《童年》阅读分享课
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
童年》整本书阅读导读课
童年》整本书阅读导读课师：好，我们已经了解了这本书的基本信息，现在让我们来看看书中的一些精彩片段吧。
（播放相关视频或读取相关段落）请大家根据所听到的内容，猜测这个故事的主人公是谁？他的家庭背景如何？他的性格特点有哪些？生：猜测主人公是XXX本人，他的家庭背景很贫困，父亲去世后母亲改嫁，他跟随外祖父和外祖母生活。
他的性格特点是聪明、勇敢、善良等。
五、感受人物形象师：非常好，你们已经初步了解了这个故事的背景和主人公。
现在，让我们来感受一下书中的人物形象。
请你们选择一个你们最喜欢的角色，用一两句话来描述他或她的性格特点，或者是你们对他或她的印象。
生：（自由交流）六、理清故事情节师：非常好，你们对书中的人物形象已经有了初步的认识。
现在，我们来理清一下整个故事的情节。
请你们根据所听到的内容，将故事情节按照时间顺序简要概括一下。
生：（自由交流）七、认识作品的现实意义师：很好，你们已经对整个故事有了比较全面的了解。
最后，让我们来认识一下这本书的现实意义。
请你们思考一下，这个故事中所描绘的社会底层人物的生活和处境，与我们现在的生活有哪些相似之处？我们可以从中得到哪些启示和反思？生：（自由交流）八、总结与反思师：非常好，你们今天表现得非常出色。
通过今天的研究，你们是否对《童年》这本书有了更深入的了解？是否对名著阅读有了更多的兴趣和热情？请你们自我总结一下今天的收获和不足之处。
生：（自由交流）九、布置作业师：好的，今天的研究就到这里。
请你们回家后认真阅读《童年》这本书，并根据所学内容，写一篇读书笔记，分享你们的感受和体会。
作业明天交上来哦。
以上就是今天的导读课，希望大家都能够喜欢这本书，享受名著阅读的乐趣。
你这个该死的小畜生，你这个该死的小狗崽子！”师：1、片段里提到的主要人物有哪些？2、发生了什么事？3、这些人物有什么性格特点？师：这个片段中，我们可以看到外祖父的暴力行为，以及外祖母的无助和XXX的无辜。
XXX是个受害者，他的家庭环境让人感到心酸。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《童年》，使学生了解阿廖沙的生活背景和成长经历，感受其乐观、坚强、勇敢的品质。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养。
3. 引导学生学会从文本中提取有用信息，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容：1. 第一课时：介绍高尔基及《童年》背景，学生自读第1-27章。
2. 第二课时：交流阅读体会，讨论阿廖沙的品质，学生自读第28-59章。
3. 第三课时：分析人物形象，学生自读第60-85章。
4. 第四课时：总结阅读收获，学生自读第-106章。
5. 第五课时：进行课外拓展，学生分组讨论并汇报。
三、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣教师简要介绍高尔基及《童年》的背景，引导学生了解作品的现实意义，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生自读，提取信息学生按照课时要求，自主阅读相应章节，教师巡回指导，解答学生疑问。
要求学生在阅读过程中注意提取关键信息，为后续交流讨论做准备。
3. 交流讨论，深入分析学生在课堂上分享自己的阅读体会，讨论阿廖沙的品质，如乐观、坚强、勇敢等。
教师引导学生从文本中寻找证据，加深对人物形象的理解。
4. 总结收获，提升素养教师带领学生总结本节课的阅读收获，引导学生学会从作品中汲取成长力量。
鼓励学生在课后继续阅读，提升自己的文学素养。
5. 课外拓展，分组讨论教师给出拓展话题，如“谈谈你对阿廖沙家庭教育的看法”等，学生分组讨论并汇报。
通过讨论，引导学生思考作品以外的现实问题，提高学生的思辨能力。
四、教学评价：1. 学生阅读完成情况，包括阅读进度、阅读笔记等。
2. 学生在课堂上的交流讨论表现，如观点阐述、逻辑思维等。
3. 学生课外拓展活动的参与度，如分组讨论、汇报展示等。
五、教学资源：1. 《童年》文本。
2. 高尔基及《童年》的相关资料。
3. 课外拓展话题及讨论指导。
4. 教学PPT、黑板等辅助教学工具。
五、教学方法：1. 自主阅读：鼓励学生在课外时间阅读《童年》，了解阿廖沙的成长历程，积累阅读感悟。
童年阅读推荐课优秀教学设计
