格罗皮乌斯与包豪斯
历史趣谈格罗皮乌斯作品 包豪斯与格罗皮乌斯是什么关系
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格罗皮乌斯作品包豪斯与格罗皮乌斯是什么关系
导语：格罗皮乌斯出生于柏林，是一位着名的建筑师，也是一位建筑教育家，是现代建筑学派的奠基人。之后格罗皮乌斯还创办了包豪斯学校，他的教育理...
格罗皮乌斯出生于柏林，是一位着名的建筑师，也是一位建筑教育家，是现代建筑学派的奠基人。之后格罗皮乌斯还创办了包豪斯学校，他的教育理论和建筑实践一直被世界各地的建筑家所推崇。
格罗皮乌斯作品有很多，其中《模范工厂》、《厂房公寓》、《乡村学院》都是他的代表作，最为显着的作品就是包豪斯的校舍，在包豪斯的校舍实验工厂运用了玻璃幕墙，这个实验工厂是四层的，上面三层都是用了玻璃幕墙，现在的建筑多层的或者高层的都是采用玻璃幕墙，这也是格罗皮乌斯开创的先例。大量的光线能够引进室内，也是格罗皮乌斯主张的现代建筑学派的主要思想。欧洲国家建筑都是室内比较幽暗，没有阳光，但是格罗皮乌斯作品都有大的窗户，能够更好的接受光线，还有着较大的阳台，能够保证阳光的照射，同时也是为了更好的通风。
之后格罗皮乌斯为了包豪斯学校设计了一个校舍，整体面积达到一万多平方米，有教学楼、礼堂、饭厅、学生的宿舍，从老师住的小型公寓步行几分钟就达到教学楼，更加体现了实用功能的建筑设计。格罗皮乌斯作品充分的利用了独特的建筑结构和现代的建材。整个校舍用不对称的造型来衬托整体的灵活性，同时也加入了一些几何图形。以上便是对格罗皮乌斯作品的介绍。
包豪斯与格罗皮乌斯是什么关系
包豪斯是德国的公立学校，格罗皮乌斯曾担任校长一职，他追求设计和工艺的统一，讲究技术、功能和经济效益。格罗皮乌斯诚聘艺术
包豪斯
（Walter Gropius，1883-1969）
瓦尔特·格罗皮乌斯是德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（Bauhaus）学校的创办人。1883年5月18日生于柏林，1969年7月5日卒于美国波士顿。
瓦尔特·格罗皮乌斯的生平事迹以及作品在这里不再多说，网上有很多。
在这里我想谈的是瓦尔特·格罗皮乌斯并不仅仅是一个设计师，而是他在整个设计行业的努力尝试，
甚至对整个社会也有相当大的贡献。
我根据自己的理解谈几个方面：
1.包豪斯，我想这是谈到格罗皮乌斯不得不谈的一个名词，也是整个工业设计历史里面不得不谈的一个话题。格罗皮乌斯在建立包豪斯的时候是希望这所学校能够以“建筑”为核心的，然而他所进行的课程尝试及教学方法都对真个设计行业有很重要的知道意义，如果让我说的更干脆的一点：就是可以作为设计的
教与学的指明灯。
2.格罗皮乌斯在1923年进行的包豪斯展（为包豪斯学校向外界展示学校教学成果与教师才创作作品的展会，为20世纪20年代的最为重要的大事之一）。在展会的开幕式上，格罗皮乌斯发布了《艺术与技术的新统一》的演讲，第一次公开了技术与艺术的融合将会拯救旧的艺术和新生的但是却生命力微弱的工业。同时这样的接合也必将会改变整个社会的生活。我想：美国也正是利用这个宣言中的两方面：艺术与技术，而成就世界霸主，因为：第一，在上世纪初，美国对外来文化是采取包容态度的，所以能够容纳很多的艺术形式；第二,在同样的时期，美国的工业也正如雨后春笋办迅速崛起，有雄厚的工业技术条件。而将包豪斯关闭而迫使众多老师迁往美国无疑也是希特勒这个蠢材所干的诸多蠢事中的一件了。
现代建筑大师系列之瓦尔特·格罗皮乌斯WalterGropius
瓦尔特·格罗皮乌斯与包豪斯
