解决问题说课稿完整版
小学三年级数学《解决问题》说课稿
小学三年级数学《解决问题》说课稿
尊敬的各位同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学《解决问题》。在这堂课中，我们将引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
一、教学目标
1.知识与技能：通过本课学习，学生能够运用数学知识和方法解
决实际问题，提高解决问题的能力和信心。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等教学方法，培养学生
的合作精神和独立思考能力。
3.情感态度价值观：增强学生对数学学科的兴趣和热爱，树立正
确的数学学习观念。
二、教学内容与教学方法
1. 教学内容
本课教学内容是人教版小学三年级数学上册《解决问题》一章。教材中涉及的问题包括：里程计算、购物问题、简单的排列组合等。通过学习，学生将掌握解决这些问题的基本方法。
2. 教学方法
（1）情景导入：通过生动有趣的情景导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生迅速进入学习状态。
（2）小组合作：采用小组合作的方式进行教学。学生将分组进行讨论和探究，共同解决问题。教师将给予指导和评价，鼓励学生积极参与和互相学习。
（3）多媒体教学：利用多媒体设备辅助教学，提高教学效果。通过生动形象的演示和讲解，帮助学生理解和掌握知识。
三、教学过程
1. 情景导入
教师通过展示一些实际生活中的问题，如购物清单、行程路线图等，引导学生思考这些问题中包含的数学知识，激发学生学习兴趣。
2. 新知探究
（1）里程计算问题：教师引导学生掌握计算里程的方法，并组织学生进行小组讨论，探讨实际生活中如何运用这一知识解决问题。
（2）购物问题：通过讲解和实例分析，使学生了解在购物过程中如何运用数学知识进行合理预算和支付。
小学三年级数学《解决问题》的说课稿
小学三年级数学《解决问题》的说课稿
一、课程背景
解决问题是小学三年级数学课程中的重要内容，也是学生日常生活中经常遇到的问题。通过本课程的学习，学生将学会如何运用所学知识解决简单的实际问题，提高数学应用能力，培养创新思维。
二、课程目标
1. 掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 学会分析问题中的数量关系，找出解决问题的方法。
3. 培养学生对数学问题的敏感性和解决实际问题的能力。
4. 培养学生的创新思维和团队合作意识。
三、教学内容及教学方法
1. 教学内容
本课程将分为三个部分：解决问题的基本步骤、分析问题中的数量关系、找出解决问题的方法。通过具体案例的分析和实践操作，让学生掌握解决问题的技巧和方法。
2. 教学方法
(1) 案例分析法：通过具体的案例分析，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解和掌握。
(2) 小组讨论法：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(3) 实践操作法：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
四、教学过程及评估方式
1. 教学过程
(1) 导入新课：通过问题导入，引起学生的兴趣和思考，引出本课的主题。
(2) 讲解案例：通过具体案例的讲解，让学生了解解决问题的基本步骤和方法，加深对问题的理解。
(3) 小组讨论：通过小组讨论的形式，引导学生互相交流、合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
(4) 实践操作：通过实践操作活动，让学生亲身体验解决问题的过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
数学三年级下册《解决问题》说课稿
数学三年级下册《解决问题》说课稿
尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说的课是数学三年级下册中的《解决问题》一课。这节课的主要目标是让学生掌握解决问题的基本方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
一、教学目标和重难点
本节课的教学目标是通过情境创设、合作探究、交流反馈等环节，让学生学会观察、分析和解决生活中的实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。重难点在于如何引导学生正确地理解题意，从中获取有用的信息，并运用数学知识解决实际问题。
二、教学方法与手段
在本节课中，我采用了以下教学方法和手段：
1.情境创设法：通过创设与生活实际相关的问题情境，激发学生
的学习兴趣和探究欲望。
2.合作探究法：学生分组合作，互相讨论，探究解决问题的方法
和思路。
3.讲解演示法：通过教师的讲解和演示，让学生掌握解决问题的
方法和步骤。
4.多媒体辅助法：利用多媒体设备辅助教学，增强教学的直观性
和趣味性。
三、教学过程
1.导入新课（5分钟）
首先，我通过一个实际生活中的问题导入新课：小明和小红去公园玩，他们想买一些零食。已知小明有10元钱，小红有5元钱，他们想买3个雪糕，每个雪糕2元钱。他们应该如何分配这笔钱？请同学们思考一下。
学生思考后，教师引导学生回答，并引出本节课的主题——解决问题。
2.讲解新知（15分钟）
接下来，我通过讲解例题的方式，让学生了解解决问题的方法和步骤。例题如下：小明有10元钱，他想买一个3元的雪糕。他应该如何分配这笔钱？请同学们思考一下。
学生思考后，教师引导学生回答，并讲解解决问题的方法和步骤：
