库仑定律--优质获奖教案
库仑定律教案(9篇)
库仑定律教案（9篇）教学目标（一）学问与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．2．了解静电现象及其产生缘由；知道原子构造，把握电荷守恒定律 3．知道什么是元电荷．4．把握库仑定律，要求知道知道点电荷模型，知道静电力常量，会用库仑定律的公式进展有关的计算．（二）过程与方法2、通过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
3、类比质点理解点电荷，通过试验探究库仑定律并能敏捷运用（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培育学生从微观的角度熟悉物体带电的本质，熟悉抱负化是讨论自然科学常用的方法，培育科学素养，熟悉类比的方法在现实生活中有广泛的应用重点：电荷守恒定律，库仑定律和库仑力难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用。
教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球，多媒体课件教学过程：第1节电荷库仑定律（第1课时）（一）引入新课：多媒体展现：闪电撕裂天空，雷霆震撼着大地。
师：在这惊心动魄的自然现象背后，隐藏着很多物理原理，吸引了不少科学家进展探究。
在科学史上，从最早发觉电现象，到熟悉闪电本质，经受了漫长的岁月，一些人还为此付出过惨痛的代价。
下面请同学们仔细阅读果本第2页“接引雷电下九天”这一节，了解我们人类对闪电的讨论历史，并完成下述填空：电闪雷鸣是自然界常见的现象，蒙昧时期的人们认为那是“天神之火”，是天神对罪恶的惩处，直到1752年，宏大的科学家___________冒着生命危急在美国费城进展了闻名的风筝试验，把天电引了下来，发觉天电和摩擦产生的电是一样的，才使人类摆脱了对雷电现象的迷信。
师强调：以美国科学家的富兰克林为代表的一些科学家冒着生命危急去捕获闪电，证明了闪电与试验室中的电是一样的。
雷电是怎样形成的？（大气中冷暖气流上下急剧翻滚，相互摩擦，云层就会积聚电荷，当电荷积存到肯定程度，瞬间发生大规模的放电，就产生了雷电）物体带电是怎么回事？电荷有哪些特性？电荷间的相互作用遵从什么规律？人类应当怎样利用这些规律？这些问题正是本章要探究并做出解答的。
库仑定律教案
库仑定律教案标题：库仑定律教案一、教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和表达形式；2. 掌握库仑定律的计算方法；3. 运用库仑定律解决实际问题；4. 培养学生的实验观察能力和实验操作能力。
二、教学重点和难点：1. 理解库仑定律的基本概念和表达形式；2. 运用库仑定律解决实际问题。
三、教学过程：1. 课前导入通过实例引入库仑定律的概念。
例如，两个电荷之间相互作用的力是如何被描述的。
2. 概念讲解讲解库仑定律的基本概念和表达形式。
库仑定律可以用公式F=k*q1*q2/r^2表示，其中F表示电荷间的力，k是库仑常量，q1和q2分别是两个电荷的电荷量，r是它们之间的距离。
3. 计算演示通过几个例子演示如何使用库仑定律进行计算。
教师可选择简单的例子，如计算两个具有相同电荷量的电荷之间的斥力。
4. 实验操作让学生进行实验操作，验证库仑定律。
可以使用静电仪器和一些小球或金属片进行实验，让学生观察电荷间的力变化。
5. 讨论与总结带领学生进行讨论，总结库仑定律的应用和意义。
让学生思考库仑定律与牛顿第三定律之间的联系。
6. 小结与作业对本节课内容进行小结，并布置相关的作业。
作业可以是一些计算题，也可以是一些思考题，以加深学生对库仑定律的理解。
四、教学资源准备：1. 电荷仪器和小球/金属片等实验材料；2. PPT或黑板、粉笔等教学工具；3. 相关计算题和思考题的教学资料。
五、教学评估：1. 教师随堂观察学生的实验操作情况，评估学生的实验观察能力和实验操作能力；2. 收集学生完成的作业，评估学生对库仑定律的理解和应用程度；3. 可以设置一些问答环节，测试学生对库仑定律的掌握情况。
六、教学延伸：1. 结合实际生活和科技应用，进一步探讨库仑定律在电场和电动力学中的应用；2. 引导学生进行相关的综合实验，提高实验设计和数据分析能力；3. 进一步拓展电磁学相关的知识，如电磁感应和电磁波等。
高中物理选修-静电力库仑定律【市一等奖】
《库仑定律》教学设计【教学目标】1.物理观念⑴概念：知道点电荷的概念，⑵规律：理解并掌握库仑定律的内容及适用条件2.科学思维⑴方法：类比的方法进行知识的迁移，控制变量法研究多个变量之间的关系⑵方法：体会科学研究中理想模型⑶思维：了解库仑扭秤实验所蕴含的设计思想3.科学探究经历：通过演示实验定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以及电荷之间距离大小的关系4.科学态度与责任⑴态度：通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性⑵态度：通过库仑定律建立的历史回顾，培养崇尚科学、大胆猜测、实证与推理相结合的态度【重难点】重点：库仑定律的建立过程及内容的理解，库仑力的计算难点：库仑定律建立的过程实验探究提问：如何研究电荷间作用力与电量、距离之间的关系，采用什么实验方案展示实验器材，进行演示完实验：保持电荷量不变，研究作用力与距离之间的关系；保持距离不变，改变电荷量，研究作用力与电荷量之间的关系。
结论：不变时，r增大，F减小不变时，q增大，F增大回答：控制变量法观察实验总结结论定量实验（介绍库伦扭秤）过渡：我们这个实验是定性实验，电量的具体大小不知道，三者之间到底存在什么样的定量关系解决这个问题的科学家是库伦。
展示“库伦扭秤”提问：在当时，没有测量电量的仪器，如何改变电量的大小呢介绍实验仪器，播放视频。
