高一语文 刘征《过万重山漫想》
3.过万重山漫想
通过“漫想”，热情讴歌了 不怕困难，勇于开拓的首创 精神，并期望人们继承和发 扬这种精神，创造更加辉煌 的业绩。
第一部分（1-4）：交代行文的原因—“第
一次”面对神奇而险峻的奇景，“漫想”由
此开端。
第二部分（5-13）：展开种种“漫想”—
—想象第一个穿过三峡的人当年遇到的
种种困难，进而想到远古许许多多“第一
读课文，回答问题
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？ （体会文中的景色） 2、文章内容中能体现文题中的“过”的 语句有哪些？ 3、能体现文题中的“漫想”的语句有哪 些？请找出来。
读课文，回答问题
4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临 那些困难呢？ 5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧 扣住“第 一个”，先后想到哪些“第一 个”？
刘征 本名刘国 正，1926年生，北 京市人。语文教育 家、诗人、杂文家。 著有《刘征诗书画 集》《画虎居诗词》 《刘征文集》等三 十余种著作。ຫໍສະໝຸດ 刘征文体：抒情散文
漫想：字面理解是 “不受约束的想”， “随便的想”之意， 表明作者并不是只 就眼前所见之景而 写景，而是以过三 峡为缘由，通过引 申、联想来表达某 种理念，呈现思考 的结论。
个”。
第三部分（14-16）：设想千百年后，人 们对我们精神的崇敬，结束“漫想”，回 应开头。
1、我感到了第一个穿过三峡的人曾经感 到和未曾感到的喜悦。
曾经感到的喜悦：历尽艰险，穿过三峡
未曾感到的喜悦：古人未曾经历的、今人所从 事的伟大事业所带来的喜悦。
有相通，也有超越；既有继承，又有 发展。
2.文中“微微一笑”反映了什么？
6.本文中的“第一个”和“三峡”象征什 么？
就一篇文章来看，作者的总体思 路是有起点、过程和终点的。
《过万重山漫想》
2、朗读第二段和第十五段的景物描写，体会 “喜悦”所蕴涵的哲理。
由“险奇”到“喜悦”说明了闯过艰险的征途 就有胜利的喜悦。
主题讨论：
作者为什么这样写？他想歌颂什么？
由点到面，由具体到抽象，由表及里， 歌颂大无畏的首创精神。
自由讨论：
不仅仅自然界中有三峡，人类社会是 也有“三峡”；不仅仅人类历史进程中有 “三峡”，人类个体成长过程中也有“三 峡”。同学们思考一下，你的成长历程中 穿过哪几处“三峡”？你是如何穿越的？
空间、江流、 高山、太阳
所见——奇、险 所想—
整体感知
第一个过三峡的人 无数个第一个
所得——未曾有过的喜悦
段落朗读：
1、文章中那些文字是“漫想”类文字。 2、这些漫想的文字可以分为几层，为什么？ 3、这几层中各层的内部思路是怎样的？
思路梳理：
逻辑顺序
1、第一个穿过三峡的是谁？
2、他穿过三峡是在什么时候呢？ 3、那个时候，穿过三峡是使用的什么交源自工具呢？ 4、第一个所承受的精神负担
早 发 白 帝 城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。以其险 峻的地形 、绮丽的风光 、磅礴的气势和众多的名 胜古迹称著于世,为世界著名的旅游胜地, 它西起四 川省白帝城,东迄湖北省南津关, 全长约204千米。 两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急，
段落朗读：
空间变得狭小了，江流变得狂暴了。 那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云 霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来， 似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿 佛转瞬即逝。太阳隐去，只偶然透过青蒙 蒙的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束， 如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神 奇的色彩。
第五单元过万重山漫想
第五单元《过万重山漫想》各位评委老师：上午好我是语文－号，我今天说课的题目是《过万重山漫想》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析《过万重山漫想》是省编中等职业教育规划教材第一册第五单元的第一篇课文，本单元主要围绕“扬起自信的风帆”这一话题展开，既是对第四单元“品味多味的人生”的自然承接，又和第一单元“放歌如火的青春”相呼应。
