10、杨氏之子第二课时

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人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计

人教版部编本五年级下册《杨氏之子》第二课时教案设计一、教材分析1. 教材内容本课是五年级下册课本中的第二课时，讲述了一个发生在清代的故事，讲述了一个叫杨永春的农村孩子因为好学不断努力，考取了秀才，并得到了很多人的赞誉和尊重。

2. 相关知识点•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习借助书本和老师的帮助解决学习问题；•培养自信心和努力精神。

二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•理解学习解决问题的方法。

2. 能力目标•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

3. 情感目标•培养学生的勤奋好学精神；•培养学生的爱国情怀。

三、教学重难点1. 教学重点•理解中国古代科举制度和文童、秀才、举人、进士等考取顺序；•学习解决学习问题的方法。

2. 教学难点•提高学生的听说读写能力；•发展学生的自信心和努力精神。

四、教学过程1. 导入环节•通过展示古代进士贡举考试的图片，让学生了解古代科举制度；•谈论“科举制度”在中国历史上的地位。

2. 讲授新内容1.让学生阅读课文，并回答导读问题；2.引导学生谈论杨永春的学习过程，并对其进行评价；3.教导学生解决问题的方法：–先自己思考，不急于求成；–找到问题的关键，了解问题的前因后果；–找到解决问题的方法；–将方法付诸实践。

4.通过故事引导学生认识到：学习困难是正常现象；要善于学习，善于解决问题；通过努力可以战胜困难。

3. 练习环节1.阅读理解: 学生阅读杨永春的故事，并根据文中内容完成题目。

2.朗读练习: 指导学生跟读课文，注意语音语调和停顿。

3.作文练习: 让学生根据所学习的解决学习问题的方法，写一篇自己遇到学习问题的文章。

4. 巩固环节1.板书与复习：梳理本课要点，将所学知识点板书出来。

2.归纳总结：与学生一起总结本课的知识点，并强调掌握方法是解决问题的关键。

5. 课后作业1.阅读课外阅读材料；2.完成所给作业；3.思考学习中所遇到的问题，并尝试用所学方法解决。

杨氏之子第二课时

第二课时10、杨氏之子教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过自主了解课文内容，体会故事中语言的巧妙。

3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。

能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

重点难点：体会故事中人物语言的风趣和机智。

能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

教具准备：多媒体课件。

教学方法：小组合作学习读、想、划、批、说教学过程：激情导入：你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童），这节课我们继续学习《杨氏之子》一、自主尝试1、小组内互相背诵课文。

2、用自己的话说说课文的大概意思。

二、小组合作杨氏之子是一个怎样的孩子？你是从哪看出来的？杨氏之子回答客人的话妙在哪里？三、分享交流1、小组展示合作成果。

2、随着学生的回答，教师适时点拨。

预设：①杨氏之子回答客人的话妙在，你拿姓氏做文章，我就用姓氏何等答，以其人之道，还治其人之身。

出示句子（1）：孔君平指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”四、归纳提炼同学们的发言太精彩了，你们从这短短的文章中能读出这种感觉，真让人欣慰。

杨之子敏捷的思维，巧妙的作答，让我们认识一个伸聪慧的九岁小儿。

我们祖国的语言有着无穷的魅力，同一个意思，用不同的表达方式，效果也会大相庭径。

这个故事就是选自刘义庆的《世语新说》。

五、练习反馈选择正确的读音，打“√”。

梁国杨氏（sìshì）之子九岁，甚（shèn shèng）聪惠。

孔君平诣（zhǐyì）其父，父不在，乃呼儿出。

为（wéi wèi ）设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应（yīng yìng）声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

”六、体会质疑本节课你还有什么看法和疑惑，有哪些收获呢？板书设计：杨氏子：“未闻孔雀是夫子家禽”智答——委婉（礼貌）、机智、巧妙孔君平：“此是君家果”。

杨氏之子第二课时

集体备课教案
年级
五
学科
语文
主备人
课题
10、杨氏之子
第课时
第二课时
教学目标
1、结合注释理解词句，了解故事内容，读通课文。
2、创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。
重点
创设情境，通过多种形式朗读对话，以及对“未闻”“应声答曰”两词的辨析来体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。
三、拓展延伸，综合学习：
阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
难点
体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智、聪慧。
教具准备
相关课件
教学过程
一、想象情境，感情朗读：
1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言：
1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
2、讨论：
（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？
（

10《杨氏之子》第二课时

第二课时
学习目标
• 1、背诵课文。 • 2、体会杨氏之子的聪明机智。
自学指导一：
• 熟读并背诵课文。（5分钟后比谁说得好）
梁国／杨氏子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答／曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”
课文拓展
德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！” 海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上 ______________________，才会弥补这个缺陷！”
谢谢
当堂检测：
• 2、小练笔： • 想象孔君平听了如此精妙的回答会有什么反应，写下来并作交流。比一比谁写得又快又好。
课文拓展
一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你说完闪身让批评家过去。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说 “孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示他的聪明机智和应对能力。杨氏之子思维敏捷，语言机智幽默。
自学指导二：
• 思考：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？和大家交流交流。 • （3分钟后比谁说得好）
孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子： “这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。孩子应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?

