宽容一步天地阔的 信任教育自然成

宽容一步天地阔信任教育自然成
[案例背景]
在多年的班主任生涯中，经常遇到一些性格特殊的学生。

他们的共同特点是个性较强，不易倾听别人的意见，凡事从自己的角度考虑的多，站在对方的角度考虑的少。

在面对老师的管理时，他们很容易冲动，往往会发生正面的冲突。

在这些同学身上，即使教育起了作用也很容易发生反复。

这样的学生会使班主任感到非常头痛，处理不好，也会在班级管理中产生很强的负面作用。

[案例过程]
那是刚放完五.一短假回来的一天早上，我刚到学校，教导处的李主任就来找我。

“你班的李强太不像话了。

”我心中登时一惊，李强可是全校有名的“混世魔王”，经常在老师和班干部安排工作时唱反调，以前有几次对老师不礼貌，还因为辱骂学校领导受过记过处分。

但经过我多次到他家家访，动员他的父母和我一起做他的思想工作，最近已经有了很大的进步。

不知他又做了什么“惊天动地”的事竟把李主任气成这样，我连忙问：“出了什么事？”李主任向我讲述了头天下午放学时发生的事。

下班后李主任到车棚取自行车时，发现他正蹲在那里给一辆自行车放气，李主任立即制止了他，但李强不以为然，说自己是在和同学开玩笑，根本就不是品质恶劣。

当李主任要让他到办公室谈谈时，他竟然骑上自行车扬长而去，还甩出一句“关你屁事”！
我听了这件事后非常生气，我告诉李主任：“这件事我来处理，一定给你个满意的答复。

”当时我真想立即到教室把这浑小子揪出来狠狠收拾一顿。

但转念一想，这么做并不能从根本上解决问题。

以往李强所犯的那些错误又一件件浮现在我眼前：前些天，一位任课老师占用自习课，他竟然当众说老师教学水平不高，就会靠功夫磨；在我外出由别的老师代理班主任时，他对老师说：“你也不是班
主任，有什么权利管我们……不过我感觉经过耐心细致的引导，他在处事态度方面大为好转。

许多老师都说他有进步。

难道以前的教育心血全都付之东流？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，更何况是活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的、家长的，应该有思想准备。

绝不能急于求成，或丧失信心。

不管别人怎么看，依我对李强的了解，他虽然固执、任性、冲动，但却也是一个有正义感，知错能改的好同学，我相信他在事后应该有所醒悟。

我应该给他认识错误、改正错误的时间。

那天，我进入班级后就像什么也没发生一样。

我发现李强总盯着我露出心神不安的样子。

第二天，我抓住一个同学犯错误的机会，对全班同学说：“犯了错误并不可怕，因为我们每个人都是凡人，都不可避免地会犯错误，重要的在于你怎样认识错误，你怎样对待错误。

”说完，我意味深长地看了李强一眼，而他一接触我的目光，立即就低下了头。

第三天，教导处李主任找到我说，李强已经真诚的向他道歉了。

还表扬我说“教育学生有一套。

”我告诉李主任其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容。

在五月十二日汶川发生的大地震的第二天，学校组织学生以班级为单位捐款。

李强把身上所有的口袋都掏空了：42元6角。

他对我说：“这是他一周的零花钱。

这一周他不吃零食了。

在随后召开的班会上，我对学生说：“捐钱只是我们向灾区人民表达爱心的一种方式。

我们的爱心并不能用捐钱的多少来衡量，但李强的行为却让我既感动又羞愧。

因为他捐出了自己的所有，而我作为一名老师却没有做到这一点。

我要向李强学习。

同时我还表扬了他前几天知错能改的品质，并说老师认为他在学习上的潜力也同样巨大，相信他在学习上也会令人刮目相看。

那一天，我看到了李强眼中闪亮的东西，那是被人信任、认可后激动的泪花。

[案例反思]
1、如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。

尽管现在的学生思想叛逆，独立意识强，但他们毕竟是孩子，孩子就容易犯错误。

班级不可能不出现问题，学生也不可能不犯错误，教师应该以宽容的态度对待学生的错误，给学生反思错误的时间，给学生改正错误的机会。

2、对学生严格要求，不放松常规管理，但绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。

对于高段学生更是如此，否则可能会引起学生的逆反，教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在是信任。

