《穷人》导学案
《穷人》导学案
《穷人》导学案主备人：岳向明授课时间：【学习目标】一、预习目标1．认读、掌握生字：搁（板）、帐（子）、（抱）怨、揍（一顿）、掀（起）、寡（妇）、魁（梧）、（倒）霉、熬（过去）2．联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3．了解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、课堂目标1．以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2．与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
3．通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
4．通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课时安排】3 课时。
【教学流程与设计意图】第一课时课前预习任务一、基础预习1、掌握课本上的注音词。
2、查字典，给课后方格内的字注音并组两个以上的词语。
3、查资料，了解并掌握作者列夫•托尔斯泰的生平及代表作。
二、课文预习认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话。
第二遍，快速默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁。
第三遍，仔细默读，将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。
课堂学习一、谈话激趣，导入新课同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今天让我们跟随俄国大作家列夫•托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
二、预习检测1、给下列字注音啸汹澎湃佑寡蜷揍黧搔2、根据拼音写汉字ge( )板抱yu m ( ) xi a((）起a（i ）声叹气屮0（）紧ku ( )w u ( ) s()开倒mei ()3、填空本文作者是_________ 国的_________________ ，他被誉为“ __________________________ ”，代表作品有长篇小说《》《》《》。
4、反馈阅读情况：⑴指名若干学生，分段朗读全文。
(人教新课标)六年级语文上册《穷人》导学案
-使用方法：课件中包含重点词汇、句子、文章结构等，教师结合课件进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
2.视频资源
-作用：通过播放与课文相关的视频，如关于穷人生活的纪录片片段，让学生直观地感受课文所描绘的情境。
-使用方法：在课堂教学中适时播放，引导学生关注社会现象，深入理解课文。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
为巩固课堂所学并促进学生进一步思考，特布置以下作业：
1.完成课后练习题，重点加强对生字词、重点句子的理解。
2.撰写一篇关于《穷人》的读后感，要求不少于300字，体现对文章主题、人物情感的理解。
3.小组合作，分析课文中的一种修辞手法，举例说明并阐述其在文中的作用。
4.结合课文内容，思考如何关爱身边的贫困同学，提出具体建议。
-具体操作：选取课文中具有代表性的片段，如描述穷人生活艰辛的句子，让学生分析作者如何通过细节描写展现人物情感。
（三）巩固练习
1.教学方法：小组合作、讨论法
-设计意图：通过小组合作，培养学生的团队协作能力；通过讨论，巩固所学知识。
-具体操作：
a.学生分组讨论，针对课文内容进行问题探究，如分析文章中的修辞手法、描写方法等。
（三）情感目标
具体可测的目标包括：1.能主动关心身边的同学，尤其是需要帮助的同学，表现出关爱之情；2.能珍惜自己所拥有的一切，学会感恩，体现在日常言行中；3.面对困难，能保持积极乐观的态度，勇敢面对，努力克服；4.能关注社会现象，关心国家大事，表现出社会责任感。
二、学情分析与预习指导
（一）学情分析
六年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对文章的阅读理解能力有较好的掌握。在此基础上，他们对《穷人》这篇课文的学习兴趣点主要在于了解不同社会背景下人物的生活状态，以及作者如何通过细腻的笔触描绘情感。然而，学生在学习本课时可能遇到的难点包括：对文中复杂情感的理解，对一些生僻字词的认识，以及对文章深层含义的挖掘。
《穷人》教案精选15篇
《穷人》教案精选15篇《穷人》教案1【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读教学也是学生个性化的行为，要诊视学生独特的感受和体验。
因此在学习中可以创设情景，让学生敞开心扉，自由表达自己对文本的理解、欣赏、评判，促进学生多方面的发展。
【设计特色】利用多种手段，调动学生情感，把他们带入课文描写的情景之中，带进穷人的生活中。
在这种情境中朗读，在朗读中与穷人展开对话，在对话中感受穷人的美好心灵，体验作者语言的魅力，从而培养学生的语文素养。
【导学过程】一、激情导入教师利用课件播放风声、雷声、雨声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。
师问：你们听到了什么？想到了什么？学生自由交流，沉静在对课件创设的情景的种种猜测中。
教师谈话：是啊，就是在这样一个可怕的夜晚，几家穷人之间发生着一个动人的故事。
板书课题：穷人。
二、初读感知学生自由朗读课文，利用工具书，扫清阅读障碍，读通课文，读懂词句，感知故事内容。
教师组织学生汇报交流初读收获，提出初读中遇到的困难，讨论解决。