10.杨氏之子第二课时

双石镇小学备课案
年级五学科语文第三单元
备课人：执教人：授课时间：年月日总顺序号：
的回答妙在哪里？”
2.师引导：南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。

大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。

3.学生合作学习
（1）品读句子，对文本进行个性化的解读。

（2）独立学习思考，并做好批注。

（3）小组交流：小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。

4.全班交流：
（1）说课文的意思
（2）重点点拨：
a.孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。

”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。

（板书：杨梅）
b.杨家小儿听出了孔君平的话外学生合作学习学生汇报。

五年级下册教学设计《杨氏之子》第二课时

1、遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下，还不能解决的，做上记号,待会儿我们共同解决。
2、出示自学提示：谁能说说课文大概讲了一件什么事?
3、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说，谁先来说？第一句：梁国有户姓杨的人家，孩子才九岁，很聪明.(板书“惠”字,指导书写。）第二句:孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在，就把孩子叫出来。这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？我们知道文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。(第三句）:杨氏子为他摆设了水果，水果中有杨梅。谁为谁设果? (第四句)：孔君平指着杨梅让杨氏子看,说：“这是你家的水果."孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果"？孔说这句话的用意是什么? (第五句)：杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。”什么是“应声”?（如学生说不知道,可以追问：到底知不知道?像刚才同学们这样的就叫应声答.现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。难点是“夫子”的理解。
通过“比一比”更能加深学生对“未闻孔雀石夫子家禽”的理解。
想象拓展
感悟人物
1、听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来,然后交流）2、引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子,——。面对如此巧妙的回答,我们也不得不赞叹：梁国杨氏子。【板书：甚聪惠】3、这么聪惠的孩子，你喜欢吗？捧起书来,让我感受到你的喜欢。(齐读）
4、学生连起来说说整篇课文的意思，先在四人小组里说，再小组比赛说.
5、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味.
通过自学提示，掌握本节课的学习目标。

五年级下册语文教案-10杨氏之子(第二课时)｜人教新课标

10杨氏之子【教学目标】1．会写六个生字，会认三个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重难点】能根据注释或者联系上下文理解词句，了解课文内容。

【课时安排】三课时【教学准备】1．教师准备：多媒体课件。

2．学生准备：了解刘义庆的《世说新语》。

【教学过程】第二课时一、复习检查1．分句指名读课文，要求：不加字、不漏字、不读错别字，其他同学对读的情况简单评价。

说明：教师要注意对读课文的学生和学生的评价做评价。

目的让读的学生了解自己读的情况，及时纠正错误，又提醒没有轮到读的学生的要注意倾听。

2．齐读课文。

二、研读课文１．把课文读通了,下面该理解课文意思了。

板书：理解意思文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象。

把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。

要求用看注释和联系上下文的方法想想每句话的意思。

老师建议可以自己独立思考可以和同桌互相讨论交流。

2．全班交流理解。

（1）媒体出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“很”是文中哪个字的意思？(甚)你怎么知道？板书：看注释看注释是理解文言文最常用的方法。

这句话的意思——（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪明。

）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：看注释。

（2）媒体出示：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？(“他的”指小孩的父亲)这句话的意思——（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

）（3）媒体出示：为设果，果有杨梅。

媒体出示：（）为（）设果，果有杨梅。

谁为谁设果？联系上下文来理解也是好的学习文言文的方法。

板书：联系上下文这句话的意思——（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

）说明：在教学过程中要有意识地教给学生学习文言文的方法之一：联系上下文。

（4）媒体出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。

10《杨氏之子》第2课时教案

10《杨氏之子》授课教师：李丹【教学目标】1．正确流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

4．能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【教学重难点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。