提问：力的大小如何观察总结：电荷之间的作用力非常小不易测量，库伦用这样的实验方法可以很明显的观察力的大小变化，这种思想是一种“放大法”回答问题：通过接触可以让电量呈现倍数关系。
观看视频回答问题：通过小球转过的角度实验结论介绍说明本实验的数据有一定的误差，原因在于“实验并不是真正的点电荷，不是在真空中”这时库伦排除一切干扰，进行大胆的预测，库仑力和万有引力有相似的性质，所以它们的规律也是类似的。
定量关系：当电量不变时，F与距离r的二次方成反比F∝1/r2当间距不变时，F与q1、q2的乘积成正比F∝q1q2实验结论：带同种电荷的两球之间的斥力，与两球中心之间距离的平方成反比。
库仑定律教案
库仑定律教案
教学三维目标
(一)知识与技能
1.掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式表达，知道静电力常量.
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算.
3.知道库仑扭秤的实验原理.
(二)过程与方法
通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律
(三)情感态度与价值观
培养学生的观察和探索能力
重点：掌握库仑定律
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算
教学过程：
(一)复习上课时相关知识
(二)新课教学板书----第2节、库仑定律
提出问题：电荷之间的相互作用力跟什么因素有关?
演示：带正电的物体和带正电的小球之间的相互作用力的大小和方向.使同学通过观察分析出结论(参见课本图1.2-1).
板书：1、影响两电荷之间相互作用力的因素：1.距离.2.电量.
2、库仑定律
内容表述：力的大小跟两个点电荷的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比.作用力的方向在两个点电荷的连线上
公式：
静电力常量k=9.0×109N·m2/C2。
《库仑定律》教案
《库仑定律》教案【7篇】《库仑定律》教案篇一一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。
本节课的内容是第一章其次节库仑定律。
本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个试验定律，是学习电场强度的根底，是电磁学的根本定律，也是物理学的根本定律之一。
库仑定律说明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。
在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的抱负化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。
育才中学是一所扶贫寄宿制学校，学生大多数来自宁南山区。
他们缺乏自主动手力量，合作探究的意识，沟通评估的习惯。
因此，在教学中教师要适时的鼓舞和引导。
本节课的教学内容的主线有两条，第一条为学问层面上的，首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性试验导入。
在此根底上，展现库仑定律建立的历史背景。
把握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；其次条为方法层面上的，即讨论多个量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及讨论物理问题的其他根本方法。
体会掌握变量法、抱负模型法、类比法在物理学中的重要性。
二、教学目标1、学问与技能（1）了解电荷间的相互作用力规律，把握库仑定律的内容及其应用。
（2）通过演示试验，先定性了解电荷间的相互作用力，进而明确库仑定律及适用条件。
2、过程与方法，情感、态度与价值观(1)通过观看演示试验，概括出电荷间的作用规律。
培育学生观看、分析、概括力量。
（2）通过静电力与万有引力的比照，体会自然规律的多样性与统一性。
(3)体会讨论物理问题的一些常用方法，如掌握变量法、抱负模型法、类比法等。
三、重点和难点重点：电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
难点：库仑定律的内容、适用条件就应用。
四、教学资源1、视频片段：库仑扭秤2、演示试验：探究影响电荷间相互作用力的因素的试验3、课件：PPT幻灯片五、设计思路依据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、试验、分析、归纳、应用等，在参加体验的根底上学习学问与方法，培育科学精神和科学态度。
库仑定律教案
库仑定律教案课时：一节课教学目标：1. 理解库仑定律的基本概念和公式；2. 能够运用库仑定律计算电荷之间的相互作用力；3. 建立正确的科学实验观念和实验方法。
教学重点：1. 掌握库仑定律的公式及其在计算电荷之间的相互作用力中的应用；2. 建立正确的实验观念和实验方法。
教学难点：1. 运用库仑定律解决电荷之间相互作用的实际问题；2. 发展学生科学实验能力。
教学准备：1. 实验器材：电荷计、电荷发生器、导线等；2. 实验材料：金属导体球、带有绝缘杆的金属导体球等。
教学过程：步骤1：导入与激发学生兴趣（5分钟）教师通过给学生出示两个带有电荷的金属导体球，引导学生观察、思考，提问："当这两个导体球靠近时，你们有什么观察到的现象？"学生回答后，教师进一步引导学生思考："你们有什么猜测这种现象的原因？"学生回答。
步骤2：讲解库仑定律（15分钟）教师通过简洁明了的语言和图片向学生讲解库仑定律的概念和公式，并强调电荷与电荷之间的相互作用力与电荷间距的关系。
