湘少版三年级英语上册 如何让口语地道
三年级上册英语教案-Unit2《Goodmorning》三课时｜湘少版
三年级上册英语教案－Unit 2《Good morning》三课时｜湘少版教学内容教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读和会写单元中的核心词汇和句型。
2. 技能目标：学生能够在不同的情境中运用所学问候语进行交流，提高英语听说能力。
3. 情感目标：培养学生友好、礼貌的交际态度，增强学习英语的兴趣和自信心。
教学难点1. 正确发音和使用问候语。
2. 在实际情境中灵活运用介绍自己和他人的句型。
3. 区分和使用不同的问候语（如“Good morning”和“Good afternoon”）。
教具学具准备1. 教材：湘少版三年级上册英语课本。
2. 多媒体：课件、音频、视频等教学资源。
3. 教具：卡片、图片、角色扮演道具等。
教学过程1. 热身活动：通过唱英文歌曲或进行简单的日常对话，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：利用图片或视频展示不同的问候场景，引导学生学习新词汇和句型。
3. 实践练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用所学知识。
4. 巩固提高：通过游戏、竞赛等活动，巩固学生的语言知识，提高其运用能力。
板书设计1. 核心词汇：如“Good morning”, “Hello”等。
2. 句型结构：如“My name is”, “This is”等。
3. 重点句型在不同情境中的应用示例。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或同伴进行角色扮演，模拟问候场景。
3. 拓展作业：收集更多关于问候的英语表达，并尝试在日常生活中使用。
课后反思1. 教学内容是否适合学生的认知水平。
2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与。
3. 教学目标是否达到，学生的掌握情况如何。
4. 教学过程中是否存在需要改进的地方。
通过不断反思和调整，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教学过程的详细补充和说明1. 热身活动唱英文歌曲：选择一首简单易懂的英文歌曲，如《Hello, Hello, Hello》或《Good Morning, Good Afternoon》。
新湘少版三年级上册英语教学计划5篇
新湘少版三年级上册英语教学计划新湘少版三年级上册英语教学计划精选5篇（一）教学目的：1. 学生可以掌握26个英文字母的发音和书写；2. 学生可以认识一些常见的单词，如颜色、数字、动物、食物等；3. 学生可以用简单的句子进展日常交流，如问候、询问姓名、问好等；4. 学生可以理解简单的英语对话和短文，并能从中获取根本信息。
教学内容：1. 字母表- 学习26个英文字母的发音和书写形式；- 通过歌曲、拼字游戏等方式稳固字母的记忆。
2. 根本问候语- 学习根本的问候语，如Hello、Good morning/afternoon/evening等； - 听录音并模拟正确发音。
3. 个人信息- 学习如何介绍自己的姓名、年龄和家庭背景等；- 通过角色扮演对话的方式练习。
4. 颜色和形状- 学习认识一些根本的颜色和形状的词汇；- 运用颜色和形状进展简单的描绘。
5. 数字和计数- 学习认识根本的数字和计数方法；- 进展数字游戏和计数练习。
6. 动物和食物- 学习认识一些常见的动物和食物的词汇；- 进展相关的听说练习和游戏。
7. 简单的对话和短文- 学习理解和模拟简单的对话和短文；- 进展相关的听说训练，并进展角色扮演。
教学活动：1. 字母表歌曲唱跳，稳固字母的发音和书写形式；2. 拼字游戏，通过拼写单词练习字母的运用；3. 角色扮演对话，练习根本的问候语、介绍等；4. 颜色和形状游戏，通过描绘物品的颜色和形状练习词汇；5. 数字和计数活动，进展数字游戏和计数练习；6. 动物和食物的听说练习，进展相关的角色扮演和游戏；7. 听力理解和口语表达训练，通过听懂短文并答复下列问题，以及模拟对话来进步学生的听力和口语才能。
教学评估：1. 听写字母表和单词；2. 角色扮演对话的表现评估；3. 口头答复下列问题和描绘物品的才能；4. 听懂短文并答复下列问题的理解才能。
教学时间安排：根据教学进度和学生的学习情况，一学期12周左右完成以上内容。
湘少(三起)英语三年级上册全册教案
Unit 1 hello!Period 1一、教学目标1、能听懂、会说本课会话；2、能运用“Hello! I’m….”进行问候、作自我介绍；3、力求在第一课堂就激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点及难点重点：能运用“Hello! I’m….”进行问候、作自我介绍难点：句型“Hello! I’m….”三、教学步骤Step 1 Warming up师生问候。
T: Hello, boys and girls! Nice to meet you!用中文或动作帮助学生理解。
Step 2 Presentation and drill1、T: Hello, boys and girls. I am your English teacher. I am Miss Xiao. 用动作帮助写生理解“I am …”T: Today we’ll learn Unit 1 “Hello!”板书课题及主题句。
带读单词one.2、走到几个学生面前并与之打招呼。
T: Hello, I’m Miss Xiao .放慢速度，强调口型，帮助学生理解并回答：“Hello, I’m …”游戏——Making friends让学生离开座位找朋友，找到好朋友后，用“Hello!”问好，并用“I’m …”作自我介绍。
S1：Hello, I’m …S2: Hello, I’m …S3: …T: Hello, I’m Miss …Ss: Hello, I’m …3、听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Practice游戏——A little actor准备一个纸盒，装入写有Anne, Lingling, Peter, Mingming等人名的纸条。
