第二章 人格的形成因素
人格心理学复习资料
第一章绪论一，人格：人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
人格的基本特性：人格的整体性：指人格的任何一个方面都不是孤立的，都与其他方面密切联系。
①人格的稳定性：指人的思想，感情和行为具有跨时间的连续性和跨情境的一致性。
②人格的复杂性：指人是世界上最复杂的物种，任何一个人都是一个说不完道不尽的故事。
（这种一点都不专业的感觉是什么鬼……orz)③人格的独特性:指每个人都是独一无二的个体。
第二章人格研究与评测一，人格研究方法：个案研究（寻求研究深度) 相关研究（寻求研究广度) 实验研究（寻求因果关系）二，人格测评：测评资料的类型:自我报告资料（S-data），观察者报告资料（O—data），测验资料(T-data)，生活史资料（L—data）获取S-data的途径：（1）访谈，（2）由个体定期记录和汇报所发生的事件，（3）人格问卷，（4）投射测验人格问卷是最常用的方法。
问卷可以是非结构化的开放式问卷，也可以是结构化的问卷。
结构式问卷比开放式问卷使用的更多，它的反应选项是给定的,常见的形式还有多点评定。
投射测验是向被试提供一些没有组织的刺激，让被试在不受限制的情境中自由的表现他的反应。
投射测验的特点：（1）刺激材料没有明确的结构和固定的意义，被试有广泛自由的反应方式。
（2）测量目标具有隐蔽性，被试不知道他的反应如何解释,减少了伪装的可能.第三章特质理论一，奥尔波特的个体心理学1，人格结构：共同特质特质个人特质（首要特质，核心特质，次要特质)特质：是一种神经-心理结构,它可以使一个人对多项外在和内在刺激在机能上等值.共同特质：指的是同一文化形态下的群体具有的特质，它是在共同的生活方式下形成的,并普遍的存在于每一个人身上.个人特质：为个人所独有,代表个人的行为倾向，只有个人特质才是真实的特质，共同特质只是为了测定复杂的人格特质而抽取出来的概念。
首要特质：是个体最重要，最具影响力的人格特质，最能代表人格的特点，在个人人格结构中处于主导地位。
试运用心理学知识分析自己的人格特征的形成过程
试运用心理学知识分析自己的人格特征的形成过程人格特征是个体稳定的心理特点和行为方式，是个体在长时间内形成的，在不同情境下表现出来的个人特质。
人格特征的形成是一个复杂而长期的过程，涉及心理学的多个领域和多个因素的综合作用。
首先，遗传和生物学因素对人格特征的形成起到了重要作用。
遗传因素指个体从父母那里继承下来的基因，这些基因在身体构造和脑部功能上存在差异，从而影响到个体的人格特征。
例如，一些人可能由于基因结构的原因，更容易表现出外向、乐观的人格特征，而一些人则更倾向于内向、消极的人格特征。
其次，家庭环境和家庭教育对人格特征的形成也具有重要影响。
家庭是儿童最早接触到的社会环境，家庭成员对儿童的言传身教和行为模范起到了重要的示范作用。
例如，儿童在家庭环境中接受到的关爱、教育、纪律等方面的影响，会对他们的人格特征产生深远的影响。
如果家庭环境充满温暖和支持，儿童可能更倾向于形成乐观、自信的人格特征；相反，如果家庭环境充满冷漠和压力，儿童可能更容易形成焦虑、自卑的人格特征。
教育环境也对人格特征的形成起到重要作用。
教育环境包括学校、老师和同学等方面的因素。
学校中的课堂教育和课外活动，老师对学生的指导和激励，以及同学之间的互动和影响，都会对个体的人格特征产生影响。
例如，学校教育注重培养学生的自律和合作精神，可能会有助于学生形成积极向上、责任心强的人格特征。
社会文化环境也是人格特征形成的重要因素之一、社会文化环境涉及到个体所处的社会和文化背景，包括社会价值观、道德规范、社会规范等方面。
在不同的社会和文化环境中，个体对人格特征的需求和表现方式也会有所不同。
例如，一些社会注重个人主义和竞争，个体可能更倾向于形成自我中心、竞争心强的人格特征；而一些社会注重集体主义和合作，个体可能更倾向于形成团队合作、关怀他人的人格特征。
最后，个体在生活和成长过程中所经历的事件和经历也会对人格特征的形成产生影响。
人生中的积极经历和挫折经历会对个体的心理状态产生重要影响，从而影响到人格特征的形成。
人格发展心理学范文
人格发展心理学范文人格发展心理学是一门研究个体从婴儿期到成年期，逐渐形成独特个性的学科。
通过心理学的研究和观察，我们可以了解人格的形成过程以及对个体行为和情绪的影响。
这门学科涉及到多个领域的理论和研究，其中包括基因、环境、社会因素和自我认知等。
人格的形成是一个复杂的过程，涉及到许多不同的因素。
首先，基因对人格的发展起着重要的作用。
研究表明，人的基因是其人格特征的基础。
例如，一些基因变异可能会影响个体的情绪调节能力和社交行为等方面。
此外，基因还可以通过遗传方式传递给后代，对人格的一代代发展产生影响。
除了基因，环境也是人格发展的重要因素。
环境包括个体所处的家庭环境、学校环境、社交环境等等。
这些环境可以通过塑造个体的行为和价值观，从而对其人格发展产生影响。
例如，一个被关爱、激励和支持的家庭环境可以促进个体的自信心和积极心态的发展。
相反，一个缺乏支持和安全感的环境可能会对个体的人格发展产生负面影响。
此外，社会因素也对人格发展起着重要作用。
人们在社会中生活和交往，社会规范、文化价值观和社会期望等因素都会对个体的人格发展产生影响。
社会适应能力和社交技能的培养对于个体的人格发展至关重要。
人们在社会互动中逐渐形成的角色、身份和社会关系都会对其人格产生深远影响。
此外，个体的自我认知也是人格发展的重要组成部分。
自我认知是指个体对自己的观察、理解和评价。
人们的自我观念和自我价值观在很大程度上塑造了他们的人格特征。
一个积极的自我认知可以促进个体的发展和成长，而负面的自我认知则可能导致自卑和焦虑等问题。
总的来说，人格发展心理学研究了个体从婴儿期到成年期的发展过程。
通过研究基因、环境、社会和自我认知等多个领域，我们可以更好地理解人格发展的机制和影响因素。
不同的影响因素相互作用，共同塑造了个体的人格特征和行为方式。
了解人格发展的心理学知识，可以帮助我们更好地了解自己和他人，提供指导和干预措施，促进个体的身心健康和发展。