“包豪斯”这个译名,它是德语中的专有名词Bauhaus的音译,在德语中本来并没有这个词,是包豪斯的创始人瓦尔特·格罗皮乌斯1883―1969自创：他把德语中已有的一个复合词Hausbau房屋建造颠倒了一下,把基本词变成了限定词,把限定词变成了基本词,故而Bauhaus 从字面上讲它的意思无非就是“造房子”,而作为一个专有名词它是指格罗皮乌斯1919年在魏玛创立的德国古典现代主义中最为著名的一个艺术和设计流派,该派在1919—1933年产生的创作建筑、工艺设计对世界的建筑艺术和工艺设计的发展产生了非常重大的影响;继1996年魏玛和德绍的包豪斯建筑被列入世界文化遗产名录之后,2004年教科文组织又将以色列特拉维夫市中心的约有4千多座包豪斯建筑的成片建筑列入名录;一个现代建筑设计流派的建筑两次被列入名录,这种现象是极为罕见的;
瓦尔特·格罗皮乌斯是德国现代建筑师和建筑教育家,现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一,公立包豪斯Bauhaus学校的创办人;1883年5月18日生于柏林,1969年7月5日卒于美国波士顿;
这里我想谈的是瓦尔特·格罗皮乌斯并不仅仅是一个设计师,而是他在整个设计行业的努力尝试,甚至对整个社会也有相当大的贡献;
我根据自己的理解谈几个方面：
1.包豪斯,我想这是谈到格罗皮乌斯不得不谈的一个名词,也是整个工业设计历史里面不得不谈的一个话题; 格罗皮乌斯在建立包豪斯的时候是希望这所学校能够以“建筑”为核心的,然而他所进行的课程尝试及教学方法都对真个设计行业有很重要的知道意义,如果让我说的更干脆的一点：就是可以作为设计的教与学的指明灯;
包豪斯与格罗皮乌斯
包豪斯的来历
“Bauhaus”可以粗略理解为“为建筑而设的学校”，“Bau”能让人 联想到以“Bau”开头的“Bauhutten”和”Bauen”： “Bauhutten”是中世 纪人们对泥瓦匠，建筑工人和装潢师行会的称呼，这个行会有着协 作，互济的含义，反映出格洛皮乌斯希望学校能成为一个互济向上 的整体，校内的各类造型艺术相互融合，启发，最终汇入建筑设计 中来； ”Bauen”的本意是“植物，作物” ，进一步引申出辛勤耕作， 硕果累累的意思，寄托了格洛皮乌斯对学校未来发展前景的美好期
包豪斯与格பைடு நூலகம்皮乌斯
包豪斯与格罗皮乌斯
BAUHAUS
• 1.生平经历
5.建筑解析
• 2.建筑思想
a. 社会背景 b. 包豪斯简介
• 3.主要作品 • 4.包豪斯教育体系
c. 功能空间 d. 结构分析 e. 细部分析
包豪斯与格罗皮乌斯
Walter Gropius生平经历
• 1883年
出生于德国柏林
包豪斯与格罗皮乌斯
BAUHAUS结构
• 包豪斯的结构具有突出的实验性.它采用了钢筋混凝土的结构框 架，利用中空的预制板架在梁上做地板。在平屋顶上覆盖的是最近才发 现出来的防火材料。不过，事实很快就证明，这种材料并不能满足使用 要求。
包豪斯与格罗皮乌斯
BAUHAUS
包豪斯
阿尔伯斯还最先采用了发掘纸张的应用潜力与表现能力以引 导设计手段的课题。 他的课题具体内容有：组合练习、纸造型、纸切割练习、铁 皮造型练习、铁丝构成练习、错觉练习、玻璃造型练习等。
表现主义画家克利与抽象绘画的开拓者康定斯基，在很长的时期内也是 包豪斯基础课程的教师。 康定斯基的教学是通过“分析绘画”、“对色彩、形体的理论研究”， 从完全抽象的色彩与形体理论开始，然后逐步把这些抽象的内容与具体的 设计联系起来，如研究色彩的“温度”与形式的变化关系，从而掌握色彩 对人的心里影响等。