《童年》阅读推荐课优秀教学设计教学目标:1、能产生阅读《童年》、《小英雄雨来》、《爱的教育》的兴趣，自主阅读三部小说，了解故事内容。
2、能感受小说情节的曲折、生动和人物形象的丰富、鲜明；体会书中描写成长故事中蕴含的笑与泪、苦与甜，以及它们带给我们的感动。
3能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
教学重点：1理清小说中的众多人物之间关系，感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
教学难点：掌握三种阅读方法，理清小说人物关系和故事脉络。
阅读内容阅读时间No: 板书设计《童年》阅读导读课教学目标：1教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极使用。
2.通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3.激发学生的阅读积极性。
教学重点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
____________________________________________________ No:《童年》读书交流课教学目标：通过学生交流读《童年》这本书的活动，促进学生“多读书，读好书，读整本书”的自主读书行动，引导学生走进书中的情节，走近书中的人物，用以洗涤自己的灵魂,塑造自己的精神世界。
教学重点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学难点：引导学生如何通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。
教学过程：板书设计。
《童年》阅读分享ppt课件
书中描绘了多种成长中的心理变 化，如孤独、自卑、勇气、爱等 ，使读者对成长过程中的复杂心
理有更深入的理解。
强调了自我认知在成长过程中的 重要性，只有真正了解自己，才
能找到适合自己的成长道路。
2024/1/24
15
家庭、社会与个人的关系
书中通过家庭环境的描写，展示了家庭对个人成长的重要影响，如父母的言传身教 、家庭氛围等。
2024/1/24
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对未来人生的规划与展望
人生目标与追求
通过阅读《童年》，我开始思考自己的人生目标，以及如何实现这 些目标。
对未来的期待与担忧
书中对未来的描绘让我充满期待，同时也让我意识到未来可能面临 的挑战和困难。
制定人生计划
基于对自己的认识和未来的展望，我将制定一份切实可行的人生计划 ，为自己的未来做好充分准备。
通过解读《童年》中的人物形象、情 节和语言特点，提高学生的阅读理解 能力、文学鉴赏能力和批判性思维。
拓展学生文学视野
介绍《童年》的作者、创作背景及文 学价值，帮助学生了解更多的文学知 识和文化背景。
2024/1/24
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阅读《童年》的重要性
经典文学的启蒙
《童年》是世界文学史上的经典 之作，对于培养学生的文学素养
描绘了主人公在成长过程中经历的痛 苦和挣扎，以及逐渐觉醒的反抗意识
2024/1/24
生动地再现了19世纪七八十年代俄罗 斯下层人民的生活状况
刻画了许多性格鲜明的人物形象，如 善良乐观的外祖母、自私残暴的外祖 父、贪婪恶毒的舅舅们等
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2024/1/24
03 角色分析
10
主要角色介绍
阿廖沙
本书的主人公，一个充 满好奇心和正义感的男
《童年》阅读交流课教学设计
《童年》阅读交流课教学设计童年阅读交流课教学设计一、导言童年是每个人成长过程中最宝贵的时光，也是阅读启蒙的关键期。
为了培养学生对童年的理解和感悟，本教学设计将结合多种教学方法和资源，为学生提供丰富、互动的阅读体验。
以下是对童年阅读交流课教学设计的详细描述。
二、课程目标本课程的主要目标是：1.培养学生对童年的理解和感悟；2.激发学生对阅读的兴趣；3.提高学生的阅读和表达能力；4.促进学生之间的合作和交流。
三、教学内容及活动安排1.引入活动：童年回忆展示为了激发学生对童年的回忆和思考，可以要求每位学生带来一张童年的照片或者绘画作品，并在课堂上进行展示和分享。
学生可以通过图片或作品，描述他们童年时的快乐瞬间，引发其他同学的共鸣和回忆。
2.阅读活动：共同阅读《童年·我和我的祖国》选择一篇与童年有关的散文，如《童年·我和我的祖国》，要求学生在课前阅读，并做好阅读笔记。
