习作：笔尖流出的故事(教案)
习作4《笔尖流出的故事》讲义(写作指导+范文+名师点评)-2024-2025学年语文六年级上册
习作4《笔尖流出的故事》讲义（写作指导+范文+名师点评）-2024-2025学年语文六年级上册一、目标与思路1、目标要求(1)学习如何发挥想象，创编生活中的故事。
(2)能根据主要人物创设曲折生动的故事情节。
(3)学会运用环境描写或心理描写来突出人物形象。
2、构思解析(1)审题目本单元的习作是创编故事，我们既可以从教材提供的三组环境和人物中选择一组来创编故事，也可以自己创设一组新的环境和人物，根据生活实际，展开丰富的想象来创编故事。
因此，故事的题目可以根据主人公来拟定，如《淘气包张明》《铁蛋和他的表哥》等;也可以根据故事发生的环境来拟定，如《开满丁香花的校园》《月光下的村庄》等:还可以根据故事主题来拟定，如《珍贵的亲情》《原谅》等。
(2)明重点本次习作的写作重点是根据自己的生活实际，围绕主要人物，通过想象来创编情节曲折生动的故事，故事的主题要积极向上，并会运用环境描写推动故事情节的发展，运用心理描写丰满人物形象。
(3)理思路开满丁香花的校园(4)讲方法① 主题要鲜明突出我们要将自己构思出来的这个故事的主题在文中鲜明地表达出来，同时应注意保证故事的主题积极向上，而且力求深刻，从而使读者受到启发。
②)设计曲折的故事情节我们在叙述故事的时候，应该设置曲折的情节来吸引读者，例如制造悬念，让人物彼此产生误会，让故事高潮迭起，令读者从中受到启发。
③重点刻画主要人物形象我们在自己创作的微型小说里，可以设置多个人物，但对“主人公”，即主要人物，要进行细致刻画，并由此推动故事情节的发展。
④在文中合适的地方加入环境描写环境描写能交代故事的背景，渲染气氛，烘托人物心理，所以，我们要在文中选择合适的地方加人环境描写，为整篇文章增添亮点。
(5)选素材大家在了解了这个作文题目可以写什么以及怎么写以后，就要考虑自己的文章是选择教材给出的三组环境和人物中的一组，还是准备自己创设一组了。
接下来就要想想应该选什么素材来行文？我打算写教材给出的第三组环境和人物，题目叫《抓鳝鱼》。
小学语文《习作：笔尖流出的故事》教案
习作：笔尖流出的故事教学目标：1.能围绕主旨，利用情节图来设置故事情节；2.把故事写完整，情节尽可能吸引热；3.试着在创编故事中进行环境描写。
重点：1.能围绕主旨，利用情节图来设置故事情节；2.把故事写完整，情节尽可能吸引热；难点：1.试着在创编故事中进行环境描写。
课前交流：（准备红笔）同学们，今天咱们第二次见面，自我介绍一下我姓张，张老师第一次在咱们班上课，没有带什么礼物，就给大家讲个小故事吧，（板贴：故事）你们想听吗？（靠近边境一带居住的人中有个人，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。
邻居都前来慰问他。
那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。
邻居都前来祝贺他们一家。
那个老人说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”他家中有很多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从马上掉下来摔得大腿骨折。
人们就都前来安慰他们一家。
那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边境一带，壮年男子都拿起弓箭去作战。
绝大部分都死了。
唯独这个人因为腿瘸的缘故免于征战，父子得以保全生命。
）张老师这份礼物你们觉得怎么样？好听吗？我们可以上课了吗？好，上课！教学过程：一、揭题1、引出课题师：同学们，刚才你们听张老师讲了一个故事，今天我不仅要讲故事还要写故事呢！学习第四单元的习作课，题目是：笔尖流出的故事，（板贴笔尖流出的）我们一起齐读课题。
（ppt1）2、读懂习作要求师：我们一起来看一下习作要求，赶紧默读一下，你知道今天我们创编的故事有什么要求？（ppt2）（板贴鲜明的人物）（板贴情节曲折）3、师：要求都知道了，我们来看这三组故事，在这里你找到了鲜明的人物了吗？二、探寻鲜明的人物形象（一）看三组故事，确定鲜明的人物形象（ppt3）1、（出示第一组）师：这几个人物是什么形象，哦，你说到了张明是淘气的，调皮的，那么班长呢？（是雷厉风行的）这两人碰到一起发的事情肯定能发生许多有趣的事情，不知道你怎么创编！2、（出示第二组）师：第二组谁看到了？（充满爱心，乐于助人的）两位爱心人士在一起能擦出什么火花啊？一二两组都找到了他们的形象，第三组呢？3、（出示第三组）有点难度，笔在你手中，你想要写成什么形象都可以！马上在书本把书本上把这个想法写上去，看看待会你要怎么创编？（二）、修改情节图，凸显鲜明的人物形象1、（ppt4）师：鲜明人物形象你抓住了，这次写作还要注意以下三点哦！请同学给我们读一下吧！我们先来看看是不是围绕主要人物展开故事情节，课前张老师让你们写了预习单，我们一起来看看有没有抓住第一个注意点？（谁写谁说）教师边圈编修改2、师：这个王寒冰当班长是雷厉风行的，我们加几个词语就可以凸显一下他的性格（马上，立刻）3、师：同学们，你的预习单是不是围绕着主要人物展开呢，如果不是，请你马上改。
习作：笔尖流出的故事(教案)部编版语文六年级上册
习作：笔尖流出的故事（教案）部编版语文六年级上册教学目标：知识目标：1.学生能够掌握故事的写作方法。
2.学生能够了解写作的步骤和注意事项。
3.学生能够写出自己的故事。
能力目标：1.培养学生分析、归纳、总结能力。
2.培养学生理解和表达能力。
3.培养学生创新意识和写作能力。
情感目标：1.提高学生对阅读的兴趣和热爱。
2.培养学生善于观察、理解和思考的习惯。
教学重点：1.掌握写故事的方法。
2.掌握写作的步骤和注意事项。
教学难点：1.培养学生的创新能力。
2.培养学生的想象力。
教学方法：情感教学、师生互动、小组讨论、评价评析。
教学过程：一、导入教师通过展示一张图片，让学生自由发挥，提问引入，如：你们喜欢自己编写故事吗？你们喜欢听故事吗？经常听到的许多好听的故事是从哪里来的？今天我们就来谈一谈写故事的方法和注意事项。
