探究高中历史新课改课堂教学中存在的问题及对策

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[新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施]高中历史2019新课改

[新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施]高

中历史2019新课改

1.目前高中历史教学中存在的几个问题

1.1教学目标固定化与封闭化

教师在确定历史课堂教学目标时形成了一种固定的模式，即分为知识传授、能力培养、思想教育三个方面。这样做一方面反映了历史教学研究成果，教学目标在原来的基础上有了发展。另一方面，它内含的固定化因素对课堂教学目标的制定也有一定的制约作用。首先，它造成了对这三项任务不能完全涵盖的内容的忽略和排斥。诸如，不同年级学生在审美教育、情感教育、心理教育等方面的心理需求在历史课堂往往不被认识或重视，这些直接影响了学生的学习兴趣和学习效果。其次，固定化也导致了相对的封闭性，表现为在教师的教学过程中，容易存在忽视各项目标之间有机联系的现象。

1.2没有真正确立学生的学习主体地位

在历史课堂教学中，旧的教学观念将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。在教学过程中，教师的教学方法和手段也存在着单一化等问题，这在一定程度上造成学生主体参与教学活动的积极性不高。此外，高中历史课上教师以自己为中心，讲述时间过长，学生主要是听教师讲，处在被动地位的现象还比较普遍存在。其结果是，学生被束缚着，有劲使不上，学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥，学习历史兴趣大减。

1.3学生的专业基础薄弱

由于历史中考只有五十分的卷面分，因此不少学校并不重视这门课程的教学，只把它作为副科，且教师平时很少正常上课，只是考前

浅谈高中历史课堂教学中存在的问题及解决对策

浅谈高中历史课堂教学中存在的问题及

解决对策

摘要:高中历史是文科科目里一门很重要的学科，不仅对于个人社会意识的

形成有重要的影响，还对社会未来发展的方向给予了指导。随着教育改革的不断

推进以及新课改的实施，高中历史教学有了新的变化，课堂教学效果也有了大幅

度提升。然而在实际教学中，依然存在一些顽固性问题，影响了课堂教学的有效性。

关键词: 高中历史存在问题对策

高中历史是阐释人类社会发展进程以及人类社会发展规律的一门学科，教材

中包含着中国上下五千年的文明历史，也包括世界史，我们学好了历史，以更加

宽阔的视野去了解整个世界史，以更加睿智的眼光去审时度势，对于我们世界观、人生观、价值观的形成有重要的作用。在新课改提出了很多新的教学理念的前提下，历史课堂有了很大的转变。然而，受到各方面因素的影响，教学中仍存在着

诸多问题。下面，笔者就当前高中历史教学存在的问题进行分析，并提出相应的

对策，以供大家参考。

一、当前高中历史教学存在的问题分析

1、教师的教学态度转变缓慢。固有的教学理念、教学模式已经不符合时代

的要求，满足不了学生的需求。然而，有些教师不愿意接受新的事物以及新的教

育理念，认为自己有十几年或者二十几年的教学经验，对学生已经了如指掌，没

有必要再从头开始。殊不知，现在的学生与以前的学生相比已经有了很大的变化，他们接受新事物、新环境的机会多，掌握的信息也多，因而对知识的需求、对教

师的要求也更高。如果教师不主动更新自己的知识，就会跟不上学生前进的步伐。

2、教学设计单一乏味，缺乏创新性。在传统历史教学中，教师负责教，学

新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策

引言

随着社会的发展和教育的改革，我国高中历史教学也在不断改变和发展。新课

改作为高中教育改革的重要一环，对历史教学提出了全新的要求和挑战。然而，在新课改背景下，高中历史教学仍然面临一些问题，如教学内容的繁杂、教学方法的单一、学生学习兴趣的缺乏等。本文将分析这些问题，并提出相应的对策，以期改进高中历史教学质量。