所选《过万重山漫想》是一篇优美的散文，作者神思飞扬，想象丰富，热情讴歌了知难而上、开拓进取的首创精神。
期望人们发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：知识目标：掌握词语；理清文章思路，准确把握主旨。
能力目标：（1）学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。
（2）品味语言，理解关键语句的含义。
情感目标：培养学生知难而进的首创精神。
由于中职学校的学生普遍自信心不足，心理较自卑，缺乏自我价值感因此我确定这节课的教学重点和难点是：教学重点：培养学生知难而进勇于开拓的首创精神，引导学生在面对困难的时候不断战胜自我。
教学难点：品味语言，理解关键语句的含义二、教法和学法本课的教学，根据不同环节，灵活运用不同的教学方法。
主要运用以下教学方法情境法、导学法。
在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是自主学习法和合作学习法，从而培养学生的语文综合能力。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
课时安排课一时。
强调课前预习，主要是学生自学词语，熟读课文。
课上以学生阅读、讨论、感悟、品味为主，教师引导学生突破重点和难点。
三、教学过程为了顺利完成这节课的教学任务，课堂教学我准备按以下五个环节展开：第一环节创设情境，导入新课。
第一步：上课伊始，播放三峡风光图片，配以优美的音乐，学生在观赏风景、欣赏音乐中开始本课的学习。
我设计如下导语：三峡是万里长江一段山水壮丽的大峡谷，为中国十大风景名胜之一。
《过万重山漫想》第一课时教案(2023)
过万重山漫想【教学目标】知识目标：整体理解课文内容，把握作者“漫想”的思路。
能力目标：理解想象与联想在文中的作用。
情感目标：领悟文章蕴含的哲理，学习知难而进的首创精神。
【教学重点】理清思路，体会文章结构的技巧，领悟感情。
【教学难点】理解想象与联想在文中的作用。
【教学方法】讨论法，问题分析法。
【教具】多媒体【课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境，变幻的四季，涌动的江水，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、设疑激探，自主学习1.三峡简介据科学家说，在洪荒时代，四川盆地本来是个内陆海。
海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于“凿开”一条通道，就是“三峡”。
①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。
群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。
②瞿塘峡是长江三峡第一峡，又称夔峡。
是三峡中最短的一个峡，全长8公里，在三段峡谷中，它最短，最狭，最险，气势和景色也最为雄奇壮观。
其“雄”首先是山势之雄。
游人进入峡中，但见两岸险峰上悬下削，如斧劈刀削而成，恰似一扇屋门，紧锁长江。
山似拔地来，峰若刺天去。
峡中主要山峰，有的高达1500米。
瞿塘峡中河道狭窄，河宽不过百余米。
最窄处仅几十米，这使两岸峭壁相逼甚近，更增几分雄气。
③巫峡以巫山得名。
她幽深秀丽，千姿百态，以俊秀著称天下。
峡谷内长年云遮雾绕，细雨蒙蒙，及易形成巫山云雨的奇妙景观。
谷深峡长，奇峰突兀，江流曲折，百转千回，船行其间，宛若进入奇丽的画廊，充满诗情画意，令人叹为观止。
④西陵峡，是三峡中最长的一个峡，长70公里，其特点是滩多水急。
过万重山漫想
《过万重山漫想》教案第一课时一、导入。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！郦道元说：“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”，李白说：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
那么作家刘征过三峡时又有什么新的感想呢？让我们一起来学习《过万重山漫想》。
二、作者简介刘征即刘国正，1926年出生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家，全国中学语文教学研究会会长，多年从事教材编写和教学研究工作。
三、题解1、作者简介2、关于“万重山”：李白《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
3、关于“三峡”①三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，包括瞿塘峡、巫峡、和西陵峡，全长193公里，最窄处仅百米左右。
