2020秋川教版历史七年级上册第7课战国七雄

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(季版)七年级历史上册第7课战国七雄课件川教版

————《《史史记记··秦秦本本纪纪》》
第七页，共25页。
治世不一道 (yīdào)，
漂流(piāo liú)
便国不法古。第八页，共25页。
徙木立(mù lì)信
第九页，共25页。
2、商鞅变法的主要内容
承认土地私有(sīyǒu)，允许自由买卖
奖励(jiǎnglì) 生产粮食布帛多的人，可免除徭役耕织
交战双方投入了大量兵力，战争的规模往往很大。涌现出孙膑、白起等著名军事家，出现了“围魏救赵”、长平之战等著名战役。
第十八页，共25页。
赵(wéi wèi jiùzhào)
庞涓出任魏将后，妒孙膑之才而将其骗至魏，施以膑刑（割去膝盖骨），因有孙膑之称。后逃往齐国，为田忌门客，助田忌赛马获胜，被荐给齐威王。时威王正图与魏相争，为此广揽贤才，器重孙膑的军事才能，任之为军师。
秦灭六国、
第十五页，共25页。
４、就在商鞅推行新法数年后，新国君即位，守旧的贵族诬告商鞅 “谋反”。结果(jiē guǒ)商鞅被处死，付出了血的代价．商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？
第十六页，共25页。
三、兼并(jiānbìng)战争
第十七页，共25页。
争地以战，杀人盈野(shā rén yíng yě)；争域以战，杀人盈域。 ——《孟子·离娄》
都江堰的结构(jiégòu)和运作原理
内江：灌溉 ①分水(fēn shuǐ)鱼嘴：使江水从两边分流
⑴结构(jiégòu)和运作原理 ②飞沙堰：泄洪排沙
外江：分洪
③宝瓶口：内江之水通过宝瓶口引人支流，用来灌溉农田
⑵治水特点：重在疏导
经验：“深淘滩，低作堰”
第二十三页，共25页。
第二十四页，共25页。

七年级历史上册第7课战国七雄教案川教版(1)

国家的产生和社会变革
课元第 3
家分晋、合纵连横的史实。

本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，
培养学生主动探究、自主学习和质疑
通过一些问题的设
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。

复习世纪—前
的统
镐京被犬戎攻破后，
大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，
一步引发其思考，
封国于是产生自行扩张领土的野心。

从
开始了旷日持久的战争。

于是，历史进
入春秋战国时代。

、东周分为哪两个时期？
曰：
桓公的霸业就是管
——《论语》
深对知
这句话的？
学生按要求先自学分析、课堂辩论
历史思维能力
的发展。

你的观点如何呢？
识
笋……总之，此时的社会主题是：动荡、
1。

(秋)七年级历史上册第7课战国七雄教案川教版

第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。

分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。

2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。

通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。

3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。

二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。

三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。

）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。

（设计意图：试图能力的训练。

）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。

）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。

（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。

）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。

（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。

）师：为了富强自己的国家，壮大实力。

各国纷纷展开变法。

其中最重名的是商鞅变法。

展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。

（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。

2020年秋七年级历史上册第7课战国争雄教案川教版

第7课战国争雄教课目的知识与能力：战国期间的起迄年月。

战国七雄的形成和方向，商鞅变法的背景、内容和历史作用。

我国封建社会的形成。

围魏救赵和马陵之战。

合纵与连横。

感情态度价值观：①战国期间多国的变法，是地主阶级为确定封建统治，发展封建经济的政治改革。

②商鞅变法使秦国逐渐成为战国后期最兴盛的封建国家。

过程与方法：要点难点要点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国期间的有名战斗和有名军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

教课过程导入新课：我国奴隶社会从公元前 21 世纪夏代成立开始，经过商、西周，到春秋期间渐渐崩溃。

春秋此后，我国历史跨进了战国期间。

战国期间是我国封建社会形成的期间。

我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（ 1840 年）为止，长达两千多年的漫长过程。

而战国期间是这两千多年封建社会的初步。

战国期间是战国七雄的天下，此刻学习《战国七雄》。

讲解新课：一、七雄并立（板书）1.战国七雄（板书）战国七雄场面是如何形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许很多多的诸候国。