步骤3：示范与实验探究（20分钟）1. 教师示范用电荷计测量两个金属导体球上的电荷量，并记录下来；2. 教师通过改变两个金属导体球的距离，实验测量他们之间的作用力；3. 教师引导学生思考实验测量结果与库仑定律之间的关系。
步骤4：练习与巩固（15分钟）教师发放练习题，让学生运用库仑定律计算不同电荷之间的作用力，并督促学生互相纠正。
步骤5：拓展与应用（10分钟）教师给出两个具有不同电荷的金属导体球，在黑板上给出两个电荷量和球的距离，让学生计算它们之间的作用力，并根据计算结果判断它们之间的相互作用力是吸引还是排斥。
步骤6：归纳与总结（5分钟）教师指导学生回顾所学内容，并引导学生对库仑定律进行总结。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解并掌握了库仑定律的基本概念和公式，并能够运用库仑定律计算电荷之间的相互作用力。
同时，通过实验的方式，学生能够进一步巩固和应用所学内容，培养了学生的实验能力和科学思维能力。
《库仑定律》教学设计
《库仑定律》教学设计第一篇：《库仑定律》教学设计一、学习任务分析《库仑定律》教学设计1.认知目标要求分析：知道点电荷的概念；理解库仑定律，会计算真空中两个点电荷间的库仑力；初步了解人类对电荷间相互作用的探究过程。
2.学习能力要求分析：通过实验演示培养学生的实验、观察、分析和总结能力；通过对实,验方案的制定和操作，加深对研究物理问题的一些常用的方法如：控制变量法、放大法、测量变换法等实验方法的理解。
3.情感态度要求分析,通过对库仑定律建立的回顾,以及相关物理史实的介绍,培养学生,的科学素养,培养学生勇于探索未知世界的精神。
二、教材分析1.教材内容分析：本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个实验定律，是学习电,场强度的基础。
本节的教学内容的主线有两条，第一条为知识层面上的，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；第二条为方法层面上的，即如何研究多个变量之间关系的方法，如何间接测量一些不易测量物理量，如何研究物理问题的基本方法。
2.教学重点：（1）学生会用库仑定律计算真空中点电荷间的相互作用力。
（2）让学生初步掌握研究物理问题的一些常用的基本方法。
3,.教学难点:静电实验的操作和对实验现象的分析归纳。
4,.教材的处理:本单元内容可分两节可来处理,本节为第一课时,主要是库仑定律的建立和库仑定律的简单运用,侧重点为体会研究物理的方法和物理规律建立的一般过程。
第二课时为库仑定律的加深理解与运用。
三:学生特征分析:1、知识基础分析:(1)掌握了电荷之间存在相互作用力,且同性相斥,异性相吸。
,(2)掌握了电荷守恒定律,并会简单的运用。
(3)会处理共点力作用下物体的平衡,并会通过偏转角度的变化判断受力的变化。
(4)初步掌握了研究多个变量之间关系的常用方法—控制变量法。
2、学习能力分析：（1）学生的观察水平不断的提高，能够初步地、独立发现事物的本质及各个主要细节，发现事物的因果关系。
（2）具有初步的归纳重点，抓住问题本质的能力。
库仑定律--优质获奖教案
库仑定律重/难点重点：掌握库仑定律。
难点：会用库仑定律的公式进行有关的计算。
重/难点分析重点分析：为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。
为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。
说清的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。
难点分析：库仑定律只适用于点电荷。
关于“点电荷”，应让学生理解这是相对而言的，只要带电体本身的大小跟它们之间的距离相比可以忽略，带电体就可以看作点电荷。
严格地说点电荷是一个理想模型，实际上是不存在的。
这里可以引导学生回顾力中的质点的概念。
容易出现的错误是：只要体积小就能当点电荷，这一点在教学中应结合实例予以纠正。
任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。
任意两点电荷之间的作用力都遵守库仑定律。
用矢量求和法求合力。
突破策略⒈实验：学生动手做摩擦起电实验；演示实验：同学性电荷相推斥，异性电荷相吸引。
（注意 学生的感性知识） 2.122q q F k r= (1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
点电荷：带电体大小和它们之间的距离相比可以忽略。
理解为带电体只为一点，电荷集中于该点，r 即为两个带电体之间距离。
当带电体大小与它们距离相比不可忽略时，电荷不能视为集中一点，r 不能确定，不适用库仑定律。
(2) ：静电力常量。
重要的物理常数922k 9.010N m /C =⨯，其大小是用实验方法确定的。
其单位是由公式中的F 、q 、r 的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必须是：F ：N 、q ：C 、r ：m 。
(3)关于点电荷之间相互作用是引力还是斥力的表示方法，使用公式计算时，点电荷电量用绝对值代入公式进行计算，然后根据同学性电荷相斥、异性电荷相吸判断方向即可。
(4)库仑力也称为静电力，它具有力的共性。
它与高一时 过的重力，弹力，摩擦力是并列的。
它具有力的一切性质，它是矢量，合成分解时遵从平行四边形法则，与其它的力平衡，使物体发学生形变，产学生加速度。
《库仑定律》高中物理教案
《库仑定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握库仑定律的内容、表达式和适用范围。