群山夹峙，水流湍急，风光绮丽，气象万千。
②[北魏]郦道元《水经注.江水》中记载自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阴绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。
课题“过万重山（长江三峡）漫想”，“漫想”指没有限制的、不拘形式地随意想。
“漫想”二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。
“过”体现的是空间，线索。
4、黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
李白1、“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”2、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流题解：1、“万重山”――李白《早发白帝城》2、“漫想”――托物而言他三、介绍创作背景本文写于1980年12月，当时建设有中国特色的社会主义的理论刚刚提出，很多人心里没底，有一种求稳求实的情绪，作者凭借着自己敏锐的政治洞察力和自身深厚的诗文功底写下了这篇鼓励大胆创新、大胆尝试的文章四、整体感知，理清文章思路正音：夔门kuí 耸峙zhì 攲侧qī 无恙yàng 篙工gāo抟tuán 坼châ 燧suì 翎líng 端倪nì1、就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。
教案-刘征《过万重山漫想》
燧（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。
2.作者简介
刘征
原名刘国正，1926年生于北京。著名的语言教育家、作家。现任《中华诗词》主编，中华诗词学会副会长，中国毛泽东诗词研究会副会长。在诗坛上，他以《三戒》《老虎耻告示》《移山逸事》等一系列寓言诗佳作，被推为寓言诗人的头一把交椅。他的杂文针砭时弊、见机而发、把握时代、标明方向，写有《庄周买水》《复印的运用》《庄周与鲫鱼》等一系列脍炙人口的佳作。
答：“万重山”之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。
五、内容探究
1.读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。
景物特点：雄、险、奇。
2.面对这些雄奇的景色，作者的有怎样的反映？
作者触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”
作用：①首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。
②自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。
六、课堂总结
作者漫想的线索：
现在——过去——远古——未来——现在
本文的写作特点：
①使用了多种修辞手法。（比喻、夸张、排比、拟人等。）
②想象丰富，行文流畅。
③“形散神不散”。
全篇总结：
全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。除了领略作者写作上的精妙手法，我们还要学习知难而上、敢为人先的进取精神，勇敢地踏上征途，坚韧地迎接风雪，最后便能拥抱壮阔的未来。
七、课堂练习
过万重山漫想读后感
过万重山漫想读后感读了刘征的《过万重山漫想》，我的思绪仿佛也随着作者的笔触，穿越了那万重山峦，追溯到了遥远的过去，又畅想了无尽的未来。
这篇文章以过三峡为线索，从眼前的奇景联想到了千百年前第一个穿过三峡的人。
作者的想象力极为丰富，让我仿佛看到了那个勇敢无畏的先驱，在没有任何现代工具的情况下，凭借着最原始的工具和坚定的信念，去探索那未知的世界。
这种敢于挑战未知、勇于开拓的精神，在任何时代都是无比珍贵的。
文中提到，“第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个。
在他之前必定已有许多个，只是或者半路折回，或者中途遇险，未走完三峡全程而已。
”这让我深刻地认识到，成功从来都不是一蹴而就的，在每一个伟大成就的背后，都有着无数次的尝试和失败。
那些在探索道路上失败的人，同样值得我们尊敬。
他们的付出和努力，为后来者积累了经验，奠定了基础。
而最终成功的那个人，往往是在前人的基础上，加上了更多的坚持和智慧。
作者在文中感慨：“人类的历史，就是在这样的不断前进中书写的。
”这让我不禁思考起人类发展的历程。