格罗皮乌斯的核心思想是强调工艺、技术和艺术的和谐统 一，因此他创立了一种新的教学体制，即由担任艺术形式教 育和担任工艺技术教育的导师共同组成教师队伍。担任形式 内容、绘画、色彩与创造等部分教学工作的教员称“形式导 师”；担任材料技术、手工艺部分教学工作的导师称“工作 室导师”或“工作室师傅”。 包豪斯对现代设计教育的重要贡献之一，是开创性地设立 了具有深远影响的“基础课程”。 担任包豪斯基础课程的教师们，创造性地总结与发展了同 时代的课程内容，以抽象的形、色、材料分析和形式构成等 方面，为现代艺术设计及视觉艺术构建起了“与自然所平行” 的表现体系与方法。
莫霍利·纳吉（1895-1946） 是伊顿后包豪斯第二任预科基础 课程主持人，构成主义摄影大师。 纳吉的教学目的是要学生掌握设 计表现技法、材料、平面与立体形 式关系的内容，以及色彩的基本科 学原理。在教学上，莫霍利·纳吉 教导学生学会观察与思考，把握线 条、影调、空间等形式要素之间的 关系。这种教学方法，促使学生仔 细研究周围的物体，从中找出不被 人所注意的形式和设计。他还鼓励 学生利用投影的造型，使其成为安 排画面的一个因素。
包豪斯学派
（Bauhaus School）20世纪20年代德国以包豪 斯为基地形成与发展的建筑学派。格罗皮乌斯是包 豪斯的核心人物，他与包豪斯其他成员共同创造了 一套新的、以功能、技术和经济为主的建筑观、创 作方法和教学观。他们重视空间设计；强调功能与 结构的效能；把建筑美学同建筑的目的性、材料性 能和建造方式联系起来；提倡以新的技术来经济地 解决好新的功能问题。
另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式， 又使包豪斯在设计上走向了另一种形式主义的道路。 1923年包豪斯举行了第一次展览会，展出了设计模 型、学生作业以及绘画和雕塑等，取得了很多成功， 受到欧洲许多国家设计界和工业界的重视和好评。 在这次展览会上，格罗披乌斯作了《艺术与技术的 新统一》的讲演，更加强调技术的作用。从1923— 1925年，包豪斯技术方面的课程得到了加强，并有 意思地发展了与一些工业企业的密切联系。1925年 4月1日，由于受到魏玛反动政府的迫害，包豪斯关 闭了再魏玛的校园，迁往当时工业已相当发达的小 城德绍，继续自己的事业。
发展阶段
第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。 格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长， 提出“艺术与技术新统一”的崇高理想， 肩 负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。 他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课， 形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育 制度；
瓦尔特•格罗皮乌斯 （Walter Gropius，1883-1969） 瓦尔特•格罗皮乌斯是德国 现代建筑师和建筑教育家，现 代主义建筑学派的倡导人和奠 基人之一，公立包豪斯 （Bauhaus）学校的创办人。 1883年5月18日生于柏林， 1969年7月5日卒于美国波士 顿。
包豪斯的名词解释
包豪斯的名词解释
包豪斯（Bauhaus）是一种20世纪初德国的艺术学派和设计学校，也是一种现代主义的运动。该学派的创立者是建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），他成立了包豪斯学派，旨在将艺术与工艺相结合，追求功能主义和工业化生产的理念。