三、细读感悟过渡语：咱们再读课文，仔细揣摩最让你感动的语句，走进穷人的生活，与他们交流谈心，感受他们的感受。
学生再读课文，划出最让自己感动的句段，朗读体会，把自己想对穷人说的话以点评的形式写在相应的地方。
组织交流，鼓励学生自选语段，自选形式，置身于故事中，与课文中的几位穷人面对面对话，矛盾桑娜的矛盾，担心渔夫的担心，伤心西蒙的伤心……交流中随机进行朗读指导，学生通过朗读交流自己的感悟，表达自己的感情。
《穷人》教案2【教学目标】1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4、练习续写课文。
【教学重点】1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇
部编版语文六年级上册穷人导学案精选3篇【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文第二段。
１．默读课文，思考分层。
（１）默读课文思考：如果把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。
（２）桑娜是在什么情况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。
（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？２．理解第二层：默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？３．理解第三层：（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）（２）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。
这句话的意思。
（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑不安呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。
出示课件4．归纳段落大意。
三、理解第三段课文１．默读全段，思考分段：（１）默读课文，思考：如果把这段分成三层，应该怎么分？（２）讨论分层，并讲出道理。
２．理解第一层：（１）渔夫终于回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。
３．理解第二层：（１）这层主要讲什么？（学困生）（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。
（４）说完这段话桑娜沉默了这里的沉默表示什么意思？（优秀生）４．理解第三层：（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（２）练习朗读。
（３）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。
归纳段落大意。
五、作业：１．有感情的朗读课文。
（必做）２．抄写描写桑娜心理活动的句子。
（选做）【部编版语文六年级上册穷人导学案第2篇】教学目标1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。
部编版语文六年级上册穷人导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.有感情地朗读文章，概括课文内容，学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。
2.通过批注品味文中语句，比较准确地理解桑娜的心情，从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质，并做出评价。
3.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法，学习写一个心理活动的片段。
教学重点：从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。
教学难点：理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。
教学方法：抓住人物心理、对话去朗读，在读中品味情感，在读中学习表达。
设计理念：对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章，教学中，教师面临的核心问题是难以取舍的。
从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式，需处处用心，但面面俱到的教学往往是低效的。
因此，教学本课，进行教学设计的主导思想是“取舍得当，长文短教”，具体的教学策略是：直奔重点，上挂下联;一气呵成，拓展延伸。
教学准备：根据教学设计制作的幻灯片，查阅作者的生平资料。
教学过程：一、导入新课，整体感知内容1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事(学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物主要事件概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说)2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们，哪些场景令你感动呢请看阅读提示。
( 出示阅读提示：认真读课文，边读边思考：文中的哪些场景令你感动你感动于什么在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