从远古时代的茹毛饮血，到学会使用火、制造工具，再到如今的高科技时代，每一次进步都凝聚着无数人的智慧和勇气。
我们如今所享有的一切，都源于前人的不懈努力。
而我们，作为当下时代的一份子，也肩负着继续推动社会前进的责任。
当我们面对困难和挑战时，往往会感到畏惧和退缩。
然而，《过万重山漫想》让我明白，只要有坚定的信念和勇往直前的决心，没有什么是无法克服的。
就像那第一个穿过三峡的人，他所面临的困难是我们难以想象的，但他依然迈出了那勇敢的一步。
我们在生活中，或许不需要去穿越像三峡那样险峻的自然障碍，但我们需要在自己的人生道路上，跨越一个又一个的“心理三峡”。
这篇文章还让我对创新和探索有了新的理解。
在一个墨守成规的社会中，很难有大的进步和发展。
只有不断地创新和探索，才能开拓出新的天地。
而创新和探索往往伴随着风险和不确定性，这就需要我们有足够的勇气和决心去面对可能的失败。
《过万重山漫想》
刘征，原名刘国正，1926年
出生，北京人，当代著名的诗人、杂文家、语文教 育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理 事长。代表作：寓言诗《三戒》、《老虎贴示》， 杂文《庄周买水》、《庄周与鲫鱼》。《春风燕语》 获全国1978年-1980年青年诗人优秀诗歌奖、1986 年全国优秀诗集奖，《刘征寓言诗》获1994年中国 寓言文学研究会金骆驼奖。
课文脉络结构
第一部分： 描写三峡奇险的景色 1-2 第二部分： “漫想”第一个穿过三峡 3-9
“第一个”和“三峡” 分别象征什么？ 工具的简陋 精神的压力 认识的局限性 行动的冒险性 物质方面 舆论方面 知识方面
的人
不畏艰险，勇于开拓的首创精神
第一个使用石器的人 由第一个穿过三峡的人想到无 第三部分： 第一个燧木取火的人 数“第一个人”，想到人类向 10-13 第一个弯弓射箭的人 前发展的历史 第一个跨上马背的人 讴歌知难而进的首创精神，期望人们发扬
西陵峡是长江三峡中最长的一个峡，长 70公里。其特点是滩多水急。
长河落日
夔门雄姿
一线栈道
神女迷雾
兵书宝剑峡
轻舟已过万重山
教学后记
通过穿插大量三峡图片，加深学生对三峡 的印象，提高了学习兴趣，同时拓宽了 知识面，授课效果理想。
漫想：随意、不受约束地畅想。 过万重山漫想：是写作者经过万重山时
飞跃的神思、联翩的浮想，即作者有感于 三峡的壮美景色而任自己的思绪穿越古往 今来。
1、作者引起漫想的起点和终点在何处？（体 会文中的景色） 2、找出文中标志“漫想”的句子。 3、作者跳出的“古怪念头”是什么？ 4、作者想象第一个穿过三峡的人会面临那些 困难呢？ 5、作者面对着第一个穿过三峡的人，紧扣住 “第 一个”，先后想到哪些“第一个”？
《过万重山漫想》
集体备课教案江都市大桥高级中学高一语文备课组（袁圆童阜兰执笔）[科目]语文（高一语文）[课题]《过万重山漫想》[教学目标]1.整体把握全文，理清作者“漫想”的思路。
2.理解文中体现的首创精神。
[教学设想]1.本单元教训重点在把握文意、理清思路。
在前两篇讲读课文的基础上，通过本篇自读课文，让学生进一步掌握理清思路的方法。
2.在把握文意方面，重在让学生领悟作者广袤无垠的漫想，丰富的联想和想象。
让学生联系“第一个”展开联想，进一步理解伟大的首创精神，并布置课外阅读篇目，训练学生的联想、想象思维。
3.联系课外，补充相关材料，放入文中，指导学生从文意与思路两个方面讨论此段文字可否插入。
培养学生的语感，提高其运用语言的能力。
4.教学时数：拟定一课时。
[教学方法]启发式、讨论式[媒体应用]投影仪[教学过程]1.导入新课：北魏郦道元这样描写三峡：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处; 重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
”唐代伟大诗人李白在流放夜郎遇赦途中，乘坐一叶扁舟，穿过三峡，并写成一篇千古绝唱《早发白帝城》（又称《下江陵》），“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”表现了诗人欢快、自由的心情，文思开阔，宛如行云流水，浑然天成。
二十多年前，作家刘征又带着儿时的神往，直到古稀之年才有机会第一次乘船穿过三峡，并写下了本篇《过万重山漫想》。
2.明确教学重点——理清思路，把握文意⑴船出夔门，作者饱览三峡壮丽奇景。
就让我们跟随作者的行程去领略三峡的奇险景观吧！（出示三峡风光图片，教师朗读第2节）⑵在前几篇课文的基础之上，总结理清思路的方法。
1.文体特点2.关键词句理清思路 3.结构层次（投影）4.情感脉络5.文章主旨:::⑶体味“漫”字，乃不受拘束之意。
作者围绕三峡展开丰富的联想，思路开阔。