在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享他们对童年和祖国的理解和感受。
同时，教师也可以适当引导学生探讨散文中的主题和情感，以及对词语、句子等难点的理解。
3.写作活动：我的童年故事要求学生以“我的童年故事”为题，写一篇与自己童年相关的故事。
可以鼓励学生选择一个重要的、令自己难忘的童年经历，并结合细节和感受进行描写。
教师可以在写作过程中给予指导和反馈，帮助学生提升写作技巧和表达能力。
4.表达活动：说说童年玩伴组织学生进行小组讨论，分享各自童年时的玩伴。
鼓励学生描述自己最亲密的童年朋友，并分享他们一起度过的快乐时光。
每个小组可以选择一位代表来进行全班分享，并从中发现共同点和差异，促进学生之间的交流和合作。
5.艺术活动：童年插画创作为了让学生更直观地表达童年的记忆和情感，可以组织学生进行童年插画创作活动。
教师可以给予一些指导和灵感，如提供绘画素材、分享绘画技巧等。
学生可以选取自己最喜欢的童年场景或者回忆进行描绘，并在作品中展现自己对童年的感悟和情感。
《童年》整本书阅读推荐课
《童年》整本书阅读推荐课教学目标：1.推荐高尔基的小说《童年》，让学生了解小说描绘的沙皇统治下的社会环境，了解以阿廖沙经历为主线的故事情节，熟悉生活在阿廖沙周围的一群性格各异的人物。
2.通过品词析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所经历的苦难，以及在经历苦难后收获的成长。
3.学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程：一、认识作者同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。
（出示高尔基照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下高尔基。
课件出示:作者简介）谁愿意读一读？揭题：下面让我们共同走进高尔基的作品《童年》(出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。
板书：童年。
阅读之前，根据书名猜测——这本书大概会写些什么内容。
其实，这本书的诞生，还有一个故事，据说是这样的：早在十九世纪九十年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在一九○八年至一九一○年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的。
高尔基说：“将来有一天，我写出来……”不久，高尔基就实现了他的诺言。
其实，要快速了解全书的内容，有很多方法的。
厚厚一本书，该怎样去快速了解呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】二、初步感知1、这本书的封底有这么几句推荐文字，让我们先一起来读一读吧。
推荐语：入选人教版七年级下册名著导读。
高尔基自传体三部曲的开篇之作。
鼓舞青少年奋勇向前，自立自强的励志之作。
演绎19世纪俄国的社会生活百态。
相信大家从这些推荐语中可以看出此书对于我们的意义。
2、另外，书的扉页上还印刷着两段“经典语录”从那时起，我怀着不安的心情，观察人们，仿佛我心上的外皮，给人撕掉了，于是，这颗心就变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的，或别人的，都难以忍受的敏感。
《童年》阅读分享课
《童年》整本书阅读分享课备课人寿光市化龙镇北柴小学张静【课型】阅读分享课【教学目标】1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【课前准备】课件、读书汇报卡【教学过程】一、谈话导入前段时间，我们已经读完了《童年》。
相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。
二、故事再现（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。
1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。
2.每组派代表分享。
3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。
（二）知识大比拼1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。