（1）理解题意：首先需要认真阅读题目，理解题目中的信息和要求。
人教版小学数学三年级下册《解决问题》说课稿
人教版小学数学三年级下册《解决问
题》说课稿
尊敬的各位同事们，大家好！我今天要说课的内容是人教版小学数学三年级下册的《解决问题》。在这堂课中，我们将引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题，培养学生的数学思维和问题解决能力。
一、教学目标和教学内容
本节课的目标是让学生学会观察生活中的实际问题，运用所学的数学知识来解决它，培养学生的解决问题的能力和数学思维。我们的教材提供了许多实际生活中的问题，如购物、行程等，我们将利用这些例子来引导学生解决问题。
二、教学方法和教学过程
1. 导入新课
为了激发学生的学习兴趣，我设计了一个导入新课的环节。我首先出示了一道贴近生活的数学问题：“小明有15个苹果，他吃了8个，那么他还剩下多少个苹果？”这个问题简单明了，学生很容易用已经学过的减法来解决。通过这个问题的解决，学生能够体验到数学在实际生活中的运用，激发他们的学习兴趣。
2. 探究新知
接下来，我们将进入探究新知环节。我为学生提供了一系列实际问题，例如：小明和小红一起去购物，他们买了8个气球，每个气球1元钱，那么他们一共
花了多少钱？这个问题需要学生运用加法和乘法来解决。通过这个例子，学生可以了解到数学在购物中的运用，提高他们的解决问题的能力。
3. 小组合作解决问题
为了让学生更好地理解和掌握解决问题的策略，我将组织学生进行小组合作解决问题。我将为学生提供一系列实际问题，例如：小明和小红同时从家里出发去学校，小明每分钟走50米，小红每分钟走40米，经过5分钟他们相遇了，那么他们之间的距离是多少？这个问题需要学生运用速度、时间和路程的关系来解决。通过小组合作讨论和思考，学生能够深入理解问题解决的策略和方法。
人教版数学四年级下册《解决问题》说课稿1
人教版数学四年级下册《解决问题》说课稿1
一. 教材分析
人教版数学四年级下册《解决问题》这一章节，主要引导学生掌握解决问题的
基本方法和策略。通过这一章节的学习，让学生能够运用所学的数学知识解决实际生活中的问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
在教材中，问题解决的策略主要包括画图法和列表法。画图法是通过图形来表
示问题中的数量关系，从而更好地理解和解决问题。列表法是通过列表的方式，将问题中的信息进行整理和分类，从而找到解决问题的线索。
二. 学情分析
在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，对于一些
基本的数学运算和概念有一定的了解。但是，他们在解决实际问题时，往往还存在着一定的困难，主要是因为他们缺乏解决问题的方法和策略。
因此，在进行这一章节的教学时，需要注重学生的实际操作和实践，通过画图
和列表的方式，让学生亲身体验解决问题的过程，从而培养他们的解决问题的能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解画图法和列表法解决问题的基本思路，
并能够运用这些方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作，让学生体验解决问题的过程，培养
学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中，体验到数学的乐
趣，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够掌握画图法和列表法解决问题的基本思路和方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用画图法和列表法解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，
小学数学《解决问题》说课稿（集合9篇）
小学数学《解决问题》说课稿
小学数学《解决问题》说课稿(集合9篇)
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的小学数学《解决问题》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《解决问题》说课稿1
一、说教材
1．教材分析。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材布置在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下：
例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。
2．本课教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3．教具准备：课件、小棒等。
4．教学目标。
本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。
《解决问题》说课稿(二年级--数学)
《解决问题》说课稿(二年级--数学)
尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学中的《解决问题》这一课题。在此之前，我想先跟大家介绍一下这个年龄段孩子的学习特点，以便我们更好地理解和教授这门课程。
二年级的孩子正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。他们的注意力集中时间较短，对事物的认知主要依赖于直观、具象的方式。因此，我们在教学中需要注重情境化教学，多使用生动形象的例子和图片，激发孩子们的学习兴趣。同时，鼓励孩子们主动参与，让他们在动手操作中理解和掌握知识。