人格心理学题库
人格心理学题库第一章人格概说一、人格的定义人格是个体内部的身心系统的动力组织，它决定着个人行为和思想的独特性。
――G.奥尔波特•个体内在的在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。
－陈仲庚人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
－－黄希庭，2002人格心理学是用心理学的范型来研究人格的结构、动力、发展和适应等领域中的事实和规律的一个心理学分支学科。
二、人格心理学的基本问题有哪些？（或：主要研究领域）人格结构：是人格理论家用来解释个别差异的假设性概念，所描述的是个体内在的稳定的人格层面。
当承认人格结构存在之后，就要探讨人格结构的构成要素，这些要素究竟有多少？诸要素是怎样组织的？是否有某些要素高于或控制着其他的要素？人格动力：指个体特征性行为产生的内在原因。
一些人格理论家用人格过程这一术语来概括人格动力机制方面的内容。
人是积极能动的主体，从事着各种各样的活动。
是什么力量促使人去从事各种各样的活动？人格动力就是要解答这个问题的。
人格发展：是指个体自出生至衰老死亡整个生命全程中人格特征的表现，随着年龄的和习得经验的增加而逐渐改变的过程。
人格是如何发展的？发展是否有阶段性？如果有阶段性那么经历哪些阶段？遗传与环境如何具体地交互作用从而产生各种人格特征？婴幼儿时期的经验对人格的发展有何意义？这些问题构成了人格心理学的第三个研究领域。
人格适应：（个体与其生活环境保持和谐状态所表现出来的行为反应）。
个人与环境保持和谐状态，心情愉快、情绪积极有助于形成健康的人格；而不能与环境保持和谐状态则表现为适应障碍。
持久性的适应障碍则属人格障碍。
人格评鉴：又称人格的评估，是通过科学的程序对个体人格表现资料进行系统的收集并给予解释的过程。
期末复习组织行为学客观题
期末复习组织行为学客观题————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期：组织行为学(课程中心)第一章导论一、选择题1.提出著名的Ｘ-Y理论的心理学家是( C )。
A.梅奥B.马斯洛C. 麦格雷戈Ｄ．威廉.大内2.组织是指由一些功能相关的群体组成的有共同目标的人群集合体。
组织的特征有（ＡBD ）。
A.明确的目的B．精细的结构 C.严格的纪律 D.人员3判断组织行为学诞生的三条标准是（AＣD )。
A．西方资本主义工业体系已经形成B．人力资源开发与管理体系已经成熟C．管理理论初具雏形D．4.组织行为学发展过程中古典科学管理阶段的主要代表人物是(BC)。
A．马斯洛B．泰勒 C.法约尔 D.麦格雷戈5.人际关系学说阶段的主要代表人物有（ACD)。
A.梅奥B.威廉．大内Ｃ．马斯洛D．麦格雷戈6．组织行为学的研究目的是通过（ABＣD ）组织成员的行为和心理，以达到提高组织的工作质量和员工的工作生活质量的目的。
A.描述B.解释C.预测D．控制７.全球化进程中跨国公司面临的机遇表现为( ABCD )。
A．获取持续的增长 B.降低经营风险Ｃ.实现规模经济D全区范围内寻求最佳配置8.信息技术带来的组织的新优势有（ＡBＣ)。
A.新的竞争手段B．便捷与节约C.虚拟的办公环境D.员工压力增大9．组织可以从员工多元化中获得益处有( ABCD )。
A.帮助企业吸引和留住最好的人才Ｂ强化市场营销C.促进创新D.促进问题解决，增加组织弹性10.管理中的道德与伦理问题主要涉及（ABCD )等方面。
A．社会责任 B.工作场所暴力C.性骚扰Ｄ.职业道德规范，员工的权利第二章个体行为基础一、选择题1.( C)的人感受性低而耐受性较高,不随意的反应性强,具有可塑性和外倾性；情绪兴奋性高,外部显露明显，反应速度快而灵活。
A.胆汁质B.粘液质Ｃ.多血质D．抑郁质2. ２0世纪４0年代，美国心理学教授( Ｂ)编制的1６种人格因素问卷被认为是分析个性最经典的问卷。
人格心理学复习资料
第一章人格与人格心理学一、人格含义：人格是一个人在生物遗传素质基础上，通过社会环境的作用形成的各种稳定特征的综合整体，具有个人思想、感情、意向、行为的独特模式。
（二）人格的基本特性1、人格的独特性2、人格的稳定性3、人格的统和性4、人格的功能性（三）与人格有关的几个概念1、个性与人格个性（individuality）一个人区别于他人的稳定的、独特的特性。
联系：往往作为人格的同义词来使用。
（词义和翻译原因）区别：个性是指人的个别差异，但人格还有整共性的一面；个性是相对于共性而言的，世界上万事万物都有个性，但人格只是对人而言的。
2、气质与人格气质（temperament）是个人生来就具有的心理活动的动力特征，也就是我们平常所说的“禀性”、“脾气”。
联系：气质是先天秉赋，是人格形成的原始材料之一。
人格的形成不可能离开气质。
区别：人格的形成除了气质、体质等先天秉赋作基础外，社会环境的影响起着决定性的作用，而气质仅属于人格中的先天倾向。
3、性格与人格性格（character）是指个人的品行道德和风格。
联系：性格包含于人格中，是人格结构的一个主要成分。
有些认为可以通用。
区别：性格是后天形成的，人格还有生而具有的。
总之，个性是指人格的独特性；气质是人格发展的先天基础（比较属于Nature的部分）；性格乃是个人后天形成的道德行为特征。
它们都属于人格所包含的内容。
二、人格心理学2、人格理论与内隐人格理论的区别人格理论含义：是人格心理学家用来描述或解释人的心理和行为的一套假设系统或参考框架。
内隐人格理论（implicit personality theory）在日常生活中，每个人经常对他人的人格特征进行判断或把他人看成什么样的人做出假设。
（不是心理学家的人格理论，而是普通人对人的基本特性（human attribute，如智力、品德和人格特征等）持有的基本认知图式或朴素理论。
）区别：人格理论能经得起检验，预测未来，对大部分的行为做出一致性的解释；而内隐人格理论的知识则是混乱的、直觉的、很难解释的。
