三年级语文：《掌声》教案第二课时
三年级语文《掌声》教学设计（第二课时）
三年级语文《掌声》教学设计（第二课时）三年级语文《掌声》教学设计（第二课时）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的三年级语文《掌声》教学设计（第二课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：课件教学过程：一、导入师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。
因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！预设：当别人嬉戏打闹当别人在操场欢快地跳皮筋当别人上体育课的时候过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说师：可小英变了，哪一节看出小英变了？师：谁来读一读师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）三、学习2～4小节请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子出示：那掌声热烈、持久师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。
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25《掌声》教案第二课时【教学内容】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的和谐交融。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3.体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人，回报别人的付出。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学方法】讲授法、朗读、讨论、圈写批注【教学过程】一、趣味导课出示课题。
引入：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，是什么使英子发生了这么大的变化呢？（学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。
）这节课，我们继续来学习第25课《掌声》。
二、整体感知1.认读字词，指导纠正易读错的字音。
xù zhèn shù rè liè情绪镇定讲述热烈yōu yù qí shì lì cán jí忧郁歧视鼓励残疾zhòu má bì zhèng骤然间麻痹症2.朗读课文，回顾内容。
（1）回顾，课文主要讲了什么内容？明确：小女孩英子一直很文静自卑，躲在角落里。
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25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。
课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。
2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。
”想象一下当同学们在干什么。
屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。
交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
人教版(部编)语文三年级上册《掌声》第二课时教学设计
人教版（部编）语文三年级上册《掌声》第二课时教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流，深刻领会“掌声”的内涵。
3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：引导学生带着问题默读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。
教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。
教学准备：PPT教学过程：一、谈话导入。
老师听说我们三二班的孩子都是背诗高手，谁愿意来背一背？背得真好，掌声送给他，还有人来PK吗？因为第一次到我们三二班上课，老师特别紧张，你们能鼓励鼓励我吗？多么热烈、友爱的掌声啊，我现在自信多了，浑身充满了力量，谢谢同学们的掌声。
是呀，掌声是神奇的，常常会改变一个人。
正如董保岗叔叔所说：“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”今天我们将继续学习25课《掌声》，请同学们伸出手和老师一起写课题，“掌”字是上下结构，上边是尚字头，中间的“口”要写得扁一些，下面是个手字，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
默读课文，根据课文内容填空。
《掌声》这篇课文主要讲述了一个因（什么）而（怎样）的小女孩（谁），一个偶然的机会使她不得不（干什么）。
她本以为会被同学（怎样），想不到的是，同学们给了她（什么），从此她变得（怎么样）。
三、走进文本，感受英子前后变化。
默读课文，想一想：文章哪些段落描写英子前、后的变化？有怎样的变化？圈画出关键词语。
（一）感受英子的忧郁1.出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
师：读了这句话你知道英子以前是一个怎样的女孩？生：忧郁（师板书：忧郁）师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思呢？生：不开心，不愿与人交往师：忧郁在字典中的解释是忧伤愁闷，文中有一处重点描写了英子的忧郁的自然段，请快速默读课文找出来。
语文人教版三年级上册《掌声》第二课时教学设计
第29课《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：课件等。
课时安排：两课时教学过程：第二课时一、谈话导入,调动情绪.上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。
这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。
