浅析新课程背景下如何优化初中历史教学

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新课程背景下初中历史的教学

新课程背景下初中历史的教学在新课程背景下，我们如何实施初中历史教学，让学生更好地学习历史呢？那就是教学要创新新方法，培养学生的创新意识。

创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，它以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现着智力品质的综合性，并表现出目的性、探索性、求新性和超越性的基本特征。

创新意识是创造性思维和创造力得以发挥的前提条件。

马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就。

”初中学生好奇心都比较强，对新事物的接受能力强，学习的可塑性也非常之大。

我们教师要在培养学生的创新意识、创新能力上下工夫，使之成为社会真正需要的可造就之才，这也是我们教师的使命，是我们的责任。

一、追求历史课堂教学效率教学效率的提高是我们教师的教学目标。

每一位老师都要关注学习状态，提高课堂效率。

我们的课堂决不是单纯传授知识的场所，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要，也是教育教学的应有之义。

我们可以看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解；也可以看学生是否自觉地进行练习，如数学教学中的操作、演示推理、计算等；我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上；可以观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。

在课堂上看他们是否富有生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。

在学生回答问题时，还可以观察其他学生的反应，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。

新课程背景下的初中历史教学

新课程背景下的初中历史教学随着时代的发展和教育改革的不断深化，初中历史教学也在不断更新和完善，以适应新课程改革的要求。

新课程背景下的初中历史教学更加注重培养学生的综合能力和批判性思维，更加注重历史文化的传承与创新，更加注重历史知识的实际运用和现实意义。

本文将从新课程改革的背景出发，探讨如何在新课程背景下开展初中历史教学，以期为广大历史教师提供一些启示和借鉴。

一、新课程改革的背景新课程改革是教育事业发展的必然要求，也是适应社会发展需求的必然选择。

新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为中心，以发展学生的个性和潜能为目标，以适应社会发展需求为导向，对教育教学进行了深刻的革新和调整。

在初中历史教学方面，新课程改革强调培养学生的历史文化素养，注重学生的历史思维能力和历史意识，鼓励学生主动探究历史，培养学生的历史学习兴趣和能力。

1. 培养学生的历史文化素养新课程背景下的初中历史教学目标是培养学生对历史文化的了解和热爱，提高学生的历史文化素养。

历史文化素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史文化的感悟和思考，对历史人物和事件的评价和理解。

通过多种教学手段和方法，引导学生深入了解历史文化，激发学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。

2. 营造积极的学习氛围新课程背景下的初中历史教学目标是营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

历史教学要注意创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生的参与热情，引导学生主动参与历史学习和探究，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。

1. 以历史教材为基础，以历史文化为主线，以历史事件为主题，以历史问题为导向，设计丰富多彩的教学内容，满足学生的学习需求和兴趣。

2. 结合学生的实际情况和认知水平，循序渐进地进行教学内容的拓展和延伸，以便学生更好地理解和掌握历史知识。

3. 利用多种教学手段和方法，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。

1. 以问题为导向，以探究为主线，引导学生主动学习和探究历史，提高学生的学习兴趣和主动性。

新课程背景下初中历史教学创新方法分析

新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。

随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。

传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。

新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。

这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。

在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。

1.2 研究目的。

本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。

通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。

通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。

本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。

1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。

通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。

通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。

通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。

深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。

初中历史教学改进措施(通用3篇)

初中历史教学改进措施（通用3篇）学校历史教学改进措施篇1有方案的去做任何事情，都会比盲目去做事情的效果好的多。

作为教育工也是如此，在新学期到来之际，需要预先支配好一学期的工作方案，才能更好的深化教学。

一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。

乐观参加课程改革，探究新的课堂教学模式，全面实施素养教育。

着眼于同学的进展。

二、教学目标连续增加同学对历史的学习爱好，使同学把握重要的历史大事，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其进展趋势。

培育同学识图、读史料的分析力量，引导同学学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发同学对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。

