四次课句子含义
语文课本第四册知识点总结
语文课本第四册知识点总结第四册语文课本是小学四年级上学期的教材，是学生初步接触语文知识的阶段，教材内容涵盖了语文的基础知识和技能，包括词语、句子、段落、篇章的构成，以及阅读、书写、朗读、理解等方面的能力培养。
以下是第四册语文课本的知识点总结：一、词语知识1. 词的分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词、感叹词等。
2. 词的形态：单音节词、多音节词、单字词、多音字、熟语、成语等。
3. 词的意义：词义辨析、词语搭配、词语拼写、词语造句等。
二、句子知识1. 句子成分：主谓宾、主谓、并列句、复合句、简单句等。
2. 句子的结构：肯定句、否定句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等。
3. 句子的变化：句子的变换、句子的衔接、句子的衔接等。
三、段落知识1. 段落结构：段落的主题、段落的扩展、段落的总结、段落的衔接等。
2. 段落的功能：段落的开头、段落的过渡、段落的呼应、段落的提示等。
四、篇章知识1. 文章的种类：记叙文、说明文、议论文、抒情文等。
2. 文章的结构：文章的开头、文章的发展、文章的高潮、文章的结尾等。
3. 文章的表达：文章的情感、文章的态度、文章的观点、文章的修辞等。
五、阅读理解1. 阅读方法：快速阅读、细节阅读、扫描阅读、略读等。
2. 阅读技巧：逻辑推理、归纳概括、联想想象、情感抒发等。
3. 阅读策略：选择题型、解答题型、填空题型、判断题型等。
六、书写技能1. 书写规范：字的大小、字的形状、字的结构、字的连续等。
2. 书写方法：横排书写、竖排书写、行书书写、楷书书写等。
3. 书写工具：铅笔、钢笔、毛笔、墨水、墨汁、纸张、尺子等。
七、朗读表达1. 朗读技巧：音量控制、语速掌握、情感表达、语调变化等。
2. 朗读节奏：停顿的掌握、重音的把握、语气的表达、感情的抒发等。
3. 朗读训练：文学作品的朗读、口语材料的朗读、课文的朗读、表演的朗读等。
八、课文内容第四册语文课本的课文内容涵盖了生活、自然、人情、历史、文学等方面的内容，既有故事、诗歌、散文，也有寓言、传记、游记等。
【精选】部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解
【精选】部编版七年级上册语文第四课《古代诗歌四首》课文重要知识讲解一、《观沧海》一、作者简介曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人，是建安文学的代表作家之一。
著有《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》等诗篇。
诗作以慷慨悲壮见称。
二、故事背景《观沧海》是曹操率军征乌桓时所作。
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。
他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
三、课文翻译原文：东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
注释：碣石：山名，在今河北昌黎西北。
东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。
以观沧海：以，来。
沧海，即大海，这里指渤海。
水何澹澹：何，起强调作用，可译为“多么”。
澹澹，水波荡漾的样子。
竦峙：耸立。
竦、峙：都是耸立的意思。
译文：向东伐乌桓时登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高地挺立在海边。
原文：树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
注释：丛生、丰茂：都是指树木、草木长势旺盛。
萧瑟：形容风吹树木发出的声音。
洪波：巨大的波涛。
译文：树木郁郁葱葱地生长，各种草长势也很旺盛。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断涌起。
原文：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
注释:若：好像。
其：代词，代大海。
星汉：银河。
幸甚至哉：幸运得很，好极了。
幸，幸运。
至，达到极点。
译文：日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河辉煌灿烂，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。
庆幸得很，用这首歌来表达我的志向。
四、问题解疑1.开头两句在全诗中有什么作用？开篇点题，交代了观察的方位、地点和对象。
“观”字统领全篇。
2.品析“水何澹澹，山岛竦峙。
”这句诗。
“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词；“竦峙”，是高高屹立的样子。
句意是：茫茫的大海上碧波动荡，一望无垠，只有山脚下的山岛突兀耸立在海心。
三年级语文第四课
三年级语文第四课一、课文概述《三年级语文第四课》是一篇生动有趣的课文，以图文并茂的形式展示了我国丰富多彩的自然景观和地域特色。
通过讲述一个孩子在周末与父母一起游玩的故事，传递了热爱大自然、珍惜亲情的重要信息。
本文将围绕课文内容、生字词解析、重点句子解读以及课文拓展与应用等方面进行详细解析。
二、生字词解析1.美丽：形容景色、事物等令人赏心悦目的特点。
2.周末：一周中的休息日，通常为周六和周日。
3.父母：指孩子的双亲。
4.自然：指大自然，包括山水、动植物等。
5.亲情：指家人之间的亲密关系。
三、重点句子解读1.“周末来了，爸爸妈妈带我去了乡下的爷爷家。
”解读：这句话说明了故事发生的背景和时间，展现了家庭亲情的温馨。
2.“乡下的风景真美啊！绿油油的稻田，金黄色的麦田，还有一条清澈的小河。
”解读：这句话通过对乡下景色的描绘，表现了自然的美丽和生机勃勃的景象。
3.“爸爸妈妈和我一起在河边捡石头，爷爷在远处给我们拍照。
”解读：这句话展示了家庭成员之间的互动和快乐时光，体现了亲情的美好。
4.“晚上，我们一起在院子里看星星，听爷爷讲小时候的故事。
”解读：这句话表现了家庭成员之间的亲密无间，以及孩子对长辈的敬爱之情。
四、课文拓展与应用1.学会热爱大自然：课文通过描述自然景色，教育孩子要学会欣赏大自然的美好，培养环保意识。
2.珍惜亲情：课文展现了家庭成员之间的亲情，教育孩子要珍惜与家人相处的时光，关爱家人。
3.增进家庭感情：家长可以和孩子一起进行户外活动，如游玩、捡石头等，增进亲子关系。
4.学会感恩：教育孩子要学会感激家人，尤其是长辈的关爱与付出。
通过学习《三年级语文第四课》，我们不仅能够感受到大自然的美丽，还能体会到亲情的珍贵。
初中语文第四次课 标题的含义和作用
肆
标题作用
① 表明写作对象（人物） ② 概括主要内容（情节） ③ 贯穿全文线索（线索） ④ 揭示主旨，传达情感(主题） ⑤ 一语双关，象征修辞（写法） ⑥ 设置悬念，吸引读者阅读（悬念）