二、教学过程1.介绍故事的要素。
教师通过介绍故事的要素，让学生对故事更加深入的了解。
故事的要素包括情节（故事的发展过程）、人物（故事的主角和配角）、环境（故事背景）等。
2.讲解写作步骤。
教师通过具体的案例，讲解写故事的步骤。
包括：第一步：想好故事的主要内容，如情节、人物和环境。
第二步：列出故事的框架，即写好开头、发展和结尾。
第三步：进行细节刻画，如情感的描写、环境的描述、人物的性格等。
第四步：修改故事，检查故事的流畅性、逻辑性和连贯性。
2.讲解写作注意事项。
教师通过具体的案例，讲解写故事的注意事项。
包括：第一，故事的主题要清晰、明确。
第二，要注重人物的性格刻画，让人物的行为更加生动有趣。
第三，环境的描写要细致入微，让读者能够产生真实感。
第四，要避免故事的平淡乏味，运用形象生动的语言来表现情节。
以上是教师的讲解和示范，接下来，通过学生们自己的创作来巩固所学知识和技巧。
3. 组织学生进行小组创作，组内分角色，分别准备情节、人物和环境，并拟定故事的框架，进行故事的写作。
4.学生在小组内互相修改、评论，提出建议和修改意见，完善自己的作品。
人教部编版语文六年级上册习作笔尖流出的故事教案含反思
习作笔尖流出的故事教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够了解并掌握写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
2. 过程与方法：通过实例分析、课堂讨论、个人练习等多种方式，学生能够学会如何从生活出发，创作出富有个性和真情实感的故事。
3. 情感态度与价值观：学生能够树立起对写作的热爱和信心，培养良好的写作习惯，提高自己的文学素养和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握写作的基本技巧和方法，学会如何构思、选材、塑造人物和设计情节。
2. 教学难点：学生能够从真实的情感体验出发，创作出富有个性和真情实感的故事，突破写作中的难点和障碍。
三、教学过程1. 导入环节：通过引导学生阅读一些有趣的故事，激发他们的写作兴趣和灵感。
2. 写作基础讲解：讲解写作的基本技巧和方法，包括构思、选材、人物塑造、情节设计等。
3. 实例分析：选取一些优秀的短篇小说或故事进行分析，让学生了解如何运用写作技巧和方法来塑造人物、设计情节和表达情感。
4. 个人练习：学生分组进行个人练习，创作自己的故事，教师进行巡视和指导。
5. 课堂讨论：选取一些学生的作品进行课堂讨论，让学生互相评价和交流，共同提高写作水平。
四、教学方法和手段1. 讲授法：通过教师的讲解和示范，使学生掌握写作的基本技巧和方法。
2. 互动式教学法：采用互动式教学方式，调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论和练习。
3. 案例分析法：通过分析优秀的故事作品，让学生了解如何运用写作技巧和方法进行创作。
4. 个人练习法：学生进行个人练习，实践写作技巧和方法，提高自己的写作能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行个人练习，创作自己的故事。
2. 作业：布置相关的写作练习题目，让学生在课后继续巩固和提高。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况等进行综合评价，激励学生积极参与课堂活动并提高他们的写作水平。
六、辅助教学资源与工具1. 多媒体教学资源：利用多媒体资源进行教学，展示优秀的短篇小说或故事，提高学生的感性认识和理解能力。
部编版六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
习作：笔尖流出的故事（教案）教学目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
（教学重难点）教学准备荣德基小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2. 把故事情节写完整，情节尽可能吸引人，通过环境描写或人物的心理描写体现人物形象。
教学过程Ⅰ旧知导入，理清三要素1. 师：同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，经历过获得成功的喜悦，经历过遭受挫折的烦恼。
我们认真聆听过他人的故事，也在不同场合讲述过自己的故事。
但是如何才能把故事写得有吸引力，把人物形象表现出来呢？让我们一起来回顾一下本单元所学的课文《桥》和《穷人》吧！看看这两篇课文吸引人的地方在哪里，人物形象是如何表现出来的。
（小组讨论，集体交流）2. 根据学生回答，整理信息。
（1）环境描写。
《桥》一文中的环境描写让我们感受到当时情况的危急，渲染了紧张的气氛，为后文老汉镇定地指挥人们过桥做了铺垫。
《穷人》一文中，通过屋内和屋外的环境描写，让我们感受到桑娜的勤劳能干。
（2）情节设计。
《桥》最后的结尾让人意想不到，情节设计出人意料却又在情理之中。
《穷人》一文中，丈夫前面的考虑与后面的行为出乎人的意料，这就是情节上的起伏，就是文章能够吸引人的点。
（3）心理描写。
《穷人》一文对桑娜抱回孩子的心理活动进行了详细刻画，真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女的形象。
3. 师总结：虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，我们在写作时应学习通过环境描写、情节设置、人物心理描写等形式去塑造鲜明的人物形象。
【设计意图】对本单元的课文进行回顾和梳理，让学生能够快速地投入新课的学习。
Ⅱ确定要素，构思故事1.根据下面提供的三组环境和人物的要素提示，展开想象。