包豪斯的设计理念主张将艺术与生活融合，追求简洁、实用、经济和功能性。这一理念在建筑、家具、工艺品和平面设计等领域得到了广泛应用。包豪斯的设计师们注重形式与功能的统一，追求简约几何形态和无装饰的线条，以及使用现代材料和工业化生产方式。
包豪斯的教育理念也对现代设计产生了深远影响。学校强调艺术与工艺的结合，注重实践操作和实用技能的培养，学生们接受全面的艺术和设计教育。包豪斯的教育模式后来被世界各地的设计学校借鉴，并对现代设计教育产生了广泛影响。
包豪斯运动对于现代建筑和设计产生了重大影响，奠定了现代主义设计的基础。它强调功能、简约和实用性，并提出了'形式遵循功能'的原则。包豪斯的设计理念与工业化时代的要求相契合，极大地推动了现代设计的发展，并成为世界范围内设计思想的重要源泉之一。
总之，包豪斯是一种追求艺术与生活融合、注重功能和实用性的现代主义设计学派。它的设计理念和教育模式对现代建筑和设计产生了深远影响，成为现代设计的重要里程碑之一。
瓦尔特格罗皮乌斯
主要作品
模范工厂
模范工厂和行政大楼，1914 年。----继法古斯工厂之后，格罗皮乌斯和密斯又合作了模范工厂和行政大楼。 筑为对称式，正面是砖墙，而侧面的圆楼梯全部是玻璃的，显得格外轻巧。这是第一间用透明材料作建筑的主题。 虽然现看上去没有什么新鲜，当年却有划时代的意义。
包豪斯校舍
作品 1925年作品-----格罗皮乌斯在他设计的包豪斯校舍的实验工厂中更充分地运用玻璃幕墙。这座四层厂 房，二、三、四层有三面是全玻璃幕墙，成为后来多层和高层建筑采用全玻璃幕墙的先声。把大量光线引进室内 是当时现代主义建筑学派主张的现代功能观点的一个主要方面。欧洲传统建筑大多室内幽暗，阳光很少，而格罗 皮乌斯设计的房屋有较大的窗户，有阳台。在总体布局上，为了保证阳光照明和通风，摒弃了传统的周边式布局， 提倡行列式布局，并提出在一定的建筑密度要求下，按房屋高度来决定它们之间的合理间距，以保证有充分的日 照和房屋之间的绿化空间。这些观点在格罗皮乌斯1929～1930年和H.沙龙等人共同设计的德国西门子城住宅区， 40年代初和M.L.布劳耶合作设计的美国匹兹堡的铝城住宅区中都得到充分体现。
格罗皮乌斯的包豪斯建筑教育理念探究
艺术与技术相统一
设计的目的是人，而不是产品
1.包豪斯校舍建造时经费比较困难，按当时的货币 计算，每立方英尺建筑体积的造价只合0.2美元。在 这样的经济条件下，这座建筑比较周到的解决了实 用功能问题，同时又创造了清新活泼的建筑形象。
设计必须遵循自然和客观的原则来进行
包豪斯学校的课程体系
包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与 艺术相对峙”的状况，提出了“艺术与技术统一”的原则，这一理论逐渐成为包 豪斯教育思想的核心。 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身 的设计学校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少 数是艺术型的设计师。 包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的 现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理 论课及与建筑有关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又 有科技应用知识技能的现代设计师。 