3、教育时机的把握非常重要。

教育时机如同“战机”一样，稍纵即逝，把握恰当的教育时机，就可以收到事半功倍的效果。

4、要善于挖掘学生身上的闪光点。

教师要巧妙运用赏识，调动起学生身上的巨大潜能，让学生在充满爱意的激励中洋溢着进取的动力。

要知道老师的一次小小的表扬就可能给孩子一个通向成功的台阶！
有一种爱叫伤害
这个世界人们都在赞美爱，可是如果爱的方式不恰当，爱就会变成一种伤害。

我深有体会。

八年前，刚刚走出师范校门的我，被分配到绥滨县第二中学成为一名人民教师。

上班第一天我就被任命为一年二班的班主任。

从此就和班主任工作结下不解之缘。

一份信任，一份激励。

在工作中我格外卖力。

我坚信“严就是爱”“严师出高徒”对于学生犯的错误，尤其是一些低级错误，我是坚决处理，毫不手软。

一个学期下来，我班无论是纪律情况还是学习成绩都在学年中明显好于其它班级。

获得了学校领导和学生家长的一致好评。

而我更对自己采用了这种严字当头的管理方式暗自得意。

初二上学期，我班转来一名叫贾世涛的同学，大大的眼睛里有一种桀骜不驯的神情。

尤其是在我收拾其他同学时，他总是流露出一种愤愤不平的神情。

经过一段时间。

他倒也没给我惹什么麻烦。

一天下午，我正在办公室批改作业，一名同学气喘吁吁地跑来告诉我，贾世涛在操场和别人打起来了。

我的火一下就上来了。

要知道学校有规定：如果班级学生有打架现象就取消班主任这一学期的评优资格。

这就意味着我的工作这一学期全白干了。

但贾世涛还在那儿张牙舞爪，一副誓不罢休的样子。

他看见了我也没有承认错误的意思。

我过去就是两个大嘴巴。

当时就把贾世涛打愣了。

我告诉他：“回家把你的家长找来，如果你的家长不来，你也不用来了！”说完，我转身就回到办公室，没再理会他。

第二天，贾世涛没有来上课。

第三天，贾世涛的家长把他送到了学校。

当着他家长的面，我狠狠地批评教育了他，并告诉他的家长如果再有这样的事件发生，这个班他是不能来了。

送走了贾世涛的家长。

我发现办公桌上有一封信。

打开一
看是贾世涛写的。

他说：“老师，这次打架真的不怨我，是他们欺负我，我才还手的。

我想跟你说，但你却不给我机会。

老师，虽然咱班纪律、成绩都挺好，但我认为你是个失败的老师！你专制、粗暴。

从不考虑学生的感受。

咱班学生都怕你，没有人愿意接近你，你把学生都当成犯人一样对待……看着这封信，我震惊了，倒不是因为贾世涛的大胆与不敬，而是我根本就没意识到我是一个失败的老师！为了班级，为了学生，我付出那么多，我竟然是一个失败的老师！但静下心来，仔细想想。

的确，我做的不够，平时我只注重成绩，根本不关心他们的喜怒哀乐。

对于他们哪怕一丁点的错误，我也决不容忍。

我一直以为严就是爱。

把学生当成木偶一样对待，而他们毕竟是一群有血有肉、有思想、有个性的活生生的人啊！再看看我的一些同事，他们和学生有说有笑，打成一片。

而我的学生见了我就好像耗子见了猫。

贾世涛说我是一个失败的老师难道过分吗？他的话不也表达了班级多数同学的心声吗？看来，我真的要转变一下教育观念和教育方式了。

接下来的日子里，我试着看少发脾气，多用欣赏的眼光看待学生。

试着去关心学生，但学生仍然对我敬而远之。

一次，贾世涛又和同学发生了冲突，我认为这是个好机会。

我决定找他谈谈。

我把他叫到办公室，了解了其中原因又开导教育了他一番，就让他回去了。

可贾世涛竟然不相信事情就这么简单，一个劲儿地问我：“老师，你真让我回班，再没有别的了……问得我心里很是悲哀。

我对学生的伤害竟然如此之深！
从那以后，我更加注意自己的教育方法。

对于学生所犯的错误，不再是简单粗暴地处理，而是以宽容的态度对待。

给他们认识、改正错误的时间和机会。

对于他们的闪光点，总是及时给予表扬、鼓励。

慢慢地学生也愿意接近我了，有什么话也敢对我说了。

我也终于感受了师生间那纯真的感情。

体验到做班主任的快乐。

现在，我的这届学生已经念到高三，面临毕业了，可他们每次回来，仍然
结伴来看我，我们师生在一起有说不完的知心话。

我真不敢想象，如果我仍然和从前一样，那我与学生之间将会怎么相处！
为师八年，我尽管走了许多弯路，留下了许多遗憾。

但我也收获了许多。

我发现做班主任不仅要有一颗菩萨心，更应该有一弥勒的胸怀。

这两方面是相辅相承的。

我相信每一位班主任都有一颗爱心，但如果没有恰当的教育方式，那你的好心常常会收到相反的效果。

要知道，有时爱也会变成一种伤害！。