环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥师：请同学们从中选择一组，想象一下他们之间会发生什么事呢？提醒你，曲折的故事情节会让你的故事更有趣，适时运用语言、动作、心理描写等，可以让你的故事更生动。
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案3篇
部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
3篇
【篇一】部编版小学六年级上册语文《习作4：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点
根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点
想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备
课件
教学过程：
一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
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人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案
人教部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作技巧。
2.学会收集素材、构思故事情节。
3.运用想象力和创造力，写出生动有趣的作品。
4.培养学生的写作兴趣和表达能力。
二、教学准备1.人教部编版六年级上册语文教材《习作：笔尖流出的故事》课文。
2.黑板、教学标签、彩色粉笔。
3.学生练习本、铅笔、彩色笔、修正液等。
4.讲解习作写作要素和技巧的PPT。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1.引导学生回顾上一堂课学习的内容，回答与习作相关的问题。
2.以课文《习作：笔尖流出的故事》为切入点，向学生介绍本堂课的主题。
第二步：讲授习作要素和技巧（15分钟）1.使用PPT讲解习作的要素：主题、人物、地点、情节等。
2.针对每个要素，教导学生如何进行素材的收集和构思。
3.讲解习作的结构和语言表达技巧，如过渡词的使用、时态的转换等。
第三步：示范与练习（30分钟）1.选择一个简单的主题，向学生展示一篇习作的写作过程与技巧。
2.引导学生根据教师提供的主题进行习作练习。
3.分组分享练习成果，互相评价和提出建议。
第四步：撰写习作（30分钟）1.学生根据自己感兴趣的主题进行习作撰写。
2.引导学生按照习作要素和技巧进行构思和写作。
3.鼓励学生充分发挥想象力，尽量写出生动有趣的作品。
第五步：展示与评价（10分钟）1.学生将自己的习作展示给全班同学。
2.全班同学进行评价和提出建议，鼓励学生之间的互动和分享。
四、教学延伸1.鼓励学生在课外阅读中，收集更多的素材和创作灵感。
2.组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励。
3.引导学生运用多种形式进行习作，如寓言、诗歌、散文等。
五、教学评价1.观察学生在课堂上的积极参与程度和习作的完成情况。
2.对学生的习作进行评价，包括情节设置、语言表达等方面。
3.给予积极的鼓励和肯定，帮助学生进一步提高写作能力。
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计
部编版六年级上册语文《习作：笔尖流出的故事》教案设计一、教材分析《习作：笔尖流出的故事》是部编版六年级上册语文教材中的习作单元内容。
这一单元围绕“小说”这一文学体裁展开，旨在引导学生了解小说的基本特点，如虚构性、人物形象的塑造、情节的构建以及环境描写等要素。
教材中的课文选取为学生提供了丰富的范例，让学生学习如何通过描写人物的外貌、语言、动作、神态等来刻画人物形象，如《桥》中通过对老汉的动作、语言描写，生动地展现出他沉着冷静、无私无畏的高大形象；《穷人》里对桑娜的心理描写细腻地刻画出她善良、富有同情心的品质。
在情节构建方面，教材中的课文都有一条清晰的脉络。
以《在柏林》为例，它用简短的篇幅，通过情节的层层推进，揭示了战争给人民带来的沉重灾难。
这些课文中的环境描写也起到了烘托气氛、推动情节发展的作用，如《草原》中对草原美丽景色的描写，不仅展现了草原的美，也为下文描写蒙汉人民之间的深情厚谊做了铺垫。
本习作要求学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
这有助于学生综合运用所学的描写方法，发挥想象力，提升书面表达能力，进一步感受小说这一文学形式的魅力。
二、设计思路基于教材内容和六年级学生的认知水平，本教学设计将从故事三要素（人物、情节、环境）入手，引导学生逐步构建自己的故事。
通过回顾课文中的范例，让学生明白如何塑造人物、构建情节和描写环境。
采用小组合作、头脑风暴等教学方法，激发学生的创作灵感，鼓励学生大胆想象，同时注重写作技巧的指导，帮助学生提高习作质量。
三、教学目标知识与技能：1. 学生能够明确小说的三要素，即人物、情节、环境，并在习作中合理运用。
2. 掌握人物描写的多种方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写等，使笔下的人物形象鲜活。
3. 学会构建完整的故事情节，包括故事的开端、发展、高潮和结局。
4. 能够根据给定的环境和人物设定进行创作，完成一篇不少于400字的习作。
过程与方法：1. 通过回顾课文中的小说范例，分析其人物、情节和环境描写，学习写作技巧。
(最新)24年秋统编版六年级语文上册习作：笔尖流出的故事【教案及反思】
习作：笔尖流出的故事【教学目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学重难点】把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.展开想象，根据提供的环境和人物创编生活故事。