学生抽中谁，就扮演谁，进行角色表演。
游戏——Dragon gameStep 4 Consolidation创设清净，自由会话。
评价、练习、家庭作业。
Period 2一、教学目标1、能听懂、会说本课会话；2、复习句型“hello/hi！I’m …”；3、能在适当的场合运用“Nice to meet you”向他人致意。
湘少版三年级英语上册 英语口语语音语调
一、判断口语好坏的标准当我们听别人说英语的时候，我们经常会为某人漂亮的口语素偶这幅，我们只知道他说的好，但好在哪里呢？许多人没有认真想过。
判断英语口语好坏可以有各种各样的标准，我们这里提出几条，供大家参考。
1.首先是要语音好，它包括音准、连读和失去爆破等几项基本技巧，当然语调也要自然，这点我们下面还要专门讲。
2.第二就是能够很好的掌握英语的节奏。
这一条非常重要，但却被无数学习英语的人所忽略。
你听人说英语，说的非常流畅、自如，他已经完全可以把英语当作交流的工具，你也会认为他的英语说的好，国际上许许多多费英语民族的人在跨国交流中所说的英语大多属于这一类。
3.第三时候能够说正规英语，也就是呵护英语语法规范的英语。
如果你说的英语到处都是语法毛病，句子结构有问题，时态、语态、人称、数等等也有问题，那就不仅听起来难受，而且还会影响到理解。
4.第四是说英语的高级境界，恐怕也是最难的，那就是能说地道的英语，也就是说能够用符合英美人习惯的用于和表达方式。
要实现这一点，如果能够在国外长期生活当然最好，但在中国的条件下，你仍然能够荣国多种渠道，比如读英文报纸、看英语电影、不断保持和英美人的接触等。
二、掌握英语节奏的重要性不同的语言具有不同的语音特征，英语属于日耳曼语系，而汉语则属于汉藏语系，两者在语音方面有极大的差异。
英语的节奏主要靠重音来控制的，单词有单词的重音，句子有句子的重音，一个句子中重音的数量比音节的数量更重要。
如果一句话中出现几个重音，那么几个重音之间应保持大致相等的时间距离，这样听起来才舒服。
语调英语语调主要有降调、声调和平调三大类，更复杂的语调如降升调或升降调之类无非是升调和降调的某种搭配组合。
不同的语调可以表示说话人不同的态度和不同的隐含意思。
英语中同一句话采用不同的语调会产生截然不同的语意概念。
例如：“yes”，若用降调，表示说话人对所回答的问题十分确定；若用升调，表示对问题有疑问。
一、降调1.用于陈述句，如：I have already read that book.↘That street is two miles long. ↘2.用于特殊疑问句，如：What has happened to him?Which direction is it to the post office?注意：特殊疑问句有时可用升调表示别人重复刚说过的话，如：What is your major?↗(你说你的专业是什么？)Where shall we go for the holiday? ↗（你说我们将到哪儿度假？）3.用于祈使句，如:Go back to your seat! ↘Please do not hesitate to contact me. ↘4.用于感叹句，如：What a small world! ↘(这个世界竟是如此之小！)Oh! My poor Mathilde, how you’ve changed! ↘(噢，我可怜的马蒂尔德，你怎么变成这样了！)5.用在选择疑问句中“or”之后的部分，如：Do you want to ride or walk? ↘Would you like coffee or tea? ↘二、升调1.用于一般疑问句，如：Do you mind if I sit here? ↗Can you hand in your compositions today? ↗注意：一般疑问句有时也可以用降调，表示一种不耐烦的口气，或表示命令等，如：Are you satisfied? ↘Will you take off your hat, please? ↘2.用于罗列中最后一项之前的各项，如：For each incomplete sentence, there are four choices marked A) ↗,B) ↗，C）↗，and D). ↘We study Chinese ↗,history ↗, geography ↗,and English. ↘3.用于陈述句，表示疑问、怀疑、未定、猜测或期待等，如：You really want to do it? ↗She might have gone. ↗I think so. ↗4. 用于置于句首的状语短语或状语从句，如：After dinner ↗, I read a magazine and made telephone calls. ↘While you were writing letters ↗, I was reading a book. ↘5. 用于并列句的第一个分句，表示句子还未说完，如：My fever is gone ↗, but I still have a cough. ↘My major is English ↗, and I like it. ↘6.用于委婉祈使句，如：Excuse me, sir.↗Can you help me? ↗7.用于称呼语，如：Mrs. Smith↗, this is Tom Jones. ↘三、平调用于直接引语后，表示话是和谁说的，如：“We are going to Florida,” she said brightly.→“我们要到佛罗里达去，“他兴高采烈的说。
小学三年级怎么学英语口语
小学三年级口语的学习方法一、利用图画书，进行语言训练在教孩子认识周围具体事物进行语言训练的同时，家长还可借助图书教孩子学说话，如买一些《看图说话》及文图并茂的小图书等。
儿童好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起孩子的兴趣，便于他接受。
大人在教孩子看图书时，不要照本宣科，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。