巧记口诀：一韩一柳一欧阳， 三苏曾巩带一王。
目
录
标第 标 第 考 第 场 第
题四 作章
题三 含章
试二 题章
景一 导章
用
义
型
入
壹
场景导入
看到这些标题你有什么感呢？ A 标题：3个女人和105个男人的故事
B标题：残忍啊，美丽姑娘竟然被火柴烧 死的惊天血案
贰
常见题型
4、文章的标题是否能用“…”来替换？ 哪个标题更好？（说明理由）
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学啦…… ⑥中年、青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几分责任。面对工作 和生活的双重压力，我们在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童年时 期的童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐 渐变得模糊。我们不遗余力地追求美好幸福生活的同时，会顿悟：曾经给我 们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。 ⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。它既是人生的独版， 又是绝版。如果人生能重来，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那 余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。
• ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃 蟹，如是者数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择 罢!在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨。
高一语文前四课总结知识点
高一语文前四课总结知识点一、词语的认识1.1 词语的概念词语是构成语言的基本单位，是由一个或几个字构成的具有完整意义的语言素材。
如：班级、学校、笔友等。
1.2 词语的分类1.2.1 按用法分（1）实词：能够单独在句中担任某种成分的词。
（2）虚词：在句中不担任某种成分或只能和其他词搭配使用。
1.2.2 同类词实词：名词、动词、形容词、副词、数词、代词。
虚词：介词、连词、助词、语气词、叹词。
1.2.3 按形式和意义来分类（1）短语词：由两个或多个字组成的词。
（2）复合词：由两个或多个词构成的词，由实词和虚词构成的词。
1.3 词语的结构汉语词语由词干和词缀构成，词干是词语的核心部分，有词义；词缀是构成词干的一部分，没有词义。
如: 美丽、正确、美国等。
1.4 词语的意义词语的意义是指词语所代表的实事物或虚拟事物的形态和物理性质。
如：牛、狗、猫二、句子的基本概念2.1 句子的定义句子是表达思想的最基本的语言单位，是由主谓结构构成，表达一个完整的意义。
如：“小明在教室里学习。
”，“今天天气很好”。
2.2 句子的成分2.2.1 主语：句子说明的主体是谁或是什么。
2.2.2 谓语：句子说明主语的动作或状态。
2.2.3 宾语：说明主语动作的对象。
2.2.4 定语：修饰名词的词或词组。
2.2.5 状语：修饰动词、形容词或副词的词或词组。
2.2.6 补语：句子中用来补充说明主语或宾语的成分。
2.3 句子的种类2.3.1 感叹句：表达说话人的感情和情绪。
2.3.2 疑问句：用来询问事情或情况。
2.3.3 祈使句：表示请求、命令或劝告。
2.3.4 陈述句：陈述或说明事物的情况。
2.4 句式结构2.4.1 单句：只有一个主谓结构，只有一个分句。
2.4.2 复句：有两个分句，每个分句都能独立成句。
2.4.3 复合句：有两个或两个以上的分句构成，其中一个分句不能独立成句。
三、成语的认识3.1 成语的概念成语是中国古代语言的精华，是通过人们长期的生产和生活实践而形成的。
如何分析重要句子的含义和作用
如何分析重要句子的含义和作用一、课标法则：新课程对于初中语文阅读明确指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”体现在各地中考试卷上，分析句子的含义和作用已成为近年来中考命题的热点和难点。
二、概念解说：1、什么是文中的“重要句子”所谓“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：①从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。
②从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。
③从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。
④从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。
⑤从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
2、所谓“理解句子”，它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。
③句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。
3、理解文中的句子与理解文中词语的关系：词语是基础，句子是扩展，两者是紧密相关的，理解句子在文中的含义，实际上离不开信息的筛选，所以，有时考查会把三者结合起来。
三、方法指津：1、分析句子的切入点：①从分析句子的修辞手法入手；②从句子中的重要词语入手；③从分析句子的结构入手；④从分析句子在文中的位置入手。
2、解释句子的方法：①摘录法：顾名思义，就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法：在原文中找到相应的语句，按照题目规定的字数，将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法：依据题目，将原文中的某个或几个句子，作点改动，使其合乎答题的要求。
④拼接法：将分散在文章各处的某些句子，有机地拼接融合在一起，使之满足答案的要求。
⑤仿写法：依照文章中的某个句子的形式，再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提问要求的句子，使之成为答案。
第四课概括段落大意
3、取主舍次法
因为段意要求概括每段的主要内容，所 以就得取主要内容舍去次要内容。
小试牛刀
• 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不 惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也 不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园—— 除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每 一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。”
