏，运用了多媒体课件等辅助教学。

为充分利用学生的好奇心理，上课时，我让学生猜“宝物”——磁铁，观察磁铁吸引铁钉。以激发学生提出问题，激起学生学习知识的兴趣，为下面的教学奠定基础。然后分组实验，可以相互讨论。课堂的气氛立即活跃起来，他们会拿着各种各样的磁铁，这里吸吸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教1 / 12

师引导学生从观察和实验中取得的感性认识，进行理性思维，把事物的本质抽象出来。问一问学生在“玩”磁铁的过程中发现了什么?是怎样发现的?并让一些学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这样的一个实验的过程，既发挥了学生的动手能力，又使每个学生都进行了一次理性思维，从而认识磁铁有磁性这个概念。这种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创造能力。教师只起了架桥铺路和引导启发的作用，学生自己参与了知识的形成过程，成为课堂上真正的主人。

小学科学教育叙事范文10篇小学叙事五篇

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小学科学教育叙事范文10 篇【小学教育叙

事五篇】

小学教育叙事五篇小学教育叙事五篇

【篇一】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异

于损坏一个学生；

爱一个学生，不但要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。使之最后成为一个德才兼备的好学生。

我们班的 ** ，因为天生性格犟，再加上父亲母亲文化很低，在加

上缺少教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里

同学相差二、三十分。考试经常不及格，英语就考几分。平时也他很贪玩，经常不能够准时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，但是他怎么都不认但是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师

对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来恫吓老师，面对这种状况。我真感觉这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长诚然配合老师管教，但是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在

家呆一段时间后，听闻也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我

想他在家可能也比较孤单，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的意味深长的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开

始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？我说只要你愿意改好，老

师自然愿意了。事后他很感谢我，说要不是老师

你，我就不能够读书了，抵达学校后，我也主动的凑近他，发现问题，就用很平易的口气告诉他，让他改正，。经过我的慢慢的说服教育，

他对作业很仔细并能及时地完成。一旦我发现他的作业有错就及时地

进行了指导，他说老师你对我这么好，我今后必然好好学习，改掉以

自身专业成长的教育叙事《信息技术更新小学科学教学》

《自身专业成长的教育叙事《信息技术更新小学科学教学》》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

信息技术更新小学科学教学

我参加教学工作30多年，但从事小学科学教学才2年多，不知道科学教学怎样教效果才最佳，特别是信息技术在小学科学教学中的运用，更是一张白纸，课堂教学效益提升空间很大。对此，我积极参加了小学科学学科网上研修学习，收获颇多，获益匪浅。现基本懂得了怎样进行科学教学，如何提高课堂教学效益，有效运用信息技术来更新提高科学课堂教学效果，达到科学教与学的最佳化。对此，感悟颇多：

感悟一：巧借现代信息技术，有效提升教学的趣味性

。信息技术把传统的教学模式来了一个颠覆，从视觉、听觉等方面给学生来了个震撼，实现了知识的完美转化，把抽象空洞的理论知识转变成了具体直观的动态化知识。小学生对于知识的学习自觉性不是很高，如果他们没有学习兴趣的话，很难在课堂上集中精力。小学生天生好动，对于灌输性的知识提不起兴趣，如果把知识穿插到图片、视频等形式上，就能吸引到他们的注意力，提升课堂教学的趣味性。小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式的应用上应该选择学生喜闻乐见的方式。ppt课件的使用实现了知识的动态化，知识呈现的方式学生也比较喜欢，学生的学习主观能动性也得到了激发，将被动式的学习转变为积极主动的学习，实现了乐学乐教的目标。比如在学习《太阳系大家族》的内容时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识。但是牵扯的内容都比较抽象，为了让学生体验到知识的魅力，把遥远、神秘、美丽的星空呈现给学生，教师就可以巧妙的运用信息技术创设学习情景，把美丽的星空通过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合这些信息技术掌握理论知识。

小学科学教育札记范文

小学科学教育是一个非常重要的环节。作为小学老师,我在科学教育方面总结了一些经验:

1. 以发现为导向。科学教育的核心不是死记硬背知识,而是激发孩子对科学的探索精神。通过实验和活动,引导孩子主动发现科学规律,这对他们的科学学习和科学思维训练都很重要。