2.高尔基一生有（四个）老师。
按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。
3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。
4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。
5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。
她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。
7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。
《童年》读后分享说课稿
《童年》读后分享课说课稿尊敬的老师们：大家好！今天我说课的内容是高尔基《童年》的读后分享。
-、说教材《童年》是六年级上册快乐读书吧推荐的阅读书目之一。
本册“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这是对本册书小说单元的拓展和延伸，让学生通过阅读走进书中主人公生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历和磨难，从中汲取成长的智慧和力量。
二、说教学目标根据单元主题以及学生们读书的实际情况，我所设置的本节课的教学目标是：1能与同学分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
2,分享阅读体验，交流读书方法。
3.阅读童年后能联系自己的生活有所启发。
根据以上教学目标，我确定的教学重点就是：分享书中的情节，感悟阿廖沙童年生活的“笑”与“泪”。
教学难点是：能与同学分享交流自己读书方法的。
三、说学情六年级的学生已经有了一定的阅读经验与能力，但是阅读量和阅读水平是参差不齐的。
高尔基的《童年》对学生来说，读起来还是有一定难度的，所以我就在学生已有的读书体验的基础上来设计本节课的教学方法。
四、说教法品读法、合作交流法。
五、说教学过程：（一）歌曲导入，激情导趣。
1.播放歌曲《童年》，谈论学生所学过的著名作家们的有关“童年”的课文，如冰心的《忆读书》，肖红笔下的《祖父的院子》以及林海音的《城南旧事》等，引发学生对作者高尔基《童年》的回想。
（-）整体回顾。
2.再现高尔基简介，链接文本。
学生交流自己对作者高尔基的了解。
知道高尔基的笔名为马克西姆•高尔基，其中“马克西姆”是“最大”的意思，“高尔基”是“痛苦”的意思。
高尔基曾五次被诺贝尔文学奖提名，是苏联时期出版作品最多的作家，代表作品是《童年》。
3.交流概括故事情节。
采用小组竞答的形式，教师指定章节，让学生概括情节内容，评选出“情节概括最佳组”。
如第一章情节内容：在第一章的开篇就写到了阿廖沙的父亲去世了，外祖母接替父亲来照顾他，外祖母和阿廖沙一同埋葬了他的父亲，母亲和外祖母带着阿廖沙去投奔外祖父。
《童年》名著阅读交流分享课
PART 02
作品分析
《童年》前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部，小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。 从“我”随母亲去投奔外祖父写起
主题思想
• 作者在小说中真实地记述了自己童年的苦难历程。反 映了当时俄国旧社会小市民阶层的风俗人情。
• 无情地揭露和批判了俄罗斯长期以来形成的小市民习 气，鞭挞了小市民的罪恶灵魂。
生于俄国中部，幼年时期父亲就去世了， 勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他 送到外祖父家度过童年。他只上过三年学， 11岁 就走向社会，开始了自食其力的生 活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面 包工等。
16岁时，他在与命运的争斗中深入俄国 社会的最底层，和各个阶层、各种人物 接触，饱尝了生活的艰辛，从而丰富了 他的社会知识和生活经验。代表作有自 传体三部曲《童年》、《在人间》 、 《我的大学》。
文学艺术特色
《童年》是前苏联作家高尔基写的自传体小说。其主要表现手法是 革命现实主义。作者以高超的技艺，反映了俄国当时小市民生活方 式及其精神特征，鞭挞了小市民卑鄙灵魂。
同时也让人看到新一代人 如何在旧的基地上破土而出，并且显 示出自己强大的生命力。作品以主人公阿廖沙成长过程为主线， 以阿廖沙在外祖父家里的生活经历为背景而展开故事。
