九年级语文下册 第11课《威尼斯商人》教案 鲁教版
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的主要人物形象及其性格特点。
（3）能够理解课文中的主题思想和道德观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验作品中的角色情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文学作品的兴趣和阅读热情。
（2）引导学生树立正确的友谊观、爱情观和道德观。
（3）培养学生关爱他人、尊重差异、包容多元的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）分析主要人物形象及其性格特点。
（3）领悟课文中的主题思想和道德观念。
2. 教学难点：（1）理解夏洛克这一角色的复杂性格。
（2）引导学生正确看待友情、爱情和道德的选择。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强体验感。
2. 角色扮演法：引导学生参与角色扮演，提高学生对课文的理解和感悟。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 启发式教学法：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的主要人物形象及其性格特点。
（2）分析课文中的主题思想和道德观念。
4. 角色扮演：（1）组织学生进行角色扮演，体验作品中的情感。
（2）引导学生通过扮演，深入理解人物性格和作品主题。
5. 小组讨论：（1）组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
（2）引导学生从不同角度看待友情、爱情和道德的选择。
九年级语文下册 第11课《威尼斯商人》教案 鲁教版五四制
1、整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
2、具体研习，突出重难点。
（1）学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机（从开头到104页“敬祈钧裁”），分为前后两半。
前半场主要是夏洛克的戏。安东尼奥等人在法庭上和夏洛克展开了生死交锋，夏洛克在这场斗争中处于优势。
后半场是的鲍西娅的戏。鲍西娅扮成律师出现在法庭上抓住了契约中的漏洞，使斗争转败为胜。夏洛克最后落得人财两空。
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
在这场戏中，夏洛克给人的印象最深，和阿巴贡、葛朗台一样成了世界文学作品最有名的吝啬鬼形象，夏洛克本是一位贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。为了消灭对手，为了今后更大的利益，连视为生命的钱都可放弃，因此，他在法庭上的固执和残忍，实际上正是他唯利是图的本性表现。但是，夏洛克又有其偏狭、愚蠢的一面。在鲍西娅面前，他利令智昏，一步一步地走向失败，却自以为即将得逞，于是他对鲍西娅百般奉承，五次颂扬。当他失败后，金钱又立即成了追求的主要目标，捞不到三倍赔款收回本钱也行，而一当他财产被宣布充公，他则哀叹道：“把我的生命连着财产一起拿去吧”，“你们夺去了我养家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜钱如命的本性。
3．帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4．训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
分析莎士比亚的语言特色和戏剧技巧。
提高阅读和理解古典文学的能力。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论和表演，培养学生的合作和表达能力。
运用文本分析和批判性思考，提升文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对多元文化的尊重和理解。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
分析剧中的主要人物和他们的冲突。
探讨剧中的主题思想和道德观念。
第二章：课程导入与背景知识2.1 课程导入通过图片或视频展示威尼斯的风景和文化，引起学生对课程的兴趣。
向学生简单介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
2.2 背景知识介绍威尼斯的历史和文化背景，帮助学生更好地理解故事情节。
讲解莎士比亚的语言风格和戏剧特点，为学生阅读文本做好准备。
第三章：文本分析与解读3.1 文本分析分组让学生阅读和分析剧中的重要段落和对话。
引导学生关注人物的性格特点和动机。
3.2 解读主题讨论剧中的人物关系和冲突，引导学生思考正义与宽容的主题。
分析剧中的幽默和讽刺手法，理解作者的意图。
第四章：合作与实践4.1 小组讨论学生分组讨论剧中的情节和人物，分享自己的观点和感受。
每组选择一个重要情节或角色，进行简要的讲解和分析。
4.2 角色扮演学生分组扮演剧中的角色，进行表演练习。
鼓励学生运用自己的创造力和表现力，充分展示角色的性格和情感。
第五章：评价与总结5.1 学生评价学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的收获和不足。
教师对学生的表现和进步进行评价和反馈。
5.2 总结与拓展总结本节课的学习内容和重点，强调学生对《威尼斯商人》的理解和感悟。