《儿童的人格教育》读后感
《儿童的人格教育》读后感《儿童的人格教育》读后感《儿童的人格教育》是一本关于儿童培养和发展人格的重要著作。
它从不同的维度分析了儿童人格的形成和塑造，提出了一系列有效的教育方法和理念。
通过阅读本书，我深受启发和触动，对儿童的人格教育有了更深入的认识和理解。
正文：第一章人格教育的重要性在这一章中，作者对人格教育的重要性进行了深入的探讨。
他指出，人格教育是培养儿童思想、情感和行为等方面的重要途径，对儿童的全面发展有着深远的影响。
作者还提到，人格教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养儿童的品德和价值观念，以及他们的道德判断能力。
第二章儿童人格的形成这一章主要讲述了儿童人格的形成过程。
作者指出，儿童人格的形成受到遗传因素、环境因素和教育因素的综合影响。
他详细介绍了儿童各个阶段的心理特点和需要，并提出了一些针对性的教育方法和策略，以促进儿童人格的健康发展。
第三章人格教育的原则在这一章中，作者了人格教育的一些基本原则。
他强调了个性发展、尊重个体差异、培养自尊心和自信心的重要性。
同时，作者还提出，人格教育应注重培养儿童的责任感、合作精神和创造力，以及让儿童学会自我约束，培养良好的道德品质。
第四章人格教育的方法和策略这一章中，作者介绍了一些有效的人格教育方法和策略。
他强调了以身作则的重要性，指出成人的言行举止对儿童的影响非常大。
同时，作者还提出了一些可以在日常生活中运用的教育方法，如情感交流、角色扮演和小组活动等。
作者还强调了培养儿童的自主性和创造力，给予他们适当的自由和选择的空间。
结尾：本文档涉及附件：附件一为《儿童的人格教育》目录，附件二为相关课件资料。
本文所涉及的法律名词及注释：1、遗传因素：指人格特征的遗传基础，包括从父母那里遗传得到的基因和基因组合。
2、环境因素：指儿童所处的社会、家庭和学习环境等外部因素，对人格发展有着重要影响。
3、教育因素：指儿童接受的教育方式和教育内容对人格发展的影响。
人格心理学复习提纲与知识点
F认为心理结构由本我、自我、超我构成。 本我 是人格中最原始、最模糊、最不 易把握的部分，它是由一切与生俱来的本能冲动组成的，遵循“快乐原则” 。 自我是现实化了的本能，是在现实的反复教训之下从本我中分化出来的一部分， 遵循“现实原则”。超我是从自我发展起来的一部分，是道德化了的自我，遵循
“道德原则”。
第一章 绪论
1、人格的概念，人格的基本特征概念：奥尔波特：人格是一个人内在的心理生理系统中的动力组织，它决定了此人对 环境独特的适应方式。
郑雪：人格是个体在遗传素质的基础上通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定 和独特的心理行为模式。
黄希庭：人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、 需要、动机等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程 中形成的给人以特色的身心组织。
2)肛门期： 一岁到三岁左右的儿童性感带逐渐转移到能产生排便快感的肛门附 近，人格发展进入肛门期。 随着身体的成长， 儿童逐渐对周围的人产生认知、 辨识、反应的能力。
3)性器期： 三到五岁的儿童进入性器期阶段。在这一阶段儿童已经有了对性别 的初步认识，在不同性别的人格发展过程中， 也会有不同的问题及解决途径， 这一时期要解决的主要问题是男童的“俄狄浦斯情结”和“阉割焦虑” ，以 及女童的“奥列屈拉情结”和“阴茎妒羡” 。
缺点：
1实验情景本身限制使得研究结果外部效度不高
3实验研究一次只能操纵某个或几个变量难以全面把握纷繁复杂的人格现象
第三章 经典精神分析理论
1
人格结构的深层部分是无意识， 弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活 动和曾使意识的但已受压抑的心理活动。 是个人不可能觉察的心理现象但对个人 思想和行为影响极大
人格的形成因素
遗传因素对人格的影响：遗传因素对人格的形成有一定的影响，例如某些基因可能使人更容 易形成某些人格特质。
环境因素对人格的影响：环境因素也对人格的形成有一定的影响，例如家庭环境、教育背景、 社会文化等因素都可能影响人格的形成和发展。
自我意识的发展
人际关系的变化
对未来的规划和目标设定
情感和性意识的觉醒
定义：指个体在经历某种意外 事件或精神创伤后产生的持续 影响
表现：情绪不稳定、抑郁、焦 虑等心理问题
影响因素：事件发生的频率、 强度、持续时间等
应对方式：心理治疗、社会支 持等
身体健康状况对人格的影响：身体健康状况良好的人通常更加自信、乐观和积极，而身体健 康状况较差的人则可能更加消极、悲观和内向。
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01 先 天 遗 传 因 素 02 家 庭 环 境 因 素 03 社 会 文 化 因 素 04 个 人 经 历 因 素 05 其 他 因 素
遗传因素在人格形成中的作用 基因与人格特质的关联 遗传因素对人格发展的影响途径 遗传因素与其他环境因素的相互作用
家庭关系：父母与子女之间的互动对个体的人格形成至关重要
朋友关系：与同龄人的交往对个体的人格发展产生积极影响
恋爱关系：恋爱关系中的互动对个体的人格特质产生深刻影响 社会支持系统：个体所拥有的社会支持网络对人格的塑造具有积极 作用
遗传因素与环境因素的相互作用： 遗传因素和环境因素共同作用， 塑造个体的人格特质和行为表现
家庭结构对人格形成的影响： 父母的教育方式、家庭氛围 等
第二章 人格理论 《组织行为学》
第二章人格理论←学习目标←通过本章学习需要掌握人格的定义，了解影响人格的因素以及人格与气质、性格的关系；能够解释4中不同的人格特质理论；了解几种重要的人格特质对组织行为的影响，及其在管理中的应用；关注人格对主观幸福感的影响。
