书法教学应重视其4页word
书法教学新论word资料4页
书法教学新论2011年8月，教育部发布《关于中小学生开展书法教育的意见》，将书法教育作为基础教育的必修课程。
要求中小学生通过有关课程和活动开展书法教育。
职业教育作为我国国民教育的重中之重，更应该重视书法教育的开展。
可现阶段?业学校，无论是中职教育，还是高职教育，书法课程的开设没有统一的规划的标准教材，大部分以市场所售字帖为教材。
教师的讲授课则更不必细说。
首先，教材没有针对性。
在这里，针对性是指教材内容没有很好地综合所学专业，也就是说，学校没有自己的校本教材。
有的学校勉强开设书法课，也只是走走形式而已，如果不考虑如何让学生在实践中学有所用，势必使学生所学书法与专业课程帮助不大。
无非是机械的练习了字帖上的一些例字。
在实际应用中，并不能让学生游刃有余。
下面，笔者结合多年的教学经验与读者共同探究职业教育书法课如何与基础课进行对接。
现以常见的基础课、专业课为例。
一、书法课与语文课的对接古代是用毛笔书写的时代。
书法则完全是为写文章、处理公共事务、书信往来等日常工作，生活服务。
因此，要求读书人练好字是最重要的事。
早在东汉时期，国家专门设置有练习和传授书法的学校。
出现了专为学习隶书而编成的习字范本《急就篇》。
东汉末年书法家蔡邕，为了使学生能够便于学习，建议把儒家经典的标准读本用隶书刻在石碑上，立在都城洛阳太学门外，供人们学习。
这便是书法运用于实际的典范。
在语文课教学中，我们要求学生学习书信、单据、启事、求职信、入党志愿书等等应用文体的写法。
而教师在课堂教学过程中只注重给学生讲解文体格式及要求，是否要求过学生的书写水平呢？试想如果学生在就业过程中，连自己的求职信都不能自己去写，或者写不好，只能借助互联网，又怎能在求职过程中脱颖而出呢？再比如，学生想加入中国共产党，入党申请书是需要手写还是打印呢？我们以两份不同的求职信（局部）为例，对比一下，看看哪一个同学会应聘成功呢？通过以上两份求职信的对比，不难看出，一手漂亮的楷书，展示给阅读者的是一种舒畅、是一种愉悦、是一种阳光。
书法教学 学问多多共4页word资料
书法教学学问多多学问一：没有最好只有更好每次学生的作业我都会当面批改，当孩子们把自己的作业拿来时，我总是表扬“写得真好，你还可以写得更好，俗话说没有最好，只有更好”。
对于写得好的孩子来说，他们会不骄不躁，时刻提醒自己是不是可以写得更好，再试试，再试试，我还要写得更好，这样给孩子树立了信心，他们非常开心，自己的行为、自己的作品得到了肯定，而且还有进一步的发展空间，大大提高了他们的兴趣，很愿意做下一步的努力，没有半点勉强，正所谓“信心就是力量，决心就是成功”，听到老师的鼓励后，他们马上回到座位，自己仔细端详，看看哪个字不满意，哪个笔画不如意，擦掉，重写，再擦掉，再重写，这一横落笔太重，这一竖要写成悬针竖，这个字的捺要舒展，俨然一个专家。
那份执着、那份专注，让你体验到一份严谨，一种认真，老师会油然而生一种感觉：没有最好，只有更好，这个办法，效果真好。
学问二：细节决定成败师生都不例外细节一：写字的姿势孩子们都会念口诀：头正身直脚放平，一拳一尺和一寸。
但是实际做起来，总是会忘记。
做为老师，不但要多提醒督促，更重要的是教师在教室里改作业、备课时要做好榜样，注意做到头正身直脚放平，注意做到一拳一尺和一寸，就连在办公室都要注意这些细节，孩子的眼睛是雪亮的，老师的一举一动都会成为孩子模仿的对象，自然而然地他们会照着老师的样子去做好。
细节二：语文课堂上，写字教学时，在田字格里做好板书示范，把字写得和书法家一样美观，这是众人皆知的。
其实，更有榜样作用的是教师其他时候的板书，如讲读课文时的板书，讲练习时的板书，甚至布置作业的板书，这些细节的地方，老师能够做到每次板书都注意写字的规范，注意每个字的间架结构与起笔、收笔、顿笔等，这种潜移默化的教育可以起到事半功倍的效果。
有时，写完一句话在黑板上，我还故意退后几步，做出仔细端详的样子，然后擦掉，重新写一个漂亮的字。
榜样的力量是无穷的，这些小小的细节，让孩子们知道，书法不能只局限于一种作业，不能只局限于田字格，什么时候什么地方都要把字写得工整漂亮，真有点桃李不言，下自成蹊的效果。
2020年尔雅大学生网课《书法鉴赏》 (浙江财大版) 答案
2020年尔雅大学生网课《书法鉴赏》（浙江财大版）答案1.1 解惑初学书法者（上）1中国书法是世界上最美的文字之一。
√2写字的基本要求是规范、整洁、美观。
√1.2 解惑初学书法者（下）1目前，学习书法者存在的误区有？ABCDA、急于求成B、我行我素（学习不得法）C、“三天打鱼，两天晒网”D、好高骛远1.3 学校及其普通社会阶层书法水平的现状1现阶段影响学生书写水平的最主要原因是BA、重视不够B、计算机普及C、生活节奏快D、学习压力大，课业繁重2当前学生的书写状况总体是好的。