)二、抓住重点，感悟人物品质( 预设：如果学生说到7自然段，教师可作两方面引导——①母爱是相通的，虽然贫穷，我们仍然可以从这一细节描写中真切地感受到西蒙对孩子强烈的爱。
②是啊，看到两个可怜的孩子，桑娜想都没想就把孩子抱回家，这种本性的善良怎不令人感动呢带着你的感受再来读这段话。
《穷人》导学案
《穷人》第一课时导学案学习目标:1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2.快速默读课文，能说出课文大意。
3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
教学重难点:快速默读课文，能说出课文大意。
体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。
【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5一、初读课文，扫清字词障碍。
1、读准字音。
搁（ɡē）板仍（rénɡ）然自作（zuò）自受黧（lí）黑张罗（luo）2、仔细观察，寻找书写规律，然后把每个字在括号里抄写一遍：澎湃掀淋（）唉嘿嘛（）3、查阅工具书，查找资料借助书中插图等方法理解词语。
汹涌澎湃：马灯：搁板：黧黑：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、初读课文，感知内容，概括主要内容，梳理主要情节。
1、学生找出课文主要写了哪几个穷人？他们之间有什么关系？（画出人物关系图）2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇小说主要写了哪几个情节？试着给每个情节提炼小标题。
（1）（2）（3）二、品读语句，初步感受人物形象1、初步感知故事中“穷人”形象。
小说的题目是“穷人”，可小说中没有一个‘穷’字。
你从哪里看1 / 2出他们确实很穷?画出相关句子，圈出关键词并加以体会。
（1）关注第一自然段、第七自然段，通过环境描写感受安娜、渔夫和西蒙的贫困。
（2）关注安娜的心理活动加以体会，画出关键词句，并练习有感情地朗读。
（3）从“古老的种发哑地敲了十下，十一下。
始终不见丈夫回来。
”“睡觉还早。
”“我也不知道，大概是昨天。
”这些细节描写中感受穷人的“穷”。
▲三、了解作者列夫.托尔斯泰及小说的创作背景。
1、阅读“资料袋”，用直线画出重要信息。
2、搜集资料，了解小说的创作背景▲【拓展部分】（学习程序：优等生领学——点评、总结，共5分钟）小练笔：写一段话，用上环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等方法表现“感动”，而文中不出现“感动”这个词语。
2023年部编版语文六年级上册穷人导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗［教学要求］一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
语文六年级下《穷人》导学案
语文六年级下《穷人》导学案语文六年级下《穷人》导学案【语文六年级下《穷人》导学案】教学目标：1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去“2、有感情地朗读课文，特别是反映人物的性格及思想感情的句子。
如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
3、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的真情实感的。
4、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重点：课文第二段(桑娜抱回孩子的经过)是重点段。
人物的行动、语言思想活动中体会穷人的美好心灵。
学习文章表达方法。
教学难点1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。
2、理解桑娜矛盾的心理，是教学的难点。
教学时间：二课时。
第一课时教学要点：1、学会是个生字，正确读下列词语“隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去”2、初读课文，整体感知。
3、质疑问难。
教学过程：一、导人新课，揭示课题我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。
在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的?(《卖火柴的小女孩》、乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等)。
这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲惨;有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。
今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。
这篇小说是俄国著名作家列夫?托尔斯泰写的。
二、初读课文，整体感知。
1、学习生字词，读正确词语(略)隔板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去2、自由选择阅读方式，找出相关语句。
①课文的“穷人”指的哪些人?文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质。
②谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样?三、启发学生质疑问难。