提出一些拓展性问题，引导学生思考和探索更多关于《威尼斯商人》的主题和意义。
第六章：角色分析与解读6.1 主要角色分析详细分析剧中的主要角色，包括商人安东尼奥、夏洛克、波西亚和罗兰佐等。
九年级语文威尼斯商人优秀教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，使学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析剧中的主要人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解剧中的主题思想，提高其审美鉴赏能力。
二、教学内容：1. 导学莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
3. 解析剧情发展，理解剧中主题思想的表达。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解《威尼斯商人》的剧情，掌握剧中主要人物形象。
2. 难点：深入分析剧中主题思想的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解剧情和人物。
2. 使用案例分析法，以具体的人物形象为例，分析其性格特点。
3. 采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，分享彼此的看法。
五、教学过程：1. 导入新课，简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 让学生阅读课文，了解剧情发展，引导学生关注主要人物。
3. 分组讨论，分析剧中主要人物的形象特点及其性格plexity。
4. 小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结，深入解析《威尼斯商人》的主题思想。
6. 布置作业，让学生结合课文，思考如何表现人物性格的plexity。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在理解剧情和人物方面的进步。
2. 通过小组讨论和代表分享，评估学生在互动交流和合作学习中的表现。
3. 通过课后作业和课程论文，考察学生对主题思想的深入理解及审美鉴赏能力的提升。
七、教学资源：1. 莎士比亚原著《威尼斯商人》文本。
2. 相关电影、电视剧版本的《威尼斯商人》片段。
3. 莎士比亚及其作品的研究论文和评论。
4. 人物性格分析的相关教学素材。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，初识剧情和主要人物。
2. 第二课时：分组讨论，分析主要人物形象特点及其性格复杂性。
九年级语文下册 11《威尼斯商人》学案 鲁教版五四制
《威尼斯商人》【教师寄语】现实生活中，我们看事物、评价人物不能只凭外表。
所谓真人不露相，真正人才不必包装得那么好。
“只要是金子终究是会发光的”。
这就要我们擦亮双眼，分清是内在金还是外在金了。
【学习目标】1、朗读课文，掌握重点字词，把握紧张激烈的戏剧冲突。
（重点）2、分析把握夏洛克、鲍西娅等人的性格特点，揣摩剧中丰富生动的个性化语言，培养学生概括能力和对语言的感受力。
（难点）3、了解作者的人文主义思想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
（重点）【学习过程】一、预习导学1.深入了解作者《威尼斯商人》的作者莎士比亚是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家。
他一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面。
他的四大著名悲剧是《》、《》、《》、《》。
2.知识准备（1）剧本的语言包括和两个方面。
剧本的语言主要是，就是剧中人物所说的话，包括、、。
独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。
剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。
因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
（2）舞台说明，又叫，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
二、自主探究（1）．给下面加点的字注音。
公爵．（）祈祷．（）涵．义（）中流砥．柱（）袒．露（）保佑．（）豁．免（）甘霖．（）（2）解释下面词语。
①恻隐：________ ②凛然：________③万恶不赦：________ ④中流砥柱：________⑤豁免：________（3）按课文填空。
①《威尼斯商人》选自《________》（人民文学出版社1994年版）里的《威尼斯商人》第四幕第一场。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
（3）通过对比分析、主题讨论等方式，培养批判思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、尊重差异的品质。
（3）引导学生正确面对人生困境，勇敢追求自由、平等和公正。
二、教学内容1. 课文简介：《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个关于友谊、爱情和契约的故事。
