92374795-3b2e-45b5-af85-6bf7fc0a6a01_语文答案

大同市新荣区第二小学陈阿洋小学语文《科学命题——作业和命题的研究与实践》作业题1、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。

答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。

学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。

对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。

在布置作业时因因人而异，不同接受能力的学生应有所不同。

（2）坚持全面性，不要“只是分数”。

对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。

分数只能代表某一阶段或者某一知识的掌握，分数的好坏不能衡量学生的好坏。

（3）坚持过程性，不要“只看结果”。

学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。

语文学科包含的东西太多了，只看结果忽略过程会错过孩子们成长的过程。

语文的学习也是一个长期积累的过程。

（4）坚持民主性，不要“教师独裁”。

民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。

在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。

整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。

（5）坚持语文性，不要“淡化实践”。

小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。

小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。

学生只有实践活动了，在活动中应用了知识才会将知识学活，活用。

毕竟我们学习语文并不单单是知道生字词，会写句子，它的学习将会伴随我们一生，在待人接物，在工作中都会用到，所以语文的实践也很重要。

2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？答：在语文教学中，我们进行学业评价应从下面几方面入手：一、构建学生发展综合评价体系，促进学生和谐发展。

我们注重评价主体的多元化，注意了学生之间、教师、家长及学生自己的评价。

另外我们认为家长是最关注孩子成长的群体，课程改革以来，许多家长也和孩子一起走进了新课程，成为了课程改革的支持者、实施者、开发者。

为了让他们更多地关注孩子的成长，了解孩子学习成长过程中的优势和不足，及时对自己的孩子进行针对性的教育，我们还设定了一类辅助性评价──家长的评价。

让家长参与评价，让家长了解教与学的互动过程，旨在使我们的家长不但能变成孩子发展的积极参与者，为学生的发展创造最优良的环境，同时也为教师的教学提供一定的社会信息。

二、建立学生个性化成长档案，引导学生自主发展。

语文课程标准建议：加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。

我们可以完整地记录学生学习的过程、成长的经历，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，也是为教师、家长能够客观认识、评价学生提供相对完整和真实的信息资料，是促进学生发展的有效工具。

这里有学生“成长的足迹”，主要是将学生某个阶段学习成就或持续进步信息的一连串表现以及其他相关记录和资料汇集起来，为综合评价学生成长历程的发展状况提供了一个基本依据；这里有学生的“星语心愿”，学生将自己的一些生活和学习心得，以及心里话、烦恼、苦闷在这里倾诉。

这里还有学生成功的快乐，有学生获奖后的喜悦，有学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品。

在这里，每个学生都可以看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐；在这里，你会为孩子感到欣慰，为他们感到骄傲。

三、设立学生成绩展示平台，使学业评价更具直观性。

低年级学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，我们正好可以利用孩子的这种心理特征来激发和提高学生的学习兴趣。

而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，尽可能多地为学生提供展示的机会，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。

3、试谈谈教师在设计语文作业时，要注意他的那些教学功能？答：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要途径，还能对学生的语文学习起到一个导向作用，同时也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对教学实践的深化和教学理论的设计具有重要意义。

作业是学生预习、听课和练习、系统小结等学习过程的中间环节，是巩固所学知识和保持学习进步的关键一步。

培养学生的创造性思维。

立足学生，着眼创新，精心设计富有创造性思维特征的作业题。

语文作业培养学生创造性思维能力关键要靠既切合学生接受能力实际，又具有激发创造性思维因素的作业题来实现。

因此，教师除让学生做一些夯实“双基”的作业外，要重在设计具有创造性思维特征的作业上下功夫。

强化自主意识，充分调动学生完成创造性思维作业中的积极性。

学生是教学过程自始至终的参与者，是教学效果的落实者，语文作业要落实培养学生创造性思维能力的目标，只有学生主动积极地参与，才能取得成效。

因此，必须强化学生的自主意识，充分调动学生完成创造性思维作业中的积极性。

肯定学生的创造潜能。

对于正常的学生，创造能力不是有无的问题，只是程度上的差别。

肯定每个学生的创造潜能，可以帮助学生建立培养自己创造能力的信心。

激发学生的非智力因素。

在包括作业在内的语文教学中，教师应从兴趣上激发学生的创造欲望，从情感上激励学生的创新精神，从意志上坚定学生的创新勇气，从需要上培养学生的创新动力，从动力上提高学生创新的内驱力，运用趣味性、质疑性、想象性等各种作业，让学生展示自己的知识、潜力，锻炼自己的思想品质。