注意培育同学的创新意识，以及与他人合作和参加社会实践活动的力量。

增加同学的民族骄傲感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。

三、同学状况分析初二同学正处于感性熟悉向理性熟悉的过渡阶段，把握了肯定的历史基础学问、合作技巧及自主探究学习的力量，但大部分同学还没有把握科学的学习方法，把握的基础学问和基本力量也不扎实，。

同学对历史较感爱好，但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。

四、教材分析本学期所授的内容是中国历史近代史部分。

教科书由单元和课组成。

每一个单元为一个学习主题，每一个学习主题下分若干课。

本册共七个单元，共二十三课。

由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。

每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、解释、每课一得以及课文中思索题和课后练习，活动建议等组成。

其中正文紧扣教学大纲目标要求，可作为课堂教学应完成的基本任务。

其余内容，可依据同学详细状况，提出不同的教学目标与要求。

五、教学措施1、仔细钻研新课程教学目标和要求，仔细备好每节课，明确重点、难点，在传授学问的基础上，进行思想教育和力量培育。

2、教学方法要敏捷多样，讲究教学技能和教学艺术，加强课堂教学的设计，增加趣味，幽默感。

浅析新课改下的初中历史教学

浅析新课改下的初中历史教学关键词：新课改初中历史教学效率随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，新课程改革对教师的“教”和学生的“学”不断地提出了新的要求。

在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的初中教学中我做了下面一些探索和尝试。

一、加强历史课前预习，提高课堂教学效率。

历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。

在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。

做好历史学科的课前预习，好处很多：①能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性。

②预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果。

③经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆。

④有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。

但是，在实践中历史科的课前预习工作却遇到种种阻力，初中的学生受升学率的影响，视历史为“陪读”学科，重视不够。

在历史学科中考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂效率有机结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。

二、发掘学生潜能，提高课堂教学效率。

1、激趣指导。

兴趣是学生学习是否成功的关键。

那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。

这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。

浅析新课改下初中历史有效教学之策略

浅析新课改下初中历史有效教学之策略新课改下的初中历史教学应注意培养学生的历史思维能力、启发学生的历史兴趣、加强学生的历史知识学习和历史能力培养。

以下是浅析新课改下初中历史有效教学之策略的几点建议。

注重培养学生的历史思维能力。

历史教学应该注重培养学生的分析、归纳、推理、综合等能力，使学生具备批判性思维和创造性思维。

在教学过程中，可以通过提供不同历史事件或问题，让学生分析事件的原因、结果，归纳相似点和不同点，并从中得出结论。

教师可以设计启发性问题，鼓励学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。

激发学生的历史兴趣。

历史教学不仅要注重学生的知识学习，还要激发学生的学习兴趣。

教师可以通过生动的教学方法和案例，引起学生的注意和兴趣。

可以组织教学参观活动，让学生亲身感受历史遗迹和文物的魅力；可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示历史图片、视频和音频，增加学生的历史感知；还可以引用历史故事和人物的形象描写，让学生感受历史的情感和价值。

加强学生的历史知识学习。

在新课改下，历史教学强调以问题为导向，突破简单的背诵和记忆，注重学生对历史事件和现象的理解和分析能力。

教师需要明确教学目标，根据学生的学习需求和特点，设计合适的教学内容和方法。

可以采用任务式教学，让学生通过合作和探究的方式，深入学习历史知识。

教师要及时反馈学生的学习情况，帮助学生纠正错误和提升学习水平。

注重培养学生的历史能力。

历史学科具有独特的培养能力，可以培养学生的信息获取、整理和表达能力，培养学生的社会责任感和公民意识。

在教学过程中，可以设置小组合作和讨论活动，让学生合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识；可以引导学生参与社会实践活动，让学生亲身参与社会建设和发展，培养学生的社会责任感和公民意识。