对于较大幼儿来说，已有了一定的理解能力和接受能力，可让他们自己对着图画练习说话，大人只是适当地加以指导，这对训练孩子的说话能力和发挥其想象能力很有好处。
二、大胆想象，培养口语想象是孩子们的天性，只有喜欢想象才会有所创造。
而孩子们的想象是一个无限的资源，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就会有多奇妙。
所以，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。
既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢?比如看到雨后的彩虹，家长就可以问彩虹像什么，你想用它来干什么?你有什么问题要问彩虹?让孩子充分展开想象的翅膀，说出自己的想法。
对于问题的答案，鼓励孩子追求“标新立异”，说出自己多姿多彩的想法，让孩子在个性的问答中，插上想象的翅膀。
这样不但能培养孩子们的想象力，而且锻炼了学生们的口语表达能力。
三、随机设计，锻炼口才鲁迅曾经说过：“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客，他的目的，固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的言语，看有什么对于自己有关系——能懂、该问，或可取的。
”一方面，提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻(班级、路上听到、看到的新鲜事)，说来听，内容不限，形式不拘。
学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。
家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。
三年级上册英语教案(新版湘少版)
三年级上册英语教案（新版湘少版）一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.认识并掌握本单元的重点词汇和句型；2.能够用英语简单描述人们的外貌特征和衣着；3.能够运用所学知识进行对话和表达。
二、教学重点1.学习并掌握本单元的常用词汇和句型；2.进行口语交流，能够描述人物的外貌特征和衣着。
三、教学内容单元名称：My Clothes课时安排：3课时教学内容：1.课文学习：学习并掌握课文中的重点词汇和句型；2.句型练习：通过句型练习，加深对所学内容的理解；3.听力训练：进行听力练习，提高对英语语音的敏感度；4.口语表达：通过对话练习，提高口语表达能力。
四、教学步骤步骤一：导入新课（10分钟）1.利用图片和实物引导学生讨论人物的外貌特征和衣着；2.提出问题，引出本课的学习内容。
步骤二：课文学习（30分钟）1.教师朗读课文，引导学生跟读；2.学生分组进行小组朗读；3.教师逐句解释课文内容，帮助学生理解；4.学生进行课文理解练习，回答相关问题。
步骤三：句型练习（20分钟）1.教师呈现相关句型，并解释其用法；2.学生进行句型练习，完成相关任务；3.学生自由操练，进行对话练习。
步骤四：听力训练（15分钟）1.教师播放相关对话录音，学生进行听力训练；2.学生回答问题，进行听力理解检测；3.学生进行听力对话练习。
步骤五：口语表达（20分钟）1.学生分组进行对话练习；2.学生自由发挥，进行自由对话。
五、教学评价方法1.教师通过观察学生的课堂表现评价学生的参与程度；2.对学生完成的练习和作业进行评价。
六、教学反思本节课的教学目标达到了预期，学生在练习中能够积极参与，讲述自己的观点和想法。
然而，在听力训练中，部分学生的听力理解还有待提高。
在以后的教学中，需要更多地注重听力训练的练习。
此外，还需要寻找更多的口语练习的机会，以提高学生口语表达能力。
小学三年级英语口语表达的技巧
小学三年级英语口语表达的技巧在小学三年级阶段，学生的英语口语表达技巧是其语言发展的关键阶段之一。
通过有效的教学和指导，可以帮助他们建立起良好的口语基础，为日后的语言学习打下坚实的基础。
以下是针对小学三年级学生英语口语表达技巧的一些关键点：首先，理解孩子们的语言发展特点至关重要。
就像植物需要阳光和水分来成长一样，孩子们需要听力输入和语言输出来培养他们的口语能力。
因此，教师应设计富有趣味性的活动和对话练习，以激发学生的兴趣和参与度。
例如，通过角色扮演或小组讨论的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中尝试使用新学到的词汇和句子。
其次，建立自信心是培养良好口语表达的关键因素之一。
就像大树依赖坚实的根系来稳固生长一样，孩子们需要在一个支持和鼓励的环境中，逐步增强他们运用英语进行交流的信心。
教师在评价学生时，应侧重于积极的反馈和鼓励，帮助他们克服语言使用中的困难和不安全感。
第三，注重语音和语调的练习。
就像音乐家需要不断练习节奏和音准一样，学生们也需要通过模仿和练习来改善他们的语音和语调。
教师可以通过音频材料和口语训练来帮助学生们感知和模仿正确的发音，同时注重语言的自然流畅性和语调的合理运用。
最后，鼓励学生积极参与语言环境的创造。
就像画家需要不断尝试新的色彩和技法来丰富自己的画作一样，学生们也需要在真实的语言环境中实践和应用所学。
教师可以组织学校内外的英语活动，如英语角或小组交流，为学生提供展示和实践口语表达的机会，从而加深他们对语言学习的兴趣和理解。
综上所述，小学三年级的英语口语表达技巧的培养需要教师的耐心指导和学生的积极参与。
通过创设积极的语言学习环境，帮助学生们在轻松愉快中掌握英语口语的基本技能，不仅提升了他们的语言能力，也促进了他们全面发展的过程。
小学三年级英语学习中的口语训练方法
小学三年级英语学习中的口语训练方法
在小学三年级阶段，英语口语的训练显得尤为重要。
对于学生来说，通过有效的口语训练，不仅能提高他们的语言表达能力，还能增强他们的自信心和交流能力。
以下是一些在小学三年级英语学习中推荐的口语训练方法：
首先，我作为你们的语言伴侣，建议在课堂上积极参与口语练习。
老师会设计各种有趣的对话和角色扮演活动，让你们能够在轻松愉快的氛围中练习英语口语。
通过模仿和表演不同的场景，你们可以更加自然地运用所学的语言知识，同时也能学到如何与他人进行有效的沟通。