问题一：教学内容繁杂

在新课改下，历史学科的教学内容被大幅度扩充，不仅要学习传统的历史知识，还要学习历史研究方法、历史思维和历史素养等。这样的教学内容繁杂，给学生的学习带来了一定的困难。

对策一：优化教学大纲

可以通过优化教学大纲，将重点教学内容明确化，将一些次要内容进行适当减少。同时，可以将一些历史研究方法等辅助性知识放在课后学习或选修课中进行教学，以减轻学生课堂负担。

对策二：合理安排教学进度

合理安排教学进度，确保学生有足够的时间消化和吸收所学内容。可以采用错

峰教学的方式，根据学生的学习进度和能力进行个性化的教学安排，让学生更好地学习和理解历史知识。

问题二：教学方法单一

在传统的历史教学中，教师通常采用讲授式的教学方法，缺乏新颖的教学手段

和多样化的教学方法。这种单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。

对策一：借助多媒体技术

教师可以借助多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等形式展示历史的

真实场景和事件，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

对策二：引入讨论和合作学习

在教学中引入讨论和合作学习，让学生参与到历史问题的探讨和解决过程中。

分析新课改下高中历史课堂导入策略研究

随着社会的发展和改革开放的进程，我国的教育体制也在不断地发展和改革中。其中，新课改对高中历史课堂导入策略做了一系列的调整和优化，旨在提高学生的学习效果和兴趣。本文将从新课改下高中历史课堂导入策略的理论探讨、具体策略的实践运用以及存在问题与解决方法三个方面进行分析研究。

一、新课改下高中历史课堂导入策略的理论探讨

新课改下高中历史课堂导入策略的理论探讨是指对课堂导入策略的定义、目标和原则进行研究。历史课堂导入策略是指在开展历史教学过程中，通过各种教学手段和方法，引起学生的兴趣，激发他们对历史学科的学习热情，提高学习效果。

在新课改下，高中历史课堂导入策略的目标是培养学生的历史思维能力和历史分析能力，提高他们对历史事实的理解和解读能力。为了达到这一目标，导入策略需要遵循一定的原则。首先，导入策略要紧密结合学生的实际，关注学生的兴趣和需求，切实调动起学生的学习积极性。其次，导入策略要与教学内容相结合，通过引导学生观察、思考和分析，使他们能够主动参与到历史学习中。最后，导入策略要注意培养学生的学习方法和学习技能，提高他们的学习能力和自主学习能力。

二、新课改下高中历史课堂导入策略的实践运用

新课改下高中历史课堂导入策略的实践运用主要是指在具体教学过程中，采取何种方法和手段来引导学生进入学习状态。下面将介绍几种常见的导入策略。

1.情境导入策略

情境导入策略是通过创设一个具体的历史情境，引起学生的思考和兴趣。教师可以通过图片、视频、文物等方式，再现历史场景，让学生可以感受到历史的生动和真实。同时，教师可以提出引导性问题，激发学生的思考和解答。

高中历史教学中存在的问题及措施

作者：刘丽

来源：《求知导刊》2018年第22期

摘要：历史是高中阶段的一门重要课程，也是一个复杂的系统学习过程。如今的历史教师需要根据当今我国教育改革的方向对历史教学工作进行不断的反思和调整。随着新课改的逐步实施，其对高中历史的教学工作也提出了新的要求。

关键词：高中历史；教学；问题；措施

一、浅析当今历史教学工作中存在的问题

（1）高中阶段历史教学的内容与现实的社会和生活脱节。历史这门学科，是反映过去的人与事物的一种记录，如今我们学习历史的目的不单单是了解以前的人和事物，更重要的是通过对历史不断剖析，学会运用历史发展的眼光分析如今的问题。所以，我们学习历史不应该仅仅只停留在对历史事实的学习上，还需要将历史与现实社会相联系，使得历史的作用发挥到如今的现实生活中来。教师在开展教学活动的过程中，仅仅将重点放在教材上面，没有将之上升到总结历史的观点并运用到现实生活的这个层次，这种教学方式会导致学习方向偏离，容易造成学生认为学习历史仅仅就是对过去史实的学习，从而失去对历史这门学科的学习兴趣，造成历史教师的教学质量也难以提高。