o理解库仑定律与电荷间相互作用力的关系。
o能够应用库仑定律解决简单的静电学问题。
2.过程与方法：o通过实验观察电荷间相互作用力的大小与距离、电荷量的关系。
o培养学生实验操作和数据分析的能力。
o引导学生通过科学探究的方法，理解库仑定律的形成过程。
3.情感态度与价值观：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：库仑定律的内容、表达式及其应用。
2.教学难点：库仑定律的实验验证及适用条件的理解。
三、教学准备1.实验器材：库仑扭秤、带电小球、绝缘细线等。
2.多媒体课件：包含库仑定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾电荷的概念和电荷间的相互作用，引出库仑定律的探究。
o简要介绍法国物理学家库仑及其对电荷间相互作用力的研究。
2.新课内容讲解o库仑定律的内容：真空中两个静止点电荷之间的作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
o库仑定律的表达式：F = k * (q1 * q2) / r^2，其中F为作用力，k为静电力常量，q1和q2为两个点电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
o适用范围：库仑定律仅适用于真空中静止的点电荷。
3.实验探究o演示库仑扭秤实验，让学生观察电荷间相互作用力的大小与距离、电荷量的关系。
o引导学生分析实验数据，验证库仑定律的正确性。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用库仑定律进行计算和问题解决。
o讨论库仑定律在日常生活中的应用，如静电除尘、静电喷涂等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调库仑定律在静电学中的重要性。
o提醒学生注意库仑定律的适用范围和限制条件。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
o鼓励学生查阅资料，了解库仑定律的历史背景和应用实例，下节课分享交流。
高中物理教案-一电荷 库仑定律-一等奖
第一章电场与电流第一节《电荷库仑定律》教学设计（一）教材分析：本节是物理学与社会科学和人文学科融合选修系列教材的开篇。
库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。
库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。
展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。
（二）学情分析：学生初中已经学习过两种电荷及其相互作用、摩擦起电的知识，高一已经学过万有引力定律和卡文迪许扭秤实验。
本节重点是在学生现有的知识基础上进一步学习电学基础规律建立的脉络，做好探究实验及原理分析，使学生既有感性认识又有理性思考，培养学生探索自然的科学方法、科学态度和科学精神。
（三）教学目标一、知识与技能1．了解人类对电现象的认识过程，知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷模型的概念。
2．了解常见的几种起电方式，理解电荷守恒定律，知道元电荷的大小。
3．理解库仑定律的含义和表达式，知道静电力常量。
了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。
二、过程与方法1.通过对各种起电方式的分析使学生明确各种起电方式的本质是电荷的转移，从而理解电荷守恒定律。
2.用和质点类比的方法理解点电荷。
3.通过实验探究库仑定律并能灵活运用三、情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从不同角度认识自然规律的能力，培养学生探索自然的科学方法、科学态度和科学精神。
（四）教学重点、难点重点：电荷守恒定律、库仑定律。
难点：感应起电的理解、库仑定律的理解与应用。
（五）教具：丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，验电器，静电计，静电感应枕形导体，绝缘金属球，起电机，库仑扭秤，多媒体（六）教学过程：[问题]初中学过自然界有几种电荷？是如何规定的？它们间的相互作用如何?[问题]电荷的多少用什么表示?如何检验物体是否带电?自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。
《库仑定律》的优秀教学设计
《库仑定律》的优秀教学设计《库仑定律》的优秀教学设计篇一：《库仑定律》教学设计（一）教材分析：库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点，不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。
对库仑定律的讲述，教材是从学生已有认识出发，采用了一个定性实验，进而得出结论。
库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础，也是本章重点。
展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件和意义。
（二）学情分析：两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识，万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过，本节重点是做好定性实验，使学生清楚知道实验探究过程。