新课程下初中历史教学新理念探析

新课程下初中历史教学新理念探析1. 引言1.1 背景介绍传统的历史教学模式主要是以教师为中心，重视知识的传授和死记硬背。

但新课程要求历史教学要面向学生，注重培养学生的综合素质和创新意识。

这就需要教师不仅要有扎实的历史学科知识，还要具备创新意识和教学方法的更新。

本文将探索新课程下初中历史教学的新理念和未来的发展方向，希望能为该领域的教师和教育工作者提供一些有益的借鉴和启示。

历史教学虽然是一门传统学科，但随着时代的变迁和教育的发展，它也需要不断创新和突破，以更好地适应时代的需求和学生的发展。

2. 正文2.1 新课程下初中历史教学现状分析随着新课程改革的不断推进，初中历史教学也出现了一些新的变化。

新课程下初中历史教学更加注重学生的主体性和参与性，强调培养学生的历史思维能力和实践能力。

教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生去探索历史的本质和价值，激发他们对历史的热爱与探索欲望。

新课程下初中历史教学更加注重跨学科和主题性的整合，打破了传统学科之间的界限，促使学生能够将历史知识与其他学科知识相互融合，形成更为完整的认知体系。

这种教学理念有助于提高学生的综合素质和学科交叉能力，培养学生的综合思维能力和创新能力。

新课程下初中历史教学更加注重多元化的教学方法和手段，倡导因材施教，采用多样化的教学活动和资源，满足不同学生的学习需求。

教师可以通过讲解、讨论、实践、研究等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习历史的过程中得到全面发展。

新课程下初中历史教学现状呈现出学生主体性强、学科整合性强、教学方法多元化的特点。

这些新变化为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，也呼唤教师们不断探索和实践，不断提升自身的教学水平和能力。

2.2 新理念的内涵解析随着新课程的推行，初中历史教学也迎来了新的发展机遇。

新理念的内涵解析是探讨新课程下初中历史教学的关键之一。

新理念注重学生主体性，强调历史教学要以学生为中心，通过激发学生的独立思考能力和创造力，培养学生的历史意识和历史思维能力。

新课程背景下的初中历史教学

新课程背景下的初中历史教学的思考新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，但在轰轰烈烈的新课改背后，透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向，应该引起高度重视。

下面，是我在新课程改革中的一点思考。

一、教学中注重爱国主义教育学校是对学生进行思想教育的重要场地，作为一名教师，在教学的过程中，要注意渗透爱国主义教育。

初中历史课堂教学，承担着爱国主义教育的重要任务，对于提高学生思想道德素质来说，这是一个最为有效的途径。

在《初中历史课程标准》中，对历史课堂教学有着明确的要求。

教学时，我们除了要重视知识技能和理论方面，同时也要关注学生的情感智力的培养，从培养合格人才的角度出发，注重爱国主义教育，重视学生思想道德素质的提高，真正将初中历史课程的新课改理念贯穿到教学中去。

首先要进行中华民族悠久历史和传统文化教育。

中华民族的历史上下五千年，创造了深厚的物质和精神财富，对人类文明作出了卓越的贡献。

我们要教育学生对祖国忠诚和热爱，让学生了解本国的历史，激发他们的爱国之心，让他们对我们灿烂的文化有崇敬之情。

我们要通过讲授大量丰富的史料，让学生在祖国优秀的文化宝库中陶冶情操，清楚地了解伟大的中华民族对人类的贡献，使他们真正觉得作为一个中国人很自豪，很有成就感。

其次要对学生进行革命传统教育。

我们要让学生了解中国近现代的屈辱历史，让他们牢牢记住，不忘国耻。

在教学中，我们要让学生了解中国人民争取独立和解放的丰功伟绩，了解中国共产党建立新中国的艰辛。

我们要让学生了解中华民族的历史，我们的国家还没有完全统一，但祖国统一是不可阻挡的，在不久的将来，中国台湾省一定会回到祖国的怀抱。

我们要让学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要热爱党、热爱国家，为维护民族团结和祖国统一作出自己的贡献。