其次，多听多说也是提高口语的关键。
在课堂之外，你们可以通过与同学、朋友或家人的交流来练习口语。
可以选择参加英语角或者组织小组讨论，分享自己的想法和感受。
在交流中，不要害怕犯错，勇敢地开口说出来，因为通过错误才能进步。
另外，利用多媒体资源也能有效提升口语能力。
现代技术为我们提供了丰富的学习资源，比如英语歌曲、儿童节目和英语故事。
通过欣赏和模仿这些内容，你们不仅能够扩展词汇量，还能提高语音语调的准确性，使英语学习更加生动有趣。
最后，定期进行口语测试和反馈也是不可或缺的一环。
老师会定期组织口语考试，通过录音或现场表达来评估你们的口语水平。
同时，老师和同学们的反馈也能帮助你们发现问题并及时改进，从而不断提高口语表达的流畅度和准确性。
总之，通过积极参与课堂活动、与他人交流、利用多媒体资源和接受定期评估，你们可以在小学三年级阶段建立起良好的英语口语基础。
记住，勤奋和坚持是提升口语能力的关键，相信自己，勇敢地开口说英语吧！。
湘少版三年级英语上册 小学英语学习方法顺口溜
小学英语学习方法顺口溜一、怎样书写英语字母书写格式很重要，四线三格要看好;大写都占上两格，小写格式要记牢：头朝上占上两格，尾朝下占下两格，有头有尾占三格，无头无尾占中格;平行一致对整齐，大小粗细一个样。
如果按此来书写，保你书法一等奖。
二、时间名词前所用介词的速记歌年月周前要用in , 日子前面却不行。
遇到几号要用on, 上午下午又是in.要说某日上下午，用on 换in 才能行。
午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。
at 用在点分前，说“差”可要用上to,说“过”只可用past, 多说多练牢牢记。
三、问候用语我是I, 你是You, 见面问好说Hello,你好吗?How are you? 谢谢你!Thank you!对不起，Sorry, 没关系，That’s OK.四、语法口诀英语句子万万千，五大句型把线牵。
句型种类为动词，后接什么是关键;系词后面接表语;vi独身无牵连;vt又可分三类，单宾双宾最常见，还有宾语补足语;各种搭配记心间。
五、形容词比较级形容词比较级，记住口诀就简单。
一般情况加er，末尾e只加r；遇到重读闭音节，末尾双写加er；辅音加Y来结尾，变y为i加er。
六、一般过去时一般过去时并不难，表示过去动作、状态记心间。
动词要用过去式，时间状语句末站。
否定句很简单，didn’t 站在动词原形前，其它部分不要变。
一般疑问句也好变，did放在句子前，主语、动词原形、其它部分依次站。
特殊疑问句也简单，疑问词加一般疑问句记心间。
最后一条请注意，动词过去式要牢记。
五种基本句型1.主语+系动词+表语2.主语+不及物动词3.主语+及物动词+宾语4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语5.主语+及物动词+宾语1+宾语2。
三年级上册英语教案(湘少版)
三年级上册英语教案（湘少版）第一章：Unit 1 Greetings and Introductions教学目标：1. 能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。
2. 能够用英语进行简单的自我介绍和问候他人。
教学内容：1. 生词：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, e e等。
2. 句子：1a-1f，2a-2f，3a-3f。
教学步骤：1. 热身活动：教师与学生用中文进行简单的自我介绍和问候，引导学生用英语进行问候。
2. 引入新课：教师展示图片，引导学生说出相应的生词。
3. 学习句子：教师播放录音，学生跟读并模仿。
4. 实践活动：学生分组进行角色扮演，用英语进行自我介绍和问候。
5. 总结：教师对本节课的内容进行回顾，学生进行复习。
第二章：Unit 2 Colors and Clothes教学目标：1. 能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。
2. 能够用英语描述颜色和衣服。
教学内容：1. 生词：red, yellow, blue, green, white, black, purple, clothes,skirt, pants, t-shirt, dress等。
2. 句子：4a-4f，5a-5f，6a-6f。
教学步骤：1. 热身活动：教师引导学生用中文描述颜色和衣服，用英语进行描述。
2. 引入新课：教师展示图片，引导学生说出相应的生词。
3. 学习句子：教师播放录音，学生跟读并模仿。
4. 实践活动：学生分组进行角色扮演，用英语描述颜色和衣服。
5. 总结：教师对本节课的内容进行回顾，学生进行复习。
第三章：Unit 3 Animals and Plants教学目标：1. 能听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子。
2. 能够用英语描述动物和植物。
教学内容：1. 生词：cat, dog, fish, bird, mouse, plant, tree, flower, grass等。
提高小学三年级英语口语能力的方法
提高小学三年级英语口语能力的方法要提高小学三年级学生的英语口语能力，可以从多方面入手，注重兴趣和实践，逐步提升他们的语言能力。
首先，创设一个语言环境至关重要。
可以通过在课堂上模拟真实场景，比如超市购物、餐馆点餐等，帮助学生在实际应用中使用英语。
这样的角色扮演活动让孩子们感受到语言的实际用处，从而激发他们的学习兴趣。
同时，可以让孩子们参与到简单的英语对话中，逐步提升他们的表达能力和自信心。
其次，游戏化学习是提高口语能力的有效方法。
通过设计一些有趣的英语游戏，比如“英语抢答赛”、“词汇接龙”等，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些游戏不仅能够增加学生的英语词汇量，还能提升他们的语言运用能力。
游戏中的互动能够帮助学生在实践中掌握发音、语调和语法，从而更自然地运用英语进行交流。
此外，鼓励学生多读英语故事书也是提升口语能力的一种有效途径。
选择适合他们年龄段的有趣故事，让学生进行朗读，不仅能提高他们的发音和语调，还能帮助他们理解和掌握新的词汇。