威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥追求心上人，与犹太商人夏洛克签订了一个危险的契约。
剧情围绕着这个契约展开，发生了一系列误会和冲突，最终在善良和公正的力量下得到化解。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题和困惑，进行讲解和解答。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，提高口语表达和表演能力。
6. 对比分析：对比不同版本的教学剧本，分析其差异和特点。
7. 主题讨论：引导学生围绕课文主题，进行深入讨论，培养批判思维和审美能力。
8. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调重点和难点。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现手法。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九下《威尼斯商人》
威尼斯商人【教学目标】知识与能力:（1）了解戏剧冲突在话剧中的作用。
（2）把握人物关系性格过程与方法:（1）正确了解、认识夏洛克这个人物, 体会莎翁是怎样表现这个人物的（2）学生有表情地朗读(表演)课文, 以读(演)来体会人物,情感态度与价值观:（1）培养学生正义仁爱重视友谊的品格【重点难点】重点: 正确了解、认识夏洛克这个人物, 体会莎翁是怎样表现这个人物的难点: 把握人物关系性格【教具准备】多媒体【教学过程】一、表演戏剧, 体会人物语言的个性化特点, 把握人物的性格特征1. 课前四个小组依次表演, 全班选出最佳小组在课上演出。
2. 小组成员表演完后, 其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价, 允许相互争论辩驳。
教师可导评: 可从以下六个方面评价: (1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作, 表演作了哪些创新, 这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整, 还需要哪些改进等等。
3. 请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识, 并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者, 其余同学点评或补充。
(1)提问: 请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确: 夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩:——除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉, 否则像你这样拉开了喉咙直嚷, 不过白白伤了你的肺, 何苦来呢?好兄弟, 我劝你还是让你的脑子休息一下吧, 免得它损坏了, 将来无法收拾。
老于世故:——您要是问我为什么不愿接受三千块钱, 宁肯拿一块腐烂的臭肉, 那我可没有什么理由可以回答您, 我只能说我欢喜这样, 这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子, 我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉, 谁管得了我?这不是回答您了吗?……所以我不能举什么理由, 也不愿举什么理由……惟利是图:——单单拿回我的本钱都不成吗?——不, 把我的生命连着财产一起拿了去吧, 我不要你们的宽恕。
九年级语文下册 11《威尼斯商人》教案 鲁教版五四制
威尼斯商人[教材分析]：《威尼斯商人》是一部著名喜剧。
它是莎士比亚早期的重要作品。
剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文主义思想。
节选部分是全剧的高潮。
这场戏描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两部分，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。
戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张激烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。
教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。
同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。
理解作者的人文主义理想。
课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。
培养学生的戏剧鉴赏能力，增强他们的合作意识和探究意识。
[教学目标]：知识目标1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。
2．了解剧本知识，培养学生了解各种文艺表现形式的兴趣。
3．了解莎士比亚及其创作情况。
能力目标1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。
2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。
3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。