（三）教学目标：1、知识与技能：(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。
(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。
2、过程与方法(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。
(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。
3、情感态度与价值观(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。
(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。
（四）教学重点、难点：教学重点：库仑定律及其理解与应用教学难点：库仑定律的实验探究教学难点的突破措施：定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。
（五）教学用具：多媒体课件,毛皮，橡胶棒，气球，玻璃棒，丝绸，易拉罐，泡沫小球，铁架台。
（六）教学过程：引入新课演示实验：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象？（易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。
）既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢？新课教学：一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素（一）定性实验探究：探究一：影响电荷间相互作用力的因素猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。
库仑定律教案教案5篇
库仑定律教案教案5篇库仑定律教案教案篇1学问目标：1．把握库仑定律，知道点电荷的概念，并理解真空中的库仑定律． 2．会用库仑定律进展有关的计算．力量目标：1．渗透抱负化方法，培育学生由实际问题进展简化抽象建立物理模型的力量．2．渗透掌握度量的科学讨论方法德育目标：通过元电荷的教学，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点．教学重点：库仑定律和库仑力的教学．教学难点：关于库仑定律的教学教学方法：试验归纳法、讲授库仑定律教学过程：一、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关系呢？结论、电荷之间存在着相互作用力，力的大小与电量的大小、电荷间距离的大小有关，电量越大，距离越近，作用力就越大；反之电量越小，距离越远，作用力就越小。
作用力的方向，可用同种电荷相斥，异种电荷相吸的规律确定。
电荷间的作用力与它们带的电荷量以及距离有关，那么电荷之间相互作用力的大小会不会与万有引力的大小具有相像的形式呢？早在我国东汉时期人们就把握了电荷间相互作用的定性规律,定量争论电荷间相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑.库仑做了大量试验,于1785年得出了库仑定律.二、库仑定律：1.内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
2.库仑定律表达式：3.对库仑定律的理解：(1)库仑定律的适用条件：真空中，两个点电荷之间的相互作用。
a：不考虑大小和电荷的详细分布，可视为集中于一点的电荷．b：点电荷是一种抱负化模型．c：介绍把带电体处理为点电荷的条件．d：库仑定律给出的虽是点电荷间的静电力，但是任一带电体都可看成是由很多点电荷组成的，据库仑定律和力的合成法则就可以求出带电体间的静电力大小和方向．(2)：静电力恒量。
重要的物理常数=9.0×109c2，其大小是用试验方法确定的。
其单位是由公式中的f、q、r的单位确定的，使用库仑定律计算时，各物理量的单位必需是：f：n、q：c、r：。
库仑定律--优质获奖教案 (15)
阅读教材中“演示”的内容,回答下列问题。
(1)在探究影响电荷间相互作用力因素的实验中,电荷间相互作用力的大小与悬线偏离竖直方向的夹角大小有什么关系?
(2)在电荷量不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷间距离的关系,应怎样操作实验?结论是什么?
(3)在电荷间距离不变的情况下,探究电荷间作用力与电荷量的关系,应怎样操作实验?结论是什么?
【自主学习】
阅读教材认真完成导学案，疑难问题用红笔标出，组内讨论完成
【展示】：
阅读课本，思考问题，学生代表发表见解
板书设计
（用案人完成）
课外作业
教学后记
主备人
审核人
授课时间
____月____日
第1课时
课题
1.2库仑定律（1）
课型
新授课
教学目标
1.掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念,理解库仑定律的含义及其表达公式,知道静电力常量。
2.会用库仑定律的公式进行有关的计算。
3.知道库仑扭秤的实验原理。
重点
库仑定律和库仑力
难点
库仑定律的实验探究
教法及教具
自主探究、交流讨论、自主归纳
B.形状不规则的带电体是不能被看作点电荷的
C.只有电荷量很小的带电体才能被看作点电荷
D.公式F=k 只能用来计算点电荷之间的库仑力
2.对于库仑定律的理解正确的是()。
A.库仑定律适用于真空中的点电荷
B.当半径为r的两带电小球相距为r时,可用库仑定律计算它们间的静电力
C.在干燥空气中的两个点电荷间的静电力可用库仑定律计算
4.库仑定律的公式与我们前面学的那一个定律的公式相似？
三、:题。
(1)什么是点电荷?现实中存在点电荷吗?