通过故事中的角色对话，学生能够更好地理解句子结构和日常用语的实际应用。
这种方式还可以促进学生对英语的兴趣，培养他们的阅读习惯。
定期的口语练习也是提高学生口语能力的关键。
教师可以安排一些简单的演讲或者小组讨论，让学生们有机会在班级里展示自己的英语能力。
在这种过程中，学生不仅能够锻炼自己的表达能力，还能学会如何在公众面前自信地使用英语。
通过反复练习和老师的指导，学生能够逐渐克服口语表达中的困难，提高自己的语言水平。
最后，家长的支持和鼓励同样重要。
家长可以在家中与孩子用英语进行简单对话，或者与他们一起观看英语动画片。
这种亲子互动不仅能够提高孩子的英语水平，还能够增强他们学习英语的兴趣。
家长的积极参与和鼓励能够激发孩子的学习热情，使他们在日常生活中自然地使用英语，从而提高口语能力。
综合以上方法，通过创设语言环境、游戏化学习、阅读故事、定期练习和家长支持，可以有效提高小学三年级学生的英语口语能力。
湘少版三年级上英语教学计划
2023年下期三年级英语教学计划一、教学目的1、能听、说、读、写英语字母A-Z,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母．2、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。
3、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。
4、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。
6、在It a dog. 和I like the bird 这两课中，渗透《中华人民共和国动物保护法》。
二、学生基本情况分析三年级大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，但有大部分同学是从来没有学过英语，没有在外面上过兴趣班，英语基础更差，教学难度很大。
所以在今后的教学中，应面向全体学生，激发学生学习英语的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同学习英语的语境。
三、教材分析三年级教材内容比较多，情景性强，语言知识点多，但是，它们都是在学生原有知识上的扩展。
所经我们在教学时要注意联系学生已有的知识，由旧知识切入新知识的学习，由旧引新，温故而知新，这样才有利于学生的理解、记忆。
知识结构：本册《英语》第一单元至第十二单元为教学单元。
每单元包括六部分：Let’s listen and say;Let’s learn,Let’s act,Let’s read,Let’s listen,read and write;Let’s have fun。
A部分为全单元基本句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；B部分为A部分的拓展，或对A部分进一步巩固；C部分为语言操练，为学生灵活地运用本单元基本句型提供情景；D 部分为趣味阅读，进一步让学生在生动有趣的故事中熟悉语言材料，强化语言综合运用技能，并培养初步的阅读能力；E部分为语音归类，培养学生的语感及自学能力；F部分为各种趣味活动，创设轻松学习和运用语言的环境，让学生在活动中巩固所学知识和技能，激发学习兴趣。
四、教学措施1、课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的积极性、主动性。
三年级上册英语入门技巧
三年级上册英语入门技巧
以下是三年级学生上册学习英语的入门技巧：
1. 培养兴趣：兴趣是最好的老师，让孩子对英语产生好奇心，渴望了解更多的英语知识，这样孩子就会愿意主动学习英语。
2. 创造英语环境：在家中，父母可以多与孩子用英语交流，或者让孩子多听英语儿歌、故事等，让孩子沉浸在英语环境中。
3. 多加练习：在学习的过程中，多加练习是非常重要的。
可以通过日常对话、写单词、听录音等方式，加强孩子的英语练习。
4. 培养记忆能力：记忆对于英语学习来说十分重要。
家长可以帮助孩子找到有效的记忆方法，例如通过阅读、重复朗读等方式加强记忆。
5. 积极鼓励：当孩子取得进步时，家长要给予及时的鼓励和肯定，这样可以增强孩子的自信心和学习动力。
6. 持之以恒：学习英语是一个长期的过程，需要孩子持之以恒地学习，养成良好的学习习惯。
希望这些技巧能帮助孩子更好地学习英语。
湘教版三年级英语上册教案4篇
湘教版三年级英语上册教案4篇湘教版三年级英语上册教案篇1教学目标：1.能听懂特殊疑问句What is this并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
3. 能听懂，会说duck, cow, pig, dog, cat的单数形式，发音准确。
重点难点：1. 能听懂特殊疑问句What is this并能根据情况用It is a...回答。
2. 能使用特殊疑问句What is this向他人询问和确认某件物品，语音语调正确。
教学过程：一、Warmup1. Sing a song(歌曲营造活跃轻松的气氛。
)2. Read the words one by one.3. Each group introduces aname of animal themselves.(热身环节让学生复习学过的单词，为本课学习打下基础。
同时，发挥学生的主动性，让他们为自己组取一个动物名字进行小组竞赛。
有趣的同时，从一开始就培养他们的合作精神。
并由此开始了一个过程性评价。
)二、Revision1. Ask and answer.T: Do you like animals What is thisSs: It’s a dog.T: Now we are on a farm. Theclass is a farm.Ss: Ok.T: Let’s listen to the tape.T: Now read after teacher:What’s this(学生跟读句型，师相机纠正学生读音。
)Ss: Read one by one.T: What’s this (师出示动物图片，提问。