2. 结合实物。科学是实践的。每门知识点都要结合实物进行讲解,比如讲动物的特征时可以带一些标本或照片给孩子观看,讲光的性质时可以进行简单的光学实验。实物教学能够令知识点生动形象。

3. 讲解要通俗简明。科学知识对小学生来说可能很陌生。教学过程要充分考虑孩子的认知能力,用通俗易懂的语言和生动的例子进行解释,让知识点入脑容易。

4. 注重培养提问精神。良好的科学问题意识是科学思维的基础。上课过程中鼓励孩子主动提问,不会回答问题直接,而是引导孩子自己通过实验或思考来解答。

5. 关联日常生活。科学知识与生活紧密相连。需要把每个知识点连接到孩子的生活经验中,使知识具有更强的趣味性和亲和力。只有知识掌握了,才能在生活中实际运用。

总体来说,科学教育要注重学习的主体性、实践性和趣味性,做到“学

无止境,探索无疆”。希望通过不断实践,给孩子们提供一个可爱的科学学习环境。

小学科学教育叙事范文

如何让课堂有活力的小学科学的教学叙事

一、广闻博采，不断引进时代"活水" 在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力

的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的"活水"。

如增设"文化快餐"，每堂课拿出三到五分钟，开设"三分钟演讲"，"每堂一首诗"，"每课一成语"等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课展开交流。二、精心设计、努力优化教学思想在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。

1、重视课堂导语、结束语的设计如果把教学比作一首乐章，我们追求"起调"扣人心弦，"主弦律"引人入胜和"终曲"余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。

介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验好的导语像磁铁一样

吸引学生认真求知、课堂引入就掀起一个小高潮？起如爆竹，结如鸣钟。"教师可以尝试以点

评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。

比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可

以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁悠美。这一训练既活跃

课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。

2、选好突破口，教出新意教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普

遍适用的价值，但是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难

以生动活泼地发展。设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现，感悟为契机，从课文中

教育叙事小学范文

今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。我负责这个班午餐服务

和班上的所有日常事务。我特别喜欢这个班，发自内心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。

开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下面……我刚开始真的有点怀疑他是不

是有“少儿多动症”。从他以前的学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反

应也特别快，但是就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的讲台边上!

虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一个字:爱!他每次在课堂上讲话，我

就会点他的名，可以说那段时间他被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛

一下，等一下又管不住自己了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都不懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力!

这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话

的好孩子”。一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和肯定可能

对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和

在科学教学中落实科学素养的感悟

在科学教学中落实学科素养的教育叙事核心素养的内涵: 1个核心、3个维度、6大素养:以全面发展的人为核心;三个维度:文化基础、自主发展、社会参与;六大素养:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。经过几年的科学教学，我认为小学科学教学主要培养学生的科学精神，实践创新，健康生活，合作学习等层面。

一、科学实验教学要把课堂教学、课外兴趣活动、社会实践活动等有机地结合起来,才能实现学生的创新精神的培养。探究是满足学生求知欲的重要手段,对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。例如我在教学光的反射时，首先通过实验培养学生课上自主实验操作能力，通过观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用，课外调查光污染的危害及原因。并改进自己的潜望镜的小制作。通过这样的教学过程学生促进了学生的自主发展。使学生于从不同角度思考问题，追求创新。

二，面向全体学生，保护学生的求知欲和好奇心。小学科学课程对于培养学生的科学素养创新精神和实践能力，具有重要的价值，因此每个学生都要学好科学。教师要为全体学生提供适合的公平的学习和发展机会。好奇心和求知欲推动学生科学学习的内在动力对其自身发展具有重要的意义。例如在教学《磁铁有磁性》首先让每个同学尽情的玩磁铁，每个学生都能参与其中。课堂上学生都能老师的指导下得出磁铁有吸引铁的性质磁铁也能隔着某些物体吸引一些铁质物体。

三、科学教师尽可能掌握多种方法和策略培养学生的科学素养。例如在教学四年上册第四单元第5课《食物在体内的旅行》先同学们想想哪些器官与消化。然后在课本人体轮廓图中，标出食物可能经过的主要器官。然后学生活动：画食物消化过程。然后进行模拟实验。在教学《我们的身体》时开展游戏使学生理解人体是一个统一的整体。