《库仑定律》教案（5篇材料）
《库仑定律》教案（5篇材料）第一篇：《库仑定律》教案《静电力库仑定律》教案莆田十中吴珍发【三维目标】知识与技能：1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式；2.会用库仑定律进行有关的计算，培养学生运用定律解决实际问题能力；3.知道库仑扭称的原理。
过程与方法：1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法；2.通过探究活动培养学生分析问题并利用有关物理知识解决物理问题的研究方法。
情感、态度和价值观：1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义；2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。
【教学重点】1.建立库仑定律的过程；2.库仑定律的应用。
【教学难点】库仑定律的实验验证过程，库仑定律的应用。
【教学方法】实验探究法、交流讨论法，启发引导法【教学过程和内容】<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。
我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢？让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。
<库仑定律的发现> 活动一：思考与猜想同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。
可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。
早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。
(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗？在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。
(问题2)带电体间的作用力（静电力）的大小与哪些因素有关呢？请学生根据自己的生活经验大胆猜想。
<定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大；随距离r 的增大而减小。
库仑定律优秀教案
库仑定律优秀教案章节一：库仑定律的基本原理及研究对象一、学习目标1、了解库仑定律的提出背景及相关内容。
2、掌握库仑定律的基本原理及公式。
3、了解库仑定律的研究对象及其运用。
二、教学内容首先，让我们先了解一下库仑定律是什么。
库仑定律指出，两点电荷之间的电力C可能被描述为它们之间距离r的函数：C=kq1q2/r^2，其中q1和q2是电荷，r是两条电荷之间距离的大小，k是常见量，代表电荷之间的耦合强度。
这个力具有方向，由每个电荷的符号和并行物体之间的质量吸引力（抗拒力）的表现方式。
库仑定律以物理学家查尔斯·奥古斯特·德库仑的名字命名，他是这个法律最早的提出者之一。
十九世纪初，德国物理学家卡尔·弗里德里希·高斯用数学方式对电荷间的相互作用关系进行了描述，并通过实验验证了库仑定律。
库仑定律是静电学的基础，是电场和电势的计算的必备公式。
它还可用于描述单个电荷周围的电场及其对其他物质的影响，包括机械力、磁力和化学反应。
三、教学重点2、库仑定律的应用。
五、教学方法1、以图表的方式说明问题。
2、通过探究来引出知识点。
3、通过实验加深理解。
六、教学过程第一阶段：导入环节1、探究问题：我们如何判断电荷之间的相互作用？2、寻找方法：我们可以通过什么实验来验证相互作用？通过实验，我们可以看出相互作用的类型及强度。
例如，在电学实验中，我们放置着两个带电体，我们观察电荷间的相互作用；同时，可以将带荷体放置在静电荧光屏上，在原处留下一个明显点，从而观察电荷分布情况。
第二阶段：正文讲解1、基本原理：2、公式推导：通过对库仑定律的公式推导，我们可以看出两个带电体之间力的大小是和它们的性质成正比的。
电荷Q的大小越大，它之间吸引或排斥的力就越强。
3、应用范围：世界各地许多领域应用了库仑定律，例如生物物理学、电动力学，等等。
其中，库仑定律在静电学、磁学、电势、电容等领域有着广泛的应用。
1、实验目标：掌握库仑定律的基本原理及公式，如何测量电荷，发现电荷之间的相互作用。
高中物理库伦定理优秀教案
高中物理库伦定理优秀教案一、教学目标：1. 知识目标（1）了解库仑定律的内容和作用；（2）掌握用库仑定律计算电荷间相互作用力的方法；（3）掌握用库仑定律解决相关问题的能力。
2. 能力目标（1）培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；（2）培养学生合作学习和团队合作的精神。
3. 情感目标（1）培养学生科学思维和实验探究的兴趣；（2）培养学生团结互助、勇于探索的品质。
二、教学过程：1. 教学准备（1）核心概念：库仑定律；（2）教学资源：实验仪器、实验装置；（3）教学环境：实验室或视听教室。
2. 导入通过一个小实验或观察，引出电荷间的相互作用现象，让学生感受库仑定律的重要性。
3. 学习内容（1）库仑定律的内容和表达式；（2）用库仑定律计算电荷间的相互作用力；（3）通过案例分析，掌握库仑定律的应用方法。
4. 实验操作组织学生进行实验操作，让学生通过实验数据验证库仑定律，锻炼学生实验技能和数据处理能力。
5. 案例分析通过几个库仑定律相关的案例，让学生掌握库仑定律的应用方法，培养学生分析和解决问题的能力。
6. 小结总结本节课学习到的内容，强调库仑定律在日常生活和科学研究中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
7. 课堂互动组织学生分享自己对库仑定律的理解和应用经验，促进学生之间的交流和合作。