提倡学生独立思考。

4、实践证明，对待考试分数的态度不同，会导致学生的发展不一样。

你认为应如何让正确对待分数呢？为什么？答：1.考前给孩子制定考分目标。

目标的制定应与孩子一起讨论决定，目标要根据孩子的具体情况，作深入了解，分析后切合实际地制定。

目标过高，孩子经过努力达不到目标会让孩子失去信心，反而会影响以后的正常学习；目标过低则起不到激励的作用。

2.考试分数好，要及时给以表扬。

考得不好的，不要惩罚孩子，更不要打骂孩子，要耐心地和孩子一起分析原因，吸取教训，以利进步。

3.考分有出现意外的时候。

考得出乎意外的好当然要表扬，但要教育孩子不能得意忘形，要看到自己的不足。

考得意外的差的，可以这样安慰孩子。

考试分数不是评价孩子的唯一标准。

要经常告诉孩子，取得好分数是必要的，但不是唯一的，学生要德智体美劳全面发展；尽管进不了前三名，甚至达不到前十名，但你各方面表现都很好，你同样可以成为最优秀的学生，还是父母的好孩子。

5、试题的难度直接影响考试的及格率和优秀率，对考试的信度、效度、区分度也会产生重大的影响。

你认为应该如何有效控制试题的难度？答：要想有效控制试题的难度：1）要符合新课标精神，要以教科书为本。

2）要结合学生的学情，结合新课标的要求，试卷可分为两大部分：基础知识部分(60%-80%)包括字词句段等；拓展部分(20%-40%)，包括阅读与写作等。

3）知识面要广，知识点要多。

4）遵循教学目标，符合教学实际。

5）把握试题的难度，杜绝偏题、怪题、特难题，控制题量。

6）体现人文性、时代性、综合性。

6、作业内容的创新可从哪些方面入手？为什么？答：1.作业的创新设置首先得强调一个“趣”字。

兴趣，是学生获得知识和技能的一种力量，是启发学生学习积极性的重要心理成分。

兴趣与求知欲，又是紧密联系在一起的。

当老师把学生的学习兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所吸引，走进广阔的知识天地2．作业设置的创新，还要做到“精”。

作业太多、太滥，阻碍了青少年自主、健康的发展，影响了学生的学习情绪，与素质教育格格不入。

因此，设计作业既要在“量”上有所控制，更要注意“质”上有所提高，力求精炼，推陈出新。

要做到这一点，教师要熟悉大纲，深钻教材，把握所教学科的目标要求和教学重点、难点，做到心中有数，作业的设置尽可能做到恰到好处。

3.作业的设置还必须求“实”，就是要与实践相结合，重视培养学生的创新思维的实效性。

.4．作业的布置还应多让孩子动手去做，比如低段识字，让孩子们回家做生字卡片，在他做的过程中，他就对生字掌握了不少。

7、造成学生解题能力差的主要原因是什么？答：1，定势思维。

认为学过的知识一成不变，死学套用。

老师讲第一次时就是那种方法，也不看清题就去做了，总是先入为主。

2,思维懒惰。

不爱动脑思考，缺乏兴趣，进取心不强，表现在不想写或者不想做。

3.审题不清。

这个和理解力有关，也许是他没有理解透彻这个题，或许是理解力差，无法理解这个题，还有粗心审题不是很清楚而出错。

8、在阅读教学中，教师应如何训练学生的表达能力呢？答：(一)、创设学生乐于表达的心理氛围，激发表达的潜能。

启发诱导，激发兴趣。

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础。

只有感兴趣后才能自觉、主动地去探索。

为使学生对口语交际能自觉、自愿参与，教师在阅读教学中应设计出生动有趣的活动，启发诱导学生，激起学生对口语交际的兴趣。

创设情境，提供舞台，教师在阅读教学中除了利用课文中这些现成的情景因素对学生进行口语交际的训练外，还要通过变换叙述角度、方式，创设出口语交际的情境，为学生提供一个表达交流的舞台。

总之，只要教师肯动脑筋，在各类文章的教学中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。

同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。

它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力发展，切实提高口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。

(二)、善用教师的引导方法，让学生逐步体味表达的技巧1、引导学生形成良好的表达习惯站立姿势表达态度语言语速2、“一牵一扶”让学生尝试表达关键词连接点拨师生联动3、示范与与重复，模仿中表达(三)、妙用教材因素，开展丰富多彩的训练活动课本中的许多文章给我们提供了训练表达能力的素材，教师在阅读教学中应抓住这些情景因素随时随地对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。

1、利用拓展延伸性内容训练。

2、利用简写暗写中的空间进行训练。

3、注意抓住教材的外联性进行训练。