二、教学中促进创造性思维能力的培养新课标要求在历史教学中，促进学生创造性思维能力的培养，让学生变被动学习为主动学习，那么如何培养学生创造性思维能力呢？培养学生创造性思维能力的方法很多，首先要精心备课，精心设计课堂，让历史知识与学生认知思维同步。

浅析新课改下初中历史有效教学之策略

浅析新课改下初中历史有效教学之策略随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断改革和创新。

在新课改下，初中历史教学如何开展，有效的教学策略是什么？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面来浅析新课改下初中历史有效教学的策略。

一、明确教学目标新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的核心素养。

在初中历史教学中，明确教学目标是非常重要的。

传统的历史教学目标通常是让学生掌握历史知识，而在新课改下，教学目标应该更多地注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。

教师在制定教学目标时，需要重视学生的发展特点，将知识、能力和价值观有机地结合起来，明确培养学生的历史意识、历史文化素养和历史思维能力等目标。

二、设计科学的教学内容在新课改下，初中历史教学的内容设计也需要与时俱进。

传统的历史教学往往注重历史事件和人物的教学，而在新课改下，历史教学的内容应该更加注重历史事件的背后的原因和影响，历史人物的影响和历史文化的传承等方面。

教学内容还应该注重体现历史的多元性和多样性，让学生能够更全面地了解历史，培养学生的历史观念和历史文化素养。

三、灵活多样的教学方法在新课改下，初中历史教学也需要采用更加灵活和多样的教学方法。

传统的历史教学方法往往以讲述和讲义为主，而在新课改下，教师需要借助多媒体、互联网等现代科技手段，设计丰富多彩的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。

四、注重全面评价综合素质评价是新课改的一个重要理念，初中历史教学也需要注重全面评价。

传统的历史评价往往注重考试成绩，忽略了对学生综合能力的评价。

在新课改下，教师需要多方面、全方位地评价学生的历史学习情况，注重考察学生的思维能力、创新能力和合作能力，让评价真正反映学生的历史学习状况。

新课程改革为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，不断提高自身教学能力，以适应新课改的要求。

新课程下初中历史教学新理念探析

新课程下初中历史教学新理念探析随着新课程的推进，初中历史教学也迎来了新的挑战。

新课程重视培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多元化教学方法，促进学习的主动性、积极性、合作性和探究性。

而在这一背景下，初中历史教学需要借鉴新理念，更好地实现教学目标。

一、历史教学需要强调多元文化的价值历史学科在新课程中被重新定位为中学的必修学科之一，这表明历史作为文化的重要组成部分被越来越重视。

历史学科在培养学生对于不同文化的理解与尊重方面起着不可替代的作用。

初中历史教学应该更多地强调多元文化的价值，通过课堂教学来带领学生去了解、尊重、接纳不同的文化，培养学生的人文素养与思想品质。

二、历史教学需要注重学生的成长与全面发展新课程倡导培养学生的创新意识和实践能力，历史教学在这一点上也要求教师以学生为主体，融入育人理念，注重学生的全面成长与发展。

教学中应该注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力与判断能力，鼓励学生主动参与，培养学生的实践能力，通过实践与探究活动来提高学生的创新能力。

三、历史教学需要注重跨学科性的整合新课程强调跨学科性的整合，历史学科也需要借鉴其他学科的教学方法与资源来实现知识的有机融合。

例如，可以以语文、地理等学科的内容为载体，来加强历史知识的学习。

同时，历史教学可以通过注重时代背景与社会背景的介绍、突出人物形象的刻画等方法来提高历史学科的生活性与实用性，增强学生的跨学科应用能力。

四、历史教学需要强调教学过程的互动性新课程要求教育质量的提高，必须从教学方法入手，提高教学过程的互动性，充分发挥师生互动的重要作用。

历史学科的培养目标决定了教学方法需要设计出来充分发挥师生互动性的原则性。

通过课堂互动，可以让学生更加清晰地理解所学知识，促进师生间的互动，在学生阅读材料和探究历史的时候发掘出问题，因此在教学过程中要更多地进行师生对话，让学生更好地理解并智慧应对。