德育目标了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。
[教学重点]：1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。
2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。
[教学难点]：1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。
2．初步学写戏剧评沦。
[教学方法]：1．文献法2．复述法3．表演法4．讨论法[教具准备]：多媒体[课时安排]：2课时[教学过程]：第一课时[教学要点]资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
培养学生对莎士比亚作品的兴趣和阅读能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人际关系问题。
1.2 教学内容介绍莎士比亚和他的作品《威尼斯商人》。
阅读和理解剧情介绍和人物关系。
第二章：故事背景与人物介绍2.1 故事背景向学生介绍威尼斯的历史和文化背景。
解释商业和贸易在当时的重要性。
2.2 人物介绍介绍主要人物：安东尼奥、夏洛克、贝萨尼奥和索拉纳。
分析每个人物的性格特点和动机。
第三章：剧情分析（第一幕）3.1 剧情概述简述第一幕的情节，包括安东尼奥和夏洛克的借贷协议。
3.2 分析重要场景讨论安东尼奥和夏洛克之间的对话，分析他们的性格特点。
探讨夏洛克对犹太人的偏见和歧视。
第四章：剧情分析（第二幕）4.1 剧情概述简述第二幕的情节，包括贝萨尼奥和索拉纳的爱情故事。
4.2 分析重要场景讨论贝萨尼奥和索拉纳的相遇和爱情发展。
探讨女性在当时社会中的地位和角色。
第五章：剧情分析（第三幕）5.1 剧情概述简述第三幕的情节，包括夏洛克对安东尼奥的报复。
5.2 分析重要场景讨论夏洛克对安东尼奥的报复行动和他们的冲突。
探讨道德和法律在解决问题中的作用。
第六章：道德观念与人物关系6.1 道德观念分析《威尼斯商人》中的道德观念，如友谊、忠诚、宽容等。
引导学生思考和讨论现实生活中的道德问题。
6.2 人物关系分析人物之间的关系，如安东尼奥与夏洛克、贝萨尼奥与索拉纳等。
探讨人物之间的关系如何影响剧情的发展。
第七章：舞台表演与戏剧特色7.1 舞台表演组织学生进行角色分配和舞台表演练习。
引导学生关注表演技巧和舞台表现力。
7.2 戏剧特色分析《威尼斯商人》的戏剧特色，如对白、独白、幽默等。
引导学生欣赏莎士比亚作品的独特魅力。
第八章：文学手法与主题思想8.1 文学手法分析《威尼斯商人》中的文学手法，如象征、比喻、讽刺等。
引导学生关注文学手法在作品中的作用和效果。
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿
鲁教版九年级下册语文《威尼斯商人》说课稿一、教材分析1. 教材背景介绍•《威尼斯商人》是鲁迅教育版九年级下册的语文教材中的一篇文言文阅读课文。
•课文以威尼斯商人山缪尔为主线，讲述了他与借贷给他三千金币的安东尼奥之间的故事，并探讨了爱情和友谊的价值。
2. 教材重点和难点•重点：学生应重点理解文中人物的性格、动机和情感。
•难点：探讨爱情和友谊的价值，并从中引发学生的思考。
二、教学目标1. 知识目标•了解《威尼斯商人》的背景和故事情节。
•理解文中人物的性格、动机和情感。
•能够辨析并分析作者的写作手法。
2. 能力目标•提升学生的文学鉴赏能力，培养学生对文学作品的思考能力。
•培养学生的阅读理解能力，能够从文中获取有效信息并表达个人观点。
•培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和共同完成任务。
3. 情感目标•培养学生的人文情操和道德观念，了解友谊与爱情的重要性。
•激发学生对于文学的兴趣，拓展视野，丰富内心世界。
三、教学重点和难点1. 教学重点•学习和理解文言文《威尼斯商人》中的人物性格、动机和情感。
•培养学生对于文学作品的思考能力，引发学生的个人观点和触发学生的思考。
2. 教学难点•学生理解文言文的古文特点与文意的衔接。
•引导学生理解并探讨文中的爱情和友谊的价值，提高学生的分析思考能力。
四、教学过程1. 创设情境，激发兴趣•通过引入与学生生活经验相关的问题，引起学生的好奇心和思考，如：你们对友谊和爱情有什么看法？2. 课文导读•分发课文材料，让学生自主阅读，并询问学生对课文标题和段落结构的理解。
•导读课文中的关键词和名词解释，确保学生理解文中的内容。
3. 理解文中人物•设计角色卡片，让学生根据课文中的描写，分析并记录人物的性格特点、动机和情感。
•小组合作，学生之间讨论交流，并汇报人物分析结果。
4. 探讨爱情和友谊的价值•分组讨论，引导学生从课文中找到相关的片段和对话，思考并讨论爱情和友谊的价值。
•每个小组选择代表发表观点，并展开全班讨论，促进学生对于主题的深入思考。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解故事背景及主要人物关系。
2. 分析商人与犹太人的商业纠纷。
3. 理解喜剧与悲剧的结合，体会作者的写作意图。
1.2 教学内容1. 故事背景及人物关系介绍。
2. 商人借贷纠纷的情节分析。
3. 喜剧与悲剧的结合的表现及其意义。
第二章：故事背景与人物关系2.1 故事背景介绍2.1.1 威尼斯的地理位置和历史背景。
2.1.2 当时社会的商业氛围及商业道德。
2.2 人物关系分析2.2.1 主要人物：商人、犹太人、巴萨尼奥、安东尼奥等。
2.2.2 人物之间的关系及其对故事发展的影响。