• 一、动物聚会（写出动物的名称)
• （ ）给鸡拜年——没安好心 （ ）扑火——自取灭亡
• （ ）哭（ ）—— 假慈悲 （ ）屁股——摸不得
• 热锅上的（ ）——团团转 （ ）过街——横行霸道
• （ ）尾巴 ——长不了
（ ）撼大树——可笑不自量
• （ ）上树——全靠一张嘴 骑（ ）看唱本——走着瞧
谢谢！ 加油哦！
1、摘句归纳法法：总起句、总结句、中心句。
启示：一个句子能够成为中心句，是因为 它能总括全段的主要意思。也就是它能全面、 准确地反映了作者的写作意图，
例 题
例2：完整概括下面这段文字的内容。 小型蚁筑巢，将湿润的土粒吐在巢口，垒
成酒盅状、灶台状、坟冢状、城堡状ห้องสมุดไป่ตู้松疏的 蜂房状，高耸在地面；中型蚁的巢口，土粒散 得均匀美观，围成喇叭口或泉心的形状，仿佛 大地开放的一只黑色花朵；大型蚁筑巢像北方 人的举止，随便、粗略、不拘细节，它们将颗 粒远远地衔到什么地方，任意一丢，就像大步 奔走撒种的农夫。
像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以
说，松鼠最不像四足兽了。——《松鼠》
松鼠是一种漂亮的小动物。
概括段意的原则
八字原则： 明确、完整、简要、通顺
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。 “完整”是指需概括的要点不能遗漏。 “简要”是指语句要简洁，做到言简意明。 “通顺”是指句子要通顺。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点+课后思考探究知识点(一)课文字词详解①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。
卿言多务，?孰?若孤？①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
?见：了解。
?往事：指历史。
?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
?孰：谁。
?若：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”①及：到，等到。
②过：经过。
③论议：讨论，评议。
④惊：惊奇。
⑤才略：才干和谋略。
⑥非复：不再是。
复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而?别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。
三，泛指多天。
②即：就。
③更：重新。
④刮目：擦拭眼睛。
⑤相待：看待。
⑥何：为什么。
⑦见事：知晓事情。
⑧乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
⑨遂：于是，就。
⑩拜：拜访，拜见。
?别：告别。
(二)重点句子翻译1．卿今当涂掌事，不可不学！你现在当权掌管政事了，不可以不学习！2．卿言多务，孰若孤？你说(你)事务繁忙，谁比得上我(的事务多)呢？3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！你现在的才干和谋略，不再是当年吴县的那个阿蒙了！4．孤岂欲卿治经为博士邪！我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？5．但当涉猎，见往事耳。
苏教版小学语文4上体会课文重点句的含义
体会文章重点句的含义师：你怎么理解“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？生：我从这句话中体会到，母亲虽然离开家乡，可是却忘不了家乡院子里的桂花。
师：这句话中有“可是”一词，你注意到了吗？从“可是”你体会到了什么？请你细细读读有这个句子的整段课文，看谁有新的发现！生：哦，我发现了，作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，他本来以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她说出这样的话，所以用了“可是”这个词。
生：对，作者以为杭州的桂花很香了，母亲却不这样认为，所以用了“可是”这个词。
师：事实上真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？请你浏览全文，找找理由，说说你的看法。
生：我觉得家乡院子里的桂花的确很香，“可是桂花的香气，太迷人了。
”“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”这些句子，都说明桂花很香。
师：这些句子里，哪个字突出地说明的桂花的香气呢？生：我认为是“浸”字。
这说明桂花的香气不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。
师：看来，家乡的桂花的确比杭州的桂花香啊！生：我不这样认为。
作者在写家乡的桂花时，是这样写的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”可是写杭州小山上的桂花时，是这样写的：“杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
”我们只要仔细品味，就能感觉出来杭州的桂花树要比家乡院子里的香。
生：我也同意这位同学的说法。
另外，你看，家乡院子里只有一棵桂花树，而杭州小山全是桂花树，香气当然要胜过家乡院子里的桂花。
师：你们读书时注意到了有关的词语，并且真正品味了它们，很好！那么，看来，事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州小山上的桂花因为多，更显得香气浓郁些。
我们是用鼻子来分辨香气的，那母亲是用什么来分辨香气的呢？生：母亲其实是喜欢家乡院子里的桂花，她才那么说。
七年级上册四课《古代诗歌四首》译文 欣赏 图文解读
七年级上册四课《古代诗歌四首》译文欣赏图文解读一、曹操《观沧海》曹操【整体感知】曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。
句句写景，又是句句抒情。
既表现了大海，也表现了诗人自己。
诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。
海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。
这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
【白话译文】东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