新课程理念指引下初中历史作业的优化设计

新课程理念指引下初中历史作业的优化设计随着新课程理念的不断深入，初中历史教育也在逐步转变，对学生的要求也有了新的变化。

在新的教学理念下，如何优化初中历史作业设计，发挥作业设计的理论基础和实践效果，提高学生的学习兴趣和专业水平，成为了必须面对的问题。

一、以情境教学为基础，树立学习兴趣随着时代的变化，学生的兴趣也不同，我们需要以情境教学的方法来满足学生兴趣的需求，并且通过情境教学来培养学生的学习兴趣。

教师在设计作业时，应考虑学生的兴趣特点，将兴趣点与历史知识相融合，使学生在兴趣驱动下，更加积极主动地学习。

比如，在教学中可以安排文化沙漠的母亲节活动，孩子们可以体验自己做母亲节礼物提高自己的动手能力，同时也可以了解母亲节源起与历史背景。

这样既能够激发学生的兴趣，又能提高学生的历史知识。

二、注重学习方法教育，提高学习效率在教学中，教师应当注意提高学生的学习方法效率，使学生在接受知识的同时，掌握更有效的学习方法，从而提升学习的效率。

在设计作业时，可以采用不同的教学方法，如PBL（问题学习法）、理论与实践相结合的教学模式等，让学生通过不同的学习方法，提高对知识的理解和运用能力。

同时，还可以在作业中出现一些实际的问题，让学生自主思考，然后通过讨论、研究等方法走向有效的解决方案。

这样的作业设计不但可以培养学生的创新能力，还可以让学生在学习中的效率大大提高。

三、注重既定的历史价值观教育历史作业设计应当注重既定的历史价值观教育，发挥历史价值观教育的指导作用，培养学生正确的历史观念。

在作业设计中，应注重历史事件背后的深层原因、历史人物的心路与人生经历等，培养学生的历史思维和历史价值观，使他们能够理性思考，正确认识和正确评价历史事件和历史人物。

同时，也应注重历史文化的价值与当时的社会价值，以及筛选历史事件的重要性，让学生了解到历史事件发展的历史背景，进而理性地挖掘历史背景中的深层含义。

四、落实个性化音乐教育，促进学生自主学习在作业设计中，应当注重个性化音乐教育的实施，落实学生的自主学习，启发学生的感性与艺术气质。

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性有效教学是指节约老师投入量和增加学生学习收获量的教学，有效教学的最高境界就是高效教学。

那么如何打造一堂高效历史课堂、提高课堂教学效果呢？结合我校课改及反思自己教学过程，我认为要从以下几个方面着手：一、培养学生学习历史的兴趣亚里士多德在《形而上学》中开篇就说：“求知是人类的本性。

” 历史教学需要富有感染力的语言，这些语言可以激发学生的学习热情，产生感情的共鸣。

易中天、纪连海的讲解为什么引起得到大家的关注？因为他们的讲解生动、语言睿智、善于设问、充分调起了听众的胃口！同样的道理，老师的情绪会感染我们的学生，引起学生的共鸣。

“恰同学少年、风华正茂、书生意气、挥斥方遒。

”我们的学生风华正茂，他们富有理想、富有激情，如果老师的课堂讲解没有激情，死气沉沉、昏昏欲睡，那如何要求学生饱含热情的投入学习之中。

所以用语言感染学生、调动学生是提高课堂教学水平的有效途径。

通过语言讲解，让许多枯燥的知识变成鲜活的事例，拉近了他们与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣。

二、准确利用历史材料历史教学需要把握历史材料的使用，指导学生能够通过分析具体的历史材料得到自己的历史观点，做到“论从史出”。

我认为利用历史材料首先要使用好教材中的材料、插图。

材料的使用可以提高对知识的理解，插图的存在可以提高学生对历史学科的认同。

历史插图有的描述的是激烈的战争场景，如《三大战役示意图》；有的以简洁的线条勾勒出人物的面貌，如《康有为》；有的展现事件发生时的真实情况，如《聚集在中国的英国兵船》。