下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。
看谁提的问题质量高。
(让学生思考提出问题)1、四人小组探讨问题。
(1)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
《穷人》导学案 六年级上册语文人教版
三、研读课文，感受品质(用时：10分钟)
1.引导学生初步感知桑娜一家的生活状况。
2.抓住环境描写的句子，引导思考：环境描写对刻画主人公的形象有什么作用？
3.抓住描写心理的句子，感受桑娜一家生活的贫穷。
1.自由读第1、2自然段。然后交流：桑娜家的生活给你留下了什么印象？(温暖、贫穷。)
2.以小组为单位，画出描写环境的句子，抓住屋外的“寒风呼啸”与屋内的“温暖而舒适”进行对比，感受桑娜的勤劳。
3.品读描写桑娜心理活动的句子，抓住“从早到晚”“勉强”等词语，感受桑娜一家生活的艰辛。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
4.小组交流，在思维碰撞中感受到桑娜是个善良、勤劳的人。
在学生回答“环境描写对刻画主人公的形象有什么作用”这一问题时，可能不够全面，教师要及时进行提示、补充。
四、总结回顾，拓展练习(用时：3分钟)
1.说说这节课你有什么收获。
2.请你展开想象，根据提示，来描述一下“桑娜的一天”。
1.在教师总结的基础上畅谈本课所得。
4.学生想象续写“桑娜拉开了帐子……”。
1.“课文运用了哪些写作手法来表现人物性格？”这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。
2.教师要参与学生的讨论，对于学生的回答，只要说到本文的主题上即可，不必要求太全面。
3.学生续写得合理即可，不要限制学生的思维。
(二)通过“朗读——抓重点——讨论”的形式，感受渔夫的善良。
1.分角色朗读第三部分内容，在小组内谈谈自己的读书收获。
《穷人》导学案
《穷人》导学案学习目标：1、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵教学难点：理解桑娜的复杂的心理活动。
教学过程：一、复习导入1、上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫•托尔斯泰的笔下的环境描写中深深感受到在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
同时，更让我们感受到他们极度贫穷中的的勤劳。
（板书：虽然贫穷，但很勤劳）2、老师这里摘抄了几句书本上的体现渔夫一家贫穷的句子，同学们一起来读一读，再次感受渔夫一家的穷。
3、过渡语句，学习新内容。
二、研读文本，感受人物品质1、可当她把孩子抱过来之后“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（1）学生交流感受。
你特别从哪个词中体会到的？板：非……不可（2）“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可呢？（善良的本性）小结：说得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情况下，觉得非这样做不可。
她真是太善良了！2、尽管桑娜觉得非抱过来不可，可她的内心依旧平静不下来，文中有一段关于桑娜的心理描写，请同学们找出来，我们来研究一下。
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（让生体会桑娜的品质）3、这里有一段桑娜与渔夫的对话，12---26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，注意人物语气。
《穷人-列夫·托尔斯泰导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋-辛弃疾》导学案第一课时导语：《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》是宋代著名词人辛弃疾的一首词作，描述了中秋夜晚在建康的美景和人们的团聚场景。
本文将通过导学案的形式，援助同砚更好地理解这首词的内涵和意境，提高同砚的文学鉴赏能力。
一、诗文赏析1. 读一读辛弃疾的这首词，你觉得词中的建康中秋夜景是怎样的？作者用了哪些方式来描绘这个景象？2. 从词中你能感受到什么样的情感氛围？作者是如何表达自己的情感的？3. 词中有哪些意境和形象让你印象深刻？这些意境和形象给你带来了什么感受？4. 你认为这首词的主题是什么？作者想要通过这首词表达怎样的思想？二、文学知识1. 了解一下辛弃疾这位词人的生平宁代表作品。
他在宋代文学史上有着怎样的地位？2. 这首词《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》属于宋词中的哪种体裁？它在宋代词坛上有着怎样的影响力？3. 中国古代词的文学价值和韵律特点是什么？它与其他文学体裁有哪些不同的地方？4. 中秋节在中国传统文化中有着怎样的地位和意义？中秋节与家庭团聚、赏月等活动有着怎样的干系？三、创作习作1. 请试着仿效辛弃疾的风格，写一首以中秋夜景为主题的词作。
尽量借鉴辛弃疾的写法和意境，表达自己对中秋节的感悟和美妙的欲望。
2. 选择一个自己喜爱的节日或场景，用自己的语言和想象力写一篇古体诗或摩登诗。
尝试用诗歌的形式表达对这个节日或场景的奇特情感和理解。
3. 在教室上进行朗诵和分享，让同砚们互相观览和沟通彼此的作品。
可以谈论词作和诗歌的差别，以及如何通过文字表达情感和意境的技巧。