而最能体现“艺术与技术统一”原则，并且使包豪斯区别于其他设计院校的 是提出了“工厂学徒制”。整个教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本 造型”、“材料研究”、“工厂原理与实习”三门课，然后根据学生的特长，分 别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕业证书”。然后再经过实 际工作的锻炼（实习），成绩优异者进入“建筑研究部”，研究部毕业方可获得 包豪斯文凭。学校里不以“老师”“学生”互相称呼，而是互称“师傅”、“技 工”和“学徒”。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想，这是包豪斯对学 生作品的要求。
格罗皮乌斯与“包豪斯” PPT
02
基本原则
1. 主张艺术与设计的新统一。 包豪斯 2. 强调设计的目的是人而不是产品。
3. 认为设计必须遵循自然与客观的法则来进行。
02
成果及影响
① 奠定了现代设计教育的结构基础，目前世界上各个设计教育单位，乃至 艺术教育院校通行的“基础课”，都为包豪斯首创 ② 开始了采用现代材料的，以批量生产为目的、具有现代主义特征工业产 品设计教育
中外建筑史
格罗皮乌斯
与 “包豪斯”
CONTENTS
01 · 建筑思想与理 论 02 · 包豪斯 03 · 代表作品
生平介绍
01
建筑思想与理论
原籍德国，现代建筑师和建筑教育家，现 代主义建筑学派的倡导人之一，包豪斯的创 办人。 1883年出生于德国柏林的一个建筑师家庭。 1903年—1907年就读于慕尼黑工学院和柏 林夏洛腾堡工学院。 1907年工作于彼得· 贝伦斯的建筑事务所， 为他的建筑生涯奠定了重要基础。1910年离 开。 1910年—1914年独立创办了建筑设计事务 所，在此期间与汉斯· 迈耶合作设计了著名的 法古斯鞋楦工厂，这是欧洲第一座真正玻璃 结构的建筑。
三个阶段
1919—1925 1925—1932
德绍时期 汉斯· 迈耶 共产主义 教学和实践相结合
1932—1933
柏林时期 米斯· 凡德罗 实用主义 以建筑为中心
包豪斯
俄国画家卡西米尔•塞文洛维奇•马列维奇（Kasimier Severinovich Malevich,1878——1935），至上主义艺术奠基人。 1878年2月11日生于波兰基辅的一个贫困家庭，1912年在驴尾巴展 览会上陈列的《手足病医生在浴室》、《玩纸牌的人》，又具有 立体主义和未来主义的特色。还曾参与起草俄国未来主义艺术家 宣言。十月革命后参加左翼美术家联盟。1930年以嫌疑犯被捕入 狱，后获释。1935 年 5月15日卒于列宁格勒 （今圣彼得堡 ）。 他从接受严谨的西方艺术美学的教育开始，后和康定斯基、 蒙德里安成一起成为早年几何抽象主义的先锋，最终以朴实而抽 象的几何形体，以及晚期的黑白或亮丽色彩的具体几何形体，创 立这个几乎只有他一个人独舞的至上主义艺术舞台。“模仿性的 艺术必须被摧毁，就如同消灭帝国主义军队一样。”这就是他铿 锵有力的表白。 马列维奇的至上主义思想影响了塔特林的结构主义和罗德琴 柯的非客观主义，并通过李西茨基传人德国，对包豪斯的设计教 学产生影响。20年代初，苏联文艺界对非写实艺术不再包容和接 受，马列维奇只得终止其对抽象艺术的探求，而以教学谋生。 1927年，他唯一的一本理论著作《非客观的世界》在德国出版。 1935年，他在贫困和默默无闻中离开人世。马列维奇首创了几何 形绘画，留存于世的那些作品在这么多年以后，仍以它的单纯简 约而令人惊讶。他称得上是二十世纪抽象绘画的伟大先驱。他一 生以其谜一般的作品，为20世纪的艺术界勾勒出了另一片璀璨的 星空，预示了从达达主义到后来的极简主义等多种艺术运动时代 的来临。他为艺术开辟了无限广阔的前景，任由后来者遨游与徜 徉。