可是经过春秋期间三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国兼并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。

主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。

（板书）。

七国中，齐楚秦燕，大家已经熟习。

韩赵魏是如何形成的呢？（挂战国期间地图，与已经挂在黑板前的春秋地图比较）。

春秋期间的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。

本来晋国已经被它的三家医生韩氏、赵氏、魏氏分割，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。

历史上把这件事叫做“三家分晋”。

与此同时，齐国医生田氏夺了本来姜氏（姜太公的后辈）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。

可是田氏代齐此后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。

历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本局势。

(新)川教版七年级历史上册第7课《战国七雄》优质课件

著名战役和重要军事家
战役：围魏救赵
即墨之战
军事家：孙膑、田单
著名战役和重要军事家
“围魏救赵” （桂陵之战）
即墨之战，田单智谋超群，在即墨之战是战国后期，齐将田国破城围、双方力量对比悬殊单凭借孤城即墨(今山东平度东的情况下，坚守孤城，麻痹燕南)，由坚守防御转入反攻，一军，积极创造反攻条件。在时举击败燕军，收复国土的一次机成熟时，充分运用机动性、著名作战。成为中国战争史上突然性、杀伤力和心理威慑诸以弱胜强的典型战例。因素，以“火牛阵”进行夜间突袭，出其不意，攻其不备，是战胜燕军的主要原因。此外，由于即墨有一定的防御条件; 燕军分兵多路攻齐，发展过快，攻城克坚的准备和力量不充分; 田单巧施反间计，借敌之手除去最难对付的乐毅，也是原因之一。
铁刀
河北易县燕下都出土的战国铁矛
战国时期铁兜鍪[mó u]
（湖北铜绿山出土）
燕国
钢剑
随着冶炼技术的提高，铁兵器开始应用。 “陆断牛马，水击鹄雁，当敌即斩”《战国策》
随着经济的发展，青铜兵器得到改进而更锋利出现铁兵器 .
兵器种类繁多
步兵和骑兵逐渐取代车兵，成为主要兵种。
车兵
骑兵
步兵
战争规模的扩大和争夺的激烈。
三、合纵与连横（外交）
燕
赵
合纵：“合纵势以攻一强”即东方六国（齐楚燕赵魏韩）联合起来对付强大的秦国。
齐
秦魏
韩
楚苏秦
燕
赵
齐秦韩楚张仪魏
连横：“事一强以攻众弱” 即秦国拉拢东方国家服从于自己，再各个击破。
课堂小结
战国七雄
七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦战役：“围魏救赵”、即墨之战

(秋季版)七年级历史上册第二单元第7课战国七雄教案川教版-川教版初中七年级上册历史教案

第二单元第7课战国七雄授课时间授课教师X全萍周课时序数4—2 课题课型新授课教学目标知识能力了解春秋战国的起止时间，掌握齐桓公称霸，晋楚争霸，晋分三家，合纵连横的历史事实，从地图中找出春秋五霸及战国七雄的具体地理位置，学习识读历史地图的基本技能；收集、阅读、讲解有关争霸的故事。

过程方法通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化的原因并做出适当的解释；通过查阅资料、收集成语、讲有关争霸的故事，如老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。

情感态度价值观通过了解和讲述退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚等故事，培养学习历史的兴趣，学习立志、勤奋、持之以恒的优良品质。

教学重点及方法教学重点方法培养历史学习的兴趣思考、讨论教学难点及方法教学难点方法从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点归纳教学用具教师学生教学流程设计教师指导学生活动课堂小结轻松五分钟（旨在提高学生的学习兴趣）按照小组的顺序，每组说出一条与本课内容相关的成语典故，不许重复、不许间断，如间断重复，即被淘汰。