)Ss: It’s acow/dog/pig/cat/duck.2. A riddle: It’s an animal.It’s big. It has a big nose and big ears. It has small eyes.What is it3. Draw a pig on theblackboard.(通过问答，复习所学的动物名词。
湘少版三年级上册英语教学计划6篇
湘少版三年级上册英语教学方案湘少版三年级上册英语教学方案精选6篇〔一〕湘少版三年级上册英语教学方案近年来，我国对外交流越来越频繁，培养孩子的英语才能也越来越重要。
英语作为一种根底技能，应该从小学开场学习。
湘少版三年级上册的英语教学方案，旨在通过丰富的课程设置和互动式的教学方式，培养学生的英语兴趣和阅读才能。
1.理解根本的英语词汇及语法知识，可以进展根本的英语交流。
2.培养学生的英语听、说、读、写综合才能，进步学生的英语应用程度。
3.通过课程设置，增强学生的文化素养和跨文化交流才能。
本教学方案共分为六个模块：Hello, My Name is Anna, At School, My Family, My Home and Food and Drink。
其中，每一个模块都涵盖了与学生日常生活亲密相关的主题，如打招呼、学校、家庭、食物和饮料等。
通过这些主题，学生不仅可以掌握实用的英语词汇，还可以理解到有关英语国家的文化、风俗等信息。
通过游戏、小组合作、模拟对话等活动，简化学习语言环节，进步学习兴趣，降低学习压力，促进学生大量的口语训练。
通过任务驱动的教学形式来鼓励学生的参与度和学习动机。
例如，让学生参与家庭摆拍英文介绍等。
通过图片、声音、视频等多种形式来增强语言的视听联觉效果，进步学习的质量和效率。
本教学方案采用多重评价方式，包括单元检测、小组合作等形式。
在评估过程中，不仅要测试学生的英语语言才能，同时也要考察学生的学习技巧、沟通技巧以及团队合作才能。
这个教学方案不仅是一份教材，更是一份教育、一份培养生命才能的方案。
这也是教育者所应该担负的本职任务：通过培养孩子的根本英语才能，帮助他们获得自信、积极向上的人生态度。
在这个过程中，我们不仅要引导孩子们掌握知识、技能，同时也要教育他们如何做人、如何生活。
总之，湘少版三年级上册英语教学方案为老师提供了一份详尽的教学指南和课程设置，无论是在知识的传授、语言技能的培养还是在人生态度的养成方面，都提供了合理的思路和教学方法。
三年级上册英语教案-Unit 9 It’a mouth∣湘少版(三起)
三年级上册英语教案-Unit 9 It’s mouth 教学目标1.学生能够听懂、会读、会说与重音规律相关的词汇，并理解它们在上下文中的含义;2.学生能够正确拼读 Unit 9 单词，并理解它们在日常生活中的使用场景;3.学生能够在书面和口头表达中正确运用 Unit 9 语句;4.学生能够通过 Unit 9 的学习，提高对英语语言的兴趣和学习意愿。
教学重难点1.教学重点：口腔相关单词及短语；2.教学难点：学生正确理解和运用重音规律.教学准备黑板，粉笔，单词卡片，教师提供的 PPT，视频和音频材料等。
教学内容和步骤步骤一：导入•教师利用 PPT 呈现与 Unit 9 相关的图片，如口腔相关的图片，引导学生了解本课的主题是什么，学会与图片相关的英语词汇.步骤二：新词学习•教师出示几个口腔相关的单词，并利用单词卡片加深学生对它们的理解，在教师口中重复这个单词，引导学生模仿老师的重音，运用规律。
•教师出示更多与 Unit 9 单词相关的图片，帮助学生获取更多的记忆点并加深印象。
步骤三: 语句学习•为了帮助学生更好地理解和运用 Unit 9 的语句，教师可以出示相关图片并示范口语表达，引导学生跟读，加强口头交流，提高师生之间的互动。
•教师还可以利用 PPT 呈现相关视频和音频材料，让学生对句子的表达有更深刻的印象和理解。
步骤四：教学活动•单词比赛，教师把学生分成小组，要求做游戏，发出声音和口腔动作，模拟使用单词。
•剧本表演，学生可以分成小组，模拟生活中口腔活动的场景。
通过剧本表演，学生能够更好地融入英语学习，提高口语能力。
步骤五：课堂作业•教师提供一些关于口腔单词的问题，让学生回答口腔相关的问题并加强他们对这些单词的理解。
•学生也可以跟老师一起完成一些练习，在书面和口头表达中运用所学的单词和句子。
教学反思通过这个教学单元，“It’s mouth”，学生能够更好的掌握英语中口腔相关的单词和短语，并且能够运用它们在实际交流的场景中，提高口语和语法能力，为日后的英语学习奠定坚实的基础。
小学三年级英语口语表达的训练
小学三年级英语口语表达的训练在小学三年级阶段，英语口语表达的训练显得尤为重要。
就像是培养一棵年幼的树苗，需要细心呵护和适时的指导，孩子们的语言能力也需要经过耐心的培养和引导，才能茁壮成长。
首先，训练应该从简单的日常用语开始。
比如，学习如何礼貌地问候和回答问候语是基础中的基础。
通过角色扮演或者小组讨论的方式，让孩子们互动并模仿正确的口语表达，能够帮助他们更自信地运用英语进行交流。
其次，引导孩子们掌握基本的情景对话。
例如，在购物、在学校、在家里等常见场景中，教导他们如何用简单的句子表达自己的需求和想法。
通过实际情境的演练，孩子们可以更直观地理解语言的实际运用，而不仅仅是死记硬背。
进一步地，激发孩子们的创造力和表达欲望是非常关键的。
通过给予一些开放性的话题或者问题，鼓励他们用英语描述自己的想法、感受或者经历。
这种自由表达的方式不仅能够锻炼他们的口语流利度，还能促进他们思维的灵活性和语言的丰富性。
此外，多样化的口语练习形式也是非常有效的。
除了课堂上的角色扮演和小组讨论，还可以通过游戏、歌曲或者简短的视频来增加孩子们对英语学习的兴趣和参与度。
例如，设计一些有趣的口语挑战，让他们在竞争中学习、交流和成长。
最后，持之以恒的实践和反馈是保证口语训练效果的关键。
老师和家长应该定期与孩子们进行口语对话，及时指出他们的表达中可能存在的错误或者不足，并给予积极的鼓励和建议。
通过反复练习和不断改进，孩子们的英语口语能力将会逐步提升，从而为他们未来更高级别的语言学习打下坚实的基础。
总之，小学三年级的英语口语训练不仅仅是语言技能的培养，更是综合能力的全面提升。
通过有序而富有趣味性的训练活动，孩子们可以在轻松愉快的氛围中，逐步提升自己的口语表达能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