四、综合评判1. 你在进修和阅读《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》这首词的过程中，有什么收获和体会？你对词作和诗歌有了怎样的熟识和理解？2. 通过创作习作和诗歌分享的活动，你有没有发现自己在文学创作方面的潜力和爱好？你对文学创作有哪些新的想法和体验？3. 参与词作和诗歌的创作活动，你对中秋节或其他节日的意义和情感有了怎样的新熟识和体验？你觉得如何通过文字表达自己的情感和主题思想？通过本导学案的进修与沟通，信任同砚们可以更好地理解辛弃疾的这首《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》，并通过自己的文学创作体验，从中感悟到词作和诗歌的魅力和表现力。
《穷人》导学案
《穷人》导学案导学目标：1、学会12个生字“搁、填、掀、唉、裹、魁、梧、淋、撕、霉、虑”。
正确读写“舒适、搁板、勉强、心惊肉跳、自言自语、自作自受、”等词语。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
学习重点：理解课文内容，从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
学习难点：学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
课时安排：两课时第一课时预习导引：一、朗读课文。
【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，把课文读准、读通。
】二、自学12个生字、生词，要求会读会写。
舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补三、默读课文，初步掌握课文的主要内容。
1.今天我们将要学习的课文是《穷人》，本文的作者是，通过课外查阅我了解到当时的时代背景是。
2．读课文，我可以这样概括课文的主要内容。
（教你一招：何时何人做何事）第二学时一、导学引领（一）检查独学情况1.读预习导引二的词语2.看拼音写词语。
Gē bǎn bào yuàn xiān qǐ kuíwúdǎo méi ( ) ( ) ( ) （）（）yōu lǜlín lin sī（）湿（）（）开3、根据意思写词语。
（1）自己对自己说话。
（）（2）形容风很大，波浪滔天。
（）（3）心里非常的担忧、害怕。
（）（4）形容内心非常不安。
（）4．自由读课文交流汇报：（1）说作者，说背景（2）我来说说课文的主要内容（二）课中独学，准备展示交流。
1.自由读课文，想想，今天我们将要学习的课文是《穷人》，文中的穷人是这些人我能边读边用记号画出文中哪些地方让我们感受到了他们的“穷”，我来朗读相关句段。
部编版语文六年级上册穷人导学案(精品3篇)
部编版语文六年级上册穷人导学案（精品3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】《穷人》是一篇阅读课文，选自人教版小学语文六年级第三组。
《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的作品，它主要讲述的是，一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
联系当时的时代背景，俄国劳动人民生活极度贫困，但是他们互相关心，具有同情心，并且心地善良。
针对这篇课文，本文为大家提供了详细的教学设计以供参考。
一、教学目标1.会认12个生字词，会写6个生字，正确读写“搁、掀、魁、霉、裹、怨”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自主学习以及小组合作的方法，了解文章的主要内容(故事)，学习作者通过环境、心理等描写，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。
3.学生通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
二、教学重难点【重点】梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。
【难点】感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究法。
四、教学过程(一)出示课题，导入新课板书“穷人”二字，提问学生看到这两个字有什么想法以及自己想到了什么接下来导入新课，今天我们也来学习一篇课文，它也主要讲到了处于沙皇黑暗统治下的俄国穷苦人民，那在这篇文章里又说到了他们的哪些事情呢接下来让我们一探究竟吧!(二)初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，将文中不认识的生字词圈画出来，老师通过ppt进行正音以及书写指导。
(搁、掀、魁、霉、裹、怨等)2.同学们，接下来大家再次朗读课文，在朗读的过程中思考一个问题：这篇文章主要叙述了一件什么事情明确：一位渔夫的妻子桑娜在一个风雨交加的夜晚来到邻居西蒙的家中，发现西蒙死后，在一系列的心里挣扎过程之后，毅然决定收养她的两个孤儿，并最终与丈夫——渔夫决定一起抚养这两个孤儿的故事。
《穷人》导学案 (人教新课标六年级上册)
《穷人》导学案(人教新课标六年级上册)课题：9穷人(第一课时)年级：六年级执笔：李元学课型：新授审核：一、学习目标1、知识与技能：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2、过程与方法：抄写描写环境的句子。
有感情的朗读课文。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4、学习重难点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
二、预习学案1、搜集托尔斯泰的资料。
2、自读课文，读准字音，读通全文。