包豪斯的历史意义名词解释
包豪斯的历史意义名词解释
包豪斯，是一所1919年由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯创建的学校，总部位
于德国魏玛。这所学校不同于传统的艺术学院，它拥有先锋而实用主义的理念，旨在将工艺和艺术相融合。这个名字来源于建筑师兴奋电气火花的标志性叫喊：“包
豪斯！包豪斯！”
包豪斯的成立标志着现代主义运动的重要里程碑，它对世界设计和建筑的发展
产生了深远的影响。它的创始人相信，通过结合艺术与工艺，可以创造出适应现代生活需求的设计和建筑，从而推动社会和经济发展。
战后重建时期，包豪斯成为美国工业设计和建筑界的领导者。许多包豪斯的教
师和学生逃离纳粹统治的德国，寻求在美国建立新的事业。他们的理念和作品对美国的设计风格产生了巨大的影响，并在后来的几十年里影响了全球的建筑和设计领域。
包豪斯的最重要的贡献之一是将艺术与工艺结合在一起。在传统的艺术学院中，学生 mostly 可能会接受传统的绘画和雕塑训练，而在包豪斯，学生们被鼓励进行
实际的手工制作，并深入了解材料和技术。这种注重工艺的方法，使包豪斯的学生们能够设计先进且实用的产品，从而改善人们的日常生活。
包豪斯也倡导平等和包容的环境。在包豪斯的课堂上，无论性别、年龄、种族
和社会背景如何，每个学生都被视为平等的成员。这种平等的态度在当时的社会环境中是非常罕见的。包豪斯的激进思想和开放精神，吸引了许多进步的年轻人，使他们能够展示自己的才华和创造力。
包豪斯教育的核心理念是综合性和跨学科。学生们被鼓励参与多种艺术形式和
工艺技术的学习，从而培养出全面发展的设计师。这种综合性的训练也使包豪斯的学生能够了解不同领域的知识和技能，从而在他们未来的职业生涯中获得更多的机会。
格罗皮乌斯和包豪斯
克利在很大程度上与伊顿、康定斯基是相 似的。但是，他更加强调不同的艺术之间的关 系，比如绘画与音乐的对比关系。他的基础课 程依然是基于科学的理论，但是他的理论课程 则更多强调感觉与创造性之间的关系。他对于 点、线、形态都赋予心理内容，并且赋予它们 象征内容，同时，强调各种形态之间的依存和 融会贯通关系。
迪索 重要的煤矿业中心，工业发达， 是德国的制造业中心 政治上倾向社会主义，思想开放 临近柏林 条件优厚
教学体系改变
放弃双轨体制 导师——教授 增加建筑系
格罗皮乌斯设计包豪斯校舍（1925年）
迪索时期成为包豪斯历史上最 美好、最有成就的阶段。
迪索时期的青年教员： 阿尔柏斯 赫伯特.拜耶 马谢.布鲁尔 辛涅克.谢柏 朱斯特.施密特 根塔.斯托兹
l组合练习l组合练习2纸造型3纸切割练习4铁皮造型练习5铁丝构成练习6错觉练习7玻璃造型练习?展览活动1923年8月15日9月30日艺术与技术艺术与技术一个新的统一人们对包豪斯有了正面的了解个新的统打开国际知名度成为世界性的设计中心顺应德国经济发展潮流?迪索德骚时期的包豪斯1924年右翼分子取得政府议会大多数席位包豪斯在魏大多数席位包豪斯在魏玛地方的社会关系开始恶化
• 荷兰风格派的影响
代表人物：杜斯博格 1921年4月，受聘于包豪斯 教学上倾向无政府主义
•新的联合：莫纳里－纳吉与阿尔柏斯