（课件出示：课题），齐读课题。
通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。
）二、交流感受，激发情感那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。
刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）谁来读一读第一自然段？谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）你抓住了两个“总是”来体会，不错。
（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
）谁来读一读这两个句子。
（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。
以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。
）（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。
人教部编三年级上册语文掌声第二课时教案
《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子，借助句子领悟情感。
3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英的情感变化以及掌声的内涵。
教学过程：课前播放歌曲《掌声响起来》。
课前谈话1、同学们，今天，有这么多的老师来和我们一起上课。
来，伸出我们热情的双手，用掌声欢迎客人老师的到来。
（掌声）这么热烈，真是一群热情的孩子。
可是，老师此时的心情有点紧张，你们想用什么来鼓励我呢？（鼓掌）谢谢同学们的掌声，让老师信心十足。
（上课，师生问好）过渡：掌声不仅能调节人的心情，它还能改变人的命运，多神奇啊！一、揭题读题，复习导入1、这节课，我们继续学习第21课《掌声》。
齐读课题。
2、请同学拿出听写纸，我们先来听写词语。
友情提醒：正确的姿势才能写出漂亮的钢笔字哦。
愿意轮流持久讲述经久不息困境出示词语，自己校对，有错的订正。
全对的同学先选用一两个词，说说上节课的学习收获。
生自由说班级中交流：通过上节课的学习，同学们都有了哪些收获呀？相机板书：小英自卑忧郁自信开朗过渡：那是什么拥有如此神奇的力量，让小英发生了这么大的改变呢？一起告诉老师——掌声。
一、来信切入1、师：对，是掌声啊，所以小英在来信中这样深情地写到：出示信的内容：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
谁来为我们读一读。
（指生读信）你们从信中感受到了什么？（指生答：我感受到了小英的感激之情）——来，用你的读表现出小英的感激之情。
让我们一起来体会小英这发自内心的感激之情。
（齐读）过渡：掌声的力量是多么神奇啊，让我们和小英一起再次走进那次难忘的演讲中去吧。
三、品读感悟，领会掌声内涵（一）体验掌声响起前小英的表现1、请同学们轻轻打开课本，默读课文第四自然段，找一找掌声响了几次？标上序号。
人教版三年级上期《掌声》第二课时教案
《掌声》第二课时教学设计黄持勤教材简析：《掌声》是小学语文三年级上册第八单元的第一篇课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，认识9个二类字，理解生词意思。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学设计理念】《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”本课是对学生进行心理健康教育的好教材，教育学生应如何正确地看待自己、看待别人。
在这里，教师注重挖掘教材的情感因素，联系生活的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。
【教学策略】1、坚持以读为本，在读中体会人物的思想感情，在读中感受文章的语言美和情感美。
2、致力于提高学生的语文素养，在品词析句、对话交流中提高学生的阅读能力，形成正确的价值观和人生态度。
【教学方法】1、情境教学法，创设多种情境，引导学生入情入境，指导学生品读感悟。
2、比较教学法，两次“掌声”和两个“不同的英子”进行比较，引导学生读懂“英子”，读懂“掌声”。
教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，学习生字词。
教学过程：（略）第二课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
语文人教版三年级上册《掌声》第二课时
《掌声》第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：1.引导学生整体把握课文内容。
2.感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件教学过程：活动一：读词语，忆《掌声》1.同学们，今天我们继续来学习29课掌声，上节课我们已经初读了课文，识记了课文生字词，现在老师想来考考大家。
（课件出示生字词，抽读。
）2.请同学们用这些词语说说课文主要讲了什么内容？（课件出示词语，生读）3.学法指导：刚才老师把这些词语摘出来，是因为这些词语是我们这篇课文的关键词。
如果你要概括一篇文章的主要内容，可以先抓住文章中的关键词，然后把它们串起来，就是这篇文章的主要内容了。
（板书：关键词）活动二：读课文，找变化1.用关键词来说说从前的英子是一个什么样的女孩？(生答，板书：忧郁自卑)2.后来的英子又成为一个什么样的女孩？（板书：开朗自信）3.对比读课文第一段和第四段，注意读出英子的变化来。
（采用多种形式读，朗读指导：第一段语速缓慢低沉第四段语速轻快活泼）活动三：找掌声，析原因1.是什么让英子发生了这么大的变化？2.掌声的力量这么大呀！请同学们在课文中找掌声，课件出示要求。
3.生汇报，课件出示句子。
4.读掌声，教师指导朗读。
活动四：说掌声，谈体会（一）、找一找同学们为什么要给英子掌声呢？课件出示要求，让我们走进课文的二三自然段，找出描写英子动作和神态的句子，并用波浪线勾画出来。
（二）、议一议1.分四人小组讨论，英子当时可能在想些什么呢？2.分小组汇报，抓住关键词汇报。
课件出示要求：我从英子（）动作（神态）中，体会到英子（）。
3.出示生找到的句子，有感情地句子，注意读出英子的痛苦难受来。
（采用多种形式读，教师适时指导。