（2）以往的高中阶段历史教学模式有待提高。伴随着如今教育改革的不断深入，素质教育的这个概念也提出了很长时间，但是在实际情况中，素质教育的目标还没有全面实现。传统教学过程中，由于应试教育思想的影响，教师在开展教学活动的过程中，过分地注重任务的完成，高中历史教学的重点还是围绕着学生的成绩，几乎大部分的教师也是将考试分数作为衡量教学质量的标准，很少有教师关注到学生历史价值的观念、学习历史的能力水平等。历史确实是一门比较烦琐的学科，学生需要花费大量的时间去准确记忆历史上事件发生的时间和地点。高中阶段的历史是高考中一门重要的考试科目，历史的成绩关系到每一位学生的升学与未来。正是因为历史学习过程中的枯燥性，教师才应该改变以往的教学模式，提高学生对历史学习的兴趣和积极性，同时提高学生的学习效率，逐步提升学习成绩。

高中历史课堂教学存在的问题及对策

姓名:张传杰

单位:龙江县第一中学

高中历史课堂教学存在的问题及对策

龙江县第一中学张传杰

摘要：随着高中新课改的推进,高中历史教学的很多问题不断涌现,如初高中历史教学的衔接问题、学生学习方式的问题、教师教学方式的问题等等，而这些问题又汇集于课堂教学这一中心环节上。因此，本文从转变历史教学观和探索新的教学方式的角度论证这一问题，与同仁共勉，不正之处请指教。

关键词：课堂教学教学观教学方式

转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。

一、当前中学历史课堂教学存在问题

课堂教学是实施学校教育的基本途径。从一定意义上说，“改革的中心在课堂”，而“学校改革倘若不以课堂改革为中心，就不可能有丰硕的成果”。因此，追问、梳理传统课堂教学存在的问题，是当前推进高中历史课堂教学改革的最为迫切的任务。当前中学历史课堂教学存在哪些问题呢？笔者认为主要表现在如下几个方面。

1.教学目标：知识要求具体、能力要求泛化、情感目标缺位

教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度提出和规定了高中历史教育的基本目标。其突出特点在于，把知识与能力有机地结合在一起，把

新课改下高中历史教学中存在的问题及对策

新课改下高中历史教学中存在的问题及对策作者：郭双剑

来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第08期

一、历史教学中存在的问题

1.历史课不受学生及家长的重视。可能每一位高中历史教师都有历史课程不受学生及家长重视的体会。现实生活中，学生及家长对历史学科给予的关注度不够，甚至部分教师也认为该课程可有可无。由于思想上的不重视，大部分学生表现出对历史课不感兴趣、敷衍了事，从而给高中历史教学带来很大困难。出现这种情况的原因可能有三个：（1）目前社会上重理科、轻文科的现象较严重。（2）江西省毕业会考实行开卷考试的方式，导致家长及学校对历史教学不重视，使学生形成了历史课不重要的思维定式。（3）部分学校的历史课由非专业教师担任，由于这些历史教师历史知识缺乏，在教学过程中往往照本宣科，使学生感到历史课枯燥无味，缺乏学习兴趣。

2.学生历史基础知识缺乏。学生对历史基础知识了解不够，基础知识比较薄弱，而专题教学的方式对学生的基础知识要求变得更高。在通史教学中，教学内容过于简单，再加上江西省毕业会考实行的是开卷考试，使学生对历史基础知识掌握不够牢固。一些学生连中国朝代的先后顺序都分不清，更谈不上对历史事件、历史人物的记忆了。在这种环境下进行专题模式教学，难度相当大。

3.教师存在的问题。由于教师的教学能力不一，每一位教师的专业知识水平也不一致，这就形成了教学观念的多样化。特别是在比较偏远的山区，虽然历史课程改革了，但是部分老教师的教学理念陈旧，且还沿袭传统的教学模式，导致学生对历史课提不起兴趣。所以，高中历史教学也受教师专业知识水平及教学理念的影响。