看哪些组获胜。

如学生说的不全，教师可补充：老马识途、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、一鸣惊人、负荆请罪、退避三舍、完璧归赵、纸上谈兵、毛遂自荐、一鼓作气、管鲍之交、东施效颦……给你一个挑战（旨在培养学生的创造力）请一同学在大屏幕上填充完成“战国七雄”方位图。

我们一起来接受一个挑战：设计战国七雄方位歌谣，看谁设计的歌谣既准确，又方便记忆。

老师也参与设计。

设计完的用实物投影展示给大家，老师的作品也参与展示，并一起进行点评。

对优秀的作品，给以鼓励。

（教师的设计如下：齐、楚、秦、燕，东南西北分四方，赵、魏、韩，从北到南居中央）作业配套练习P22优化作业板书设计课后反思通过成语故事，讲述历史符合七年级学生心理，有利于学生记忆相关史实。

【川教版】历史七年级上册：第7课《战国争雄》ppt课件

史海拾贝孙武和孙膑
孙武雕像
《孙子兵法》竹简（山东省临沂市银雀山汉墓出土）
孙膑
《孙膑兵法》竹简（山东省临沂市银雀山汉墓出土）
结
束
战国时期的兵器
战国时期靴形铜钺（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
战国时期的兵器
战国时期铁兜鍪（湖北铜绿山出土）
战国时期的兵器
龙凤云纹皮盾
战国时期的兵器
河北易县燕下都出土的战国铁矛Leabharlann 战国时期的兵器箭镞
战国时期的兵器
蝉纹铜矛
战国时期的兵器
战国战车（复原模型）
战国时期的兵器
战国铜境上的骑兵形象
战国武士复原图
战国时期的兵器
争地以战，杀人盈野；争域以战，杀人盈域。 ——《孟子· 离娄》
孟子像
“围魏救赵”
孙膑祠堂里的孙膑传影画像
“围魏救赵”
围魏救赵
“围魏救赵”
围魏救赵想象图（孙膑在椅中指挥）
“围魏救赵”
马陵道公元前341年，魏将庞涓伐韩，韩求救于齐，齐以田忌、田婴为将，孙膑为军师攻魏。孙膑用减灶之计诱魏太子申、庞涓入马陵道埋伏之中，万弩齐发，大败魏军，魏太子申被掳，庞涓自杀。
长平之战
廉颇
长平之战
长平之战（电视剧剧照）
长平之战
长平之战（电视剧剧照）
返回
合纵与连横
苏秦画像
张仪画像
战国时期《纵横家书》（湖南长沙马王堆汉墓出土）《纵横家书》记载了战国时期合纵连横斗争的史实。
返回
学习与探究
学习活动认识几种古代兵器
战国时期蝉纹铜矛
战国时期箭镞
学习活动
战国时期三戈铜戟（湖北省随县出土）
第4课战国争雄

(季版)七年级历史上册第7课战国七雄课件2川教版

存同在时
战国七雄(zhàn ɡuó qī xiónɡ)简表
国名
都
城
齐临淄[Zī]（今山东淄博）
楚郢[Yǐng]（今湖北荆州市江陵区西北）
燕蓟[Jì]（今北京西南）
韩郑（今河南新郑）
赵邯郸[Hándān]（今河北邯郸）
魏大梁（今河南开封）
秦咸阳（今陕西咸阳东北）
第五页，共22页。
齐楚秦燕赵魏韩
战国时期的兵器(bīngqì)
战国时期铜戈（河南省新郑县出土(chū tǔ)）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土）秦国青铜长剑（骑兵使用最长达三米）
靴形铜钺[yuè]
（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
青铜箭镞[zú]
龙凤云纹皮盾
青铜兵器得到(dédào)改进
第十页，共22页。
战国战车（复原(fùyuán)模型）
东南西北上中下
燕
赵齐
魏
秦韩
楚
第六页，共22页。
二、战国时期的战争 (zhànzhēng)
1.随着经济的发展和技术的进步，铁兵器出现，青铜兵器得到改进，步兵和骑兵取代(qǔdài)车兵，成为主要的兵种。
2.著名(zhùmíng) 战役
“围魏救赵” 即墨之战
第七页，共22页。
3.战争性质 (xìngzhì)变化
1.战国时期
公元前475年——公元前221年
2.战国(Zhànguó) 的周时王代室(特wá点ngshì)已无足轻重，诸
侯国数量更少，独立性则更强。
3.战国七雄
齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦
第三页，共22页。
赵
三家(sān 魏
七 jiā)分晋
韩