2.把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
【教学过程】板块一回顾课文，了解特点1.引导：本单元的三篇课文都是小说，请结合单元篇章页，说说它们有什么共同特点。
（课件出示单元篇章页）2.预设：这三篇小说都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，有吸引人的故事情节。
课件出示：环境人物情节虚构生活3.引出话题：我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象，创编故事。
今天，我们就来试着根据提示创编故事。
【设计意图】本环节尊重学生的学习特点，带领学生对本单元的课文进行回顾和梳理，渗透本次习作时要注意的要素，为接下来的学习奠定基础。
板块二确定要素，构思故事1.阅读材料，明确要点。
引导：看一看教材提供的三组材料，你有什么发现？环境：开满丁香花的校园环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：淘气包张明人物：充满爱心的少年陆天雷厉风行的班长王寒冰志愿者徐明充满活力的年轻班主任李军环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.引导发现。
（1）材料提示了故事发生的环境。
（2）材料提示了故事中的主要人物及特点。
如，第一组材料中张明的特点是淘气，班长的特点是雷厉风行，班主任的特点是充满活力；第二组材料中陆天的特点是充满爱心，从志愿者的身份推测徐明的特点也应该是充满爱心；第三组材料中铁蛋是农村孩子，其特点应该是纯朴、憨厚。
（3）材料提示了人物之间的关系。
如，材料一是师生三人，材料二是爱心少年与志愿者，材料三是表兄弟。
3.根据材料，构思情节。
（1）构思情节。
请选择一组感兴趣的材料，按照故事的起因、经过、结果，快速、简要地写下自己能想到的故事情节。
小学六年级上册习作《笔尖流出的故事》教学设计
《习作：笔尖流出的故事》一、教学目标1、引导学生根据给定的环境和人物，展开丰富的想象，创编一个故事。
2、培养学生的观察力、想象力和创造力，提高学生的写作能力。
3、让学生在故事创作中，体会人物的情感和品质，感受人性的美好。
二、教学重难点1、重点-指导学生根据给定的要素，构思一个完整、有趣的故事；引导学生运用细节描写，塑造生动的人物形象，营造逼真的环境氛围；培养学生在故事中表达积极的情感和价值观。
2、难点-帮助学生克服故事创作中的困难，如情节平淡、人物形象单一等问题；-引导学生在故事中巧妙地融入环境描写，使其与情节和人物相互呼应。
三、教学方法1、情境创设法：通过展示图片、播放音乐等方式，创设与故事主题相关的情境，激发学生的创作灵感。
2、头脑风暴法：组织学生进行小组讨论，分享创意和想法，拓宽学生的写作思路。
3、案例分析法：展示优秀的故事作品，引导学生分析其成功之处，学习写作技巧。
4、互评互改法：让学生相互评价和修改作文，培养学生的批判性思维和合作学习能力。
四、教学过程（一）情境导入1、播放一段舒缓的音乐，展示一组充满故事感的图片，如古老的街道、宁静的校园、神秘的森林等。
-教师提问：“同学们，看着这些图片，听着这美妙的音乐，你们的脑海中浮现出了哪些故事呢？”引导学生分享自己的初步想法。
-教师引出课题：“今天，我们就来发挥自己的想象力，用我们的笔尖创造出一个个精彩的故事。
”（二）明确要求1、教师出示本次习作的要求：-故事要围绕主要人物展开。
-把故事写完整，情节尽可能吸引人。
-试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
2、教师引导学生分析要求，明确写作重点。
-对于“故事要围绕主要人物展开”，教师可以提问：“如何确定主要人物呢？主要人物应该有哪些特点呢？”引导学生思考人物的性格、品质、目标等方面。
-对于“把故事写完整，情节尽可能吸引人”，教师可以提问：“一个完整的故事应该包括哪些要素呢？如何让情节更加吸引人呢？”引导学生思考故事的开头、发展、高潮、结局，以及运用悬念、转折、冲突等手法来增强情节的吸引力。
习作笔尖流出的故事教学教案
习作笔尖流出的故事教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生掌握习作的基本技巧，通过笔尖流出的文字表达自己的思想和感受。
培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们能够写出有趣、生动的故事。
提高学生的语言表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和感情。
1.2 教学内容介绍习作的概念和重要性讲解故事的结构和发展教授如何通过人物、情节和背景来构建故事指导如何运用语言技巧来增强故事的吸引力第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
利用多媒体教学资源，如故事视频、图片等，帮助学生更好地理解和实践。
组织学生进行小组合作和分享，促进学生之间的交流和互助。
2.2 教学步骤引入：通过一个简短的故事引出习作的概念，激发学生的兴趣。
讲解：讲解故事的结构和发展，强调人物、情节和背景的重要性。
示范：示范如何通过人物、情节和背景来构建故事，展示如何运用语言技巧。
实践：学生进行写作实践，尝试运用所学的技巧和知识。
反馈与修改：学生互相交换作品，给予反馈和建议，进行修改和润色。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价学生写作作品的质量：内容丰富、结构清晰、语言准确。
学生参与度和积极性：积极参与讨论、主动分享自己的想法和作品。
学生对习作的理解和掌握程度：能够运用所学的技巧和方法进行写作。
3.2 教学反思教师应及时给予学生反馈，鼓励他们的优点并指出需要改进的地方。
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和难度，满足不同层次学生的需求。