第三章：商人借贷纠纷3.1 商人向犹太人借贷的背景及条件。
3.2 犹太人的条件及商人的犹豫。
3.3 巴萨尼奥的介入及商人的决定。
第四章：喜剧与悲剧的结合4.1 喜剧因素：巴萨尼奥与贝尔萨的恋爱故事。
4.2 悲剧因素：商人的借贷纠纷及犹太人的报复。
4.3 喜剧与悲剧的结合：作者的写作意图及对人性的探讨。
第五章：教学方法与课堂活动5.1 教学方法5.1.1 讲授法：讲解故事背景、人物关系、喜剧与悲剧的结合等。
5.1.2 讨论法：引导学生探讨故事中的道德问题及人性的复杂性。
5.2 课堂活动5.2.1 角色扮演：让学生分组扮演不同角色，进行情景再现。
5.2.2 小组讨论：分组讨论故事中的喜剧与悲剧因素，及其对人性的启示。
第六章：人物性格分析6.1 商人6.1.1 精明与善良的两面性。
6.1.2 对待金钱的态度及其对人物命运的影响。
6.2 犹太人6.2.1 吝啬与复仇的性格特点。
6.2.2 犹太人在故事中的角色及象征意义。
6.3 巴萨尼奥6.3.1 勇敢与善良的品质。
6.3.2 巴萨尼奥在故事中的作用及其对情节的推动。
第七章：情节发展与主题思想7.1 商人与犹太人的借贷纠纷。
7.2 巴萨尼奥的恋爱故事。
7.3 犹太人的复仇计划。
7.4 主题思想：友谊、爱情、宽容与正义。
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案
九年级语文下册《威尼斯商人》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这一角色的形象特点及其对其他人物的影响。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读，让学生感受戏剧的语言魅力。
（2）运用讨论法，引导学生深入分析夏洛克的形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对戏剧文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
二、教学重点：1. 理解《威尼斯商人》的基本情节和人物关系。
2. 分析夏洛克的形象特点及其对其他人物的影响。
三、教学难点：1. 夏洛克形象的分析。
2. 戏剧语言的理解和运用。
四、教学过程：1. 导入：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
（2）引导学生关注戏剧中的角色和情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物关系。
（2）让学生关注夏洛克的形象特点，尝试分析其性格特征。
3. 分角色朗读：（1）分组让学生朗读课文，注意体会戏剧语言的魅力。
（2）引导学生分析角色之间的对话和互动，加深对人物形象的理解。
4. 讨论分析：（1）组织学生进行讨论，分享对夏洛克形象的分析。
（2）引导学生从夏洛克的形象中认识到友情、爱情和婚姻的重要性。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调夏洛克形象的特点及其对其他人物的影响。
（2）鼓励学生在课后阅读更多莎士比亚的作品，深入研究戏剧文学。
五、课后作业：1. 请学生总结《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 请学生分析夏洛克的形象特点，并结合剧情谈谈对其余人物的影响。
3. 推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《哈姆雷特》、《罗密欧与朱丽叶》等，并写一篇读后感。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和分角色朗读中的参与情况，了解他们对课文的理解和兴趣。
2. 学生作业：评估学生对课后作业的完成质量，包括故事情节和人物关系的总结、夏洛克形象分析以及莎士比亚作品阅读感悟。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解本节课的学习目标，认识莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.掌握剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.分析剧本中所展现的人性冲突和社会问题，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本信息。
2.剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
3.剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
三、教学难点1.剧本中复杂的人物关系和情感纠葛。
2.对剧本中所展现的人性冲突和社会问题的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.引导学生关注剧本的基本结构、主要人物及故事情节。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第一场，了解故事背景和主要人物。
2.教师简要讲解剧本的基本结构，引导学生关注剧本中的戏剧冲突。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第一场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
四、作业布置1.让学生预习剧本第一幕第二场。