【名句含义】“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”运用作者的想象，写出了作者曹操的壮志情怀。
【诗歌主旨】前面的描写，将大海的气势和威力凸显在读者面前；在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
二、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【整体感知】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作，以抒发感愤，寄托慰藉，表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象，以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境，虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过对景物的描写，把友情抒发得真挚感人。
【白话译文】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。
【暑假阅读】部编版三升四现代文阅读衔接讲义 专题04 理解文中重要的句子(有答案解析)
【暑假阅读】现代文阅读专题04 理解文中重要的句子【方法技巧】理解文中重要的句子，首先理解句子中重要的词语含义，同时，明确句子运用的修辞手法、表现手法等，以及运用了这些手法后，句子的表达效果（表现了人物的性格、心里、情感、观点等）【典型例题】例：阅读短文，完成练习。
登黄山记（节选）季羡林一线天真正是名副其实。
在两个峭壁中，只存一条缝隙，仅容人体，抬眼一看，只见高处露出一线光明，上面是蓝蓝的天。
这一团光明就召唤着我们，奋勇前进，我们也就真地一个个精神抖擞，鼓足了余勇，爬了上去。
低头从我们两条腿中间向后看去，还可以看到悬挂在天都峰上的那一条白练似的蹬道。
过了一线天，再向右一拐就走上了玉屏楼，这里是从温泉到北海去的必由之路。
一般人都是在这里过夜的。
徐霞客时代，这里叫玉屏风，他在《游记》里写道：“四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处。
”可见徐霞客对此处评价之高。
这里有什么特点呢？这里是万山丛中一块比较平坦的地方，好像天造地设，就是一个抱负的中途休息的地方。
一转过山角、就能看到峭壁上长着一棵松树。
提起此松，真是大大地出名。
挂在人民大会堂里的那一幅叫做“迎客松”的照片，就是它。
这棵松树的大名就叫做“迎客松”。
你看它伸出双臂，其实是不知道多少臂，仿佛想同来游的人握手、拥抱。
它那青翠的枝头仿佛能说出欢迎的语言。
它仿佛就是黄山好客的象征，不，它实际上成了中国人民好客的象征。
你若问它的高寿，那就很难说。
它干并不粗，也不特殊高，看样子它至多也不过几十年至百年，然而据人说，它直立在这里已经有一千多年的历史了。
这里山高风劲，夏有酷暑，冬有寒冰，然而它却至今巍然矗立，俊秀直立，青翠欲滴，枝头笼烟，仿佛正值妙龄青春。
【问题】1、画线句子在文中的作用是________ 。
2、理解“四顾奇峰错列，众壑纵横，真黄山绝胜处。
”这句话的意思。
3、给句子用上合适的关联词语，不转变句子意思。
它仿佛就是黄山好客的象征，不，它实际上成了中国人民好客的象征。
09-雅思培训-顾家北-词汇-154LYF学员第四次课程 100句翻译笔记-013
翻译38：一些员工被鼓励着去打破陈规。
正确的句子：Some employees are encouraged to break the mould. 句子的结构：主语（省略）+ 及物动词（encourage被动）+ 宾语（employees 变成了主语）+宾语补足语（to break the mould）打破陈规 Break the mould与其类似的词组：Think creatively/innovativelyAdopt a creative approachThink out of the box翻译39：上下班的时间变得更长了正确的句子：Commuting time has been prolonged because of traffic congestion.句子结构: 主语+ 及物动词（prolong被动语态）+ 宾语Commuting time 通勤时间Commuters 通勤族，上班族Daily commutersCommute to/from/ between home and workplace上下班travel to and from work/ the workplace交通堵塞：Traffic congestionTraffic jamsHeavy trafficTraffic是不可数名词交通费 congestion charge减少交通 reduce/cut traffic避开交通高峰期 avoid/miss the traffic堵车了 be stuck/caught in the trafficIt takes sb some time to do sth(take后面一般加时间)It costs sb some money to do sth (cost 后面一般加金钱)翻译40：电脑技能可以运用到学习工作中正确的句子：Computer skills can be applied in their studies as well as their working lives.句子结构：主语+ 及物动词（apply的被动语态）+ 宾语电脑知识/素养computer literacy运用 applied to/ in/ into sthStudy可数名词 work不可数名词A OFB A无生命A’S B A 有生命翻译41：大部分的环境破坏都可以归咎于人类的活动。
部编版六年级上册语文第4课《花之歌》解析
部编版六年级上册语文第4课《花之歌》解析部编版六年级上册语文第4课(花之歌)解析花之歌朗读课文。
想想从哪些地方可以看出‘我”是花，再找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。
（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍......（运用隐喻的手法写在自然界中循环往复的花开花落）（2）我是星星，从苍穹（qióng）坠落在绿茵中。
（运用比喻，突出花的高洁夺目。
）（3）我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
（运用排比写花四季的变化）（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕（miǎn），我是生者赠予死者最后的祭献。
（写花的用途。
）//第一部分（1——4）歌颂花的形象美。
（5）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
（6）我在原野上摇曳（yè），使原野风光更加旖（yǐ）旎（nǐ）；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥（fù）郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