接下来，我将详细介绍《解决问题》这一课的说课内容。本节课的主要教学目标是帮助孩子们学会分析问题、解决问题的方法，培养他们的数学应用能力。
一、教学目标
1.知识与技能：让孩子们初步了解解决问题的基本步骤和方法，
学会用综合算式解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、自主探究等方式，培养孩子们的
观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让孩子们感受到数学与生活的紧密联系，
激发他们对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点
1.教学重点：帮助孩子们掌握解决问题的基本步骤和方法，能够
正确列式计算。
2.教学难点：让孩子们理解数量关系，根据问题情境选择合适的
方法解决问题。
三、教学方法与手段
1.教学方法：情境化教学、小组合作、自主探究、演示法等。
2.教学手段：PPT演示、实物展示、板书等。
四、教学步骤
1.导入新课：通过一个小故事引出生活中的数学问题，激发孩子
们的学习兴趣。
2.学习新知：引导孩子们学会分析问题的方法，明确问题的数量
人教版小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿
人教版小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿
一、教材分析
本课是在学生已经学习了四则运算、图形的认识和长度单位等知识的基础上进行学习的。通过解决实际生活中的问题，可以增强学生的数学意识，培养学生解决问题的能力。同时，通过解决实际问题，可以培养学生热爱数学、热爱生活的情感。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，但是他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。因此，在教学过程中，我们需要通过实例、图示等方式，帮助学生理解题意，引导学生思考解决问题的方法。
三、教学目标
1. 知识目标：通过解决问题，进一步巩固四则运算和图形的认识等知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力和空间观念。
3. 情感目标：培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯，树立正确的数学意识。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生学会解决问题的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：引导学生理解题意，分析问题和解决问题。
五、教法与学法
1. 教法：采用实例分析、图示说明等方法，帮助学生理解题意，引导学生思考解决问题的方法。
2. 学法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生学会解决问题的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、教学过程
1. 导入新课：通过实例导入，让学生了解解决问题的意义和方法。同时复习已学知识，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知：通过图示说明和实例分析，让学生了解解决问题的步骤和方法。同时让学生自主探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
小学六年级数学《解决问题》说课稿
小学六年级数学《解决问题》说课稿
（经典版）
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编制时间：____年____月____日
序言
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《解决问题》数学说课稿
《解决问题》数学说课稿
《解决问题》数学说课稿
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《解决问题》数学说课稿，欢迎阅读与收藏。
《解决问题》数学说课稿1
一、教材的解读
1、对教材的理解（“解决问题”）
低段要求：学会从图、文中发现信息，并提出问题，借助加、减、乘、除法的意义，（常用综合法）来解决简单的实际问题。
中段要求：能选择相关的信息数据，用乘除两步计算来解决问题，从中渗透分析法。
三年级“解决问题”的教学，将为今后学习较复杂的解决问题打下良好的基础，因此，现在的学习有着承上启下的作用。
2、例题的定位
从例2表面呈现的形式来看：左边呈现的是分步计算;右边呈现的是综合计算。在教学时，不能定位为“单纯”地教学由分步到综合，也不能定位为“单纯”地教学“解题方法的多样化”，这节课的教学应该定位是用连除、乘除两步计算来解决实际问题。
二、学情分析
1、学生已有知识：
①有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验
②知道乘、除法的意义
③会用表内乘法、除法以及加减法解决一、两步计算的实际问题
2、本课任务：
找准问题，收集并选择相关的信息，用连除、乘除两步计算来解决实际问题
三、教学目标和重难点
教学目标：
1、会用连除、乘除两步计算解决问题；
2、让学生经历发现、提出、解决问题的过程，注重培养学生多角度观察、解决问题的能力，体现解决问题策略的多样化；
3、通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。