第一节人格理论概述←一、人格的含义←人格（personality）是我们用以描述这个人所具备的独特心理特质的总和，它是影响个体行为的、相对稳定的一系列个人的特征。
←依据心理学的基本知识体系，个性即人格包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
人格具有独特性、稳定性、整体性和倾向性四个基本特征。
影响人格的因素人格遗传环境←二、人格、气质与性格←人格反映了一个人的心理特征，体现了人与人之间在气质、性格和能力方面的差异。
←（一）气质及其类型←气质是与个人神经过程的特性相联系的行为特征，是人格中典型的、稳定的心理特征，是心理活动的动力。
气质是由神经系统的先天特征所决定的，因而具有先天的遗传性，但是气质也具有可塑性。
某剧院的演出正式开始了五分钟后，剧院门口来了四个迟到的观众，工作人员按照惯例，禁止他们入场。
先到的A面红耳赤地与守门员争执起来，他争辩说，戏院地时钟块了，打算推开工作人员径直跑到自己的座位上去，并说他不会影响任何人，结果与工作人员闹得不可开交。
迟一点到来的B立刻明白，人家是不会让他进入剧场里去的，但楼上还有个检票口，他认为从那里进入或许便当一些，就跑到楼上去了。
差不多同时到达的C看到不让进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂且去小卖部转转，到幕间休息时再进去吧。
最后到来的D说：“我真不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉！”接着就回家去了。
我来猜一猜:四个人的心里活动都涂上了个人独特的色彩。
A直率、热情、精力旺盛，情绪容易激动，心境变化剧烈；而B则活泼、好动、敏感、反应迅速，注意力容易转移。
他们两人的性格都具有外向性。
C安静、稳重、反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，善于忍耐；D则孤僻、自卑、行动迟缓，多愁善感。
浙江中医药大学护理心理学题目及答案
第一章绪论一、单项选择题1．下列有关护理心理学的叙述，不正确的是 BA．交叉学科B．边缘学科C．护理学的重要分支 D．心理学的重要分支2．护理心理学的研究对象不包括 DA．病人B．亚健康状态的人C．健康人D．社会工作者3．关于生物-心理-社会医学模式不正确的观点为 BA．认识一个完整的系统 B．心身是相互联系的C．人与环境是紧密联系的 D．心理因素在调节和适应中有能动作用4．为心理学分支学科提供理论基础的是 BA．生理心理学 B．发展心理学C．医学心理学 D．社会心理学5．对危重病人在监护病房的情景中观察情绪和行为反应的方法为 B A．自然观察B．控制观察 C．实验观察 D．测验观察6．世界上创建第一个心理实验室的心理学家是 AA．冯特 B．华生C．杜威 D．铁饮纳二、名词解释1．护理心理学 :是研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2．医学模式：在医学模式科学的发展和医学实践活动过程中逐渐形成的观察和处理医学领域中有关问题的基本思想和主要方法。
3．观察法：研究者直接观察记录个体或团体行为活动，从而分析研究两个或多个变量之间相互关系的一种方法。
三、简答题1．简述护理心理学研究的对象护理对象和护理人员护理对象包括病人、亚健康状态的人、健康人2．简述护理心理学的研究任务研究心理行为的生物学和社会学基础研究各种疾病的病人心理行为变化的一般规律和特殊的心里的表现研究心理护理方法和技术；针对不同护理对象现存和潜在的心理问题和心理特点，确定相应的心理护理方法，实施心理护理。
研究和应用心理评估理论和技术：掌握心理评估理论和技术，实施有效的心理护理；应用心理评估能有效的帮助护士了解病人在认知、情绪、人格、行为等方面存在的心理问题和评估心理护理的效果，并且为护理科研提供各项评估工具研究如何将心理学知识核技术应用于健康的维护和促进第二章心理学基础一、单项选择题1．下列有关人的心理的实质，错误的是（ D ）A．心理是脑的功能 B．心里是人脑对现实的反映C．心理是人脑对现实主观的反映 D．有了人的大脑就一定会产生人的心理现象2．人的感觉适应是指由于刺激物的持续作用而使感受性（ D ）A．提高 B．降低 C．不变 D．改变3．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭“是由于人的嗅觉感受性（ C ）A．提高了 B．降低了 C．适应了 D．迟钝了4．看见一片绿叶，这种心理活动属于（ C ）A．视觉 B．感觉 C．知觉 D．认知5．皑皑白雪，在晚霞的映照下，显现出一片红色，但我对雪地的知觉仍然是白色，这因为人的知觉具有（ A ）A．理解性 B．整体性 C．对比性 D．选择性6．下列各项，不属于记忆环节的是（D ）A．识记 B．保持 C．回忆 D．注意7．过去经验的事物再度出现时仍能认识的，称为（ B ）A．再现 B．再认 C．追忆 D．识记8．在考试中采用概念性选择题，从记忆看，是测验学生对知识的（ C ）A．回忆 B．识记 C．迁移 D．概括9．思维的基本特征是（ D ）A．复杂性、逻辑性 B．逻辑性、概括性C．分析性、抽象性 D．间接性、概括性10．在大脑里对已有表象进行加工改进并形成新形象的过程称为（ B ）A．再现 B．想象 C．思维 D．创造11．注意的两个特征是（ C ）A．广泛性与集中性 B．指向性与稳定性 C．广泛性与稳定性D．指向性与集中性12．下列有关情绪特点的叙述，错误的是（ D ）A．情绪的产生多与生理需要的满足有关B．情绪常伴有生理性变化C．情绪的产生有大的情境性D．是人所特有的13．心境是（ D ）A．正性情绪 B．负性情绪 C．一种情感D．一种情绪状态14．情感是与人的一种需要相联系的体验，这种需要是（ C ）A．自然的需要 B．生理性的需要 C．社会性的需要D．精神性的需要15．动机产生的两个条件是（ D ）A．需要和目的 B．需要和意志 C．需要和诱因D．意志和目的16．人格的核心是（ A ）A．能力 B．性格 C．智力 D．气质17．能力分为一般能力和特殊能力，属于一般能力的是（ D ）A．色彩辨别力 B．音色分辨力 C．手指敲击速度D．记忆力18．某人聪明、好动、热情、反应敏捷，而且容易兴奋和激动。