（运用拟人和比喻的修辞手法，表现出昼夜更替的自然变化。
）（7）我饮着朝露酿成的琼浆（jiāng），听着小鸟的鸣啭（zhuàn）、歌唱;我婆娑（suō）起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
（作者借花自喻，表达他追求光明和理想，积极向上的人生态度。
）//第二部分（5——7）歌颂花的精神美。
本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
阅读链接你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。
我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。
你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。
你逄（páng）山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。
升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。
九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》知识点归纳
九年级语文上册第4课《你是人间的四月天》知识点归纳字词解释：⑴娉婷（pīngtíng）：女子容貌姿态娇好的样子。
⑵鲜妍（yán）：光彩美艳的样子。
⑶冠冕（guān miǎn）：古代皇冠或官员的帽子，比喻第一，体面，光彩。
⑷呢喃（ní nán）：象声词，形容燕子的叫声。
文章整体赏析《你是人间的四月天》的一至四节句式结构基本相同，形成复沓，构成对称的乐章，将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比，节奏明快排比的句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠荡漾起伏，作品不仅美而且易于吟咏，朗朗动人诗的第五节/你是爱，是暖，是希望，/你是人间的四月天！是收束的乐章，以抽象的爱、暖、希望来比喻心中的你，极尽盛赞，美不胜收你是人间的四月天与诗的开篇呼应，重复中有变化，诗情回旋而流转，毫无滞涩之感。
作为诗歌最为形式化的表达上，此诗的节奏、韵律与语词的选取都处于语词的中性状态，没有大红大紫、纯黑纯白的俗艳与锋利，在声音上，也是温和的、静雅的，甚至走向旖旎和慵懒；十一个你字，既突出了主题，又起到了衬韵的作用，在诗歌运行的过程中，你字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以频率的方式突出了我的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合，是一种尚未被人们研究和认识的精妙之处。
歌颂四月天，其实都是在向你倾诉，全诗只有一处破折号，这一处破折号写着：你是爱，是暖，是希望，什么样的希望呢?联系林徽因的知识背景，我们会更加明确这首诗艳丽的画面背后，有着理性主义表达的节制和书写的雅致，完全能够体现出古典英国诗歌的高贵气象语言艺术《你是人间四月天》这首诗的语言，画面感极强。
不同于当今一些诗歌注重思想的表达，它还保留着古典诗歌以形象毗类情感的特点，也就是说，在诗歌意象、思想和语言之间，这首诗追求的是一种整一的感觉，不是思想高于画面、意象和声音，而是以诉说为主，阅读者在吟诵的过程中参与创作，共同呈现意蕴的面貌，在这里，没有抽象的思想，只有敞开的画面，以形象的语言等待领悟。
部编版四年级上册语文第四课《繁星》知识点+字词解析
《繁星》课文主题思想本文按照时间顺序,紧紧围绕“繁星”展开描写,展现了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景,抒发了作者热爱自然、向往美好生活的感情。
每课一题：1、读课文,在文中找出写作者三次看星的时间、地点、感受的词句。
答：第一次时间：从前七八月的夜晚地点：家乡庭院感受：密密麻麻第二次时间：三年前地点：南京住处的菜园感受：星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在。
第三次时间：如今地点：海上感受：这时候我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。
我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。
《繁星》课内字词总结多音字看：kān看守kàn看见模：mú模样mó模仿词语解释纳凉：乘凉。
造句：炎热的午后,树荫下有一群人在纳凉。
密密麻麻：又多又密（多指小的东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
造句：地震了,只见几座高楼摇摇欲坠。
模糊：不分明,不清楚。
梦幻：如梦的幻境；梦境。
造句：他离奇的遭遇犹如梦幻。
反义词静寂——喧闹微小——庞大忘记——牢记仰望——俯视模糊——清楚梦幻——真实沉睡——苏醒密密麻麻——稀稀落落近义词纳凉——乘凉静寂——寂静微小——渺小好像——仿佛密密麻麻——密密层层词语扩展AABB式：密密麻麻郁郁葱葱花花绿绿弯弯曲曲稀稀落落昏昏沉沉迷迷糊糊AABC式：摇摇欲坠念念不忘欣欣向荣历历在目默默无闻津津乐道恋恋不舍《繁星》课文解析一、句子解析1.渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”,十分生动形象,富有情趣,有一种朦胧的美、梦幻的美。
2.海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
作者运用排比的修辞手法,依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙,营造出童话般的意境,给人一种梦幻般的美感,使读者受到强烈的感染。
3.我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
七年级上册四小课知识点
七年级上册四小课知识点七年级上册语文课程是学生接触小学后的新起点。
其中，四小课作为必学内容，是学习语文的重要组成部分。
四小课分别是《论语》、《孟子》、《诗经》和《古文观止》，它们都拥有自己特有的知识点和价值，下面将逐个进行介绍。
一、《论语》《论语》是孔子及其门徒的言行录，它包含了许多的政治、道德和教育等方面的思想。
在学习《论语》时，我们需要了解以下几点：1、原文解读：需要逐字逐句仔细解读，理解每句话背后的理念和含义。
2、注解翻译：学习《论语》时，我们通常会看到不少注解、翻译。
需要理解每个词汇、句子的含义。
3、内容分析：需要将每句话和整篇文章的内容进行分析，理解主题思想。
4、好的思想习惯：《论语》中许多的哲学思想是对我们今天仍然有指导意义的，需要学生积极借鉴。
二、《孟子》《孟子》是中国古代儒家经典，也是我国古代伦理学的代表作之一。
学习《孟子》时，我们需要掌握以下几点：1、理解原文：需要通读全书，理解每个段落的意义。