新课改背景下高中历史课堂问题设计策略

随着新课程改革的不断深化，高中历史课程的教学方式也发生了很大的变化。传统的

教学模式已经不能满足新时代学生的需求，因此需要在课堂教学中进行问题设计，以激发

学生的思考和学习兴趣。本文将就新课改背景下高中历史课堂问题设计的策略进行探讨。

一、问题设计的意义

在历史课堂教学中，问题设计是一种促进学生主动学习的有效方式。通过提出引导性

的问题，可以激发学生对历史事件的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。问题设计也

可以帮助学生理解历史事件的背后原因和影响，增强他们的历史思维能力和分析能力。问

题设计在高中历史课堂教学中具有非常重要的意义。

1. 引导性问题

在高中历史课堂教学中，可以采用引导性问题的方式来引导学生对历史事件进行深入

思考。在讲解某个历史事件的背景时，可以提出问题：“这个历史事件发生的原因是什么？它对当时社会和人民的影响有哪些？”这样的问题可以引导学生对历史事件进行多角度的

分析和思考，从而增强他们的历史学习效果。

在历史课堂教学中，还可以运用开放性问题的方式来激发学生的创造力和想象力。在

讲解某个历史时期的社会生活时，可以提出问题：“如果你生活在这个时期，你会做出怎

样的选择？为什么？”这样的问题可以帮助学生建立对历史时期的感同身受的认知，从而

更好地理解和体会历史事件的意义和影响。

在历史课堂教学中，可以提出一些实践性问题，来锻炼学生的历史研究和分析能力。

可以让学生从历史事件的不同角度出发，提出自己独特的观点和见解，并结合实际案例进

行论证和分析。这样的问题可以帮助学生将历史理论知识与实际情况相结合，从而更好地

浅谈高中历史教学中存在的问题及解决策略

浅谈高中历史教学中存在的问题及解决

策略

近年来，新课改已然走进高中课堂。高中历史课程作为新课程改革中的重要科目，如何解决高中课堂错在的问题已成为我们不可回避的问题。这就要求高中历史教师转变教学理念、教学法方法和教学策略，通报过深入分析和研究有效的教学，提高课堂效率，提升学生的历史素养和教学质量。

一、高中历史教学中存在的问题

（一）高中历史教学与现实脱节，乏味无趣

古人云：“以史为鉴，可以知古今”，由此可见，学习历史是为了服务于现实生活的。而我们很多老师鉴于我们的学生“国语差”、“底子薄”、“理解能力低”等因素，在课堂教学中往往是只讲述史实，大量的采用教材中的材料或观点来串讲历史，缺乏新的材料和举例，缺乏历史与现实的结合，使历史变得枯燥乏味、支离破碎，学生“不愿听”，老师“干着急”。

（二）教师采用照本宣科的教学方式

鉴于以往的教学经验，也可能是受到传统教学模式的影响或是为了减轻备课的压力。许多老师依然采用“照本宣科”的教学方式授课，发挥书本和教师的主体作用，依旧是“一本书，一张嘴，一支粉笔书千秋”，“老师以领导者的身份掌控间课堂的实施” [1]。而学生上课“一双眼睛，两只耳，挺直腰板记满篇”，被动的听课，下课死记硬背。这种“满堂灌”、“填鸭式”教学法，最终会导致学生的课堂参与热情大大折扣，不利于发挥学生积极主动性，历史素养和创新维能力难以提高，也显然不符合新课改理念，无法提升学生的历史思辨力。