第二章个性与人格
• 「41分到50分：平衡的中道」别人认为你是一个新鲜的、 有活力的、有魅力的、好玩的、讲究实际的、而永远有趣 的人；一个经常是群众注意力的焦点，但是你是一个足够 平衡的人，不至於因此而昏了头。他们也认为你亲切、和 蔼、体贴、能谅解人；一个永远会使人高兴起来并会帮助 别人的人。 • 「51分到60分：吸引人的冒险家」别人认为你是一个令人 兴奋的、高度活泼的、相当易冲动的个性；你是一个天生 的领袖、一个做决定会很快的人，虽然你的决定不总是对 的。他们认为你是大胆的和冒险的，会愿意试做任何事至 少一次；是一个愿意尝试机会而欣赏冒险的人。因为你散 发的刺激，他们喜欢跟你在一起。 • 「60分以上：傲慢的孤独者」别人认为对你必须「小心处 理」。在别人的眼中，你是自负的、自我中心的、是个极 端有支配欲、统治欲的。别人可能钦佩你，希望能多像你 一点，但不会永远相信你，会对与你更深入的来往有所踌 躇及犹豫
第二部分
个体行为
第二章 个性与人格
个性与行为
人格特质理论
影响组织行为的人格特质
第一节
一、个性的概念
个性与行为
（一）定义 ——用以描述一个个体所具备的独特心理特质的总 和，它是影响个体行为的、相对稳定的、而又有效区别 于其他个体一系列个人特征。 包括个人所具有的各种心理特征和意识倾向的较稳 定的有机结合，包括气质、性格、完成任务的潜力、需 要、动机、价值观、自我意识和态度等等。 ——个性与人格 ——心理学上的个性与日常生活中的个性
（二）个性的特点
1、独特性 2、相对稳定性 3、整体性 4、倾向性 5、社会性
（三）个性的结构与内容
——一般认为，个性是一个复杂的多方位、多 层次的整体结构系统，主要由个性心理和个性倾向 性特征组成。 1、个性心理特征 是指个体心理活动中经常的、稳定的和典型的 心理活动特点，包括气质、能力、性格等。
教育心理学--第二章第三节人格发展
• 场依赖型的学生更偏好社会科学，对人比 对物更感兴趣，更喜欢有严密教学结构的 教学。 • 场独立型的学生更偏好自然科学、数学， 且成绩较好，内在动机为主，易于自己组 织学习材料。
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冲动型与沉思型
• Impulsive and reflective/meditative
• 冲动型指当个体处于不明情境时，倾向于 用自己想到的第一个答案来回答问题。 • 沉思型是指当个体处于不明情境时，倾向 于深思熟虑，仔细考虑所观察到的现象及 所面临的问题，权衡各种解决问题的方法， 然后从中选择一个最佳方案。
• 这八个阶段的顺序是由遗传决定的，其冲 突是先天预定的，是生物成熟的表现。 • 但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决 定的，所以这个理论可称为“心理社会” 阶段理论。 • 每一个阶段都是不可忽视的，哪个阶段欠 债，总会留下痕迹，结果就是一个人的人 格模式 • 人格发展处于积极和消极两端之间，不存 在发展不发展的问题，而是发展的方向问 题。
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（二）学习风格的差异
• 学习风格是学习者特有的认知、情感和生 理行为，它是反映学习者如何感知信息、 如何与学习环境相互作用并对之做出反应 的相对稳定的学习方式。
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学习风格与认知风格是两个内涵不同的概念
• 认知风格主要指个体信息加工的方式，即个体在 感知、记忆和思维过程中表现出的典型的功能方 式，主要反映学习者在认知方式上的差异。 • 学习风格除包含信息加工方式外，还体现出个体 的感情因素、心理行为以及与学习环境相互作用 所产生的学习方式的偏爱(Keefe, 1979)。 • 学习风格是学习者个体在长期的学习过程中受多 种因素影响逐步形成的相对稳定的学习方式偏爱。 • 学习风格涵盖层面广，它的形成受多种因素的影 响和制约，这些构成因素的差异性导致了不同的 学习风格。
人格发展概要
人格发展是一个复杂而多维的过程，涉及多个方面和阶段。
以下是对人格发展要点的简要概述：
1. 遗传和环境因素：人格发展受到遗传和环境因素的共同影响。
遗传因素为个体提供了某些特质和倾向，而环境因素则塑造了这些特质的发展和表现。
2. 早期经验和家庭环境：早期经验和家庭环境对人格发展具有重要影响。
家庭氛围、父母的养育方式、兄弟姐妹间的互动等都会塑造个体的性格特征和行为模式。
3. 社会化和角色认同：随着个体成长，他们逐渐融入社会，接受社会规范和价值观。
社会化过程中，个体逐渐形成对自我和他人的认知，并学会扮演不同的社会角色。
4. 自我意识和自我调节：随着年龄的增长，个体逐渐发展出自我意识，能够反思自己的行为和情感，并学会调节自己的情绪和行为。
5. 认知和情感发展：人格发展也包括认知和情感方面的发展。
认知发展包括对世界的理解、问题解决能力和抽象思维等方面；情感发展则涉及情绪调节、亲密关系和道德情感等方面。
6. 稳定性和可塑性：人格具有一定的稳定性和可塑性。
稳定性表现为个体在某些方面的人格特质在长时间内保持相对稳定；可塑性则指人格在面对生活压力、社会环境和个人经验时具有一定的可调整性。
总之，人格发展是一个持续的过程，受到多种因素的影响。
了解人格发展的关键阶段和影响因素有助于更好地理解和指导个体的成长和发展。
大学生心理健康教育第二章健全人格的塑造详解
(三)能力
能力是人顺利地完成某种活动所必需 具备的那些心理特征。
1．一般能力和特殊能力 这是以能力所表 现的活动领域的不同来划分的。一般能力 是指在进行各种活动中必须具备的基本能 力。特殊能力又称专门能力，是顺利完成 某种专门活动所必备的能力，如音乐能力 、绘画能力、数学能力、运动能力等。
3．认知能力和元认知能力