2.收集有关莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的资料。
第二课时一、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第一幕第二场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
二、课堂讨论1.让学生就剧本第一幕第二场中的主要人物形象进行分析。
2.教师引导学生从人物的语言、动作、表情等方面进行讨论。
三、案例分析1.教师选取剧本中的一个案例，引导学生分析其中所展现的人性冲突和社会问题。
2.学生分组讨论，分享自己的观点。
四、课堂小结2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，让学生复述剧本的基本结构、主要人物形象及故事情节。
2.引导学生关注剧本中所展现的人性冲突和社会问题。
二、课文阅读1.让学生自主阅读剧本第二幕第一场。
2.教师讲解剧本中的戏剧冲突，引导学生关注人物之间的情感纠葛。
三、课堂讨论1.让学生就剧本第二幕第一场中的主要人物形象进行分析。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；（2）能够分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；（3）能够解读课文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验课文中的角色情感；（3）学会批判性思维，对课文进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱；（2）培养学生的人文素养，提升审美情趣；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题，培养正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握《威尼斯商人》的基本情节和人物关系；2. 分析莎士比亚戏剧的语言特色和艺术手法；3. 解读课文中的象征意义和深层含义。
三、教学难点：1. 理解莎士比亚戏剧的语言风格和象征手法；2. 分析人物性格特点和心理动机；3. 探讨课文中所反映的社会问题和人性矛盾。
四、教学准备：1. 课文《威尼斯商人》文本；2. 相关背景资料和参考书籍；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系；（2）要求学生做好笔记，标记出生词和不懂的地方。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的语言特色和艺术手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟；（2）要求学生注重情感表达和台词表演。
5. 课文解析：（1）分析人物性格特点和心理动机；（2）解读课文中的象征意义和深层含义；（3）引导学生关注人性、道德和社会问题。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容和成果；（2）强调重点知识和难点问题。
7. 课后作业：（1）要求学生复习课文，巩固所学知识；（2）布置相关课后练习，提高学生的语文素养。
《威尼斯商人》教案
《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的背景、作者莎士比亚及其在文学史上的地位；（2）能够分析并欣赏剧中的人物形象、情节安排和语言风格；（3）能够解读并运用剧中涉及的法律、道德和人际关系等知识点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读剧本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，体验剧中人物的情感和思想；（3）学会批判性思考，对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）引导学生关注人性、法治、公正等主题，培养正确的价值观；（3）培养学生尊重多元文化，拓宽国际视野。
二、教学内容1. 剧本简介：《威尼斯商人》是莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个发生在威尼斯的商业、爱情和友情的故事。
2. 人物介绍：分析剧中的主要人物，如安东尼奥、夏洛克、鲍西娅等，了解他们的性格特点和命运。
3. 情节梳理：引导学生理清剧中的故事脉络，理解各个人物之间的关系和发展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解剧本的基本情节和人物关系；（2）分析剧中的人物形象和语言风格；（3）解读剧本所蕴含的道德、法律和人性的主题。
2. 教学难点：（1）对剧中复杂人性和道德困境的理解；（2）对莎士比亚时代背景和文化特色的把握；（3）对剧中象征手法和修辞技巧的鉴赏。
四、教学方法1. 讲授法：讲解剧本的背景、作者生平和作品特点；2. 互动法：分组讨论，分享对人物和情节的理解；3. 情境教学法：角色扮演，让学生身临其境体验剧中情感；4. 批判性思维教学法：引导学生对剧中的人物、情节和主题进行评价和反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的积极性；2. 理解能力：通过提问、作业等方式检验学生对剧本情节和人物的理解；3. 表达能力：评估学生在角色扮演等环节的表现和表达能力；4. 批判性思维：评价学生在评价和反思环节的独立思考和分析能力。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1.理解剧本的结构特点，把握人物形象。