自由读词语，在字音、字形或者意思上有什么要提醒大家的？3、解释词语忐忑不安：自作自受：魁梧：抱怨：倒霉：忧虑：呼啸：三、导学案小组合作交流：1、课文写了哪些穷人？他们之间有什么关系？2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事呢？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇课文写到了那几幅画面？能不能用简单的语言来概括说说。
4、同学们读了课文，那你认为桑娜和渔夫是怎样的人？并找出相关语句。
四、课堂检测一、听写词语二、选词填空抱怨埋怨l．你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
2．我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静平静3．老师说：“班会就要开始，请大家（）。
”4．南湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……5．桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
6．渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
五、课后作业1、抄写本课生字新词2、熟读课文，摘录描写环境的句子。
3、有兴趣的同学选读列夫•托尔斯泰的作品。
六、板书设计9穷人列夫•托尔斯泰等丈夫抱孤儿渔夫桑娜得支持七、教学反思（学后记）课题：9 穷人(第二课时)年级：六年级执笔：李元学一、学习目标1、知识与技能：抄写描写环境的句子。
2、过程与方法：根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
3、情感、态度和价值观：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
《穷人》导学案6.doc
《穷人》导学案第一课时主备人：牛云凤学习目标1、正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。
2、有感情、流利地读课文。
3、能概括文章的主要内容并给课文分段。
感受穷人的“穷”在哪里？学习过程—.课前独学（一）朗读课文。
【温馨提示：用自己喜欢的方式读一次课文，把课文读准、读通。
】（二）自学12个生字、生词。
舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补本课易错难写的字：______________________________________________________________________（三）默读课文，初步掌握课文的主要内容。
1、《穷人》的作者是_______ 国著名的___________________ ,我们曾学过他写的《 __________________ 》，我还知道他写的《_________________________ 》和《 _______________ 》。
2•简要概括全文介绍了一件什么事?3•挑战自我，快速默读课文，全文以桑娜的活动为线索，按照“等待丈夫抱回孤儿一一丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。
第一部分：（）一一（）自然段。
（焦急等待）第二部分：（）一一（）自然段。
（抱回孤儿）第三部分：））自然段。
（丈夫归二.8人小组自查课前独学情况三.课中独学，准备展示交流自由朗读课文1—2自然段，边读边用记号画出文中让你感受到了“穷”的语句，并写点自己的感受。
（多角度感受穷人的“穷”。
）（1）从屋内的摆设、吃、穿，看出“穷”。
我来朗读相关句段，并说说自己的体会。
（2）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
我来朗读相关句段，并说说自己的体会。
（3）请你把这一部分读一读。
谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？（4）从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速浏览课文，找出句子读一读。
《穷人》导学案
《穷人》导学案一、学习目标1、学会本课的生字新词，能正确读写“搁板、魁梧、抱怨、忧虑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3、学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。
（2）学习作者通过心理活动、语言描写等表现人物品质的方法。
2、难点体会桑娜内心活动的变化，理解桑娜的善良品质。
三、知识链接列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国作家。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
四、预习导航1、初读课文，自学生字词。
（1）给下列生字注音。
搁（）填（）怨（）掀（）唉（）裹（）魁（）梧（）淋（）撕（）霉（）虑（）（2）理解下列词语的意思。
呼啸：抱怨：自作自受：魁梧：倒霉：2、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？五、课堂探究1、默读课文，说说桑娜和渔夫给你留下了怎样的印象。
2、从文中找出描写桑娜心理活动的句子，体会她的内心世界。
（1）“桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康。
没什么可抱怨的。