这些直观的画面最易激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生持久的热情，使学生对新知识满怀期待，饶有趣味地的学习新内容，使学生对知识有最直观的印象。

三、创新学生的思维能力历史教学在激发学生学习兴趣的同时需要着重培养学生的思维能力。

学习知识是为了更好的运用知识，知识的运用最重要的是解决现实生活中的问题。

在教学过程中，我们应该注意培养学生的思维能力，提高学生的分析能力。

浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学

１新课程背景下初中历史课堂教学发现的问题
行知说： “ 我们的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们间和空间，让他们去展现。 ” 这和我们新课程理念是。在课程改革过程中，明确提出要改的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说；解放他们的时变课堂教学中的“ 教师中心论 ” ，把课堂的主宰权交还给学生。
钻研问题，围绕教材的重点知识创设系列学生很感兴趣有利于历史教学中创设情境，提供丰富的历史学习材料，促进问题、而且有话可说的问题，并给学生留有足够的时间和空间，让他学生历史思维的发展。如“ 新文化运动” 一课，讲文学革１．３重视学生主体地住轻视教师的引导。大多数老师在教学们独立思考或进行小组讨论，的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地命时，提问“ 白话文倡导已有近百年的历史了，为什么我们现位，满足学生的主体需要。但是令人遗憾的是，有时在气氛热在还要学习和掌握文言文知识？ ” 。鼓励学生大胆质疑，让学生
其核心是学生的主体参与。上课不再仅仅是传授知识，而是师
准确地把握课标和教材，是将课程改革的一系列新思想、
生一起分享理解，体验生命的价值和实现自我的过程。在新新观念、新内容和新方法转化为科学而有效的课堂实践．从课程理念指导下，作为一线教师的我也不断在实践中探索，而而达到国家教育发展及人才培养的总体要求与个体发展需要且，在初中历史课堂教学过程中，也发现了不少问题，现将其相结合的教育教学目标的重要前提和根本保证。２．１优化教学设计，调动学生主观能动性。伟大的教育家陶加以整理，并针对问题，提出一定的改进措施。

如何搞好新课程背景下初中历史教学

如何搞好新课程背景下的初中历史教学历史教学改革的主战场是其教学实施，理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是通过教学形式展现出来的，历史课程标准提倡多样化的教学形式。

教师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动，提高了历史教学效果。

一、努力激发学生学习兴趣，引发创新思维在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习历史营造一个喜好盎然的学习环境，激发学生学习历史的喜好，发挥学习的主动性，我们可以采取各种教学方式和手段达到目的。

比如讲点课外知识以扩大知识面；讲点有趣的典故以引起思索；讲点历史变化变迁的原因；开历史故事会让学生自己讲述历史；组织学生编个历史剧等。

这样使学生始终有兴奋点，思维一直围绕历史转，从而冒发思想的火花。

在教学各个环节中都要注重喜好的激发。

一是结合时事，激发学生的喜好。

上课时，可利用时事资源，引发学生对当今世界各个地区发生的热点新问题感喜好。

如朝鲜核新问题、我国举办奥运会、伊拉克战争等，让学生对国内外的形势变化发展的思索；二是利用古今对比，激发学生学习喜好。

可以利用古今的一些名人或英雄相对比，探究中华民族的一些发展史和人文美德；三是借助实物、图片等教具创设相关的情景激发学生的好奇和喜好。

如动员同学们从家里带来珍藏的各朝代钱币，学生平时买的文物古迹宣传片，以及在名胜风景区拍的相片等，在课堂展示出来，这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。

二、努力调动学生学习的主动性在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。

我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，以至“观史如身在其中”。

诱导学生主动参和教学，走进历史情境，体验人物心灵，思索历史的复杂性和多样性，进而发展“言之有据，论者符实”的科学态度以及“理解偏见、容纳悖论”的人文精神。

初中历史教学创新范文

初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。

一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。

3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。

二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。

2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。

3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。

三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。

四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。

2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。

3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。

总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。

初中历史教学改进措施(3篇)