《童年》名著阅读 交流分享课
教学目标：
1.深入欣赏《童年》，了解全书 内容，熟悉、掌握其中的精彩片 段。 2.理解人物形象，认识作品的现 实意义。
课上交流汇报
一、走进高尔基和他的《童年》 (由组长负责汇总同学搜集到的资料，全 组进行归类，按照高尔基生活、高尔基的 创作《童年》内容概述三个方面进行整理， 由组内成员分别上台汇报，
人物形象
阿廖沙
听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正 直的老工人格里戈里献身于科学的知识分子 “好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使 “我”在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇 气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正 直和充满爱心的人。
《童年》整本书阅读ppt课件
3.了解什么是“自传体小说”。
自传体小说是传记的一种，是从主人公自述生平经历和事 迹角度写成的小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的 基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧，经过虚构、想象加 工而成。
（二）读“推荐语”及相关作品评价，了解作品价值
推荐语 《童年》是高尔基创作的一部长篇自传体小说。这本书通
1.“精彩片段”中写到了“我 ”亲属中的哪些人物？仿照例子把 他们填在人物环形图中，并想一想 这些人物中，谁是这部自传体小说 作者的化身。 （提示：可从与“我”关系、对 “我”的影响、人物形象及外貌等 方面思考）
（二）再读“精彩片段”，在细节描写中感受人物形象，体会 环境描写对刻画人物产生的作用（抓情节中的细节和环境）
活动一：
通过封面、目录、“推荐语”，了解并 猜想书的内容
（一）读封面，对作品有大致的了解 1.从书的封面你可以获取哪些信息？
书名、封面上的人物、作者、译 者、出版社等信息。
2.读丛书中《童年》的“作者简介” ，了解作者。
作者简介：高尔基（1868—1936），原名阿列克赛·马 克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。生于木工家庭。当过学 徒、码头工、面包师傅等，经历丰富。1892 年开始发表作 品。著有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》， 还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
经历的苦难
对他成长的作用
课堂总结： 抓住小说的要素，完整地阅读这部小说，能比较深入地了解
主人公的成长历程，便于分享更多精彩的故事情节，让我们的成 长获得更多的启示。
默读“精彩片段”，标画出描写外婆、母亲、外公等人物和 描写环境的语句，在旁边批注，从这些人物描写中初步感受到 的人物形象；思考这些环境描写起了什么作用。
童年》整本书阅读导读课--罗婵
童年》整本书阅读导读课--罗婵自己对他的印象和了解，引导学生初步了解XXX的背景和作品。
2、展示《童年》封面，让学生观察封面图案和文字，引导学生猜测书的内容和主题。
二、阅读导入，感受《童年》的魅力1、出示书中的一段文字，让学生阅读并回答问题，引导学生感受书中的情感和氛围。
2、播放《童年》电影片段，让学生观看并回答问题，进一步感受书中的情感和氛围。
三、阅读过程，深入了解《童年》的文学价值和意义1、分组阅读，让学生在小组内讨论并总结出书中的主要人物和事件。
2、引导学生探究书中的文学价值和意义，如人物形象的塑造、情感描写的细腻等。
3、引导学生思考书中所传达的价值观和思想，如善良、坚韧、正直等品质的重要性。
四、阅读延伸，拓展学生的阅读兴趣和能力1、推荐相关阅读，如XXX的其他作品、俄罗斯文学经典等，拓展学生的阅读广度和深度。
2、引导学生进行创作，如写作阅读笔记、绘画阅读心得等，提高学生的阅读能力和创造能力。
五、课堂总结，回顾研究内容和收获1、引导学生回顾课堂研究内容和收获，如对XXX的了解、对《童年》的理解和感受等。
2、鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，促进学生之间的交流和合作。
2、今天我们要讨论的是《童年》，这本书的封面插图展示了题目、作者名以及XXX和他的外婆外公的合照。
请仔细观察封面，你发现了什么？你还想了解什么？3、只有真正了解XXX和他所处的时代背景，你才能解开这本书的谜团。