教师应鼓励学生多读多写，提供更多的机会和资源供他们进行实践和提高。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源教学PPT、故事视频、图片等多媒体资源习作指导和样例文章写作纸张、文具等基本教学用品4.2 教学材料学生写作作品集学生互评反馈表教学指导手册第五章：教学计划与安排5.1 教学计划确定教学目标和内容，制定详细的教学计划，包括每个课时的具体内容和活动。
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作4：笔尖流出的故事》教案范文【篇一】教学目标1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。
教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。
教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
《桥》一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事情节曲折吸引人）二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。
写的时候注意：故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导第一组要注意：地点：校园时间：丁香花盛开的季节人物一：张明淘气包性格，学生角色；人物二：王寒冰“小辣椒”性格，班长角色；人物三：李军，充满活力，班主任角色综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？第二组要注意：时间：冬日黄昏地点：街头当时环境：车来人往人物一：少年陆天特点：充满爱心人物二：流浪狗朵朵综合以上素材展开联想：流浪狗出现在哪儿，什么样子？陆天怎么发现了朵朵，他是怎么做的？第三组要注意：时间：月光下（夜晚或深夜）地点：村庄人物一：铁蛋人物二：爷爷特点：体弱多病综合以上素材展开联想：为什么只是爷爷和铁蛋？爷爷出现了什么情况？铁蛋怎么办的？（板书：时间地点人物故事完整）4.习作开始，独立完成。
人教部编版小学语文作：笔尖流出的故事 精简教案(多篇)
习作：笔尖流出的故事【核心素养目标】文化自信：根据给出的环境和人物，创编故事。
语言运用：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
思维能力：了解虚构故事的特点。
审美创造：根据给出的环境和人物创编故事。
【课前解析】本次习作编排的内容分为四个部分。
第一部分是习作前的回顾。
这一段话从本单元的三篇课文入手,再次强调小说这种文体的特征，让学生懂得小说源于生活却又高于生活，从读到写，自然过渡。
第二部分是习作内容。
教材设计了三组环境和人物，让学生从中选择一组或自己创设一组,展开丰富的想象创编故事。
这三组环境都以学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，适合学生展开想象。
第三部分是习作要求。
它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。
这两个要求是本次习作的重点。
第四部分是习作后的交流。
【教学目标】1.能围绕主要人物展开丰富的想象，创编生活故事。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、情境导入，解读习作要素1.情境导入：同学们，本单元的课文中的精彩情节和人物形象给我们留下了很深的印象。
请同学们想一想一个引人入胜的故事有哪些特点。
（出示课件3）预设：形象鲜明、情节曲折、描写生动。
过渡：本次习作的主题是“笔尖流出的故事”。
(板书：笔尖流出的故事)2.阅读习作要素，了解习作重点。
（出示课件4）二、呈现话题，明确习作内容1.本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。
教材提供了三组环境和人物，要求我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
（出示课件5、6）2.教材还提示我们写的时候应该注意：（出示课件7）◇故事要围绕主要人物展开。
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册(小学)教案
习作：笔尖流出的故事-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.了解习作的一般要求和规范；2.掌握习作的基本技能和写作方法；3.学会通过绘画、描写等手段创作自己的故事；4.提高学生的语文表达能力和创造力。
二、教学内容1. 习作的一般要求和规范1.字迹清新、端正、工整；2.用词准确、语法正确、表达流畅；3.结构合理、层次分明、重点突出；4.语气恰当、兴趣盎然、语言生动。
2. 习作的基本技能和写作方法1.通过日常生活、校园环境等素材，搜集、积累素材；2.根据习作要求，选择合适的角度和立意；3.构思、提纲、展开、收束、修饰，逐步形成完整的习作篇章。
3. 创作自己的故事1.观察周围的人和事，了解自己和他人的生活状态；2.想象力和创造力，可以从绘画、描述等角度入手；3.寻找敏感点，写实描摹或臆想想象，塑造立体性的人物形象。
4. 提高学生的语文表达能力和创造力1.通过课堂讲解、课外习作，提高学生的文字表达水平；2.通过个性化创作，提高学生的语文创造力。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.习作的基本要求和规范；2.创作自己的故事，采用不同的角度和立意。
2. 教学难点1.如何真正体现学生自己的思想、情感和生活经历；2.如何将现代情感和传统思想有机结合。
四、教学流程1. 导入环节根据学生不同的认知水平，设计不同的导入方式。