（4）一个有健康自我意识的人，应该是一 个理想自我与现实自我统一的人，有积极 的目标意识和内省意识，积极进取、永无 止境。 （5）一个有健康自我意识的人，应该是一 个心理健康的人，不仅自己心理健康发展 ，而且能促进周围的人共同进步。
。
2.2.4 完善大学生自我意识的途径
（一）正确认识自我 1.在与他人的比较中认识自己 2.在自省中认识自己 3.在社会交往中认识自己 4.在社会实践活动中认识自己
认知能力是指个体接受信息、加工信 息和运用信息的能力，它表现在人对客观 世界的认识活动之中。元认知能力是指个 体对自己的认识过程进行的认知和控制能 力，它表现为人对内心正在发生的认知活 动的认识、体验和监控。
人格是人类心理行为的基础，人类的心理
行为则是人格与环境相互作用的结果。因此， 人格的面貌会影响一个人的心理健康、潜能的 开发、活动效率和对社会的适应状况。并且， 人格对心理疾病、心身疾病的患病概率、患病 种类、病情长短、愈后效果等均有明显的影响 。
(三)和谐的人际关系
个体的心理健康状态主要是在与他人 的交往中表现出来的。和谐的人际关系既 是心理健康不可缺少的条件，也是获得心 理健康的重要途径。
(四)统一的人格 人格是人的心理面貌的集中反映。
(五)积极的意志品质 意志是人在完成一种有目标的活动时，所
进行的选择、决定与执行的心理过程。 (六)能够适应和改造现实环境
家庭教育对孩子个性及人格形成的影响
家庭教育对孩子个性及人格形成的影响第一章：引言家庭教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
家庭教育不仅仅是教育孩子的知识和技能，更重要的是影响孩子的个性和人格的形成。
家庭教育应该是一个全方位的过程，包括了家庭的环境、父母的教育方式和孩子的与外界的沟通等。
对于孩子的个性和人格的发展，家庭教育起着举足轻重的作用。
本文将深入探讨家庭教育对孩子个性及人格形成的影响。
第二章：家庭环境对孩子个性和人格的影响家庭环境是影响孩子个性和人格形成的重要因素之一。
家庭环境包括了家庭的文化和氛围，家庭成员之间的关系和沟通，以及家庭的物质条件等。
一个温馨、和谐、有文化的家庭环境对孩子的成长是十分有利的。
孩子在这样的环境下容易形成强烈的亲情观念，并且对外界的人事物有足够的好奇心和探究欲望。
相反，一个不和谐、贫穷、缺乏文化的家庭环境不利于孩子的成长。
孩子在这样的环境下容易形成消极的情绪和不良的性格特点，例如孤僻、自卑和叛逆等。
第三章：父母的教育方式对孩子个性和人格的影响父母是孩子的第一任老师，他们的教育方式对孩子的个性和人格有着至关重要的影响。
父母的教育方式包括了以身作则、言传身教等多个方面。
父母如果以身作则，注重自身的品德修养和言行举止，对孩子的影响是深远的。
相反，如果父母言行不一，说一套做一套，孩子容易形成不良的品德观念。
此外，父母的教育方式还包括了奖惩制度、沟通方式等等。
父母如果能够采取合适的奖励和惩罚方式，以及有效的沟通方式，孩子的性格和人格将更易形成健康的方向。
第四章：孩子的社交和学习对个性及人格形成的影响孩子的社交和学习活动同样对其个性和人格的形成有着深远的影响。
孩子在学习和社交中，既能够感受到来自家庭的温暖关怀，又能够感受到外界的关爱和支持。
如果父母能够为孩子提供优质的教育资源和良好的社交平台，孩子将更容易接受正面的价值观念，形成健康的性格和人格。
第五章：结论综上所述，家庭教育对孩子个性和人格的形成具有至关重要的影响。
第二章 人格理论学
人格心理学是以其博大精深的 理论体系而著称的，本教材在介绍 人格理论时采取博引众说的原则， 将不同流派的理论学说一一阐述。 不同的理论，不同的特色，会引来 不同的思考，不同的启迪。在学习 各种理论流派之前，学习者先要处 理好以下几个理论学习中的问题。
一、人格理论的意义
人格理论是心理学家们对人的一套看 法，是人格心理学家用来描述或解释人的 心理和行为的一套假设系统和参照框架。 由于人的心理现象的复杂性，以及人格心 理学家各自对人的看法的不同，因而产生 了各不相同的理论。自弗洛伊德于1915 年发表“无意识”以来，心理学家已经建 立了许多富有影响的人格理论。
或偏于一方的人格发展，内外向就是一种双极人格维度，他认为只偏于单一 方向发展的人格是不正常的，阻碍人格的充分成长和表露，应该培养一种 “大众我”（public self），使自己能适应各种不同的环境。 把握每种理论的核心点，可使人们准确、有效地使用它，而不至于误用 或发生严重的歪曲。于单一方向发展的人格是不正常的，阻碍人格的充分成 长和表露，应该培养一种“大众我”（public self），使自己能适应各种不 同的环境。 把握每种理论的核心点，可使人们准确、有效地使用它，而不至于误用 或发生严重的歪曲。
（八）均衡性——不均性 均衡性 不均性
均衡性（Homeostasis）——不均性（Heterostasis）这一维度主 要涉及行为的动力。一个人的行为动机是什么？是消除紧张已达到内 部平衡状态，还是不断成长已达到自我实现？持均衡性观点的弗洛伊 德倾向于重视个体维持均衡状态的动机，认为个体的某种缺失就会产 生某种需求，导致陷入紧张状态，于是个体将采取一些活动，以取得 满足，使个体恢复到均衡状态。持相反观点的人，如人本主义学者罗 杰斯、马斯洛等都强调个体谋求自我充分发展的倾向，他们认为个体 的主要动机在于追求生长、求发展。他们通过不断地求新、接受挑战， 使之不断成长，获得充分发展。
人格是如何形成的论述题
人格是如何形成的论述题
人格的形成是一个复杂而多因素的过程，涉及遗传、环境和个体自身的相互作用。
以下是关于人格形成的另一种论述：
1. 遗传因素：遗传研究表明，我们从父母那里继承了一部分基因，这些基因会影响我们的生理构造和神经系统的发展。
一些研究发现，某些特定基因或基因变异与人格特质存在相关性。
例如，某些基因可能使个体更容易表现出外向性格或神经质特征。
2. 环境因素：环境对人格的形成至关重要。
家庭环境、教育背景、同伴关系、文化传统等都会塑造一个人的价值观、行为模式和态度。