2.分析剧本中的冲突，理解其深刻的社会意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.理解剧本的结构和主题。
2.分析夏洛克、安东尼奥等人物形象。
3.掌握剧本中的冲突和其社会意义。
三、教学难点1.剧本结构的把握。
2.人物形象的分析。
3.冲突的社会意义。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的背景。
2.引导学生关注剧本的主要人物和故事情节。
二、阅读剧本1.学生自主阅读剧本，理解故事情节。
2.教师指导学生关注剧本的结构特点，如幕、场、人物对话等。
三、分析人物形象1.让学生谈谈对夏洛克这个角色的看法，引导学生分析其性格特点。
2.分析安东尼奥这个角色，引导学生理解其善良、正直的品质。
四、课堂讨论1.组织学生就夏洛克与安东尼奥的冲突进行讨论。
2.引导学生从社会背景、人物性格等方面分析冲突的原因。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾夏洛克与安东尼奥的冲突。
2.引导学生关注剧本中的其他角色，如波西亚、贝萨尼奥等。
二、分析冲突1.分析夏洛克与安东尼奥的冲突，引导学生理解其背后的社会意义。
2.分析波西亚与贝萨尼奥的爱情线，引导学生感受剧本的浪漫氛围。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对剧本中冲突的理解，引导学生关注剧本的社会价值。
2.讨论剧本中的人物关系，分析其对社会的影响。
2.反思剧本的社会意义，引导学生关注现实生活中的类似现象。
第三课时一、复习导入1.复习剧本的主要情节和人物形象。
2.引导学生关注剧本的结构特点。
二、分析剧本结构1.让学生尝试分析剧本的结构，如幕、场、人物对话等。
2.教师引导学生理解剧本结构的合理性，以及如何服务于主题表达。
三、课堂讨论1.讨论剧本中的冲突如何推动故事情节的发展。
2.分析剧本中的高潮部分，引导学生理解其艺术价值。
四、作业布置2.布置课后阅读任务，让学生阅读莎士比亚的其他作品，拓宽文学视野。
鲁教版九年级语文(下)第三单元第11课《威尼斯商人》课件
夏洛克：现在我就这样回答您：为什么有人受不住一 头张开嘴的猪，有人受不住一头有益无害的猫，还 有人受不住咿咿唔唔的风笛的声音，这些都是毫无 充分的理由的，只是因为天生的癖性，使他们一受 到刺激，就会情不自禁地现出丑相来；所以我不能 举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于 安东尼奥抱着久积的痛恨和深刻的反感，所以才会 向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。现 在您不是已经得到我的回答了吗？
夏洛克
贪婪、吝啬、残酷、固执、冷酷无情、嗜钱如 命、惟利是图、狡猾、狠毒、能言善辩、老于 圆滑、复仇心重
——高利贷者形象。
安东尼奥
安东尼奥： 你现在跟这个犹太人讲理， 就像站在海滩上，叫那大海的怒涛减 低它的奔腾的威力，责问豺狼为什么 害母羊为了失去它的羔羊而哀啼，或 是叫那山上的松柏，在受到天风吹拂 的时候，不要摇头摆脑，发出谡谡的 声音。······让我爽爽快快受到判决，满 足这犹太人的心愿吧。
Young men’s love then lies not truly in their hearts, but in their eyes.
年轻人的爱不是发自内心，而是全靠眼睛。
It is the east, and Juliet is the XXX. 那是东方，而朱丽叶就是太阳。
——《罗密欧与朱丽叶》
夏洛克VS巴萨尼奥
巴萨尼奥：你这冷酷无情的家伙 ，这样的回 答可不能作为你的残酷的辩解。
夏洛克： 我的回答本来不是为了讨你的欢喜。
巴萨尼奥 ：难道人们对于他们所不喜欢的东西， 都一定要置之死地吗？
夏洛克：哪一个人会恨他所不愿意杀死的东西？
巴萨尼奥 ：初次的冒犯，不应该就引为痛恨。 夏洛克 ：什么！你愿意给毒蛇咬两次吗？
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《威尼斯商人》
教学目的：
1、了解本戏剧中的矛盾冲突及其发展。
2、认识文中几个主要人物的思想性格。
3、品味莎士比亚的人文精神
4、了解莎士比亚的其他作品
教学方法：
1、表演法
2、探究法
教学时数：2
教学内容和步骤
一、导入新课
教师讲《威尼斯商人》中《选匣择婿》的故事：
鲍西娅的父亲是个大贵族，很有钱，女儿长大了,要给她找一个好丈夫。
消息一宣布，来了许许多多的男子。
鲍西娅的父亲拿出三个匣子，金匣、银匣和铅匣，让他们排队来挑，只有一个匣子里放着鲍西娅的照片，谁挑中，鲍西娅就嫁给谁。
来的人虽然年轻却都很势利，他们纷纷挑金匣、银匣，只有一个不爱说话的年轻人挑中了铅匣，打开一看，照片就在这匣子里，真是大喜过望。
他叫巴萨尼奥，鲍西娅就成了他的未婚妻
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是莎士比亚全集，即一个是宗教的神，一个是艺术的神。
二、作家作品
1、作家：威廉·莎士比亚（1564-1616）文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠基者之一。
出生于沃里克郡斯特拉特福镇13岁时家道中落辍学经商，20岁后前往伦敦。
先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东。