如使用图片、视频、小故事来生动形象地引入习作活动，激发学生的写作热情。
或以“谁的笔尖流出的故事最有意思”作为主题，让学生通过交际互动的方式，预热学习氛围。
2. 活动设计第一节习作要求和规范讲解1.通过多媒体展示习作的一般要求和规范，让学生对习作的整体要求有一定的认识；2.对每一项要求和规范进行详细的解释，并结合实例进行讲解与演示；3.让学生认识到习作所要求的语言要准确、优美、生动，结构合理，表达深刻、真实。
第二节如何构思提纲1.通过小组互动、自我介绍等形式了解学生每个人的兴趣、爱好、特点；2.以“我的经历”“我的梦想”为创作主题进行小组讨论，让学生从自己的生活、往事或未来，找到可供展开的习作素材；3.通过提问或自上而下的组织方式收集学生的观点和想法，形成一个基本的提纲。
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计
小学六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案设计《小学六年级上册〈第四单元习作：笔尖流出的故事〉教案设计》一、教学目标1. 知识与技能目标- 引导学生根据教材提供的环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。
- 让学生学会运用环境描写、人物描写（外貌、语言、动作、心理等）来塑造人物形象，推动故事发展。
- 指导学生能将故事写得情节完整、内容具体、富有新意。
2. 过程与方法目标- 通过小组讨论、头脑风暴等活动，激发学生的创作灵感。
- 运用范例引导、片段练习、佳作赏析等方式，逐步提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标- 培养学生关注生活、热爱生活的情感，从生活中汲取创作素材。
- 让学生体会故事创作的乐趣，增强写作自信心。
二、教学重难点1. 教学重点- 根据给定的环境和人物创编情节完整、内容具体的故事。
教材中明确提到要“发挥想象，创编生活故事”，例如可以引导学生想象在月光下的村庄里，铁蛋和远道而来的表哥之间会发生怎样有趣或者感人的故事。
- 运用多种描写方法塑造生动的人物形象。
如描写一个乐于助人的人物时，可以从他的外貌（憨厚的笑容、明亮的眼睛等）、语言（热情的话语）、动作（毫不犹豫地伸出援手）、心理（心里想着一定要帮助他人）等方面进行描写。
以教材中的例子为基础，在课堂上引导学生分析如何运用这些描写方法使人物形象跃然纸上。
2. 教学难点- 使故事富有新意，避免落入俗套。
这需要学生打破常规思维，从独特的角度去构思故事。
例如在讲述师生之间的故事时，不局限于传统的老师教导学生学习的情节，可以设想老师和学生在一场特殊的比赛中相互学习、共同成长的情节。
- 故事的情节要合理连贯，逻辑清晰。
不能出现情节突兀、前后矛盾的情况。
在创作过程中，要让学生明确故事的发展脉络，如起因、经过、结果等环节要紧密相连。
三、教学方法1. 情境教学法- 通过创设与教材相关的情境，如展示一些具有故事感的图片（月光下的古老村庄、热闹的校园操场等），让学生置身于特定的情境中，激发他们的创作灵感。
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作四：笔尖流出的故事》教案【活动分析】：本次习作要求创编一个故事，这属于虚构作文。
要求学生根据课本所提供的环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象创编故事。
本单元我们所学的课文都是小说，篇幅或长或短，但都体现了小说的特点——情节曲折，有悬念，有形象鲜明的人物，能引发读者的思考。
所以，本次创编故事，也要引导学生融入所掌握的小说的体裁特点，想象时要注意情节生动，要能吸引人，最好能适当设置悬念；同时也要注意人物形象生动有趣。
本次习作虽然要求学生大胆想象创编故事，但其实也有限制，如果选择课本上的环境和人物，那么环境和人物都是确定的，要在所给条件的基础上进行创编，这也就避免了天马行空，毫无章法地胡思乱想；如果是自己确定环境和人物，也要有一定的现实基础，想象也源自生活，学生必须明确这一点。
【教学目标】：1.激发学生的创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境展开习作。
2.学生能根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.培养学生独立构思、相互评改和修改习作的良好习惯。
【重点难点】：1.引导学生充分发挥创造力和想象力。
2.学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
【教学准备】：教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。
学生：提前熟知习作要求，构思情节。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、开门见山，导入话题引导学生阅读习作要求，交谈激发学生的兴趣，介绍想象和虚构。
（1）学生阅读习作要求的前两个自然段。
过渡：同学们，今天我们的写作话题是“笔尖流出的故事”。
看到这个题目，大家想到了什么？我想到了奋笔疾书的作家，一个又一个动人的故事从他们的笔尖流溢出来。
本单元，我们学习了三位作家的三篇小说，这些故事都是虚构的，都是作家的创造，但读起这些故事的感觉，正如课本上所说，“却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子”。
部编版语文六年级上册习作：笔尖流出的故事【教案】
习作：笔尖流出的故事板块一回顾课文，了解“精彩”1.谈话导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是月亮老师，很高兴又和大家见面。
今天，我们一起学习六年级上册第四单元的习作《笔尖流出的故事》。
大家喜欢读小说吗？月亮老师知道很多同学平时都特别喜欢读小说。