早期的亲子关系和家庭教养方式对人格发展起着重要作用。
此外，学校、社交圈子和社会环境也会对人格产生影响。
3. 社会认知理论：社会认知理论认为，人格的形成与个体对社会信息的认知、解释和处理密切相关。
个体通过观察和模仿他人的行为、接受他人的评价和反馈，逐渐形成自己的态度和行为模式。
社会经验对于人格塑造起到了重要作用。
4. 自我决定理论：自我决定理论认为，个体对自己的选择、目标和价值观具有内在驱动力。
个体通过自主决策和努力实现个人目标，塑造并发展自己的人
格特质。
个体的自我意识、自我反思和积极探索对于人格的形成和发展至关重要。
综上所述，人格的形成是遗传、环境和个体自身因素的综合结果。
虽然遗传和早期环境对人格的形成有一定的影响，但人格在个体生命周期中是可塑的。
个体可以通过自我调整、学习和经验积累来改变和发展自己的人格特质。
人格的形成与发展
人格的形成与发展人格是一个人在长期的生活过程中，通过与外界环境的互动和经验的积累而形成的一套稳定的心理特质和行为方式。
人格的形成是一个复杂的过程，受到遗传、环境和个体主动努力等多种因素的影响。
在人格的形成与发展过程中，儿童时期、青少年时期和成人时期都起着重要的作用。
儿童时期是人格形成的关键阶段。
在这个时期，孩子处于社交化的初始阶段，通过与父母、家庭和同伴的互动，逐渐建立起了一定的人际关系模式和行为习惯。
家庭环境对于儿童时期人格的发展起着重要作用。
父母的教养方式和对孩子的关爱程度会对孩子的心理发展产生深远的影响。
例如，父母的温暖和支持会促进孩子的自信心的建立，而严厉和冷漠的教养方式则会使孩子产生焦虑和抑郁的情绪。
此外，儿童时期的教育环境也对人格的形成起到重要的推动作用。
学校的教育、培训和同伴关系都会对孩子的人格发展产生影响。
青少年期是人格形成与发展的又一个关键阶段。
在这个时期，青少年逐渐形成自己的独立意识和自我认同，开始独立思考和决策。
同时，社交关系的广泛扩展和更加复杂的人际交往也对人格的形成产生着巨大的影响。
同龄人的认同和评价会对青少年的自尊心和自信心产生重要的影响。
此外，在这个阶段，学校的教育、社会文化环境以及青少年自身的兴趣和特长也会影响其人格的发展。
一些积极的经历和挑战可以促进青少年的成长和自我认同，而负面的经历和压力可能导致青少年产生消极的心理特征。
成人期是人格发展的最后一个阶段。
在成人期，人们经历了更多的社会角色转变和责任的承担。
工作、家庭和社交关系的稳定与发展，塑造了成人期的人格特质。
职业环境对人格的形成产生重要的影响。
工作的性质、工作压力以及与同事和上司的关系都会对个体的人格产生影响。
此外，家庭和婚姻关系对人格的发展也具有重要作用。
亲密关系的建立和维持，对个体的情感稳定和自我认同起着重要的支持作用。
社交网络的拓展也对人格的形成产生一定的影响，人们通过社交媒体与他人进行交流和互动，拥有更广泛的社交圈子和信息源。
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双生子研究中的问题
具有相同遗传基因的两个孩子同时也生活在相
同的环境当中。由于父母为孩子提供了相同的
基因、环境，尤其是同卵双生子。那么，同卵
双生子所表现出来的高相关性也可能是源自同
样的环境。
收养研究
可以考察养子女和养父母及养子女和亲生父
母在人格上的相关，为了解遗传对人格的影响提 供了另一种可能。 被收养儿童与其亲生父母之间的相似度可以 认为是基因的作用，而与被收养父母之间的相似
人格障碍研究 有学者对18世纪美国独立战争时期军人Martin的家 谱进行研究。 Martin在从军时曾经与一位精神不健全的女子同居， 之后的150年间子孙后代约有480人，对其中189人 的详细报告表明，正常者只有46人，余下的143人 均有各种问题，有的精神不正常，有的是低能儿， 有的是酒精中毒者，有的是癫痫病患者，有的是犯 罪分子，有的是卖淫者„„ Martin离开军队以后，又与一位正常女子结婚，这 一家系共有子孙496人，其中没有一个不正常。
第一节 遗传与生理因素 一、遗传因素 （一）行为遗传学的研究 行为遗传学（behavioral genetics）是研究支配生 物的向光、向地、摄食、求偶、育儿、攻击、逃避 以及学习与记忆等行为的基因和基因表达的时间、 场所及作用途径等的遗传学分支学科，也就是研究 遗传因素如何对行为发生影响的学问。 行为遗传学的研究方法主要包括：选择性饲养、家 族史或家谱法、双生子研究以及收养研究。
• C 型..... 现在的你也许正处在强烈欲望不满，或具有爆发性的焦躁感中， 这人的背影，是最会给人男性化强烈印象的体态。你心灵的某 处，似乎燃烧着对同性爱的憧憬。
• D 型.....
你对自己的体态以及身体非常有信心，非常的具有魅力，能引 起异性的注视，并且能够吸引异性的追求，对目前自己所拥有 的情况，觉得十分的满意。你对女性所应有的优雅气质和智慧， 也时常在思考，并且希望自己能拥有更完善的气质及智慧。理 想高，不以现状为满足。 对社会抱有相当大的责任感，且 责任心很重，能参考周围人的意见，并且加以采纳，而不会固 执己见。只要能够施展你的技术或才能的工作，都会非常努力 去进行，不会将眼光停滞在一般人的程度，会不断的向前冲， 现今，你的心中充满着，你的上司和长辈们对你的期待。
一样，则表明这一人格特质不是遗传的，如果差异
大，则表明与遗传有关。
Loehlin和Nicholls1976年的研究
对将近800名双生子儿童进行了数十种人格特征的测量， 结果发现：几乎所有以自评量表测量的人格特质都表明有中 等的遗传影响，只要表现为同卵双生子的相关一致高于异乱 双生子。在五个不同国家的5项涉及24000对儿童的大规模双 生子研究中，同卵双生子与异卵双生子在外向性上的平均相 关为0.51和0.18，在神经质上的平均相关为0.46和0.20.纵观 数十种人格量表的研究结果，除了外向性与神经质之外的其 他特质上，同卵双生子的相关总是大于异卵双生子。例如， 在用以大五因子为框架发展处的量表进行研究时，在宜人性、 严谨性和开放性因素上同卵双生子的相关约为0.45，异卵双 生子的相关为0.20.