请仔细观察封面和封底，看看你能找到什么线索。
折页上有XXX的简介。
XXX是这本书的作者和主人公。
早在19世纪90年代，他就有写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，XXX 到访XXX在意大利卡普里岛的住所，XXX不止一次向他讲述自己的童年和少年时期的生活。
XXX曾对他说：“老朋友，你应该把这一切都写下来，一定要写下来！这些都具有极好的教育意义。
”XXX答应了他，不久之后，他就完成了这个承诺，写出了我们现在看到的《童年》。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《童年》，让学生了解高尔基童年时期的生活经历，感受作者对童年的怀念和对生活的感悟。
2. 培养学生独立阅读能力，提高阅读理解水平，激发学生对文学作品的兴趣。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，培养审美情趣，丰富课余生活。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《童年》是苏联著名作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说，讲述了作者童年时期的生活经历。
2. 故事情节概括：小说通过讲述主人公阿廖沙的成长历程，展现了19世纪末俄国底层人民的生活状况，揭示了社会黑暗面，也表达了作者对美好生活的向往。
3. 人物形象分析：引导学生关注小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运，深入了解作品主题。
4. 作品主题探讨：讨论小说中所表现的人性与道德观念，引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
5. 阅读方法指导：教授学生阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《童年》，了解作品背景，把握故事情节，分析人物形象，探讨作品主题。
2. 教学难点：引导学生深入理解作品中所表现的人性与道德观念，学会欣赏文学作品。
四、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《童年》的作者和高尔基童年时期的生活背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读《童年》一书，要求学生在阅读过程中做好笔记，关注人物形象和故事情节。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享各自的阅读心得，引导学生关注作品主题和人物形象。
4. 作品分析：针对学生阅读中的疑问，进行作品分析，帮助学生更好地理解小说内容。
5. 主题探讨：引导学生从作品中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。
6. 阅读方法指导：总结学生在阅读过程中遇到的问题，教授阅读文学作品的方法，提高阅读效率和理解能力。
五、课后作业2. 选择一个你认为最有趣的故事情节，进行详细描述，展现你的阅读收获。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
《童年》整本书阅读分享交流课教案
《童年》整本书阅读分享交流课教案一、教学目标1通过交流深入感受人物形象，受到思想的启迪。
体会小说的魅力。
2提高孩子的阅读思维能力和表达能力，进而激发深入阅读、广泛阅读的兴趣。
二、教学准备1了解作者高尔基，了解《童年》写作背景。
2熟读《童年》一书，理清人物关系，画出人物关系图。
初步感受人物形象。
3多媒体课件。
三、教学流程一、谈话导入，整体回顾感知1.师：我们知道《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
其实，高尔基就是文中主人公阿廖沙的生活原型。
读完这本书，你觉得阿廖沙或者说高尔基的童年跟我们的童年有什么不一样吗？谁能用一个词概括一下阿廖沙（高尔基）的“童年”是怎样的童年？（预设：苦难、悲哀…）2.那么苦难的根源是什么？这节课让我们带着这个问题再次走进这本书，走近那些人，那些事。
二、走近那些事——简要概述阿廖沙在成长中经历了哪些痛苦与磨难？简述一个事例。
三、走近那些人——感受人物形象你最喜欢书中的哪个人物？说明理由。
你最不喜欢哪个人物？说明理由。
1.小组交流。
2.全班分享交流。