在猜想与验证的过程中，培养学生严谨的学习态度
人教版数学二年级下册《解决问题》说课稿
人教版数学二年级下册《解决问题》说课稿
一、说教材
《解决问题》是人教版数学二年级下册中的一篇重要内容，通过这一部分内容，学生将学会如何运用所学的数学知识来解决实际生活中的问题。这一部分内容在数学教学中具有重要的意义，能够培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二、说教学目标
通过本节课的学习，学生应该能够掌握以下几个方面的内容：
1.理解并掌握解决问题的基本步骤；
2.能够应用所学的数学知识解决实际问题；
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、说教学重、难点
本节课的教学重点主要包括：
1.理解解决问题的基本步骤；
2.学会运用所学的数学知识解决实际问题。
而教学难点主要集中在如何培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，需要
通过实际练习和引导，帮助学生逐渐掌握这些能力。
四、说教学方法
在这节课的教学中，我将采用以下几种教学方法：
1.导入新知识：通过引入一个生活中的实际问题，引起学生的兴趣，激
发他们解决问题的欲望；
2.讲解基本概念：介绍解决问题的基本步骤和方法，并通过具体例子加
以说明；
3.分组讨论：组织学生分组进行问题解决练习，培养学生的合作意识和
解决问题的能力；
4.引导总结：通过对学生解决问题的过程进行引导和总结，帮助学生逐
步掌握解决问题的方法。
五、说板书设计
在本节课的板书设计中，我将主要包括以下内容：
1.解决问题的基本步骤；
2.数学知识应用到解决实际问题中的例子；
3.学生解决问题的过程和方法总结。
六、说课后作业
为了巩固学生在课堂上所学的知识，我将设计以下课后作业：
1.找出自己身边的一个实际问题，并尝试用所学的数学知识去解决；
小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿
小学数学三年级下册《解决问题》的说课稿
一、引言
《解决问题》是小学数学三年级下册的重要内容，它旨在培养学生们解决实际问题的能力，进一步发展数学思维。本说课稿将从课程目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面进行阐述，为广大教师提供参考。
二、课程目标
本节课的课程目标是培养学生们解决实际问题的能力，让他们学会从数学的角度看待问题，运用所学的知识和技能解决问题。同时，通过合作学习，培养学生们的团队协作能力和沟通表达能力。
三、教学内容
本节课的教学内容主要包括两个方面：一是通过实例引导学生们理解问题的含义，明确解决问题的步骤和方法；二是通过练习和实践，让学生们学会解决实际问题，掌握解决问题的技巧。
四、教学方法
本节课将采用以下教学方法：
1. 实例引导：通过引入生活中的实例，引导学生们理解问题的含义，明确解决问题的步骤和方法。
2. 合作学习：通过小组合作的方式，让学生们互相交流、讨论，共同解决问题。
3. 实践操作：通过练习和实践，让学生们学会解决实际问题，掌握解决问题的技巧。
4. 课堂互动：通过提问、讨论等方式，增强课堂互动，激发学生们的学习兴趣。
五、教学评估
本节课将采用以下评估方式：
1. 课堂表现：观察学生们在课堂上的表现，包括参与度、专注度等。
2. 小组讨论：通过小组讨论的表现，评估学生们的合作能力和沟通能力。
3. 练习完成情况：通过检查练习的完成情况，了解学生们对知识的掌握程度。
4. 课堂小测验：通过简单的课堂小测验，检测学生们对知识的掌握情况。
六、教学反思
课后将对教学效果进行反思和总结，主要包括以下几个方面：
《解决问题》说课稿12篇
《解决问题》说课稿12篇
(实用版)
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人教版数学五年级下册《解决问题》说课稿
人教版数学五年级下册《解决问题》说课稿
一. 教材分析
《解决问题》是人教版数学五年级下册的一章内容。这一章节的主要目的是让
学生掌握解决问题的基本方法和策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。教材通过引入实际生活中的问题，让学生学会运用数学知识解决实际问题。教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有大量的练习题，便于学生巩固所学知识。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学运算和概念已
经有了初步的了解。但是，学生在解决问题时，往往缺乏逻辑思维和策略选择的能力。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们建立数学模型的思想，培养他们解决问题的能力。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解解决问题的基本方法和策略，能够运
用数学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养逻辑思维能力
和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与数学活动，体验解
决数学问题的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解解决问题的基本方法和策略，能够运用数学