2、杂阅辅助：在学习《孟子》时，我们还需要阅读一些相关的经典作品，才能更好地理解其内涵。
3、审视问题思路：《孟子》中许多的思想都是针对人生中的问题提出的，需要学生能够从文中吸取经验。
4、实践应用：学习《孟子》不仅仅是为了考试，更重要的是学会如何借鉴思想实际应用。
三、《诗经》《诗经》是中国古代的一部诗歌总集，它涵盖了许多不同层次和类型的诗歌，是了解中国古代文化的重要途径。
在学习《诗经》时，我们需要掌握以下几点：1、背诵原文：《诗经》的文学价值非常重要，因此我们需要在学习时将其中一些优美的诗歌背诵下来，更好地理解其中蕴含的思想。
2、学习韵律：《诗经》中很多的诗歌都有许多的韵律和格律，需要好好进行学习。
3、内容分析：需要理解每首诗歌背后的含义，并且将其和全书内容进行分析。
四、《古文观止》《古文观止》是中国古代文学批评家刘勰所著的一部文言文的文学理论著作。
学习《古文观止》时，我们需要掌握以下几点：1、文言文读写习惯：《古文观止》全书采用的都是文言文，因此需要我们熟悉文言文的读写习惯。
初一语文第四课讲解
初一语文第四课讲解《初一语文第四课讲解》课程名称：初一语文第四课《世说新语》两则课程目标：通过学习《世说新语》两则，让学生了解古代文化和历史背景，掌握文言文的基本阅读和理解能力，提高文学素养和审美能力。
一、课程导入通过介绍《世说新语》的作者刘义庆的生平事迹和创作背景，引导学生了解古代文化和社会背景，为后续学习打下基础。
二、课文讲解1. 《咏雪》讲解首先，介绍文章背景和作者刘义庆的生平和《世说新语》的创作背景。
接着，讲解文章中的重点词语和句子，如“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”，“未若柳絮因风起”等。
通过对这些词语和句子的解释和赏析，引导学生理解文章的主旨和意义，感受古代文学的美感和魅力。
同时，让学生了解古代文学中比喻、拟人等修辞手法和文学表现手法。
最后，对文章进行总结和归纳，让学生对《咏雪》一文有更深入的理解和认识。
2. 《陈太丘与友期行》讲解首先，介绍文章背景和作者刘义庆的生平和《世说新语》的创作背景。
接着，讲解文章中的重点词语和句子，如“陈太丘与友期行”，“非人哉！与人期行，相委而去”等。
通过对这些词语和句子的解释和赏析，引导学生理解文章的主旨和意义，感受古代文学的美感和魅力。
同时，让学生了解古代文学中对话、动作等描写手法和文学表现手法。
最后，对文章进行总结和归纳，让学生对《陈太丘与友期行》一文有更深入的理解和认识。
三、课堂互动与讨论通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极思考和交流，加深对课文的理解和认识。
同时，让学生了解古代文化和历史背景，掌握文言文的基本阅读和理解能力。
四、作业布置与要求布置相关练习题，要求学生按时完成并提交。
同时，要求学生在课后自行阅读《世说新语》其他篇章，拓展阅读视野，提高文学素养和审美能力。
人教七年级语文上册第四课知识点
一、知识点概述人教七年级语文上册第四课的主要知识点包括课文理解、生字、词语解释、语法、写作技巧等方面。
在这篇文章中，我将按照从简到繁、由浅入深的方式，对这些知识点进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以帮助你更深入地理解这些内容。
二、课文理解课文《成语故事》主要讲述了孔子的一个寓言故事，通过这个故事，孩子们可以领会到孔子的思想和道德观念。
在理解课文的过程中，我们需要重点关注寓言故事的内涵，明白故事所要传达的道德含义，以及孔子的思想对我们的启示。
三、生字在第四课中，有一些生字需要重点掌握，例如“昔”，“推”等。
这些生字在课文中扮演着重要的角色，掌握好这些生字对于学生深入理解课文意义和拓展词汇量都有很大的帮助。
四、词语解释在课文中还会涉及一些需要解释的词语，比如“肉不腐，水不溃”，“大公无私”等，这些词语需要我们通过课文内容和上下文来理解其含义，从而更好地理解整个寓言故事以及孔子思想的内涵。
五、语法在第四课中，我们还会对一些语法知识进行学习和训练，比如句子的成分分析、语法成分的填空等。
通过对语法知识的掌握，可以帮助学生更准确地理解课文，提高语文表达能力。
六、写作技巧在文章的结尾部分，我将共享一些写作技巧，比如如何写好寓言故事、如何提炼主题核心等。
这些写作技巧的掌握对于学生的写作能力提升十分重要。
七、个人观点和总结第四课的知识点涵盖了课文理解、生字、词语解释、语法和写作技巧等方面，通过系统地学习和掌握这些知识点，能够帮助学生更好地理解课文内容，提高语文水平。
这些知识点也为学生打下了扎实的语文基础，为未来的学习和应用提供了强有力的支撑。
八、结语通过本文的撰写，希望对你掌握人教七年级语文上册第四课知识点有所帮助。
在学习过程中，要注重理解课文内容、扩充词汇量、提高语法能力以及灵活运用写作技巧，相信你一定会取得更大的进步。
加油！关于人教七年级语文上册第四课知识点的续写，我们可以继续深入探讨课文的内涵、生字的学习、词语解释的分析、语法知识的运用以及写作技巧的提升。
七年级上册语第四课知识点
七年级上册语第四课知识点七年级上册的语文课程中，第四课是一篇春秋战国时期的《庄子》中的名篇——《天下有道》。
在这篇文章中，庄子通过一系列的对话和寓言，向我们展示了他对于天下大同的理解，同时也是对人类精神世界的思考。
以下将对这篇文章中的重点内容进行探讨。
一、无为而治的思想《天下有道》中，庄子提到了一位叫做胡车儿的人，他可以做到“庖丁解牛”那样游刃有余的完成工作，是因为他懂得了“无为而治”的道理。
庄子认为，太过强调人的主观能动性和劳动意识，会导致人们变得越来越疲劳，反而事与愿违。
而无为而治，却可以让人轻松自在地掌控自己的工作和生活。
二、自由无用的生活在庄子的看来，人们过于注重功名利禄和名利双收，总是处于忙碌赚钱、争名夺利的状态，导致精神深处被世俗牵绊，追求过程充满煎熬。
相反，只有“自由无用”的生活，才是真正自由、快乐的生活。
这种生活状态不是讲求元气满满，因为过度的忙碌会吞噬我们的元气，我们应该让自己得到更多的放松休息，才能真正体会生活的美好。
三、和谐共生的自然庄子的思想在这篇文章中还表现为他对自然的认识。
他提到：“物各有所适，而民好恶不同。
”就是说，不同的人有不同的喜好，自然也会为不同的物种准备适合它们生存的条件，这是一种互不侵犯的和谐共生状态。
因此，庄子认为我们应该像自然一样，保持相互尊重、互利互惠的态度，这样才能实现天下大同。
四、守住心境的平和庄子在《天下有道》中更多地是在提倡心灵美学，保持内心的平和。
人们应该用“道”的眼光看待周围的一切，因为这个世界并不是非黑即白，更多的是黑白gray的迷茫境界。
保持心境的平静、不为功名利禄干扰，才是人真正的境界。
同时积极面对人生中不可避免的痛苦，而不是回避。
五、去掉身外之物，获得无限自由庄子在文章中更多地表现出过度包装，让人变得更加疲惫的担忧。
通过技术不断的进步，会让一些没必要的东西居于我们的周边，变成各式各样的虚假装饰，遮住我们的眼睛，让我们的心变得更加疲惫。
句子理解方法有哪些类型的
句子理解方法有哪些类型的作为语文老师，句子理解方法不仅是我们教学的关键之一，也是学生课内外阅读、写作的必备技能。