初中历史教学改进措施（3篇）初中历史教学改进措施（精选3篇）初中历史教学改进措施篇1当前，在新课程改革的大背景下，历史课程是一门由原来的应试教育转变为素质教育的课程，这就要求在历史教学中强调学生的主体作用，提倡学生勇于质疑、敢于争先，激发学生的学习兴趣。

在从事历史教学工作的8年时间里，我从自身的教学及学生的学习过程中，严格按照新课程标准要求认真反思，从中感触很大，具体如下。

一、老师应该做到的1、重视教学语言的艺术性、技巧性确严谨、精练简洁、通俗生动、语言幽默、声情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。

一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养。

著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界:第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。

第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。

第三境界是充分调动学生的想象力。

通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声;选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。

我们教师不妨对号入座，按照这三个境界的标准进行自我检测,明确自己已达到的境界,而后继续努力,向更高境界前进。

2、改变教学模式传统的教学模式是教师讲，学生听，听后背的教学模式，总是以语言文字贯穿始终，顶多再有一副历史地图。

而不善言辞的学生在这里只会更加沉默。

对学生学习的评价也仅限于一张大卷。

学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长无用武之地，反而令其反感历史课堂，因其枯燥无趣而在历史课上做其他科作业。

而这次的课改，恰恰要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。

于是，在历史课堂上出现了许多旁人认为是不务正业的现象。

如，有些学生在画房屋，这是学生根据书中文字介绍进行再创造所描绘的半坡聚落的村庄，河姆渡人的房子。

新课程背景下的初中历史教学

新课程背景下的初中历史教学近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新考试等逐步推出。

其中，新课程是整个教育改革中的一个重要环节，它改变了传统教育的理念、思路，给中小学教育注入了新的活力和动力。

作为新课程的重要学科之一，历史在初中阶段的教学中也得到了全面、系统的改革。

下面，我将从背景、特点、实施等方面简单介绍一下新课程背景下初中历史教学的情况。

一、背景介绍1.教育改革背景随着我国日益崛起，经济、文化、政治地位不断提升，在全球竞争中脱颖而出，教育改革成为了一个刚性需求。

特别是2010年《基础教育课程改革纲要》出台，对初中历史教学提出了更高的要求。

2.社会需求背景社会对于青少年的历史素养要求越来越高，希望青少年能够从历史中汲取智慧，体现出民族精神。

此外，全球化时代，历史学科的重要地位日益凸显，历史教育也逐渐成为一个国家软实力的重要元素。

因此，历史课程在初中阶段必需得到全面改革。

1.学科性与综合性的统一新课程要求学科目标和综合素质目标的统一，要求学生成为全面发展的人才。

历史教学要以学生为中心，注重学生的自主性和主动性，培养学生的综合能力。

2.知识性与实践性相结合新课程对历史课要求偏重“实践”，注重“能力的培养”。

“实践”教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

实践性教学可以培养学生的创新能力、探究精神和合作精神。

3.课程内容开放性和多样性新课程要求学生主动参与历史学习过程，在广泛的社会学习资源中自由学习和选择知识，提倡“个性化”和“差异化”教学。

三、实施方法1.深入挖掘课文根据学生不同的认知能力，结合实际，对历史课本进行逐篇解读和课文解析。

通过对课文的深入探究，可以让学生对历史知识更为深刻的理解和记忆。

2.活动式教学活动式教学是历史教学中的重要方法，可以提高学生的“社会实践能力”，培养学生的“独立思考能力”。