⑷理清整体思路，找出文中说明作者产生联想的关键句子。
（学生讨论）①“头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
《过万重山漫想》课文及释义
《过万重山漫想》课文及释义我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字，对三峡的景物一向是神往的。
可是，直到今年——五十多岁了，才有机会第一次穿过三峡。
船出了夔门，忽然落进另一个天地。
空间变得狭小了，江流变得狂暴了。
那夹江两岸连绵起伏的高山，有的耸峙云霄；有的横枕江面；有的像虎豹迎面扑来，似已躲闪不及；有的像天女腾空飞起，仿佛转瞬即逝。
太阳隐去，只偶然透过青濛濛的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。
我们的船开向哪里?是回到往古还是驶向未来?是堕入地府还是飞上仙界?我不知道。
面对这奇景，语言中的一切华丽词藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。
至于我的这支惯于唠叨的笔，为了免于留下以敝帚画西施的笑柄，也知趣地变成了哑子。
头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁?第一个，是的，总有第一个吧。
没有第一个，就不会有后来的无数个，包括我在内。
于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
既然有第一个，那么，他穿过三峡是在什么时候呢?三峡是大禹开凿的，那是古代神话，不是事实。
考诸文献，《禹贡》里已有四川某些山川的记载，这篇最早的地理志，多数学者认为成于战国时期。
巴郡和蜀郡也是战国财的秦开始设置的。
似乎可以说，打开四川和内地的通路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然还要早一些。
那个时候，穿过三峡使用什么交通工具呢?记得我年轻的时候，见过南宋北派山水画家夏圭画的一个手卷《巴船下峡图》，画的虽是木船，却大得很，船舱是两层楼，篙工舵师有十几个。
那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在毫发间的情景，至今想来还感到惊心动魄。
夏圭画的是宋朝的船，由南宋上溯两千年左右的周秦时代，那时的船自然要简陋得多，也许只有原始的独木船了。
过万重山漫想(讲评)
本文运用的是双线交织结构。一是 紧扣一个“过”字，写了作者“游三 峡”的过程。从船“船出了夔门”写 起，直到“船已经穿过三峡”结束。 二是紧扣“漫想”二字，通过“漫想” 来充实文章内容。二者相辅相成，密 不可分。
主旨：赞颂“第一个”精神 思路：历史上若干个“第一个”
“新三峡”需要无数“第一个
漫想
现 实 开 端 结 尾
过万重山（三峡）：险、雄、奇 惊心动魄、喜悦平和
“三峡”的含义在文中有什么不同？ 文章里写“三峡”的文字比较多，但 是细究起来，含义却有所不同。
第1节： “第一次穿过三峡”； 第6节：“似乎可以说，打开四川和内地的通 路(包括北边翻越秦岭的蜀道和东边的三峡)，大 约不晚于春秋战国时期，第一个人穿过三峡自然 还要早一些。”； 第8节：“第一个穿过三峡的人，绝然不是第 一个。” ———显然指的是具体的瞿塘峡、巫峡和西 陵峡。
就在这原始状态的空白中,一个古怪的念头跳了出来。
↓
于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际一延展开去。
↓
再想下去。
↓
我的思想，向着更遥远的空人从此穿过。
↓
船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感 到的喜悦。
漫
想
由 浅 思绪延展 时间早，工具陋（客观） 入 深 再想下去 阻力大，前途险（主观） 由 实 入 思想飞去 第一个穿过人类三峡的人 虚
《过万重山漫想》一文以夔门为联想起点， 以船过三峡为终点，而所产生的联想则发 生在这一过程中，因此这是课文的一条明 线。同时一开始作者描写了夹江两岸的奇 景，突出其险峻之特点。最后船渡过了险 境，作者感到了第一个穿过三峡的的人曾 经感到和未曾感到的喜悦，这可以说是本 文的一条暗线。作品通过明线与暗线的结 合，阐明了一个哲理，即：只有闯过艰险 的征途，才能体会到成功的喜悦。
《过万重山漫想》阅读理解及答案
《过万重山漫想》阅读理解及答案能使用工具的人类的出现，据说距今已有两三百万年。
不要小看第一个使用石器的人，第一个燧木取火的人，第一个弯弓射箭的人，第一个跨上马背的人，他们越过了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”——不，他们的步履更为艰难，他们的业绩更为伟大。