8. 课后作业布置一些相关的练习题和实验报告，巩固学生对库仑定律的理解和应用能力。
三、教学反思：通过这堂课的教学，学生能够更好地理解库仑定律的内容和应用方法，提高了他们的实验技能和问题解决能力。
但是在教学中还需要更多地关注学生的实践操作和课堂互动，以更好地激发学生学习兴趣和提高学生的学习效果。
《库仑定律》教案
《库仑定律》教案一、教学目标1、知识探索点及要求：（1）定性了解两种电荷间的作用规律。
知道点电荷的概念。
（2）掌握库仑定律及其应用。
2、能力训练点及要求：会观察思考，分析现象，能根据现象分析进行归纳综合，能带着问题有意识地阅读理解教材，培养实验、观察能力、分析综合能力和自学能力。
3、情感教育及目标：渗透物理学方法的教育，运用理想化模型方法，抽象出物理模型——点电荷；通过简介库仑和库仑扭秤、培养学生热爱科学、热爱祖国、立志学好物理的情感。
二、教学重点及措施重点：是库仑定律改进、设计了序列实验，直观有效地增强感性认识，突出物理现象的本质特征，有效保证定律的导出。
三、教学难点及策略难点是真空中点电荷间作用力为一对相互作用力，遵从牛顿第三定律，以及库仑定律的应用。
在导出定律时就同时突出库仑力是一对相互作用的表达式；集中强调库仑定律的成立条件和注意问题，选择典型例题让学生训练，在纠错中加强对库仑定律的理解与应用。
四、教学方法实验探究法与观察分析法相结合，启发、点拨，发挥学生自主探究学习。
五、教具有机玻璃棒（直尺）、丝绸、碎纸片、毛皮、橡胶棒、自制的简易电荷作用规律演示装置、铁架台、展示台（投影仪）。
六、主要教学过程（一）设疑—引出悬念橡胶棒、玻璃棒被摩擦后均可吸引轻小纸片，细心的同学可能已观察到它们有时吸引的纸片少，有时多，为什么？这是与棒的不同有关？还是与棒上所带电量多少有关？还是与其他因素有关？（二）实验—激发求知[实验] 教师用带电玻璃棒从不同高度吸引纸屑，改变棒的带电量从不同高度处吸引纸屑。
学生猜想：（三）观察分析—揭示规律[实验]如图一，将自制的挂在细线下的三个小纸壳悬挂于P1、P2、P3等位置，用摩擦带电的有机玻璃棒（直尺）先给每个小纸壳接触带电，然后再用带电的玻璃棒（直尺）靠近于第一个小纸壳的附近某点，如A点1、观察现象：①当玻璃棒带电量一定时，各小纸壳偏离竖直方向的角度不同，得到：r大，偏角小；r小，偏角大。
人教版选修1-1第一章第1节 电荷 库仑定律--优质获奖教案
1.1电荷库仑定律教案教学目标1．知道两种电荷及其相互作用．知道点电荷量的概念．2．了解静电现象及其产生原因；知道原子结构,掌握电荷守恒定律3．知道什么是元电荷．重点电荷守恒定律，库仑定律和库仑力难点利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题，库仑定律的理解与应用教法及教具丝绸，玻璃棒，毛皮，硬橡胶棒，绝缘金属球，静电感应导体，通草球教学过程一、引入新课：新的知识内容，新的学习起点．本章将学习静电学．将从物质的微观的角度认识物体带电的本质，电荷相互作用的基本规律，以及与静止电荷相联系的静电场的基本性质。
【板书】第一章静电场复习初中知识：【演示】摩擦过的物体具有了吸引轻小物体的性质，这种现象叫摩擦起电，这样的物体就带了电．【演示】用丝绸摩擦过的玻璃棒之间相互排斥，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒之间也相互排斥，而玻璃棒和硬橡胶棒之间却相互吸引，所以自然界存在两种电荷．同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．【板书】自然界中的两种电荷正电荷和负电荷：把用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷称为正电荷，用正数表示．把用毛皮摩擦过的硬橡胶棒所带的电荷称为负电荷，用负数表示．电荷及其相互作用：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．二、进行新课：第1节、电荷及其守恒定律【板书】1、电荷（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释构成物质的原子本身就是由带电微粒组成。
原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子。
（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同．实质：电子的转移．结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．（3）金属导体模型也是一个物理模型P3用静电感应的方法也可以使物体带电．【演示】：把带正电荷的球C移近彼此接触的异体A，B(参见课本图1.1－1)．可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷．如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合．如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和B接触，他们就不再带电．这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和．【板书】（4）、静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。
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1.2 库仑定律
1.※知道点电荷，体会科学研究中的理想模型方法
2.※※掌握库仑定律的内容及公式，会用库仑定律求解有关问题
3.※通过静电力和万有引力的对比，体会自然规律的多样性与统一性
图中的母女两人用手接触一个带电体时，身体带上了电，头发上的电荷相互排斥，她们的头发便竖立起来.
这一节我们来探究电荷间相互作用力所遵从的规律.