• E 型..... 现在你心中是否对自己体态或身材不安呢？是否太 胖了呢？不管怎么样，对自己的身材就是没有信心， 其实不会太胖，但你还是会觉得自己很胖，而且只 要体重稍胖，就会耿耿于怀，希望自己瘦一点，可 是一想到要运动，要节食，就没勇气了。爱挖苦人， 情绪也阴晴不定。
人格是怎样形成的？
这关系到两个方面的问题：先天遗传与后天
二、家庭环境 因素
三、社会文化 因素
一、生物遗传 因素
影响 人格形成 的因素
四、学校教育 因素
六、自我调节 因素
五、自然物理 因素
在日常生活中，人们会 发现，子女与父母之间 往往不只是容貌、体形 相似，而且性格、智力、 兴趣也有某些相似之处。 这主要受遗传的影响， 遗传不仅在身体外形方 面表现出某种相似之处， 而且由于子女在父母言 传、身教的影响下，他 们会经常观察和模仿家 长的行为，这样在子女 身上会逐步表现出父母 身上的某些个性特征。 这很能说明遗传因素、 相同的生活环境、政治 文化背景对下一代个性 形成的影响。
选择性饲养
不适用于人类领域。
家族史或家谱法 通过研究前代人的某种人格特征在家系内后 人身上得到显现的频率，用以说明某种人格特征 的遗传性和遗传形态。
一般来说，父母之间基因上没有关系，他们各自与 子女分享他们基因的百分之五十。同样的，兄弟姐妹之间 平均分享百分之五十的基因。祖父母与他们的孙辈们分享 他们基因的百分之二十五。叔叔和姑姑与他们的侄子侄女、 外甥外甥女之间也是一样。
• 3.选“一栋房子” 你具有“怀疑性格” 需要安全感的你害怕受伤害，容易变的很自闭。 这类型的人在个性上比较需要很大安全感，不管是 金钱工作或是成就感上，当他安全感不足时就很容 易变自闭症！
• 4.选“一本日记” 你具有“保护性格” 注重隐私权的你会尽力维护自己的私密空间。 这类型的人公私分明，在工作的时候会尽情的发挥， 可是在私人的时候希望跟家人或朋友呆在被保护的 空间之内会让他比较自在，可以完成自己另一个真 实的身分！
环境的关系作用。研究人格离不开这一问题，中国
两千多年来就一直存在人性本质的争论；孟子认为
人性本善，荀子认为人性本恶，孔子则说：“性相 近也，习相远也”，说明他比较重视环境因素对人 格的影响；在近代，高尔顿主张遗传决定论，华生 主张环境决定论。当代心理学家的共识是：人格是
在遗传与环境的加护作用下逐渐形成的。
......由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重
遗传因素的作用。综合现有的研究结果，作出遗传对人格作用 的简要归纳如下：
1.遗传是人格不可缺少的影响因素。
2.遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智 力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用 较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系密切的特 质上，后天环境的作用可能更重要。 3.人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。人既具有 生物属性，又具有社会属性。人在胚胎状态时，环境因素的影 响就开始了，这种影响会在人的一生中持续下去。后天环境的 因素是多种多样的，小到家庭因素，大到社会文化因素。这些 因素对人格的形成与发展都有重要的影响。
国外一项关于精神分裂症的调查发现，精神分裂 症患者一级亲属中偏执型人格障碍患病率为9％ ，而对照组（正常人）一级亲属为4.3％
家系研究中的问题
没有把环境因素和遗传因素分开来。同一家族 中不仅遗传有共性，环境因素也有共性。
双生子研究 同卵双生子 异卵双生子
如果再同一人格特质上，异卵双生子与同卵双生子
第二章
人格的形成因素
教学步骤
第一节 遗传与生理因素 第二节 环境因素 第三节 遗传与环境因素的交互作用
课堂引入
人是复杂的动物，每个人都有显性的性格， 因此当然就有隐性的性格，隐性性格就是所谓的 第二性格！也许你能一口气说出自己的十多个特 点，但是，那些隐藏于背后的性格也许是你没有 意识到的。
你还应该贴上哪些性格标签，一起来测测看吧！
大脑皮层受损的著名个案 1848年9月13日，铁路监工盖吉（Phineas P. Gaga）在一次以外 爆破中，一根3.7英尺长的铁杆从他的左颧骨下方穿入头部，从 头顶飞出，落在身后二十几米的地方（见图2-6）。尽管颅骨的 左前部几乎完全被损坏了，但盖吉的意识还清醒。人们用卡车把 他送回旅馆，他自己走上楼。随后的2～3周内，他濒于死亡。在 一位外科医生的精心治疗下，到10月中旬，盖吉逐渐开始恢复， 并于十周后出院了。盖吉的幸存是一个奇迹，严重的脑损伤仅使 他左眼失明，左脸麻痹，但他仍然可以说话、走路和工作。但不 久之后，人们发现盖吉的脾气与从前大不相同了。他本是一个非 常有能力、有效率的领班，思维机敏、灵活，对人和气、彬彬有 礼。但这次事故以后，他变得粗俗无礼，对事情缺乏耐心，既顽 固、任性，又反复无常、优柔寡断。他似乎总是无法计划和安排 自己将要做的事情。他的朋友和熟人都说他“他不再是以前的盖
问题： 如果另一半临终前要送你 最后一样礼 物，你希望是什么？
1.一笔金钱 2.一个秘密
3.一栋房子
4.一本日记
Байду номын сангаас
• 1.选“一笔金钱” 演性格” 表现都努力 到最好。这类型的人虽然在别
你具有“表 完美主义的你每次
人眼里已经是100分了，可是
自己却还希望自己可以做到最 好，因此常会给自己无形的压力！ • 2.选“一个秘密” 你具有 “赌徒性格” 不服输性个的 你挫折越大越能激发你的韧性。 这类型的人非常 强悍，觉得任何的挫折和困难都无法把自己打倒，遇到再大的挫 折都能很快的站起来。
看上面的图片，这些都是美女哦，只不过你只能 看她们的背影，然后从中选择出你喜欢的。
• A 型..... 现在的你，只希望安定而努力地维持目前的情况，不喜欢冒险的事情，而 较喜欢一步步踏实地前进，无论是储蓄，或利用年终奖金做投资的计划， 都非常适合你，是个脚踏实地，不崇尚虚幻事物的人。
• B 型..... 你是个悲观主义的人。对于每件事情，总是往坏的一面想，而从来不会往 好的方面想。你比较喜欢直截了当地去理解对方的心理，可是往往不会考 虑到对方的立场，所以容易导致周围人的误解，而且经常会因为小事而与 人发生口角，所以你的心情总是不会很开朗，现今的你，最主要的是不要 性急，慢慢地来，不要操之过急，要让对方循序渐进的了解你，过度的性 急，对你是非常不利的。B 型.....你是个悲观主义的人。对于每件事情， 总是往坏的一面想，而从来不会往好的方面想。你比较喜欢直截了当地去 理解对方的心理，可是往往不会考虑到对方的立场，所以容易导致周围人 的误解，而且经常会因为小事而与人发生口角，所以你的心情总是不会很 开朗，现今的你，最主要的是不要性急，慢慢地来，不要操之过急，要让 对方循序渐进的了解你，过度的性急，对你是非常不利的。
情绪和疾病、药物等都是影响胎儿发育环境的重