（三）教材总量偏大，课文较为浓缩，知识密度较大，内容覆盖面较广

我们选用的统编版教材有这样几个特点，一是教材总量偏大，课文较为浓缩，难以完成教学进度，《中外历史纲要（上）》为例，有10个单元29课，加活动

浅析高中历史教学存在的问题和对策

【摘要】自新课改提出以来，我国高中各项课程均已迅速做出了重要调整。但就现阶段我国高中历史教学来看，还存在着诸多的问题。本文就笔者多年历史教学经验，简要剖析了现阶段高中历史教学存在的问题并提出了对应的解决手段，以期为高中历史教学的未来开展提供建议与参考。

【关键词】高中历史问题对策

素质教育的提出，也促使了高中课程新课改的展开，在新课改的背景下，高中历史教学也面临着诸多方面的改革。因此现阶段的历史教学亟需做出多种改良，以适应高中历史新课改的要求。教师在教学过程中，须引导与强化学生自身学习能力，加强高中历史课堂教学模式以及教学方法的转换，进而推进高中历史教学的改革以提高学生学习效果。本文就从笔者多年历史教学经验出发，对现阶段高中历史教学过程中出现的诸多问题就行简要剖析，并提出了相对应的解决手段。

一、现阶段高中历史教学中出现问题分析

1.学生缺乏历史学习动力

历史作为一门文科色彩比拟浓重的学科，很多高中生都没有认识到学习高中历史的意义，也就缺乏了学习高中历史的学习动力。此外，我们传统的历史教学也只是教师对于历史知识的枯燥讲解，不理会学生是否对于历史知识有着自身比拟明确的认识。历史教学的课堂过程中学生没能参与到与教师的互动，相对应老师后期所采用的考核手段也仅仅是通过试卷的形式表达。这种单一的考核手段让学生认为历史只要会背就好了，根本不需要上课，纯粹是浪费时间。上述种种都不利于学生学习动力的培养。

2.学生学习态度不端正

与学生们所熟知的语文、数学和英语相比，历史自初中阶段开始就被学生化作了副科，很多学生都认为只要语数外学得好，历史之类的课程只要考前背背，记住就好了，这种学习态度根深蒂固，严重影响了教师的教学效果以及学生的学习效果。

新课改下高中历史教学存在的问题及解决策略

的教学工作造成了很大的消极影响，很多教学活动都因此而难以有效开展。
２．教师的教学理念仍然落后。
随着新课改的逐渐深入，越来越多的历史教师开始接受先进的教学理念，但
不可否认的是，由于长期以来的传统教学方式和教学观念的影响，不少教师仍然
对新课程标准缺乏深入的研究。再加上新课改理念推广平台建设的滞后，历史教师的教学理念更新更加难以满足新课程改革的需要。３．教师的综合素质有待提高。受我国高中教育体制中“ 重理轻文” 倾向的影响，很多高中学校对历史教师
队伍的建设不够重视，教育行政管理部门为历史教师成长提供的平台和机会也
相对较少，这严重影响了历史教师自身综合素质的提升。另外，有些教师长期以来对历史学科前沿的理论和知识缺乏了解，不注重学习和研究新课改的要求，导致自身知识储备不足，无法有效提升自身综合素质。二、解决新课改下高中历史教学中存在的问题的策略１．调整学生的学科观念。要转变学生对历史学科的学习观念，一个重要而且有效的措施就是改革我
可学鼹立￣／／２０１４．４
国现有的中考和高考制度，增加历史学科在中考和高考中所占的分值，以此来提高学生学习历史的动力。另外。教师应该从初中就开始对学生的学科观念进行正确的引导和调整，注重发挥历史学科的社会教化功能，让学生的心灵不断受到震