”从这段心理描写中，你能体会到桑娜怎样的心情？（2）“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”桑娜为什么会感到忐忑不安？3、渔夫的表现又反映了他怎样的品质？找出相关语句读一读，说一说。
4、分角色朗读桑娜和渔夫的对话，体会他们的心情。
六、拓展延伸1、假如你是桑娜的邻居，看到她收养了两个孩子，你会对她说些什么？2、展开想象，续写《穷人》的故事。
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2017学年第一学期六年级语文第三单元导学案（黄瑞珠备课）9、穷人（北市中心小学）班别_________ 小组_____________ 姓名_____________ 学号_______________ 【学习目标】1、我能学会“搁、填、怨、掀、唉、裹、魁、霉、虑”等12个生字，理解、积累“抱怨、魁梧、倒霉、自作自受、心惊肉跳、忐忑不安”等词语的意思。
2、我能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【学习重难点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【学习过程】知识链接列夫•托尔斯泰（1828 —1910）伟大的俄国作家。
出身贵族家庭，早年接受典型的贵族教育。
1851年参军，不久开始创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
1863年起用六年时间写成巨著《战争与和平》，后来又写成《安娜•卡列尼娜》《复活》等著名作品。
他的作品，气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真、细腻，语言质朴洗炼，在世界文学史上有巨大影响。
《穷人》是他创作的短篇小说，我们学过的《七颗钻石》也是他写的。
导入：1、出示卡片：列夫.托尔斯泰问：这个名字熟悉吗？谁来介绍有关他的一些情况？（结合“知识链接”来介绍列夫托尔斯泰）2、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》。
（板书课题）一、自学导航（对学一展示）【展示安排：第2题生投影；第3、4题提问解答】1、我能做到正确、流利、有感情地把课文读一遍。
2、我能给课后的生字注音并组词。
【强调：“梧”读为“ w 而不是“w 口” ; “裹”这样容易记：是“衣”里面包着一个“果”；“霉”下面是“每”而不是“母”；“虑”第三笔是横勾而不是一横；“怨”字的“夕”不要写多一点。
】3、我能解释下列等词语的意思。
抱怨_____________________ 魁梧 __________________________倒霉______________________ 自作自受________________________心惊肉跳忐忑不安……【补充介绍：理解词语的一些方法：在文中找出相关词语，联系语境、结合上下文来理解；拆词解释再联结意思，如“自作自受”用拆词方法可理解为：自己做了错事，自己承受不好的结果。
】4、课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫的故事，真实地反映了，赞美了。
【注：此题不一定按照教参标准答案，内容接近，意思合理即予以肯定。
】【过渡：桑娜夫妇纯朴、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质让我们感动，读了课文，你觉得哪些地方是最让你感动的？请同学们小组内进行交流。
交流时，要抓住重点词句说清楚自己的感受。
】5、读了课文，你觉得哪些地方最让你感动？为什么？【预设补充：（1 ）出示“桑娜去探望西蒙”一段，用关键词语重复读的方法，感受环境的恶劣以及桑娜纯朴善良的内心；（2 ）出示“西蒙死去”一段，用承接读的方法，了解西蒙的可怜与悲惨，以及西蒙对儿女浓浓的爱】三、达标检测1、比一比，组成词语。
梧（）魁（）怒（）遭（）僵（）悟（）魂（）恕（）糟（）疆（）捂（）魄（）怨（）淋（）琳（）2、选词语或关联词填空。
抱怨埋怨（1）你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
（2）我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静平静（3）老师说：“班会就要开始，请大家（）。
”（4）南湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……（5）桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
（6）渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
2017学年第一学期六年级语文第三单元导学案（备课）9、穷人（共赏课）班别__________ 小组 ____________ 姓名_____________ 学号_______________【学习目标】1、我能抓住课文的重点句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
2、我能理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话，从中学习到他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【学习重难点】抓住重点句子，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
【学习过程】一、合作交流（群学一展示）1、课文中的“穷人”指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方？小结：这间渔家的小屋屋内的陈设极其（），但经过女主人桑娜的（），显得（），桑娜真是个（）的女主人。