提高小学三年级英语口语表达的技巧
提高小学三年级英语口语表达的技巧提升小学三年级学生的英语口语表达能力，首先需要营造一个有趣且互动的学习环境。
孩子们的语言学习通常依赖于他们的兴趣和参与感，因此，课堂上的活动应当设计得既富有趣味性又具有挑战性。
首先，故事讲述是激发孩子们口语表达兴趣的绝佳方式。
通过引入生动有趣的故事，可以让学生们在角色扮演中自然地运用英语。
这种方法不仅能够提高他们的语言理解能力，还能增强他们的自信心。
老师可以鼓励学生们用自己的话复述故事情节，或者与同伴一起进行小组表演，这种互动式的练习帮助学生在轻松的环境中锻炼口语能力。
其次，创造真实的交流场景也是提高口语技巧的关键。
可以设置课堂内的“英语角”，让学生们有机会用英语进行自由对话。
例如，教师可以设计一些日常生活中的情境，让学生们模拟购物、点餐或进行简单的对话。
这种模拟练习不仅使学生们学会了如何在实际场景中运用英语，还能帮助他们提高应变能力和流利度。
再者，游戏化的学习也是提高口语表达的有效手段。
通过设计英语游戏，如拼字游戏、词汇接龙等，能够让学生在轻松的氛围中进行语言练习。
游戏不仅能吸引学生的注意力，还能使他们在竞争和合作中不断提高自己的口语能力。
这些游戏能够激发学生的主动性，使他们更愿意参与到英语口语练习中去。
此外，鼓励学生们进行自主学习也是提升口语表达的重要策略。
教师可以推荐一些适合孩子们的英语动画片、绘本或英语歌曲，让学生们在课外也能够接触到英语。
这些材料通常具备较高的趣味性和互动性，有助于学生在非正式的环境中提高听力和口语能力。
教师的反馈同样不可忽视。
在每次口语练习后，教师应当给予学生及时的正面反馈和建设性的建议。
鼓励学生们在犯错中学习，通过具体的改进建议帮助他们提高发音和语法的准确性。
这样的反馈可以使学生认识到自己的进步和不足，从而更有针对性地进行改进。
最重要的是，创建一个支持和包容的学习氛围，让学生们感到无论他们的口语能力如何，都能在课堂上自由表达自己。
教师应当尊重每一个学生的表达方式，并通过鼓励和赞美来提升他们的自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、连读连读有两种规则，分别为：1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：如：(1)I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读;(2)We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have 的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/;后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。
举例：I’m~an~English boy. It~is~an~old book. Let me have~a look~at~it。
Ms Black workedin~an~office last~yesterday. I called~youhalf~an~hour~ago。
Put~it~on, please.Not~at~all. Please pick~it~up。
注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。
2、以辅音结尾的单词+ h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go?Can he do it? Should he….?Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)3、以-r或-re字母结尾的单词+元音开头的单词时，可将/r/与后面的元音拼读。
如：They looked for it here and there。
这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。
举例：They’re my father~and mother.I looked for~it here~and there.There~is a football under~it. There~are some books on the desk. Here~is aletter for you. Here~are four~eggs. But where~is my cup? Where~are yourbrother~and sister?注意，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。
The black clouds are coming nearer and nearer。
(nearer与and不可连读)4、“辅音+半元音”型连读英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。
举例：Thank~you. Nice to meet~you. Did~you get therelate~again?Would~you like~a cup~of tea? Could~you help me, please?5、“元音+元音”型连读如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。
举例：I~am Chinese. He~is very friendly to me. She wants tostudy~English. How~and why did you come here? She ca n’t carry~it. It’ll takeyou three~hours to walk there. The question is too~easy for him to answer。
6、a & the型连读a & the 一般与后面的单词连读，并且轻而短。
特殊情况a university。
7、注意：连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。