浅谈新课改下高中历史教学中面临的困难及对策

随着新课改的实施，高中历史教学也面临着许多新的挑战和困难。如何应对这些困难，是我们教师需要认真思考和解决的问题。本文将就新课改下高中历史教学中面临的困难及

对策进行探讨。

一、教材更新和教学内容的压缩

新课标下，历史课程的教学内容有所压缩，教材也有所更新和调整。教师需要认真研

究新的教学大纲和教材，对于一些教材更新较大的内容进行深入学习和准备，做到心中有数，才能更好地传授给学生。

对于教学内容的压缩，教师需要注重教学的重点和难点，进行有所侧重和深入讲解，

避免泛泛而谈，重点失焦的情况。也要注重教学方法的灵活运用，引导学生自主学习和思考，做到知识点的精讲细讲，确保学生获得的知识是系统完整的。

二、学生学习兴趣不高

对于新课改下的历史教学，学生可能会觉得内容单一乏味，对历史的学习兴趣不高。

教师应该结合学生的实际情况，通过生动有趣的案例教学，引导学生主动参与历史学习，

培养学生对历史的兴趣和热爱。

在教学过程中，可以通过多媒体设备、历史文物、实地教学等方式，使历史课程更加

具有趣味性和可感性，让学生在轻松愉快的氛围下学会爱上历史，主动去发现和探索历史

的魅力。

三、考试评价体系的改变

新课改下，历史教学的考试评价体系也随之发生了改变，可能会增加一些开放性题目

和应用题目，对于学生的综合能力要求会更高。教师需要提前了解并适应新的考试评价标准，调整教学内容和方法，使学生更好地适应新的考试形式。

在教学中，教师应该注重培养学生的实际运用能力和综合分析能力，通过大量的实例

分析和问题解答等方式，提高学生的历史思维和神思能力，让学生在考试中能够游刃有余

新课改下高中历史教学中存在的问题及改善措施

作者：陈凯

来源：《文教资料》2012年第10期

摘要：随着我国社会经济的发展、综合国力的增强，教学事业逐渐与世界接轨，新一轮的高中课改也在全面展开。高中历史课改一直是教学事业发展的重点，虽然教育部门很重视历史教学，认为历史教学对提高国民素质和民主自豪感有积极意义，但在教学中，还有很多问题需要历史老师重新思考、重新分析。本文就是围绕这些问题，并分析了新课改下进一步改进历史教学的措施。

关键词：新课改高中历史教学问题改进措施

1.目前高中历史教学中存在的几个问题

1.1教学目标固定化与封闭化

1.2没有真正确立学生的学习主体地位

新课改下高中历史教学的困境及对策

摘要：在高中历史教学中，有一些新的教学理念和教学方法在农村高中实施起来存在一些困难和问题，具体表现在学生认知能力并不能满足高考能力要求，教育发展不够平衡，学生对于历史教学的兴趣不高，历史知识储备不足，在课堂教学中互动不足等等。教师具体分析在高中历史教学中存在问题，并提出一些解决策略，旨在解决问题，真正激发学生历史学习的兴趣。

关键词：高中历史；教学困境；对策

一、历史教学的困境

（一）教育发展不平衡，学校学生生源差

近年来高中生源之争愈加激烈，很多农村高中出现了无生可招的现象。面对这种现象，很多高中只要学生参加考试就被录取，这使得本来发展就不平衡的教育更是雪上加霜。在初中阶段，由于竞争力并不强，学生的学习动力不足。同时，很多学生对于自身的问题反思较少，对教师的要求过高，出现了错误都是别人的，成绩都是自己的，成为了推卸责任的“卸责一代”。这些学生学习习惯差，学习能力差，作业做得少，努力少而抱怨多，基础知识差，学习能力低，这也成为历史教学改革中需要面对的一项重要问题。

（二）对开卷考试的误解，导致学生学习积极性不强

高中政治、历史会考科目实施开卷考试，这让学生有种误解，以为答案可以在课本上查找出来，从而产生懈怠心

理。正是由于这种误解，导致学生认为上历史课时只要听听课就行，或者不听课都可以，因为考试时可以翻书查找答案。可以说，开卷考试的考试形式在某种程度上助长了学生学习的惰性，不利于历史教学新课改的实施，影响了学生历史课研究性学习的发展和课堂互动的效率。然而高考题目并不是如大家想象中那样简单，同时，高考时也不是采取开卷考试。在实际教学中，经常碰到有学生认为开卷考试很简单的说法，其实，很多学生读到课本上的句子并不能完全理解该句所反映的历史规律和历史问题，稍有变通更是难以理解清楚。所以，开卷考试本不应该成为学生不好好学习和钻研历史教材的障碍。