（三）、说一说1.假如你就是英子的同学，在你送给她掌声的时候，你想告诉英子什么？请你起来说一说。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《掌声》教案第二课时
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
一、导入
师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。
知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）你觉得英子是一个什么样的小姑娘？
生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。
生：她是一个特别怕别人歧视的小姑娘。
生：她是一个自卑的小姑娘。
生；她是一个谦虚的小姑娘。
二、精读课文
是啊，原先的小英是自卑的，你们是从哪段中看出来的？
出示：
在我上小学的时候，班里有位叫英子的同学。
她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时
侯生病，一条腿落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。
师：边读边想：英子给你留下了什么样的印象,从哪看出来的？不动笔墨不读书，用铅笔作记号或者写出自己的看法。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据。
生：英子不是一个开朗的小姑娘。
师：你是从哪看出来的？
生：因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
师：谁还能补充？
生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。
生：这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩饰自己的缺点。
生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。
生：我认为她是一个伤心的小姑娘，因为她和别人不一样。
师：我们读书有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。
生齐说：忧郁
教师板书：忧郁
句式训练：她为什么那么忧郁？用“因为……所以……”说一说。
师：能通过朗读体现出来小英的忧郁吗？
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，现在有哪些变化？变成了什么样？
出示：说也奇怪，从那次演讲以后，英子像变了一个人似的。
她不再忧郁。
开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
生：变成了个欢乐的孩子。
生：她由内向变成了外向。
生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书：开朗
师：真替英子高兴，我们一起来读第五小节，为英子庆贺。
师：小英前后变化这么大，能通过朗读体现出来吗？（分两组读）
过渡：为什么英子变化这么大？事情还得从那天说起，一天老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，她怎样了呢？请同学们自己读一读2——4小节。
教师提示：小英愿意上台吗？你从哪里看出小英不愿上讲台？请你们拿起笔来，边读边
想。
过渡：轮到英子的时候，她怎样？
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
师：小英为什么立刻把头低了下去？小英心里会怎么想？主要让学生理解“投向”。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
师：犹豫？犹豫什么？从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦和无奈。
师：那么小英到底有没有走上讲台呢？
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：理解“注视”“终于”“一摇一摆”
大家“注视”的目光中包含了什么？
生：齐读三段话，体会小英的内心那种自卑痛苦。
出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
过渡：就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英
感动得流下了眼泪。
出示图：师：我们看图，小英脸上的神情，同学们脸上的神情怎么样？
师：假如你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？
师：她这时会想什么？
师：能通过你的朗读来表现出来吗？
出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
生：指名读，齐读。
师：在同学们的鼓励下、支持下，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
故事十分动人，她的普通话也很好。
当她演讲结束的时候——
出示：
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
师：这次同学们的掌声和第一次一样吗？怎么不一样？
在掌声中，小英深深地鞠了一个躬，无数的话语在小英心头涌动，
但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）
师：是啊，掌声的力量真大！从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
她不再忧郁，甚至还走进了舞蹈房。
难怪后来小英在给我的来信中说——（齐读）
出示：
我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
师边读边出示：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
师：范读。
拓展：什么时候，你得到过谁的掌声？什么时候，你为谁鼓过掌？
小结：牢记这段话，让这段话伴随我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。
老师搜集了一首关于掌声的诗歌，送给大家。
出示诗歌。
齐读。
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