七年级历史上册第7课战国争雄教案川教版

第7课战国争雄【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

【教学目标】识记和理解：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。

理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。

能力与方法：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。

通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。

通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。

情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。

通过合纵与连横。

培养是非分明、爱憎分明的情感。

【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。

难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。

【教学步骤】一、导入新课1.学生读引言2.教师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。

我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢？春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走进战火硝烟的战国。

请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。

二、新课讲授（一）“战国七雄”1.观察地图，谈发现。

2.战国七雄是哪七个诸侯国？“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等（二）战国时期的战争1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点？2.读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。

思考：体现了哪些战争艺术、成语？3.简述长平之战的影响。

（三）、合纵与连横1.学生阅读教材，弄清何为纵、横？什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来。

2.阅读小字，评人物的行为。

“朝秦暮楚”。

（四）课堂小结师生共同归纳：战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同？战国纷争有哪些？（五）学习测评完成课后学习测评题。

(秋季版)七年级历史上册第7课战国七雄教案1 川教版-川教版初中七年级上册历史教案

教学重点与难点
教学重点：战国七雄；商鞅变法
教学难点：如何评价商鞅变法
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？
春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。
投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题
投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历
学生很自然的回答出来：战争多的时期
“打败对手”“实现统一”等
要求学生理解“战国”名称的由来
设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识
新授课
（变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。
二、商鞅变法
1、变法背景：
7、战国七雄
教学基本信息
课题
7、战国七雄
年级
初一
教材
京改版
师X大学
设计者
学校
指导思想与理论依据
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。

历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案

第七课战国争雄课标要求：知道战国七雄的史实。

教学目标：一.知识与理解记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响，了解战国时期的著名战役和著名军事家；了解“合纵”与“连横”的含义及重要表现。

二.能力与方法通过对七国关系及战国时期战争和外交特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力；学习和初步掌握制作历史图表的方法。

三.情感态度与价值观通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育；通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。

重点难点:重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家。

难点：“合纵”和“连横”的含义。

授课类型：新课。

教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。

教具（媒体）：计算机及多媒体课件。

教学过程：【导入】师：这个器物是战国时期的铜壶，它价值非常高，最有价值的地方就在于壶身上的刻画，我们截取铜壶上的一组刻画来欣赏。

从这组刻画中我们能看出，是什么样的场面？生：战争。

师：对，我们可以看到，这两个人拿着弓和矛之类的武器，他们站在城墙上，那这几个人在攀登云梯，向城墙上攀爬，其中一个人已经掉了下来，身首异处。

这边是陆战。

我们看另一边，应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。

大家根据壶上的刻画想象一下，当时的战争场面应该是怎样的？师：是非常激烈的，是惊心动魄的。

铜壶上的刻画，就是战国社会风貌的生动写照，战国因战争频繁、争夺激烈而得名。

这节课我们就来一起走入第7课：战国争雄，来探索中国古代军事、战争的规律。

大家翻开课本第38页。

【讲授新课】师：我们之前讲到周朝分为两半：西周和东周，西周是约公元前1046年到公元前711年，东周又分为两半：春秋和战国，春秋是公元前710年到公元前476年，那这节课要学的战国是哪一年到哪一年啊？公元前475年到公元前221年。

师：我们在上一课讲到，春秋时周王室王权衰落，那到了战国时，周王的权力又有什么变化，老师这里有一则材料，大家看一下。

【川教版】历史七年级上册：第7课《战国七雄》课件(共20张PPT)