高中历史新课改实施过程中存在的问题及对策

第一篇：高中历史新课改实施过程中存在的问题及对策

高中历史新课改实施过程中存在的问题及对策

2008年秋季，高中新课程改革在河南省范围内全面铺开，至此已经整整经历了一个三年教学周期循环，作为一名工作在教学一线的历史教师，在三年的新课程实验与探索中，我深深地感受到教师是新课改的最终实施者，课改实验的成败系于教师。因此，作为一名历史教师只有不断的更新教学观念，提高自身的业务水平才能适应新的形势、新的需要、新的发展。此次新课程改革中历史课程与教材的变化之大是前所未有的，无论从学科体系还是内容设计等方面都进行了全新的编排，它能否在实践中顺利实施，能否达到预期效果，令人关注。及时总结新课程实施中的经验和问题，成为历史新课改的当务之急，现就笔者在新课改实施的过程中发现的一些问题及对策略陈管见，不当之处敬请批评指正！

一、历史必修教材内容太深、容量太大与现有的课时少之间的矛盾

新教材用模块专题的方式来编写教材，本意是使教学内容精练，突出重点主题，但导致跨度大、跳跃大、难度高、内容多等特点，知识点之间缺乏联系，历史发展的基本线索被弱化，教师忙于系统的串线，课堂完不成教学任务。增加了教师把握和驾驭教材的难度，展开讲，时间不够；不展开，学生不知所以然。

新课程非常强调初中阶段的历史基础知识，而在实际上初中历史教学大都开展的较为薄弱，学生的历史素养普遍较低。因而，初中的基础知识与高中专题教学之间很难衔接，学生的历史基础知识储备严重不足，历史素养普遍缺乏等，高中教师在上课时，就需要不断补充知识，使高中教学进度偏紧，课时严重不足现象严重，这是一个具有普遍性的问题。而在教学方式上，以学生为主学习，把课堂交给学生，学生调动不起来，学生学习费劲。学生也是“被动”地参与到“主动学习”中，其知识储备、能力水平、经验积累等都不足以在新课程的

高中历史课堂教学的困惑与对策

彬县范公中学孙凤

新的课程理念和教学理念是“历史课不是为了历史学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。新课改对老师而言主要改教法，对学生而言主要改学法。新的教材观强调：教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。这就意味着教师必须转变观念，改变惯常的思维方式和教学行为；意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。因此，转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。

面对新课程，我感到了压力和困惑：

困惑一：新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象，注重学习的过程，强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的，老师在教学中如何把握让学生学习知识的量？

困惑二：“三多二少”：内容多、头绪多、涉及面多；课时少，参考资料少。由此教学难度大，教学进度缓慢，按新的教学设计完成进度有困难。

困惑三：高中历史新课程教材由于存在时序性和整体性较差、知识系统破碎的弱点，给教学带来了一定困难，如何对新教材进行灵活整合，重新构建起相对完整的历史知识体系？

困惑四：本次新课程改革之后的高考命题是"源于教学大纲又不拘泥于教学大纲"，其难度远高于教学大纲和教材，学生如何在重基础的高考指挥棒下适应重参与、重能力培养的新课程教学？

新课标下历史教材的出炉，无疑给我们历史教学带来了前所未有的“冲击”，怎样树立新课改理念呢？在自己的教学实践中感到，提高课堂教学的

有效性是落实新课改理念的重要环节。著名教育家余文森教授给出了这样的答案：“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”为此，在课堂上要实现教学观念生活化的几个方面的转变：即由“教师中心”向“学生中心”的转变；由“教师”向“学友”的转变；由“园丁”向“引路人”的转变；由“教书匠”向研究者“的转变。“让学生动起来，让历史课活起来”！