3.思考：你是怎样体会到这样的鲜活人物形象的？引导学生回顾梳理教材第四单元小说中，体会人物形象的方法。
四、思考：外祖父家庭成员之间的主要矛盾是什么？形成这种气氛和矛盾的主要根源是什么？五、补充背景资料帮助理解小说主旨，渗透感恩社会、祖国的教育。
六、质疑与思辨在如此艰难困苦、令人窒息的环境里，阿廖沙为什么没有被压垮或变坏？反而成长为一个坚强勇敢善良、并卓有成就的人？试着分析一下。
并说一说你从中得到什么启示。
1.学生自由交流。
教师相机串联。
2.出示高尔基的一句话，配乐读给同学们听：回忆过去，我以为自己那时可以说是个蜂窝。
而各种各样平凡的、默默无闻的人，犹如蜜蜂将蜜源源不断储入蜂房那样，各尽所能、毫无保留地将生活知识和思想传授给我，丰富着我的心灵。
这种蜂蜜常常夹杂着污垢，含有苦味，但无论是什么样的知识，归根结底还是蜜。
3.提出一点希望。
语文名著阅读课件：名著阅读《童年》课件
第一 部分
第二 部分
母的了解。写阿廖沙丧父后被外祖母 接到家里，外祖母在途中给阿廖沙讲 故事来安慰他。
这部分是小说的主体部分。写阿 廖沙在外祖父家里生活的情况，主要 有几个情节：
续表
（1）阿廖沙受怂恿把白布染成了蓝色，
被外祖父毒打之后昏死过去，“小茨
冈”因劝阻外祖父也被打肿了胳膊，
把握纲领
外祖父后来来看阿廖沙并给阿廖沙讲
地表达自己十分成熟的思想、观点和感情。语言简洁生 动，非常口语化，非常合适人物的口吻和当时的语言环 境。 阅读体验
从阿廖沙的成长环境中我们可以感受到即使在恶俗 的环境中成长，只要保持一颗天真、烂漫、纯洁的心， 就能战胜黑暗。
第二章 外祖父一家 这一章可分三大部分：一、“兄弟斗殴”；二、
“凶残的外祖父”；三、“外祖父来病床看我”。具体 情节如下：
“绑起来！打死他！……”我失去了知觉，接着就病了一 场，趴在床上躺了几天。生病的那几天，是我一生重大 的日子。在这些日子里，我大概长得很快，并且有了一 种特别不同的感觉。从那时起，我怀着不安的心情视察 人们，好像我心上的外皮给人撕掉了。于是，这颗心就 变得对于一切屈辱和痛苦，不论是自己的或别人的，都 有难以忍受的敏锐。“小茨冈”来看我了，胳膊上满是 鞭
《童年》：在苦难中长大
作家作品
一、作家简介 高尔基(1868—1936)，苏联伟大的无产阶级作家，
社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他是“无产阶 级艺术最杰出的代表”。高尔基出身贫苦，四岁丧父， 寄居外祖父家，从小就受到苦难生活的折磨，只读过两 年小学，11岁即为生计在社会上奔走，当过装卸工、面
心理特点，对其进行了深入的发掘，他以一种沉重的心 情反思并剖析了俄罗斯特殊的民族文化心理积淀：愚昧 落后、自私野蛮、目光短浅、因循守旧等，这些根深蒂 固的小市民习气，是俄国人民和俄国革命的大敌。高尔 基深刻认识到，必须把唤醒人民看作是自己义不容辞的 义务和权利，这是高尔基自传体三部曲产生的直接原因， 同时革命导师列宁也鼓励他将自己的童年生活和少年生 活都写出来，《童年》就是在这样的背景下产生的。
《童年》阅读交流课教学设计
《童年》阅读交流课教学设计童年阅读交流课教学设计本教学设计主要针对《童年》这篇经典文学作品进行阅读交流课的设计，旨在通过引导学生深入解读文本，提升学生的阅读理解能力和文学素养。
以下是教学设计的详细内容。
一、教学目标1. 学习理解《童年》这篇文学作品的主题和情感表达。
2. 提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 培养学生的表达能力，提升写作水平。
二、教学内容1. 学习导入：教师可以通过一个关于童年的引入问题，引起学生对童年的思考和回忆，激发学生的兴趣。
2. 教学重点：通过阅读交流，学生能够理解文本的主题和情感表达，并运用批判性思维分析文本。
3. 教学步骤：步骤一：首先，教师可以简要介绍《童年》这篇文学作品的背景和作者。
步骤二：让学生自主阅读《童年》，并理解其中的主题和情感表达。
步骤三：分小组进行讨论，在小组内交流个人对《童年》的理解和感受，鼓励学生提出问题并互相讨论答案。
步骤四：组织全班进行讨论，引导学生深入探讨《童年》中的主题和情感表达，并引导学生进行批判性思考，对文本中的观点和人物行为进行评价。
步骤五：针对文本中的关键段落，进行重点解读，帮助学生更好地理解文本，并引导学生对相关段落进行感悟和思考。
步骤六：扩展阅读，引导学生阅读其他与童年相关的文学作品，以拓宽学生的视野和文学素养。
步骤七：组织学生进行写作练习，要求学生根据自己的理解和感受，撰写一篇有关童年的文章，并进行互评和改进。
步骤八：结课总结，教师进行课堂总结，引导学生回顾学习内容并进行思考。