在第四单元的学习中，我们学习了中外不同作家各具特色的三篇小说。
2.回忆精彩，交流反馈师：中国作家谈歌在微型小说《桥》中，塑造了一位党支部书记在山洪暴发时，舍己为人、不徇私情的光辉形象。
俄国大文豪列夫·托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵。
《金色的鱼钩》颂扬了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长的崇高品质。
现在，请你结合单元导读页，说一说：本单元的三篇课文有什么共同点呢？（学生思考）生：这三篇课文都是小说，都交代了故事发生的环境，有鲜明的人物形象，还有吸引人的故事情节。
师：总结得真好！其实，我们也可以以生活中的人或事为原型，展开丰富的想象来创编故事。
今天，我们就来小试牛刀，试着根据课本的提示，来创编故事。
板块二确定要素，构思“精彩”1.根据情境，展开想象师：首先我们一起来看一看这样的三组环境。
●开满丁香花的校园●冬日黄昏时车来人往的街头●月光下的村庄师：看到上面的三组环境，同学们的脑海里会浮现出怎样的画面呢？现在大家可以天马行空地想一想。
（生思考后反馈）下面我们来看看课本是怎样来丰富场景的。
场景一：环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军场景二：环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明场景三：环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥2.交流互动师：请大家再仔细读一读这三组场景，你有什么发现呢？生1：三组场景提示了故事发生的环境。
生2：三组场景提示了故事中的主要人物及特点。
第一组场景中，张明的特点是淘气，班长王寒冰的特点是雷厉风行，班主任李军的特点是年轻，充满活力。
《习作：笔尖流出的故事》教案
教学目标
1. 梳理本单元小说文体的主要内容，掌握故事创作的要素和方法。
2. 发挥想象，在具体环境中塑造人物，创作一则故事。
3. 把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
教学内容
一、教学重点：
1.梳理本单元小说文体的主要内容，掌握故事创作的要素和方法。
2.展开想象，根据提供的环境、人物创编生活故事。
二、建立关联 凸显主题
根据课本提供的材料，创编故事：
学生从材料中任选一则，确定人物与环境后，在此基础上通过气泡图进行联想，并完成故事整体情节的流程图设计。
以第二组材料为例：
·时间：冬日黄昏
·地点：街头
·当时环境：车来人往
·角色一：少年陆天 特点：乐于助人
角色二：志愿者徐明 特点：细致耐心
综合以上素材展开联想：遇见流浪猫后，少年陆天和志愿者徐明的心理活动是怎样的？他们会有怎样的行为表现？这样的表现带来了什么样的结果？
1.学习范文的写作思路并参考评价量表进行评价。
2.对故事的人物、情节、环境信息进行思路梳理，完成故事设计卡的填写。
3.按照卡片上的思路导引开始自己的故事创作。
由点串成线，由线组成面。引导学生把握故事创编的完整思路，从而避免学生出现“下笔无话可写”、“写到一半写不下去”等问题。
四、回顾总结学以致用
1.回顾本节课的学习路径。
2.结合教材中列出的三组材料，任选其一，完成故事设计卡，并依据卡片，进行故事创编（依据评价量表，完成自评或互评）。
通过练笔和评价巩固本课所学。
二、教学难点：
把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
教学过程
教学环节
主要教学活动
设计意图
《习作：笔尖流出的故事》教案
-写作技巧的灵活运用：通过范文分析和反复练习，教师指导学生如何在故事中恰到好处地使用修辞手法和描写方法，使故事语言富有表现力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：笔尖流出的故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否有过听到一个故事时，被深深吸引，想知道更多的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何编写出引人入胜的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解故事编写的基本概念。故事是通过对人物和事件的叙述来表达主题的一种文学形式。它是文化传承、情感表达和想象力展现的重要方式。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过设置悬念、塑造角色和精心安排情节来编写一个吸引人的故事。
-写作技巧运用：教授学生运用学过的修辞手法和描写方法，如比喻、拟人、细节描写等，使故事更具表现力和感染力。
-情感表达：引导学生将自己的情感融入故事中，使故事人物形象鲜明，情节生动，能够触动读者情感。
举例：通过分析教材中的民间故事，学习其情节设置、人物塑造和情感表达的方式，将所学应用于自己的故事创作中。
《习作：笔尖流出的故事》教案
一、教学内容
《习作：笔尖流出的故事》教案，本节课选自人教版语文五年级上册“语文园地”中的“习作”部分。教学内容主要包括以下两个方面：
1.回顾本单元学习的民间故事，激发学生创作故事的兴趣，引导他们运用想象力，编写一个具有独特情节和生动人物的故事。
2.教学学生运用学过的写作方法，如修辞手法、描写方法等，使故事内容具体、生动，能表达自己的情感和愿望。同时，培养学生互评互改的能力，提高写作水平。
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习作笔尖流出的故事
【教学目标】
1.能根据提供的素材中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，进行创编故事。
2.故事情节完整，人物形象要鲜明突出，有一定的环境描写，突出小说的特点。
【教学重点】