人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知的领域进军，都有难以数计的`第一个穿过“三峡”的人开拓道路。
于是，历史昂然向前。
行程是艰险的。
历史在前进中，不免有挫折，有迂回，有后退，有失败。
自然也就不免有清谈者，有酣睡者，有摇头者，有叹气者，有彷徨者，有哭泣者。
但是他们不是历史的脊梁，他们像蛛丝一般无力，绊不住历史的脚步。
千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。
从千百年后看今天，也如同今天看第一个穿过三峡的人一样。
在那时的人看来，完成我们今天从事的业绩，会跟玩积木一样轻而易举了。
但是，他们不会嘲笑我们，他们会崇敬我们的精神。
至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。
然而，如果他们从考古的废墟上发现了它，我敢断定，他们会说：“这个人，没有说谎。
”我凭舷眺望，江水滔滔，一泻千里，向东流去。
天渐渐开阔，地渐渐平旷，忽然飘来几只沙鸥，雪片一样白，闪电一样快，在船头画了个圈儿，不见了。
船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
——刘征《过万重山漫想》24．下列有关选文语句的理解，不正确的一项是A．第一段中的“三峡”是指人类历史上难以数计的未知领域。
B．第二段中的“酣睡者”是指那些安于现状、不求开拓探险的人。
C．第三段中“他们会崇敬我们的精神”是指我们今人创造的事业比古人更伟大。
D．第五段中“曾经感到的喜悦”是指通过艰苦探索掌握并利用自然规律领略了无限风光的喜悦。
25．有关选文内容表述不正确的一项是A．作者感悟到人类具有战胜一切艰难险阻的伟大力量。
B．作者联想到远古时期人类进化史上许多的“第一个”，并且高度评价他们的业绩对人类历史的作用。
过万重山漫想
李白《早发白帝城》
写作背景
这篇文章写于1980年,改革开放在中国大地上刚刚启动,许多领 域都需要我们去探索、开拓、创新，可以说中国当时正如一条 在汹涌大江中急速行驶的大船。它是驶向往古，还是奔向未来， 是堕入地府，还是驶入仙界，不但是作者，当时的每一位中国 人心中都存有这个疑问。本文作者在这样的社会历史大背景之 下，进行了一次探索和思考，怀着严肃的历史责任感与使命感 写下了这篇文章。
姐妹，偷下凡间，腾云驾雾，遨游四方。当她们来到巫山时，只见十二条恶龙兴风作浪，正在治 水的大禹也被洪水围困其间。瑶姬十分敬佩大禹，决定助他治水。便送给大禹一本《上清宝经》
的治水天书，不料，瑶姬还没有来得及告诉大禹如何破译这部天书，就与众姐妹一起，被西王母
派来的天兵给捉拿回了瑶池。十二位仙女早就厌倦了瑶池仙宫的生活，她们挣脱了神链，重返人 间，帮助大禹疏通了峡道，解除了水患。从此，瑶姬爱上了三峡，成天奔波在巫山群峰之间，为
这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。
字音
夔门(kuí ) 篙工(gaō) 摧坼(chè )
端倪(ní )
耸峙(zhì ) 抟(tuá n) 燧(suì)木
啃噬(shì )
欹侧(qī) 翎(lí ng)毛
追溯(sù )
无恙(yà ng)
船舷(xían）
栖（qī）落
胯（kuà）下
泯（mǐn）灭
过万重山漫想
刘征
长江三峡
长江三峡西起重庆市奉节县白帝城，东至湖北宜昌市南津关， 全长193千米，沿途两岸奇峰陡立、峭壁对峙，自西向东依次 为瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
神话传说
相传，在夏禹治水的年代，瑶池里住着西王母的第二十三个女儿，瑶姬。她聪慧美丽，心地
《过万重山漫想》教案（最终五篇）
《过万重山漫想》教案（最终五篇）第一篇：《过万重山漫想》教案过万重山漫想教学目标（一）理清课文所体现的作者的思路，即思路“从什么地方出发”，“怎样一步一步往前走”，最后怎样“达到这条路的终点”。
以理清思路为训练的重点，指导学生体会方法，培养能力。
（二）在理清思路的基础上，把握课文的思想内容，理解中心意思。
作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在社会主义建设事业中发扬首创精神，创造更加辉煌的业绩。
（三）联系思路理解语句的含义和作用，为揣摩语言、概括要点、筛选信息、分析文意和质疑解难打下基础。
（四）积累下列词语：连绵耸峙啃噬端睨筚路蓝缕惨淡经营摧山诉地转瞬即逝难点重点（一）本课训练重点是理清思路，理清思路的目的是为了透彻地理解课文。
同时，可以从作者的思路中领悟怎样使思维条理化。
一篇文章，几个大的部分，前后的有机联系，是文章的总体思路。