通过句子的分析，学会提取句子的信息，是学生能够进一步理解到整篇文章的前提。
以下列举几种句子理解方法及其分析。
一、从词语、词组分析句子这种分析方法是最基础的句子理解方法，我们通常会将语文学科从初中开始，分为词语语法和句子语法两个部分进行讲解。
所以在阅读句子的时候，将句子中的各个词和词组进行分析，能够帮助我们理解句子的基础意思。
例如：“这个句子中，‘小花猫’是主语，‘抓耗子’是谓语。
”从中我们可以了解到这个句子的基本意思，即小花猫会抓耗子。
二、从句型分析句子在初中阶段，我们也会将常见的句型一一进行学习。
因为句子的结构不同，其表达的内容也不同，在阅读句子的时候，我们可以从句子的结构入手，辅助自己理解句子的意思。
例如：“孩子的眼睛里不知什么时候慢慢堆起灰尘，渐渐失去了司空见惯的光彩。
”这个句子是主从复合句，主句是“孩子的眼睛里慢慢失去了…”，从句“不知什么时候…”是修饰方式的状语。
通过分析这个句子的结构，我们可以理解作者所想表达的情感。
三、从语境分析句子语境是指一段话的前文和后文以及上下文关系。
我们可以通过分析句子所处的语境，理解其更深层次的含义。
例如：“我在慢慢地习惯这个城市，它很温暖，夏天阵阵沁人心脾的清凉，冬天公园里的银色小山丘。
”这个句子说到城市温暖，接着讲述夏天清凉和冬天景色，可以理解为作者对城市环境和人情的热爱，通过这样的语境分析，更能感受到作者的情感。
四、从修辞手法分析句子修辞手法是指作家在表达中使用的修辞方法，其中比较常见的包括比喻、拟人、排比等等。
通过分析句子中的修辞手法，我们可以理解到作者所想表达的情感和意义。
例如：“她的眼泪就像珍珠般滚落下来。
”通过这个比喻，我们可以更加感受到主人公内心的悲伤和眼泪的贵重，理解到作者为主人公塑造的形象和情感。
综上所述，句子的分析方法有很多种，从词语、句型、语境、修辞手法四个方面进行分析，可以更好地理解句子的含义，掌握文章的核心思想。
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就在诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处 的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望 去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有 四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中趟了过去，走 近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕 淡淡的清香，沁人心脾！ 1、“其中竟还有两朵三朵白色的小花”一句中的“竟” 表露了作者发现兰花时怎样的感情？ 这一题是考查理解品味词中蕴含的思想感情，是对词 语深层含义理解的一种。“竟”是语气副词，有“出乎意 料”之意。结合文中特定的环境和“眼前一亮”“不可 能”“不顾一切”“大声叫喊”“英雄”等词，就能领悟 到 作者发现泥沼中的小花时那种惊讶、喜悦、敬佩之情。 惊讶、欣喜（敬佩）
喻招来灾难用 （引狼入室 ） 喻眼光短浅用 （鼠目寸光 ） 喻虚张声势用 （狐假虎威 ） 喻稀少珍贵用 （凤毛麟角 ） 喻见识狭小用 （井底之蛙 ） 喻徒劳无益用 （螳臂挡车 ） 喻自投罗网用 （飞蛾扑火 ） 喻以假乱真用 （鱼目混珠 ） 喻情势危险用 （虎口拔牙 ） 喻走投无路用 （狗急跳墙 ）
喻同类悲伤用 （兔死狐悲 ） 喻用计脱身用 （金蝉脱壳 ） 喻骗人离走用 （调虎离山 ） 喻人云亦云用 （鹦鹉学舌 ） 喻混喻勾结作恶用 （狼狈为奸 ） 喻比人突出用 （鹤立鸡群 ） 喻甘愿效劳用 （犬马之劳 ） 喻三心二意用 （心猿意马 ）
起初1号床的女人不肯收，我 谎称车小，再跑一趟不够油钱，那 女人才讪讪地接受了。 女人因接受别人的施舍而感到 不好意思。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得 他从来没有这么高大过。 《最后一课》
表现小弗郎士被韩麦尔先生的爱国情 感所打动，意思是说韩麦尔先生爱国精神 的伟大。
我的学费，是从奶奶蓬乱的头发里梳出来的 是从爷爷额上的皱纹里犁出来的；是从妈妈去鸡 窝里捡鸡蛋时的笑容里溢出来的；是从父亲满是 老茧的大手与锄头把之间发出的吱吱声里溅出来 的。我的学费就这么昂贵，昂贵到需要全家几代 人付出。” 1、 解释“昂贵”的含义。 “昂贵”的本义是“价格很高”，但联系上下 文来看，很显然不是这个意思。从作者的描述来 看，这里的“昂贵”应该是指 学费包含了全家几代人艰辛的劳动。
（2）双关句的理解：同时具有表ห้องสมุดไป่ตู้和内里 两层意思。
例：A、 “人不能忘本。” （《我的第一本书》）
答案：这句话既指自己不能忘了这 本课本，又不能忘了人生中最初的 最有价值的东西。
B、 “没有了联想，人类会怎 么样？”（联想公司的广告 词。）
说出下面词语的含义
学校的头头脑脑们谁也没有想到在中考 时竟然窜出这么多黑马。 “头头脑脑”的本义是指身体的一部分， 在这里比喻“领导”； “黑马”在这里比喻为“在比赛或竞争中 出人意料的优胜者”。
动词、副词 形容词
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩 2006 年徐州市中考《两片秋叶》 的，绿绿的。
1.本文以两片秋叶为线索，写出了“我”情感变化的过程，这 一 过程是： ——《春》 2.作者笔下的两片秋叶各自具有怎样的特点 ? “钻”字写出了小草旺盛的生命力。 第一片： 第二片： 3.作者写第二片秋叶时，由物及人，向我们展示了赠叶者怎样 的精神世界? 4.请把你对“我于是将那片枯叶弹出窗外，将那片来自大山的 红枫嵌进了书 页” 这句话的理解写在下面
2、 “我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当 时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样 子！可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人 们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、 打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣 在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人 说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的 洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄 粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。 1、理解描红词在句中的含义。（4分） 老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆 圆的洞。
词语带感情色彩
我用儿童狡猾的眼光察觉.