把故事写完整，情节要吸引人。
【教学难点】
恰当地运用环境描写和心理描写来衬托情节的曲折。
【教学课时】1课时
第一课时
【教具准备】课件（建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内容荣德基
课件页
码
一、导入新课
1.从小到大，我们听过看过很多故事，有些故事记在我们脑海中久久不能忘
却，有些故事却很快会被忘记，今天我们也学着写一写故事。
2. 本单元的三个故事都是虚构的，都非常感人。
同学们你们人认为本单元
的故事为什么很感人吗：
（虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
）
二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：
同学们，在我们成长的过程中，有过很多精彩纷呈的故事，有获得成功的喜悦，有遭受挫折的烦恼等。
我们认真聆听他人的故事，也在不同场合讲述自己的故事。
首先要明确什么是故事。
故事侧重于对事件过程的描述,强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。
写故事可以是真人真事,也可是虚构的人和事。
故事应该着重于笔下的人物在怎么说和怎么做,而不是怎么想。
始终要注意推进故事情节的流动、发展。
语言富于生动性,不需着意刻画,其中的人物就会鲜活起来。
2.思路导航：（2）（3）
我们写记叙文,都是写真实的事件，写故事可以是真人真事,也可以是虚构的人和事。
（1）除了注意记叙要素的完整外,故事应写出些波澜,使人有阅读的兴趣。
在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
（2）故事当中一般还有人物,如果能把人物写得有血有肉有个性,会给故事增添不少光彩。
（3）写故事,尤其是虚构的故事,要注意融入想象。
（4）写完后,在班上开一个故事会,说说你最喜欢的故事。
3.技法点拨：
（1）故事的选取和叙述。
选取的故事可以是现实生活中的真实事件,也可以是虚构的人和事,但要注意所选事件要有意义,在情节发展中设置一些悬念,使情节有些波澜。
还可以根据需要对故事发生的背景或环境做必要的叙述或渲染,为故事的发展做好铺垫。
（2）人物的描写。
人物描写得有血有肉,注意抓住人物的言行、心理和细节进行描写
（3）情节设计应紧凑、完整。
（4）创作结构要巧,首先要“出其不意”。
但更重要的,是所叙述的情节必须在情理之中。
所谓情理之中,是指这种“出其不意”,与小说中人物性格的发展合拍,合乎客观规律,合乎生活逻辑。
它不是荒诞的,不是臆造的。
既曲折离奇,又理所当然。
三、范文引路，掌握技法。
1.出示范文。
铁蛋和爷爷
银光笼罩下的村庄，弯弯的梯田，一层一层地依着山势螺纹般地向上盘绕着，每一层梯田里，都有一轮月亮，微风一吹，水面就荡漾着涟漪，把月光荡漾得碎银子似的。
看着满梯田都是碎银子，就觉得村庄是那么富有，富有得把银子到处堆放，随处乱扔了。
梯田下边的农舍，星星点点地散落在山坡间，农舍上青青的瓦片，泛着光，幽蓝幽蓝的。
这里就是铁蛋和爷爷生活的地方。
（4）（5）（6）
铁蛋胖乎乎的，白里透红的小脸蛋圆圆的。
大大的脑袋瓜上面有一撮黑油油的头发调皮地垂下来，盖在他那宽宽的额头上方。
爸爸妈妈出外打工，铁蛋和爷爷一起生活。
铁蛋最喜欢倚靠在爷爷的身边，数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在自己光滑的脑袋上抚摸。
爷爷种了一辈子地。
严寒酷暑，风里雨里，他总是天下亮就
起来干活，也因为如此，爷爷浑身都是病痛，却从不在铁蛋面前呻吟。
每到月光洒满乡村的时候，就是小伙伴们一起疯玩的时间，今天也一样，小伙伴们玩得忘记了时间。
月亮悄悄躲在了云层里，玩疯了的小伙伴们在父母的呼唤声里回家了。
走在回家的小路上，铁蛋听见后面的脚步声。
回头一看，只见一个身材瘦小的人正比划着追跑过来。
铁蛋吓坏了：追我干啥哎呀！我的妈！他是不是坏人？铁蛋心一慌，撒腿就跑。
此时，小路上一个人也没有，再回头一望，那人追得更凶了。
尤其是他那怪叫声使铁蛋毛骨悚然，心提到了嗓子眼，没命地跑起来。
铁蛋大口大口地喘着粗气，嘴唇也颤抖起来。
突然，脚一软，摔倒在地上，铁蛋拼命地想爬起来，可是人已经站到了他的面前。
“完了，他要杀我了。
”铁蛋想。
只见他手里拿着一件黑乎乎的东西，铁蛋惊恐地望着他。
可是，他却把铁蛋扶起来。
这时，铁蛋闻到一股药味，才惊奇地看到他手里拿的竟是爷爷的药包。
原来这个人是村卫生院里的那个十多年来一直帮爷爷送药的聋哑人。
昨天爷爷的药就喝完了。
真是虚惊一场！
2.学生自由朗读范文。
3.小组交流。
你认为范文哪些地方写的好，好在哪里？
4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。
（1）开篇写月光下的乡村，暗示人物如银子般善良的品质。
（2）概括描写人物的外貌，突出了其单纯、天真的性格特点。
（3）爷爷的外貌描写让我们看到了一位历经沧桑的朴实老农的形象。
（4）心理描写活动的描写突出了铁蛋此时害怕恐惧的心理，为后文揭示悬念埋下伏笔。
（7）（8）（9）（10）（11）（12）（13）
（5）动作描写突出了铁蛋内心的恐惧，同时也暗示出了送药人的着急。
（6）结尾揭示了悬念，将送药人的持之以恒和善良品质诠释的非常完美。
5.总结交流：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，
同时还写了人物的动作和心理活动，并且通过环境描写衬托人物品质，设置悬念，
（14）写的生动有趣，引人入胜，表现出了人物的品质，结尾揭示悬念。
五、学生习作
四、学生修改自己的作文
【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了
学生修改作文的能力和耐心。
体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。
】
（15）
（16）。