2．能在生活中运用精妙语言，体会语言的巧妙性。

【教学过程】一、课前听写字词（强调易错字）1、生展示后，投影显示正确字音。

（请两个同学每组同学各写一组，一组三个词语。

其他学生在听写本上写，最后结合课件进行校对。

）梁国实惠造诣乃是子曰家禽2、学生齐读课文（注意字音及断句）。

二、齐读课文，据意断句（强调易错处的停顿）同学们在读的过程中，字音都读正确了。

但是停顿有几处处理的不是很好，请你们拿出笔来在书上标记一下。

我听出问题的是：1、为/设果，果/有杨梅。

（生根据自学，试着翻译。

据意定音，据意定节奏。

）2、儿应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”禽，不是家禽（人工豢养的鸟类动物）的意思。

“禽”指鸟兽的总称。

所以，“家”和“禽”是两个词语，“禽”字前面要停顿，让人听明白。

3、再次齐读文（出示幻灯片）。

三、结合注释通晓文意1、自学译文学习文言文只会读可不行，还要弄懂字里行间的意思才可以。

请同学们参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。

自主学习后，小组合作交流。

出示幻灯片，要求生翻译课文并解释重点字词。

①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

甚：很惠：同“慧”，智慧的意思。

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他很聪慧。

②孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。

诣：拜见。

乃：就，于是。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

由词句看出两家关系好，与孩子很熟。

指明孔君平的身份，他是孔子第26代后人，他的官职相当于国防部长。

故事继续发展……③为设果，果有杨梅。

为：替、给。

设：摆放、摆设。

孩子替孔君平摆设了水果，其中有杨梅。

联系上下文可知，孩子给孔君平端来了水果，可见孩子招待客人很有礼貌。

10《杨氏之子》第二课时PPT

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
是果孔呼孔梁夫兒指兒君國子應以出平楊家聲示為詣氏禽答兒設其子曰曰果父九未此果父歲聞是有不甚孔君楊在聰雀家梅乃惠
楊氏之子
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
妙
妙
杨氏之子
思维敏捷、机智、懂礼貌 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
孰能成诵，背轻松！
学法总结
1、正确流利读文，品读节奏。 2、参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。
3、抓住具体语句，体会人物特点。
4、熟读成诵，积累语言。
①召集家里人 ③讲解诗文 ④一会儿
★搜集积累 ★得体表达
10 杨氏之子
老府镇中心小学李丹
梁国
乃是
实惠
子曰
造诣
家禽
自学提示
请同学们参考注释、结合插图和联系上下文理解文章的意思。
注：自主学习后，再进行小组合作交流。
《杨氏之子》
甚：很。诣：拜见。为：替、给。设：摆放，摆设。惠：通“慧”智慧。乃：就，于是。
示：给……看。曰：说。应：随着。未：没有。闻：听见、听说。禽：鸟兽总称。
★写出白雪的轻、柔、小、细等特点，还写出了白雪在风的衬托下轻盈起舞的美态。勉强
⑦比喻
⑧不如
谢安在寒冷的雪天举行家庭聚会，和他子侄辈的人讲解诗文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢 ?” 他哥哥的长子谢朗说：“在空中撒盐差不多可以相比。
谢安大哥的女儿说：“不如比作柳絮凭借着风飞舞。”太傅大笑起来。

《杨氏之子》第二课时

未闻黄瓜是夫子家菜。
你会用自己的姓说一句吗？
如果客人姓李，我会说：未闻李子是夫子家树。
孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？
孔君平听了杨氏子的回答，暗想:我原本是想借杨梅的“杨” 和姓杨的“杨”，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说:“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果名不虚传哪！真是可喜可贺！”
部编版五年级下（配统编教材）
-.
你听懂孔君平的平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！
这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
听出来了，从“未闻孔雀是夫子家禽” 这句话可以看出来，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳。
这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？
没用很长时间，杨氏子是“应声答”。马上回答，不假思索，几乎想都没想。
你觉得他是一个怎样的孩子呢？
他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子。
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——
梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样答？
谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？
孔君平一愣，继而笑曰:“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才。”
《杨氏之子》选自南朝刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的小说集。
我们采用了哪些方法来学习文言文？借助注释、联系上下文、想象、多读。
巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。通过今天的学习，我们感受到语言魅力所散发出来的光彩，希望大家善于运用语言艺术，把我们的生活装扮得更加美好！