1922年，伊顿离开包豪斯 拉兹罗.莫纳里－纳吉取代其位置 立场左倾 推进俄国构成主义精神，否定过度的个 人表现 重视机器（是最懂得机器的一个教员， 会使用、操作多种机器）
格罗皮乌斯
包豪斯校舍，透着几何化的利
落明晰，冷灰主色调，搭配红
黄蓝三原色。 冷峻中不失活泼
多功能教室里，最早的折叠式钢管 椅，如今确实司空见怪了，可在当 时却是属于创新。简洁精致的联排 灯管，设计感十足。
包豪斯校舍的实验工厂
连楼梯也不乏颜色的设计，每一层楼有独有的色调，易于 识别，也很生动有趣，令人耳目一新。
格罗皮乌斯主张设计面向大众，强调 摒除一切不必要的装饰。实质上，他 是希望通过设计为社会提供更多更好
的建筑产品，希望人人可以享受设计。
包豪斯校舍以崭新的形式，与复古主 义设计思想划清了界限，被认为是现 代建筑中具有里程碑意义的典范作品。
这种悬臂式结构是格罗皮乌斯建筑
特色的主要表现形式，也是崭露头角
的现代主义设计风格的实际体现。
金工车间
采用大面积玻璃幕墙
大面积的玻璃幕墙，采光十分充足
较高的底层，便于各项工作的开展。
摆放在包豪斯内著名的“瓦西里椅子”（世界上第一把钢管 椅，由包豪斯的学生设计，因崇拜老师瓦西里而取名。
学生食堂
穿过剧场，就来到了食堂。 服务窗口分隔出厨房和餐厅 简洁的几何形家具
教师Baidu Nhomakorabea宅
自宅
摆脱传统的条条框框以后，建筑师可以自由灵活的解决现
代社会的功能要求。进一步发挥新建筑材料和新型结构的
优越性，能创造出清新活泼的建筑艺术形象。
西方设计史——包豪斯
伊顿
克利
康定斯基
《艺术与技术，一个新的统一》学生作品展作品：艾姆·霍恩住宅
包豪斯德绍校舍 设计：沃尔特·格罗皮乌斯 1925－1926 年
包豪斯德绍校舍内景 设计：沃尔 特·格罗皮乌斯 1925－1926年
包豪斯德绍校舍内景 设计：沃尔特·格罗皮乌斯 1925－1926 年
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
包豪斯德绍的主任楼 设计：沃尔特·格罗皮乌斯 1925－1926 年
西方设计的历史
包豪斯
包豪斯（1919-1933）
“包豪斯”一词由德语的“建造”和“房屋”两个词的词根构成。创始人是格罗佩斯,包豪斯学校由魏玛 艺术学校和工艺学校合并而成，其目的是培养新型设计人材。包豪斯是一所设计学校，开设 有纺织、陶瓷、金工、玻璃、雕塑、印刷等科目。包豪斯在设计理论上，提出了三个基本观 点：①艺术与技术的统一；②设计的目的是人而不是产品；③设计必须遵循自然与客观的 法则来进行。这些观点对于设计的发展起到了积极作用，使现代设计逐步由理想主义走向现 实主义。包豪斯的重要贡献之一就是开创了“基础课程”的教育—三大构成。包豪斯的设计教育 产生了深远的影响，其课程结构与教学方式成了世界许多学校设计教育的参照系统，包豪斯 的思想在相当长的时期内被奉为现代主义的经典。
2.包豪斯的建立及其宣言 （1）成立时间：1919年3月
魏玛市立美院与市立工艺学校合并
格罗皮乌斯与包豪斯
格罗皮乌斯引导学生如何认识周围的一切：颜色、形状、大小、纹理、质 量；他教导学生如何既能符合实用的标准，又能独特地表达设计者的思想 ；他还告诉学生如何在一定的形状和轮廓里使一座房屋或一件器具的功用 得到最大的发挥。格罗皮乌斯的教学为国立建筑工艺学校带来了以几何线 条为基本造型的全新设计风格。国立建筑工艺学校设计的工厂不再有任何 装饰，厂房为四方形，平平的房顶、楼身除支柱外全部用金属板搭构，外 镶大块的玻璃，简洁而敞 瓦尔特· 格罗皮乌斯 亮，完全适于生产的需要。