知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够选择合适的策略，建立数学模型，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索和解决问题。同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，辅助教学，使教学内容更
加生动有趣。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个实际生活中的问题，引发学生的思考，激发他们的学
人教版数学五年级上册《解决问题》公开课说课稿
人教版数学五年级上册《解决问题》公开课说课稿
一. 教材分析
《解决问题》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要目的是让学生掌握解
决实际问题的基本方法和技巧。通过本章的学习，学生将能够运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。
本章的内容主要包括以下几个方面：
1.理解问题的含义和类型，能够准确地理解问题的条件和目标。
2.掌握解决问题的基本步骤和方法，包括收集信息、整理信息、设计方
案、执行方案和检验结果等。
3.学会运用数学知识和方法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和
解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力，他们能够理解和
运用一些基本的数学知识和方法。同时，他们也具备了一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行一些简单的推理和判断。
然而，学生在解决问题时仍存在一些困难。一方面，学生对问题的理解和分析
能力有限，往往不能准确地理解问题的条件和目标，导致解题思路不清晰。另一方面，学生在解决问题的方法和策略上还不够灵活，往往只能依赖于死记硬背和机械操作，缺乏解决问题的灵活性和创新性。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解问题的含义和类型，掌握解决问题的
基本步骤和方法，学会运用数学知识和方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、分析、推理等方法来理解问题，
培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与解决问题的过程，培养学
生的合作意识和解决问题的责任感。
四. 说教学重难点
《解决问题》说课稿15篇
《解决问题》说课稿
《解决问题》说课稿15篇
作为一名人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《解决问题》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《解决问题》说课稿1
我说课的内容是义务教育教科书小学数学一年级上册46页第五单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分。
一、说教材
本节课是在学生学习6、7加减法的基础上展开教学的。教材第一次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和的数学问题，使学生明确知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问题。
教材用有层次的三句话：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题所要经历的步骤，学习解决问题的基本方法。
从整个知识网络来看，它标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过度的桥梁。
通过分析教材，我确立了如下教学目标：
1、理解大括号和问号的意思，会用6、7的加法解决生活中的简单问题。
2、通过学生观察、叙述，提高语言表达能力，初步尝试小组合作学习培养学生的合作交流能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
本节课的重点是用6和7的加法解决生活中的实际问题。难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：
1、从教材知识点分析：6和7的加法在生活中应用广泛，同时它
又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
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解决问题说课稿集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
钟山区大河镇大地学校檀慧
各位评委、老师好！今天我说课的题目是《小数乘法解决问题（二）》，我从以下几个方面来说明：
一、说教材
教学内容：
人教版小数五年级数学上册第16页例9，用分段计算法解决分段计费问题。
教材地位及学情分析：
本节课是小数乘法解决问题的第二个课时，学生已经积累了一定的解决数量关系问题的经验。本节课以生活中常见的乘坐出租车为例来引出学习内容，生活色彩浓郁。利用情境中给出的信息，由学生收集、整理信息，并发现问题、提出问题、分析问题中的数量关系，然后解决问题。
二、说教学目标
1、知识与技能：经历分段计费问题的解决过程，自主探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。能运用分段计算的方法正确解答这类实际问题，进一步提升解决问题的能力。