一.探究影响电荷间相互作用力的因素
1.实验原理：如图所示，F＝mg tanθ，θ变大，F变大；θ变小，F变小
2.方法：控制变量法(探究电荷间作用力与距离的关系，探究电荷间作用力与电荷量的关系)
3.实验操作：
保持电荷量不变，改变悬点位置，从而改变小球间距r，观察夹角θ变化情况
保持悬点位置不变，改变小球带电量q，观察夹角θ变化情况
4.实验现象：
r变大，θ变小r，变小，θ变大
q变大，θ变大，q变小，θ变小
5.实验结论：电荷间的作用力与距离有关，与电荷量有关
二.库仑的实验
1.实验装置：库仑扭秤(如图所示)
2实验步骤
(1)改变A 和C 之间的距离，记录每次悬丝扭转的角度，便可找出力F 与距离r 的关系. (2)改变A 和C 的带电荷量，记录每次悬丝扭转的角度，便可找出力F 与电荷量q 之间的关系. 3实验结论
(1)力F 与距离r 的二次方成反比，即F ∝1
r
2.
(2)力F 与q 1和q 2的乘积成正比，即F ∝q 1q 2.所以F ∝q 1q 2r 2或F ＝k q 1q 2r
2.
三.库仑定律 1.库仑力
电荷间的相互作用力，也叫做静电力. 2.点电荷
(1)点电荷是只有电荷量，没有大小、形状的理想化的模型，类似于力学中的质点，实际并不存在. (2)特点
①带电体间的距离比它们自身的大小大得多；
②带电体的形状、大小及电荷分布状况对电荷间的作用力的影响可以忽略. 3.带电体看成点电荷的条件
(1)一个带电体能否看成点电荷，要看它本身的线度是否比它们之间的距离小得多.即使是比较大的带电体，只要它们之间的距离足够大，也可以视为点电荷.
(2)带电体的线度比相关的距离小多少时才能看成点电荷，还与问题所要求的精度有关.在测量精度要求的范围内，带电体的形状及大小对相互作用力的影响可以忽略不计时，带电体就可以看成点电荷. 4.库仑定律
(1)内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力F 的大小，跟它们的电荷量q 1、q 2的乘积成正比，与它们的距离r 的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上. (2)表达式：F ＝k q 1q 2
r
2，其中静电力常量k ＝9.0×109N·m 2/C 2.
大小：利用库仑定律计算大小时，不必将表示电性的正、负号代入公式，只代入q 1、q 2的绝对值即可. 方向：在两点电荷的连线上，同种电荷相斥，异种电荷相吸. (3)适用范围：真空中的点电荷. 四.总结
关于元电荷和点电荷，下列说法中正确的是( )
A ．元电荷实质上是指电子和质子本身
B ．元电荷一定可看成点电荷
C ．体积很大的带电体也可能看做点电荷
D ．点电荷一定是电量很小的电荷 答案：C
解析：元电荷是带电量的最小值，它不是实体电荷，故A 、B 错误；带电体能否看作点电荷是由研究问
题的性质决定，与自身大小形状及所带电荷量的大小无具体关系，所以C 正确，D 错误.
两个相同的金属小球，带电量之比为1 ∶7，相距为r (r 远大于小球半径)，两者相互接触后再放
回原来的位置上，则它们间的库仑力可能为原来的( ) A ．47 B ．3
7
C ．97
D ．167
解析：可设原来的带电量分别为q 和7q ，则原来的库仑力大小为7kq 2
r
2，但由于题目没有说明两个带电
小球的电性，故库仑力可能是引力，也可能是斥力.分别讨论两种情况：若是两个带同种电荷的小球，则接
触后总电量为8q ，平均分配，两球各带4q 电量，分开后库仑力为16kq 2
r 2；若是两个带异种电荷的小球，则
接触后总电量为6q ，平均分配，两球各带3q 电量，分开后库仑力为9kq 2
r 2.故答案选C 和D.
答案：CD
两个可自由移动的点电荷分别放在A 、B 两处，如图所示，
A 处电荷带正电Q 1，
B 处电荷带负电Q 2，且Q 2＝9Q 1，另取一个可以自由移动的点电荷Q 3，放在直线AB 上，欲使整个系统处于平衡状态，则( )
A ．Q 3为负电荷，且放于A 左方
B ．Q 3为负电荷，且放于B 右方
C ．Q 3为正电荷，且放于A 与B 之间
D ．Q 3为正电荷，且放于B 右方
置于A 左侧
置于A 与B 之间
置于B 右侧
即学即用
当Q
间
故正确答案为A.
答案：A
点评：三个带电体在一条直线上，都在静电力作用下处于平衡状态，它们遵循的规律是：中间的电荷与两边的电荷电性相反，两边电荷电性相同，中间电荷量最小，即“两同夹一异，两大夹一小.”
如图所示，两个质量分别为m1和m2的小球各用长为L的丝线悬挂在同一点，当两球分别带电量＋q1和＋q2时，两丝线张开一定的角度，下列哪些情况是可能的()
A．若m1＝m2，则α1＝α2
B．若m1>m2，则α1>α2
C．若m1<m2，则α1>α2
D．若m1＝m2，且q1>q2，则α1>α2
答案：AC
解析：两球所受库仑力是一对相互作用力，大小相等，方向相反，小球越轻，偏离平衡位置的角度越大，所以选项A、C正确.。