他们每天只能（）填饱肚子，吃的是（）,菜只有（）。
即便是这样的生活，也是渔夫（）身体，冒着（）出海打鱼，而她自己也（）,地干活，才能获得的。
他们的生活真（）！2、桑娜为什么要把西蒙的孩子抱回来？桑娜把西蒙的孩子抱过来后，为什么会忐忑不安？【小结：西蒙的境况令人同情，一种对穷苦人本能的同情、怜悯之情让桑娜毫不犹豫地把西蒙的孩子抱回来。
然而，这一举动未经丈夫同意以及生活的艰难又让桑娜内心忐忑不安，让我们再次走进文本，感受桑娜夫妇的纯朴与善良。
】3、我能分别用“”“”和“”从课文中画出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，并选择其中两处批注你的理解、感受或体会。
【预设补充：(1)出示第1段环境描写的语句，用关键词语重复读、承接读相结合方法，感受天气环境的恶劣，以及桑娜勤劳、善良的品质。
朗读指导：抓住“寒风呼啸” “汹涌澎湃” “波涛轰鸣” “狂风怒吼”“干干净净” “温暖舒适”等词语进行重复读或承接读。
想想环境的描写对表达文章中心的作用。
(2)出示第8第9自然段描写桑娜心理活动的内容，可以分男女生读。
朗读指导：注意体会省略号作用，朗读第9段时要注意语调、语速都要有变化，时而紧张、时而害怕、时而决断、时而慢、时而急，读出矛盾、忐忑语气。
(3)出示并由男生朗读描写“渔夫语言、神态、动作”语段(第24段)。
分别找出有关渔夫语言、神态、动作等词语，朗读指导：抓住有关神态、动作等词语，读出犹豫、为难、决断语气，感受渔夫宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质。
】4、回顾全文，桑娜夫妇俩具有的美好心灵，我是抓住人物的来体会人物特点、品质的。
【预设补充：描写人物的方法有哪些？外貌、神态、语言、动作、心理】二、达标检测1、阅读第9自然段，思考：(1)“这是闹着玩的吗？”中的“这”是指(2)“是他来啦？……不，还没来！……”表现出桑娜()的心理。
(3)朗读下面的句子，应读出怎样的语气？(决断、自责、害怕)A、他会揍我的！ ()B、那也活该，我自作自受……()C、嗯！揍我一顿也好！()四、类文拓展：菩萨的汇款焦兑凝望着一辆辆飞驰而过的汽车的背影。
他这时的思绪就如汽车后面卷起的团团烟雾，随风飘荡。
忽然，随着一阵机器的轰鸣声，一辆摩托车卷起一股白烟飞驶而去，焦兑心烦意乱，呆愣愣地望着远去的车子，漫无目的地看着那飘散在空中的烟雾。
哈，钞票！一张从骑车人裤兜里掉出来的十块钱的钞票。
焦兑的目光紧紧追随着那张钞票，死死盯住它掉下去的地方。
好呀！它不声不响落在一个小摊子的拐角。
这时，他心里一阵紧张，两眼慌慌张张地环顾左右，生怕别人也发现这张钞票。
真是好运，经过一番观察，他马上意识到，除了自己谁也没有去注意它。
他不动声色，三步并作两步走到钞票落下的地方，真是神不知鬼不觉，十块钱钞票就这样落到他的手里了。
“哎！”他放心地叹了口气。
他这时的高兴劲儿，简直无法形容。
十块钱啊！他竟然有了这十块大钱。
在他一生中，这是第一次拿着这样大数目的钱啊！他已经十岁了，对他这样一个失去父母的孩子来说，对他这样一个靠乞讨谋生的叫化子来说，即使是在梦里也没有亲手拿过十块大钱。
焦兑踌躇满志，满怀喜悦地来到了露天市场，然后径直朝一家饭馆走去。
可是到了门口，他的脚突然停住了。
他胆怯了。
是的，他过去为了讨点残羹剩饭，曾多次到过这里，可现在，当他想要正正经经进去吃顿饭时，反而害怕起来了。
他想；自己衣衫褴褛，身上带着一股臭气，店老板会卖给我吗？是进还是退，正当他站在门口心里打鼓时，他觉得脑门上被一个什么东西打了一下。
原来是一团纸。
不知是哪位顾客把旧报纸揉成一团，从店里随手扔了出来。
焦兑习惯地把它捡了起来，然后又小心翼翼把它打开、展平。
他费劲地拼读着上面的新闻。
霎时间，他那拿报纸的手颤抖起来，眼泪止不住地夺眶而出。
那上面有一条新闻这样明明白白写道；不久前，由于暴风雨袭击许多村庄洪水泛滥成灾，为了援助灾区人民，正在开展救灾工作……读着这条新闻，他那充满泪水的眼睛，仿佛又看到了两前年自己家乡遭受暴风袭击的情景。
原住在一个离海岸不远的渔村。
尽管家里穷困，但总是沉浸在父母亲和姐姐的爱怜之中，过着愉快的生活。
每当傍晚，当太阳慢慢下沉消失在地平线上时，他总要站在海边盼望爸爸把一天捕捞到的鱼虾送到渔行换回食品。
可是，谁想到那一天，暴风来了；在风浪的袭击下，他的家，他的亲人被吞没了。
只有他远在几里外的一个小镇上学，才躲过这场灾难，留在人间。
从此，他开始流浪，过着无依无靠的生活。
从此，他今天到这里，明天走他乡，靠行乞活着。
现在这一带谁都知道他是个小乞丐了。
焦兑读完新闻，用手擦掉伤心的眼泪，然后带着一股深情，狠狠的作了一个决定。
他这时的神态是那样的自豪，脸上仿佛飞过耀眼的光彩。
他迈开小腿，敏捷地朝最近的邮局走去。
他急匆匆走进邮局，又急匆匆走近邮局主任的办公桌前。
“叔叔，我想寄钱，我能寄吗？”邮局主任带着疑惑的眼光，惊讶地看着这个衣衫褴褛，像个叫化子的小孩：“请问小先生，你要往哪里寄钱呀！你先跟我说说清楚……”他的话语里带着一种明显的嘲笑，而且态度也显得特别轻蔑。
焦兑把手里的报纸在他面前摊开，然后笑着说：“叔叔，就请按这个地址给我寄吧！”邮局主任拿起报纸，看看那条新闻，记下水灾救济委员会的地址。
尽管这样，他还是满腹狐疑，用一种莫名的眼光望着焦兑，接着他又进一步问道：“这寄钱的人姓甚名谁呀？怎么个写法？”“叔叔，你就写上菩萨寄的吧！”小焦兑一边说一边把那张十块钱的钞票递了过去，然后带着满眶的热泪走出了邮局。
邮局主任目送这个小乞丐离去。
他坐在办公室桌前直摇头，带着一种无法理解的眼光看着他的背影。
焦兑回到了汽车站，他又站在他原来的岗位上。
在灼热的阳光下，他用小手捂着饥饿的肚子，瞪起两眼，盼望着从佛塔路开来的公共汽车。
1、我能找出描写小乞丐焦兑神态的语句，并能说说他当时的心理活动。
2、读了这篇文章，你有什么感受？。