思路表现为结构，结构隐含着思路。
因而综观全文，要看清总体思路，实际上是以往结构分析训练的深化，深就深在要探究段序的前后安排有什么道理。
就一篇文章来看，作者的总体思路是有起点、过程和终点的。
究竟该怎样把握呢？主要是抓住说明思路展开的重点句子。
本文ｌ、２段是第一部分。
略写往昔自己对三峡景物的神往，描写了船出夔门之后，江流的湍急和高山的耸峙。
值得玩味的语句是“太阳隐去，只偶然透过青朦胧的薄雾，从高山的缺口伸出几道光束，如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩。
”和“我们的船开向哪里？是回到往古还是驶向未来？是堕入地府还是飞上仙界？我不知道。
”设置了倘恍迷离的意境，引起人们的通思。
这就很自然地过渡到第二部分的“漫想”。
第二部分包括第３～９段，“漫想”第一个穿越三峡的人。
第３段，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色”，深感三峡美景难以摹状，“头脑里一无所有”，暗示了文章下面的内容不在于写景观。
“就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来：——第一个穿过三峡的是谁？”围绕这第一个人，会生发出许多新的思索，这便是作者“漫想”思路的起点。
《过万重山漫想》课件
探讨作品所反映的社会现实和历史背景
课程大纲
第三章：文学价值与 影响
探讨该作品的文学价 值和艺术贡献
分析《过万重山漫想 》在中国现代文学史 上的地位和影响
02
《过万重山漫想》的作者及创 作背景
作者介绍
01
02
03
简介
刘征，原名刘国正，1926 年出生于湖南湘阴，著名 语文教育家、诗人、杂文 家。
03
文章主题分析
万重山的象征意义
万重山象征着人生道路上的重重困难 和挑战，这些困难和挑战需要人们去 克服和超越。
万重山也象征着自然环境的险恶和艰 难，需要人们有足够的勇气和毅力去 面对。
漫想的含义和作用
漫想是指不受约束的自由联想，它可以帮助人们深入思考和 探索问题的本质。
在《过万重山漫想》中，漫想的作用是引导读者从不同的角 度思考问题，从而更好地理解文章的主题思想。
文章的主题思想
《过万重山漫想》的主题思想是鼓励人们在面对人生的困难和挑战时，要有勇气 和毅力去克服，并且要敢于自由联想，从不同的角度思考问题，以获得更深刻的 理解和认识。
文章强调了人的主观能动性和创造性，认为只有在不断探索和创新中，才能实现 自我超越和成长。
04
文章结构与写作手法
文章结构分析
开头部分
教育背景
毕业于武汉大学中文系， 后在北京大学任教。
文学成就
刘征的诗和杂文都有深远 的影响，其中《过万重山 漫想》一文广受赞誉。
创作背景
时代背景
20世纪80年代初，中国正 处于改革开放的起步阶段 ，百废待兴，急需解放思 想、开拓创新。
个人背景
刘征在长江三峡游览时， 面对万重山，心潮澎湃， 思绪万千，深感时代巨变 ，创作冲动强烈。
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黄 鹤 楼 崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
李白：
眼前有景道不得，
崔颢题诗在上头。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
所见——奇、险 所 想—
过 万 重 山 漫 想
刘 征
早 发 白 帝 城 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
郦道元《水经注 · 江水》
自三峡七百里中，两岸连山， 略无阙处，重岩叠障，隐天蔽日。 自非亭午夜分，不见曦月。至于 夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急 宣，有时朝发白帝，暮到江陵， 其间千二百里，虽乘奔御风不以 疾也。
瞿 塘 峡
—— 三 峡 第 一 峡
夔门天下雄
三 峡 此 为 魁
若 言 风 景 异
三 峡 第 二 巫 峡 峡
——
绮丽幽深，诗情画意
巫 山
川 东 门 户
——
云雨巫山十二峰
神 女 应 无 恙
巫 峡 第 三 西 峡 陵 峡
——
滩 多 水 急
屈 原 塑 像
昭君故里
昭 君 塑 像
轻舟已过万重山
第一个过三峡的人 无数个第一个
所得——未曾有过的喜悦
刘征即刘国正，1926 年出生，北京人，诗人、 杂文家、语文教育家，全 国中学语文教学研究会会 长，多年从事教材编í) 耸峙(zhì) 欹侧(qī) 无恙(yà ng) 篙工(gaō) 抟(tuán) 坼(chè) 端倪(ní) 燧(suì ) 啃噬(shì) 翎(líng) 追溯(sù)