三、教学评价1. 学生之间的讨论交流，教师观察学生的参与度和表达能力，给予适当的评价和指导。
2. 学生的写作作业，教师进行评分和点评。
重点关注学生对《童年》主题的理解和表达方式。
3. 教师利用课堂提问和学生的回答，评估学生对文本的理解程度和批判性思维的运用情况。
四、教学拓展1. 推荐学生阅读其他与童年相关的经典文学作品，如《小王子》、《草房子》等，扩大学生的阅读广度。
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《童年》整本书阅读分享课
备课人寿光市化龙镇北柴小学张静
【课型】阅读分享课
【教学目标】
1.鼓励学生阅读成长故事，在交流阅读感受的过程中体验成长故事阅读的乐趣。
2.引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【教学重点】
引导学生体会成长故事中的人物特点，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握一定的阅读方法。
【教学难点】
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
【课前准备】课件、读书汇报卡
【教学过程】
一、谈话导入
前段时间，我们已经读完了《童年》。
相信大家有很多收获和感悟，这节课就让我们畅所欲言，谈一谈自己的体会。
二、故事再现
（一）说一说，书中都出现了哪些人物？用一两个词概括一下人物的特点。
1.学生借助完成的人物梳理图，先组内分享。
2.每组派代表分享。
3.教师根据学生汇报，把主要人物及特点板书，绘成简易的人物关系图。
（二）知识大比拼
1.《童年》的作者是20世纪俄罗斯文学的（高尔基）。
2.高尔基一生有（四个）老师。
按时间先后来说，分别是厨师（斯穆莱），律师（拉宁），民意党人（卡柳日内）和文学家（柯逻连科）。
3.《童年》是（以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部）。
4.1879年，外祖父破产，高尔基走上(“人间”)独立谋生。
5.阿辽沙听外祖母讲故事，还有（乐观淳朴）的小茨冈，正直的老工人（格里戈里），献身科学的知识分子“好事情”，都给阿辽沙以（力量和支持），使他在黑暗环境中仍保持着生活的勇气和信心，并成为一个（坚强），（勇敢），（正直），和充满爱心的人
6.外祖母如一盏灯照亮了阿辽沙孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者，歌颂——的民间故事给他听。
她（慈祥），（善良），（聪明），（能干），（热爱生活）。
7.外祖父经常毒打外祖父和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去，狠心剥削工人，暗放（高利贷），怂恿帮工（偷东西）。
他（吝啬），（贪婪），（专横）,（残暴）。
三、精彩片段分享
（一）讲精彩章节
1.用自己的话讲讲本章节的内容。
2.打开书，找到书中对应章节再读一读，抓住人物的语言、动作、神态描写，体会人物的内心，并做好批注。
3.读完，谈自己的感受。
（二）精彩句段分享
大家在读书的过程中，也找到了很多精彩的句子、段落，和大家一起分享一下吧！
1.说一说，这些句子或片段精彩在哪儿？为什么打动你？
回答问题时要说清楚，请同学们看到第几页的第几行，并读读这些句子，说说自己的感受。
2.组内可以推荐一位同学来分享，也可以是小组成员用自己喜欢的方式分享给大家。
（分角色朗读、片段展演、写绘等）
3.对学生分享的特别精彩的句段，进行积累。
四、交流故事收获
读完《童年》这本书，你又有什么新的收获？
五、走进我们的童年生活
师总结：每位同学都希望故事有一个完美的结局，但是每个人成长的过程中都会遇到各种各样的问题，有喜悦有烦恼，有相聚有分离……正是因为这样，我们才会不断地成长。
分享自己的童年故事。
六、好书推荐
同学们，通过读《童年》这本书，我们见证了高尔基的童年经历。
今后我们的生活中也会有欢笑，有流泪，需要我们学会坚强，学会承担责任，学会勇敢和善良，并且学会自信面对生活中的挑战和面对。
成长的故事各不相同，却同样带给我们感动。
老师再向同学们推荐两本书《小英雄雨来》《爱的教育》。
希望同学们从这两本书中同样能够体会精彩的成长故事。
【板书设计】
童年
故事再现
精彩片段分享
交流故事收获
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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