2、过程与方法：经历独立思考和小组合作讨论的过程，培养合作意识。在解决问题的过程中，学会用摘录的方法收集和整理信息，学会分析题目从而解决问题
3、情感、态度与价值观：通过学习，感受数学知识与我们的生活密切相关，从而激发学习数学的兴趣和信息。
三、说教材重难点
教学重点：运用分段计算的方法正确解答分段计费的实际问题。
教学难点：探究分段计费问题的数量关系，初步体会函数思想。
四、说教法、学法
教师引出出租车分段计费问题后，由学生小组探究讨论，教师引导，得出分段计算的解决方法。学生独立算出出租车价格表，感受分段计算的解题过程，体会数学与生活的密切联系，增进学生学习数学的兴趣。
五、说教学设计
（一）激趣导入，引入新知
同学们，我们先来做一个小游戏，名字叫做“猜猜看”。现在请大家猜一猜老师今天是怎么来到学校的？猜对的同学有奖励哦。预设同学们都猜错了
很抱歉，大家都猜错了。老师今天是先坐出租车到火车站，再坐20路公交车来到我们学校的。大家下次努力！
今天我们要学习的内容呢，就跟出租车有关系。同学们，你们都乘坐过出租车吧！那你知道出租车是怎样收费的吗（
PPT课件演示。）
板书课题：解决问题（二）。
（二）引导探究，解决问题
阅读与理解
1.呈现情境，明确问题。
（1）出示例9的问题情境。（PPT课件演示，暂不出示收费标准。）
（2）提问：这一情境中要我们解决的问题是什么解决这个问题还需要知道什么信息（出租车的收费标准。）
（3）出示收费标准（PPT课件演示）。
2.读懂图文，摘录信息。
（1）收费标准：
3km以内：7元；
超过3km：每千米1.5元（不足1km按1km计算）。
（2）行驶里程：6.3km。
3.集体交流，理解标准。（PPT课件突出显示。）
（1）“3km以内7元”是什么意思（出租车从起步到行驶3km里程，应付的车费都是7
元。）
（2）你为什么认为“3km以内7元”包括3km呢（因为“超过”3km，每千米就要按1.5
元收费。）
（3）超过3km后就要按每千米1.5元的标准收费，并且不足1km按1km计算。这里“不
足1km按1km计算”又是什么意思呢你能举例说明吗
（4）问题中行驶里程是6.3km，根据收费标准，应按多少千米收费呢（用“进一法”取整
数，按7km收费。）
4.教师归纳，概括要点。（PPT课件演示。）
（1）问题中的收费标准是分两段计费的，3km以内是一个收费标准，为一段；超过3km
又是一个收费标准，又为一段。（板书副标题——分段计费）
（2）超过3km部分，不足1km要按1km计算，也就是要用“进一法”取整数（以千米
为单位）。
（二）分析与解答
1.启发学生用自己的方法尝试解答。
（1）教师启发引导：我们已经理解了题意，也理解了这个问题中的收费标准是分两段计费
的，那么同学们能不能尝试用自己的方法进行解答？
（2）学生尝试解答。
预设一：7＋1.5×4＝7＋6＝13（元）；
预设二：1.5×7＝10.5（元），7－1.5×3＝2.5（元）,10.5＋2.5＝13（元）。
（不作考虑）
2.组织、引导学生讨论、交流不同的解答方法。
（1）预设一分段计算：
生：我是分两段计算的，前面3km为一段，应付车费7元；后面4km为一段，每千米1.5元，应付车费是1.5×4＝6（元）；再把两段应付的车费合起来就是13元。
师（质疑）：后面一段里程为什么是4km，计算后面一段车费为什么用“1.5×4”
生：根据收费标准，6.3km按7km计算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以计算后面一段的车费就应该用“1.5×4”。
（2）预设二先假设再调整（不作考虑）：
生：我是用“先假设再调整”的方法解答的，先假设总里程7km都按每千米1.5元计算，结果是10.5元；而这样前面3km的费用少算了7－1.5×3＝2.5（元）；再来调整，用10.5元加上少算的2.5元，所以应付车费13元。
预设二若没有学生想出来,教师给出解法,组织课堂或者课后小组讨论和研究这种方法的思考过程.并以组为单位写出简单的研究报告。
3.引导学生积累解决分段计费实际问题的经验。
（1）变换例题条件：如果行驶里程是8.4km，你还能用刚才的方法计算出车费吗？如果行
驶里程是9.8km呢（PPT课件演示。）
（2）学生自主解答,教师巡视。
（3）集体交流订正。
4.拓展（制作、应用出租车价格表）。
每次都要计算价格也太麻烦了，不如我们给出租车司机做一个价格表吧。学生独立完成。
思考：观察表中的数据，你发现行驶里程与出租车费之间有什么关系它们之间的变化情况又是怎样的（里程数确定，车费唯一确定。是一一对应的函数思想）
（5）应用出租车价格表解决问题。（PPT课件呈现。）
①妈妈坐出租车行驶了7.2km，应付车费多少钱？
②王叔叔乘坐出租车，下车后付了16元车费，他至少乘坐了多少千米至多呢
（三）回顾与反思
1.回顾。
（1）我们刚才解决的实际问题都具有什么特点？
（2）这些问题我们是怎样解决的？
2.反思用“分段计算”解决分段计费问题的过程与方法。
（1）呈现例题及变式题的解答过程。（PPT课件呈现。）
（2）提问：观察、比较上面的解答过程，你发现了什么规律？
（3）揭示规律：应付车费＝7＋1.5×（总里程－3）。
（4）质疑：为什么总是用7元去加后段里程的车费（引导学生说出：根据收费标准，前
段里程3km的车费7元是固定不变的。所以，只需要计算出后段里程的车费，再和7
元相加，就求出了应付的车费。）
3.教师归纳。
（1）通过同学们刚才的讨论和交流，我们发现了解决分段计费问题的规律，找到了解决分
段计费问题的一般方法。
（2）在解决问题时，我们都应该像这样仔细审题,认真分析题目信息，找到解决问题的一般
方法，提高我们解决问题的能力。
三、实践应用，内化提升
1.练习四第8题。
（1）理解题意：这道题是实际生活中的一个什么问题它的收费标准是怎样的