例如：演讲、辩论、手工制作等等。

3.互动式授课互动式授课是历史教育中的重要方法，班级互动式解析和分析历史故事，让学生在主动思考中形成自己的思路和思考方式。

浅析当前初中历史教学存在的问题和对策

浅析当前初中历史教学存在的问题和对策当前初中历史教学存在着一些问题，主要体现在教学内容设置、教学方法和教学资源的不足等方面。

为了改善这些问题，我们需要采取一些对策。

下面对当前初中历史教学存在的问题和对策进行浅析，以期能够提高历史教学的质量，培养学生对历史的兴趣和理解能力。

一、问题分析1.教学内容设置不够全面与深入当前初中历史教学中，常常存在着将历史知识片面化、表面化的问题。

教材中所涉及到的历史事件、人物等，通常只是以文字、图片等形式展现给学生，很少涉及到深层次的分析与思考。

学生对历史的理解和认识仅限于表面层次，缺乏深入思考和批判性思维。

2.教学方法单一目前，初中历史教学中，教师普遍采用讲授式教学方法，学生 passively接受知识，缺乏积极主动的学习参与。

这样的教学方法容易导致学生对历史知识的兴趣大减，不愿主动学习。

3.教学资源不足许多学校没有足够的历史教学资源，如多媒体教室、历史博物馆等。

这使得教师在进行历史教学时难以将历史知识具体形象地展现给学生，而过分依赖文字和图片，在很大程度上限制了历史教学的效果。

二、对策措施对于初中历史教学内容设置不够全面与深入的问题，可以通过更新教材内容，增加历史事件、人物等的深入分析和思考，拓展历史知识的广度和深度。

可以引进多元文化等内容，让学生对历史有更全面的了解和认识。

要改变当前初中历史教学中教学方法单一的问题，可以尝试引入任务型教学、探究式教学等多样化的教学方法。

可以通过小组讨论、案例分析等方式，让学生参与历史教学的过程，提高他们的学习参与度，培养他们的独立思考和批判性思维能力。

为了解决教学资源不足的问题，可以积极争取校内外的资源支持，建立多媒体教室，开展历史主题活动，组织学生参观历史博物馆等，为教师在教学中提供更多的资源支持，让历史教学更具体象地展现给学生，激发学生对历史的兴趣和热爱。

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性

浅析新课程背景下如何增强中学历史教学的有效性【摘要】在新课程背景下，如何增强中学历史教学的有效性是当前教育界关注的热点。

本文从理念更新与核心素养培养、教学内容调整与兴趣激发、教学方法创新与技术应用、教师专业发展与团队合作、评估体系建设与结果反馈等五个方面进行分析。

通过理念的更新和核心素养的培养，可以增强学生的历史意识和文化认同；调整教学内容并激发学生的兴趣，则可提高学习效果；创新教学方法并应用技术，能够使历史教学更加生动和有效；教师的专业发展和团队合作能够提升教学质量；建立完善的评估体系并及时反馈结果，则有助于调整教学策略。

最终，中学历史教学的效益将得到提升，符合新课程背景下的发展趋势，并展望未来发展方向。

【关键词】中学历史教学、新课程背景、有效性、理念更新、核心素养、教学内容、兴趣激发、教学方法、创新、技术应用、教师专业发展、团队合作、评估体系、结果反馈、效益提升、发展趋势、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在当前教育改革的背景下，新课程已经成为了我国教育改革和发展的主要方向之一。

加强中学历史教学的有效性已成为教育工作者们必须面对的重要课题。

新课程背景下，中学历史教学如何更好地适应新形势、新要求，如何更有效地培养学生历史素养和批判性思维能力，成为了当前教育领域内亟待解决的问题。

中学历史教学的有效性直接关系到学生的历史学习兴趣和历史素养的提升。

而要增强中学历史教学的有效性，就需要从教学理念更新、教学内容调整、教学方法创新、教师专业发展以及评估体系建设等方面入手，全面提升中学历史教学的质量和效果。

只有将新课程理念融入到中学历史教学中，才能更好地适应时代的需要，培养学生的综合发展能力，使历史教育更具有社会实践意义，为学生的终身发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 理念更新与核心素养培养在新课程背景下，增强中学历史教学的有效性，首先需要进行理念更新与核心素养培养。

理念更新是指将传统的历史教学理念转变为符合新课程要求的教学理念。