“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。” （鲁迅《藤野先生》） “标致”在文中是反语，讽刺了“清国留学生” 以丑为美，属“褒词贬用”，是“丑陋、难看” 之意 。
火红的朝阳，挥舞着千万条金鞭，把 轻纱般的晨雾赶得无影无踪。此时的校园 里书声琅琅，同学们正在贪婪地吮吸着知 识的琼浆。 形象表现出同学们如饥似渴勤奋学习的 情景。 在学校秋季田径运动会上，我班跳高运 动员最贪得无厌，总是得寸进尺。 表现出跳高运动员顽强拼搏，积极进取 的精神风貌，均属贬词褒用，
用拟人手法，生动形象地写出了这本小册子是老人的 至爱，在长久的岁月中，小册子被老人翻得破旧不堪的样 子。
体会下列句子中描红词语的作用
1.“土星5号”火箭星巨人一样昂首挺立着,尖 端直指蓝天,高达一百多米。 “昂首挺立”一词，生动形象地写出了 土星五号屹立的雄姿，与高达一百多米相 照应富有感染力。
含有比喻的成语
他们付出了多少心血，终于闻到了桃李 的芬芳！ 桃李的芬芳的含义 学生优异的成绩 “倔强的红花草就从隔年的稻茬周围,争先恐 后地萌发出来. 写出了红花草生命力强,敢斗残冬这一特点.
一个六人组成的考察队在可可西里无人区突 遇暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来，老队长 神色凝重地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工 作根本无法进行，我们必须设法熬过今晚才有获 救的可能。大家的心一下子跌到了无底深渊。谁 都明白，这里夜间温度将降到零下37度，要想在 野外熬过一夜几乎是不可能的。 本题考查对词语比喻意义的理解。根据前后文 所述的特定环境，其比喻意义不难推断。 1、联系下下文，说说“无底深渊”比喻的心境。 失望到了极点
（1）当众朗读，是那时语文课上的一大快事，务求读得抑 扬顿挫，神采飞扬，不破句不倒句，以博得同学的羡慕， 老师的赞许。童年就是这样一个痛快的年纪。展示自己不 会被说成“出风头”。投入的感情也没人认为是“做作”。 我的朗读一向很好，又年少不知“差”滋味，所以在一群 很“老成”的同学中，我很容易争取到读书的机会。但有 多少次“眉飞色舞”地朗读，我已经不记得了。 1、结合语境说明文中加点词语“眉飞色舞”一词的妙处。 解题思路 此题考查对词语作用的赏析能力。我们首先分析加点 词语的词性，这里“眉飞色舞”是形容词， 参考答案 生动形象地表现了“我”朗读是抑扬顿挫、神采飞扬的情 态。
老头子狠狠地说：“为什么不能?我打 他们不用枪，那不是我的本事。愿意看， 明天来看吧!二菱你明天来看吧，有热闹哩!” “热闹”的本意是“景象繁荣活跃”， 这里引申为“一种场面”。 意思为“老头子准备痛击鬼子”。
起修饰或限制作用 的定语或状语；
他抬头，见是我，尴尬地笑了： “买得太多了……” “络腮胡子”助人的秘密被发现后 表情很不自然。
指示代词或名词 的含义
1、一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。 2.这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来 又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要 那 个！”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。 3.“不，咱们不吃这个，咱们走!”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。 她一边说．一边拽住孩子的手就要走。 4.“不，我不走，我要!”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。 5.“那个东西凉，吃了会肚子疼。” 6.“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼!” 7.“那也得等你爸爸回来再买。” 8.“不，爸爸到老远老远的地方挣钱去了，我就现在要!” 9.这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里 瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。那个卖冰激凌的人，也独自安详地做 着他的冰激凌，并不朝母子这里瞅上一眼。 10.“妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。” 11.“是……你管它是什么味儿!”母亲见孩子仍然扭着不走，有些急了，“啪”一巴 掌拍 在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。
1、说第1小节加点的“那个”能否换成“冰激凌”?为什么？ 不能。“那个”代指冰激凌，但表明孩子不知道他想要吃的东西叫 什 么，意味着他从来没吃过，更加符合他家的贫穷境况。
2.
理解指示代词在语境中的指代内容。 解题技巧：
A、指示代词所指的内容多从代词前面的文字中
找答案。 B、将所找出的指代内容代入原文，看是否合适.
1、“这条河很深” 2、“道理很深” 深奥、难懂。 3、“友谊很深” 深厚 4、“夜深人静” 时间久 5、“颜色太深” 浓、重。
什么是语境义？
语境，是语言环境的 简称。词语在具体的语境 中所特有的含义，称为词 语的语境义。因为词语的 这种含义离开了具体的语 境便会消失，因此，就又 称为临时义。
“ 旅 游 淡 季 ” 。 “ 冷 淡 ” 。 “ 天 高 云 淡 ” 。
5.作者将两片秋叶放在一起写有什么好处?（2分）
每次走进店里，玛娅都会情不自禁地盯着那条围巾看一会儿．眼 睛里闪烁着异样的光芒，像是在观摩一件珍贵的艺术品。货主老人留 意到了她，和蔼地问：“小姑娘，你想买下它吗?我可以便宜一点卖 给你。”玛娅摇摇头窘迫地跑开了，因为她口袋里连一个硬币也没有 啊! 那年的冬天越来越冷了，暴风凛冽，雪花漫天。可玛娅的妈妈仍 要天天出去到地里干农活。望着妈妈肩上披着的雪花，玛娅心疼极了。 要是妈妈的脖子上有条围巾，也许就不会那么冷。 玛娅手里紧紧地攥着妈妈送给她的那串珍珠项链，在雪地里跑了 很远很远的山路。听妈妈说，那串项链是一辈一辈传下来的宝贝，能 值不少钱。但玛娅只想用它换回一条围巾给妈妈。风雪中，她不知道 摔了多少跤，多少次跑掉了鞋子。 玛娅颤抖着双手把那串珍珠项链放到货主老人手里，说：“我想要 那条围巾，因为我妈妈实在是太需要它了。我把项链押在您这儿，等 我有钱了，再把它赎回去行吗?” “要是让你妈妈知道了你把这么贵重的项链押给我了，她会伤心的。 你知道吗?”货主老人说。 玛娅急了：“那您赊给我一条围巾吧，求求您了，我有钱了一定 会把钱送来的。”说完，她可怜地盯着货主老人，等待他的怜悯。 1、结合语境，解释描蓝词的含义。