国立建筑工艺学校设计的椅子没有任何装潢雕 饰，四方的坐椅靠背仅由几条曲线状的木条或钢条支撑，它在生产流水线 上一天就能产出上百把。国立建筑工艺学校设计的台灯，金属的半圆灯罩 下一根灯杆直立在薄薄的圆形灯座上……至此，小到水壶大到楼房，格罗 皮乌斯让他的学生学会了用最简单的方形、长方形、正方形、圆形赢得设 计样式和风格的现代感。1932年，国立建筑工艺学校举办了首届展览会 ，设计展品从汽车到台灯，从烟灰缸到办公楼，展览会最热情的观众是遍 布欧洲的各大厂商，实业家们已经预感到了这种仅以材料本身的质感为装 饰、强调直截了当的使用功能的设计将给他们带来巨大的利益，因为一旦 这样的设计被实施生产，成本降低了而成效却会百倍地提高。
瓦尔特· 格罗皮乌斯(Walter Gropius 1883年5月18日-1969 年7月5日)出生于德国柏林，是 德国现代建筑师和建筑教育家， 现代主义建筑学派的倡导人和奠 基人之一，公立包豪斯（ BAUHAUS）学校的创办人。父 亲也是一位建筑师。1969年7月 5日卒于美国波士顿。
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现代设计教育而建立的学院。
在设计理论上， 包豪斯提出了三个 基本观点：①艺术 与技术的新统一： ②设计的目的是人 而不是产品：③设 计必须遵循自然与 客观的法则来进行。 这些观点对于工业 设计的发展起到了 积极的作用，使现 代设计逐步由理想 主义走向现实主义。
包豪斯的教员
包豪斯
魏玛时期（1919-1924）格罗 披乌斯任校长，提出“艺术与技 术的新统一”的崇高理想，肩负 起训练20世纪设计家和建筑师的 神圣使命。包豪斯成立之初，在 格罗披乌斯的主持下，欧洲一些 最激进的艺术家与手工匠师来到 包豪斯任教，形成艺术教育与手 工制作相结合的新型教育制度， 使当时流行的艺术思潮，特别是 表现主义对包豪斯的早期理论产 生了重要影响。
格罗披乌斯与包豪斯
主讲教师：许晓燕
格罗披乌斯
格罗披乌斯是 20 世纪最有 影响的现代建筑师 - 设计师之 一，是现代设计教育的奠基人 之一。 1883 年他出生于柏林， 1910 年成立自己的事务所，并 于次年设计了“法古斯”鞋楦 工厂，这是世界上第一栋完全 玻璃幕墙结构、由柱子代替墙 承力的建筑，也是一战前最先 进的一座工业建筑。 1919 年， 格罗披乌斯在德国魏玛筹建国 立建筑学校，简称“包豪斯”
包豪斯
柏林时期（1931-1933） 1930年米斯·凡·德洛继任 包豪斯校长，并迁校柏林。 上任后，他一方面致力于学 校的非政治化和非意识形态 化，另一方面加强以建筑设 计为主的学术研究。他不赞 同培养通才，也不赞同纯粹 的功能主义，主张统一的方 法论原则，坚持“少就是多” 的建筑设计哲学，在处理手 法上主张流动空间的新概念。
（1919.4—1933.7）。
包豪斯
包豪斯（1919—1933）， 由魏玛艺术学校和工艺学校合 并而成，其目的是培养新型设
计人才。虽然包豪斯名为建筑
学校，但直到1927年之前并无 建筑专业，主要是一所设计学
校。她的成立标志着现代设计
的诞生，对世界现代设计的发 展产生了深远的影响，包豪斯 也是世界上第一所完全为发展
包豪斯
迪 索 时 期 （ 1925-1930 ） 是包豪斯的高峰时期。1925年 包豪斯在德国迪索重建，并进 行课程改革，实行了设计与制 作教学一体化的教学方法，取 得了优异成果。 1928年由建筑 系主任汉内斯·迈耶继任包豪 斯校长。他主张在设计方法中 更多地依靠科学，而不是艺术， 更加强调产品与消费者、设计 与社会的密切关系，加强了设 计与工业的联系。