如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。
举例：Is~it a~hat or a cat?(hat与or之间不可以连读)There~is~a goodbook in my desk. (book与in之间不可以连读)Can youspeak~English or French? (English与or之间不可以连读)Shall we meetat~eight or ten tomorrow morning? (meet与at，eight与or不连读)She opened thedoor and walked~in. (door与and之间不可以连读)二、失音(不完全爆破)由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。
注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻的辅音。
失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/。
规则：1、发生在单词内部的不完全爆破如：bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。
括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。
2、发生在单词之间的不完全爆破不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。
①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。
如a bi(g) car等。
举例：The girl in there(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now。
The bi(g) bus fromthe fa(c) tory is full of people。
Wha(t) time doeshe get up every morningThis is an ol(d)pi(c)ture of a bi(g) car。
The ol(d) do(c)torhas a ca(t)，too。
②爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/，/s/，/W/，/T/时，前面的爆破音失去爆破。
举例：Goo(d) morning,Mr. Bell。
Uncle Li’sfa(c)tory is qui(te) near to the cinema。
I wen(t) therealone a(t) nine las(t) night。
Do you know hisbi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know. (I didn'(t) say so。
) The forty-firs(t)lesson is qui(te) difficult。
③爆破音后接/t/，/d/，/tr/，/dr /时，前面的爆破音失去爆破。
如a grea(t) change 等。
④爆破音后接/m/，/n/，/l/时，前面的爆破音失去爆破。
如a bi(t) more expensive 等。
3、失音的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。
连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。
(连读符号：~)三、重音1、重音发音技巧每一个英文单词如果有多个音节，或者一个句子中有多个音节，那么至少有一个音节是发重音的，当重音放在某个单词或音节的时候，这个词或者音节中的母音要发得重，发得长一点。
当重音没有放在某个音节的时候，通常它其中的母音要发得轻一点，短一点，并且一般会变音成为或，例如purpose, 正常音标为，而实际发音为; banana,其中ba 与最后音节na 发音短而轻，中间音节的母音a读得重而长。
例句：I didn’t do it on purpose。
2、重音的位置一般情况下，句子中的名词、动词、形容词、副词，these (those)，why (what, which, wh*，……)需要重读;句子中的功能性单词(冠词a, the等，指代词I, he, she, his, her, your, my等，位置介词in, on, behind等，连词and, but等，助动词do, dose等)。
但在句子中，如果为了特殊强调某项内容，那么不受上述规则的限制。
3、重音对词义的影响句子中的单词，如果发重音时，一般该单词发的重而长。
单词内部重音位置的不同，会影响词的性质。
当重音放在第一个音节时，通常该词为名词或形容词，当重音放在后面的音节时，通常该词为动词，例如：’permit, n 通行证，许可证; per’mit, v，被允许; ’perfect, adj, 完美的，per’fect, vt, 改善，使…完美。
4、清(浊)辅音对母音发音的影响在有声子音(浊辅音)前，母音通常发得比较长，在无声子音(清辅音)前，母音通常发得比较短，例如：eyes & ice，seed & sit等等的区别。
这也是听力中区别单词的技巧。
5、can & can’t发音区别I can help you 重音放在help上; can’t help you 重音放在can’t上，发音依然为can, 但随其后的’t 做稍微停顿。
I can help you，如果把重音放在can 上，外国人会误认为不能帮他。
6、thirteen & thirty发音区别Thirteen 重音在thir’teen, thirty重音放在第一个音节上’thirty。
7、助动词重音当为了强调某个动词时，一般会重读前面的助动词，如果前面没有助动词，需要添加助动词do然后重读，eg. He has (重读) done his work, 为了强调他“做”; he spoke, 为了强调他确实说话了，应该为he did (重读) speak。