他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。
他共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和其他诗歌。
他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。
《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧
2、作品：威尼斯镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西亚。
但是，为了达到自己的愿望，他需要三千达克特，这可是一大笔钱。
于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。
然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。
于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人，夏洛克借这笔钱。
夏洛克最后同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是他提出了一个奇怪的要求：如果安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉……当夏洛克得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。
三、检查预习
、 1、读准字的音：
恻怜悯咿咿唔唔癖性
诉讼簌簌
2、给加红字注音
勉强差别处罚宁愿凶恶
3、积累
出人意料倾家荡产情不自禁
置之死地袒露万恶不赦豁免
四、整体感知
1、复述剧情：一磅肉的诉讼案件
2、本场戏从故事情节的发展来看，可以分为前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什么？
-------前半场是夏洛克的戏，夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
------后半场是鲍西娅的戏，鲍西娅智挫夏洛克，最后取得胜利。
3、矛盾冲突：
1、本剧的矛盾冲突是什么？
--------（割与不割肉的冲突）
矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋；第二阶段是的西娅与夏洛克之间的直接交锋。
2、《威尼斯商人》的戏剧冲突主要产生在夏洛克和安东尼奥之间，剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期怎样的社会矛盾？
----反映了资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
五；合作探究
（一）：探究剧中人物形象及其意义
1、讨论鲍西娅的形象意义
-----美丽、博学、聪明、机智而又行事果断，善良仁慈，充满着人性的光辉
2、讨论夏洛克的形象意义
-----冷酷、狡诈、贪婪、凶残、复仇心重的高利贷者
3、讨论安东尼奥的形象意义：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协的商人。
（二）探究主题
1、主题：通过威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情，赞美具有人文主义思想的鲍西娅等人的仁爱、勇气和智谋。
2、作者莎士比亚在安东尼奥、鲍西娅等人身上寄托了什么？
-----寄托了人文主义者的纯洁无私、轻利重义的道德理想
3．阅读全剧，说说莎士比亚对夏洛克这一人物持什么样的态度？
----作者成功地塑造了夏洛克这样一个极端利己的高利贷者的形象，作者莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，同时通过夏洛克，又为一切受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平，体现了作者资产阶级人道主义的立场。
六、重点究读
（重点究读西娅与夏洛克之间的直接交锋，体会鲍西娅的仁与智）
1、鲍西娅是如何智胜夏洛克的？采用什么策略？
-----欲擒故纵
2、她的仁与智表现在哪里？
三退（仁）：①劝慈悲②劝三倍还款③劝请医生
三进（智）：①不得流血②不得多（少）割③谋害公民
七、教师终结
其实，本剧围绕“一磅肉案”，无所谓正义战胜邪恶，只在于“智”的较量。
透过《威尼斯商人》，我们不难看出欧洲人文时代的文明面纱，无论“善”胜，还是“恶”败，都表现出对法律“玩”的绝招，
夏洛克残忍地要割人肉，居然符合法律条文；鲍西亚要达到她的目的，竟采取和现代刑法格格不入的方式——诱骗，将原告不知不觉推向被告席，推向断头台，也是合法的。
当然，“你”可以用法律做幌子，把人当牲畜宰割，“我”为什么不可以用法律做掩护，把“你”“文明”地送上黄泉路呢。
在莎士比亚那支奇谲多变的笔下，若用“智”的光环去观照，鲍西亚形象鲜明、沉稳、典型，她翻手为云，巧与周旋，才和德的唱和，外显美和内在美的统一，注定她要进入世界文学画廊而不朽了。
然而，在她不朽的背后，我仿佛又看到了女性人生的沉重，鲍西亚，作为优秀的社会人（这里姑且把“女性”二字隐去），不能堂而皇之地进入法庭办案，而要靠女扮男装，这又是多么可悲。
原来，人文主义时代所谓的以人为本，平等、博爱，也只是体现资产阶级圈子中以男人为中心的企望和要求。
解放了的仅仅是男性，女性则与解放无缘。
八、课外延伸
课内：夏洛克一败涂地，你现在能给他做律师为他辨护使他有所挽回或是反败为胜吗？
九、布置作业
1、阅读《威尼斯商人》全剧。
2、阅读莎翁其他剧作。