《杨氏之子》第二课时教学设计3篇

《杨氏之子》第二课时教学设计1【教学目标】1．背诵课文。

2．体会杨氏之子的机智与幽默。

3.能在生活中巧妙地运用语言艺术。

【教学重点】体会杨氏之子应对语言的机智与巧妙。

【教学难点】在理解课文的过程中受到语言艺术的启发，在生活中做一个幽默风趣的人。

【教学过程】一、复习导入1、学生用自己的话说说故事内容。

2、根据原文，补充填空。

故事中的主人公是杨氏之子，孙君平到他家去做客，杨氏之子摆出水果招待客人，孙君平指着杨梅说：“此是君家果。

”杨氏之子回答：“未闻孔雀是夫子家禽。

”二、体会巧妙，感受机智1、思考：故事中杨氏之子只回答了孔君平一句话，为什么就说他“甚聪慧”？2、出示两个关键句，组织全班交流。

孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”提问：为什么孔君平说杨梅是“君家果”？（相机板书：杨氏子――杨梅――君家果）进一步提问：为什么杨氏之子，又说孔雀是“夫子家禽”？（相机板书：孔君平――孔雀――夫子家禽）（1）引导学生想象：孔君平说“此是君家果”时，会是什么语气？预设：孔君平是在和孩子开玩笑，是一种调侃的语气。

（2）追问：杨氏之子面对客人的玩笑，又是怎么回应的呢？预设：孩子也和孔君平开了个类似的玩笑，以其人之道还治其人之身。

（3）进一步追问：孩子的回答是快是慢？你是从哪里看出来的？从中感受到了什么？教师点拨：从“应声答”，可以看出杨氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。

于是，他马上把孔雀的“孔”和客人的姓氏联系在了一起。

可见杨氏之年方九岁，可思维却是十分地敏捷，难怪文章用“甚聪慧”来评价他。

（4）引导学生思考：杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？（提示学生用“因为・・・所以・・・”的句式说一说。

）预设：因为没有听说孔雀是您孔家的鸟，所以杨梅也不是我杨家的果子。

（5）引导学生比较“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”这两句话的去区别。

教师点拨：否定句式，既不失幽默，又委婉地反驳了对方，更体现了杨氏之子的礼貌。

语文人教版五年级下册10.《杨氏之子》第二课时教学设计

10.《杨氏之子》第二课时教学设计教学目标：1、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。

2、能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3、感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重点：感受杨氏之子聪慧的具体表现。

教学难点：杨氏子的回答妙在哪儿。

教学过程：一、回忆旧知，导入新课1、把句子补充完整，并解释。

梁国杨氏子九岁，（）聪慧__________。

孔君平诣其父，父不在，（）呼儿出。

____________。

孔指以示儿（）：“（）是君家果”。

儿应声答曰：“（）孔雀是夫子家禽。

”_________ ____________ _______________2、朗读课文，想一想，课文主要写了一件什么事？这节课我们继续学习，一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。

二、重点研读，体会聪慧1.课件出示自读要求，小组内合作学习。

（1）课文是围绕哪一句话来写的？（2）你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里读出来的？2.小组汇报，重点研读。

(1)课文是围绕第一句话“梁国杨氏之子九岁，甚聪慧”来写的。

理解：（1）“甚聪惠”甚是“非常”是的意思？。

我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。

(2)杨氏之子的聪明表现在：a能听出言外之意、回答巧妙“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏之子的言外之意是什么？b反应机智，思维敏捷这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）3、杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，积累：像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）（过渡：太棒了！你姓什么？哦，李氏之女，甚聪慧！）4、如果来客姓杜，那你想替杨氏子怎样回答呢？（改姓黄，白等，学生练说）。

新杨氏之子第二课时

笑，非常高兴。
柳絮因风飞舞来比方。 ” 谢太傅大
方。 ” 他哥哥的女儿说： “ 不如用
子说： “ 用空中撒盐勉强可以比
纷飘落的白雪像什么 ” 他哥哥的儿
谢太傅很高兴，就问孩子们： “ 纷
人语之曰： “ 若令月中无物，当极
（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，
?
?

10、杨氏之子
第二课时
学习目标：
1、我能感受杨氏子的语言智慧。 2、我能在有感情地朗读课文并背诵课文。
研探展评一
学习指导：自研共探：
先自己思考，再对子交流，最后小组讨论。（3分钟）
自主读文，思考:课文讲了一件什么事？
展示方案：
小组推选最优发言人。其它组员补充、质疑。
梁国姓杨人家的九岁男孩，巧妙反驳孔君平。
讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：
（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女
?
?
《世说新语》中小故事两则
就看不见光明了。 ”
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁
亮呀 ” 这个姓徐的孩子说： “ 不对。
什么都没有，它是不是应该更加明
耍，有人对他说： “ 若是让月亮中
年方九岁，曾有一次在月亮地里玩
这则故事的大意是：徐家有个小孩，