三、合纵与连横
合纵连横
“合众弱以攻一强” “事一强以攻众弱”
战国中后期，秦国力量日益强大，对东方六国构成严重威胁（背景）。六国进行了一些合作，包括几国出兵联合进攻秦国，历史上称这种策略为“合纵”。
而秦国为了进一步向东发展，必须破坏六国的联合，尤其是齐楚两个大国的联盟。为此，采用各个击破的做法，分别收买拉拢东方国家服从于自己，这种策略历史上称为“连横”。合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容。
著名纵横家：秦国的张仪, 魏国的公孙衍苏秦
合
连横
纵
合纵——“合众弱以攻一强”
秦
燕
赵齐
魏
苏秦画像
苏秦是合纵主张的代表
韩楚
连横——“事一强以攻众弱”
赵燕齐
秦
魏
韩
楚
张仪画像张仪是连横主张的代表
小结
▪ 什么人？（军事家）
▪ 运用什么外交策略？
▪ 使用什么兵器？
▪ 进行哪些战争？
孙膑白起等
东
齐
南
燕
楚
西
晋
秦
北
赵齐
燕
到
秦
魏
赵
中
韩
魏
间
楚
韩
赵
三家分晋魏
“战国七雄”中七个大国是同时并存的，与“韩春秋五霸”的五个霸主先后出现有所不同。
国名
齐楚燕韩赵魏秦
战国七雄简表
都
城
临淄[Zī]（今山东淄博）
郢[Yǐng]（今湖北荆州市）
蓟[Jì]（今北京西南）郑（今河南新郑）
邯郸[Hándān]（今河北邯郸）
战国时期的兵器
韩国铜戈

历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案配套课件

B
）。
B.孙膑
B.孙膑 B.赵国 ②白起 B.②③
C.张仪
C.庞涓
D.苏秦
D.田忌
3.战国中期，采用围魏救赵办法打败魏国的军事家是（ 4.战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有（ C.楚国 ③苏秦 C.③④
B ）。
）。
A
）。 D.燕国
5.下列一些研究纵横之术的读书人中，最突出的有（
C
④张仪 D.②④
发生时间
战国时期长平之战
1.兵器的变化
戟jǐ
戈gē
矛
刀
剑
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土）
秦国青铜长剑（骑兵使用
最长达三米）
龙凤云纹皮盾
靴形铜钺[yuè ]
（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
“陆断牛马，水击鹄(hú)雁，当敌即斩。” ——《战国策》
译文：在陆地上能够斩断牛马，在水中能击杀天鹅和大雁，遇到敌人可以立刻斩杀。
战国时期的铜壶
第 7课
战国争雄
周
朝
约
公
公
公
元前 1046 年
公公元元前前 476 475 年年
公元
元
元
前前 771 770 年年
前 221 年
“春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王矣。”
译文：春秋时期，各诸侯国仍称周天子为周王，到了战国时期，各诸侯国已不提“周王”这个称呼了。
二、战国时期的外交
1、合纵：“合众弱以攻一强”，联合弱小的国家一起攻打一个强大的国家，即东方六国联合抗秦。燕
赵
秦
楚
魏
韩

川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计

川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计一. 教材分析本课为川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》，主要介绍了战国时期七个强大诸侯国的历史背景、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。

通过本课的学习，学生可以了解战国七雄的概况，掌握各国的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋五霸有所了解。

但战国七雄作为一个新的历史概念，对学生来说较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的地图、历史故事等手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握战国七雄的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；掌握战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

2.过程与方法：通过地图、故事、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到团结统一是国家繁荣昌盛的基础。

四. 教学重难点1.教学重点：战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。

2.教学难点：各国政治制度、经济发展和军事力量的差异，以及它们之间的纷争和争霸过程。

五. 教学方法1.讲授法：讲解战国七雄的基本概念、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。

2.谈话法：通过问答形式，引导学生思考和探讨战国七雄的特点及其纷争和争霸过程。

3.直观教学法：运用地图、图片等直观教具，帮助学生形象地了解战国七雄的地理位置和各国之间的纷争。

4.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。

2.教具：多媒体课件、地图、图片、历史故事资料等。

3.课前准备：教师提前准备相关的历史故事和案例，以便在课堂上进行讲解和讨论。