×1.4 提高书法水平的重要性（上）1书法教学可以陶冶学生的情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于书法技能的提高，也有利于增进学识修养。
√2书法只能提高一个人的书写水平，但不会影响他的良好品格和意志力。
×3开展书法教育是校园文化建设、推进素质教育的一项主要内容。
√1.5 提高书法水平的重要性（下）1书法在过去是一个人的“门面”，现在计算机普及了，它就不再具有实用性了。
×2学习书法能增进身心健康，是养生的一种有效手段，故书法家往往长寿。
√1.6 提高书法水平的方法1有人说：“学习书法不需要临帖，可以自学成才。
” ×2有人说：“书法就是一门手上功夫，不需要理论指导” ×3有人说：“书法只需要提高书写能力，不需要提高欣赏眼光和评判能力” ×4有人说：“书法只需要在书法的技巧方面着力，与字外功夫无关” ：×5有人说：“字写得好的人用什么笔都能写，不需要爱护和保管好笔。
” ：×2.1.1 书法基础知识（上）1以下不属于书法的辅助工具的有CA、垫毡B、镇纸C、颜料D、印章（泥）2从书法字体发展上看，它经历了甲骨文、金文（大篆）、秦刻石（小篆）、隶书、章草、今草、行书、楷书的演进过程。
×3书法不仅能流露出书家的喜怒哀乐，同时也是其精神、气质、修养、性格、审美、趣味等的体现。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点书法作为中国传统文化的重要组成部分，一直以来都是我国教育领域的重要内容之一。
尤其是在小学阶段，书法教学更是扮演着极为重要的角色。
小学生的书法教学不仅可以培养学生的审美情趣，更可以锻炼学生的专注力和耐心，让他们在正确的引导下，逐渐形成优秀的书法习惯。
所以，在小学书法教学中，有一些关注点是非常重要的，下面就让我们来看看小学书法教学应有的关注点。
小学书法教学应该注重基础。
小学生是书法学习的起步阶段，因此基础知识的传授至关重要。
这包括毛笔字的基本笔画、字形、结构等方面的讲解和练习，以及毛笔字的基本用笔要领、用纸等方面的基本操作方法。
只有打牢基础，学生才能在今后的学习中更好地提高书法水平。
小学书法教学应该注重导师的规范示范。
小学生处于模仿期，他们天生善于模仿，通过观察和模仿他人，来进行认知和学习。
导师的规范示范对于小学生的书法教学至关重要。
导师应该有扎实的书法功底，规范的书写习惯，良好的书写技巧，并且能够向学生做出规范的示范，引导学生模仿。
只有通过导师的规范示范，学生才能更好地领会书法的规范与魅力。
小学书法教学应该注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学书法教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过讲解毛笔字的历史文化，介绍著名的书法家及其作品，让学生感受到书法的魅力和深远的文化内涵，从而激发他们对书法学习的热情。
教师还可以通过设计一些有趣的书法练习题和比赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习书法，从而激发他们的学习兴趣。
小学书法教学应该注重培养学生的审美情趣。
书法是一门艺术，要写好书法，除了要掌握一定的技巧外，更重要的是要有审美情趣。
小学生正处于审美启蒙阶段，书法教学不仅可以培养学生的审美情趣，更可以让他们在书法艺术中体会到美的力量和美的魅力，激发他们对美的向往和追求。
教师可以通过讲解著名书法作品的艺术魅力，指导学生领会和感受书法的美，激发学生对美的向往和追求。
小学书法教学应该注重实践操作。
书法教学方法及措施
书法教学方法及措施书法是我国传统文化的瑰宝之一，对于培养学生的审美情趣和文化素养具有重要作用。
为了有效地开展书法教学工作，我们需要制定合理的教学方法和措施。
本文将介绍一些常用的书法教学方法和措施，以期帮助教师们提高教学效果。
一、培养学生的观察力和模仿能力观察力和模仿能力是学习书法的基础。
教师可以通过展示优秀的书法作品，引导学生仔细观察字形、结构和布局等方面的特点，培养他们对书法的感知能力。
在模仿方面，教师可以逐字逐句地示范，让学生重复书写，并对学生的练习进行指导和纠正。
同时，通过反复练习，培养学生对字形的记忆和笔画的掌握，提高他们的模仿能力。
二、注重基本功的训练书法的基本功包括笔画、结构、布局等方面的技巧。
教师在教学中应注重对学生基本功的训练，提高他们的字写得准确、工整、美观。
对于字的笔画训练，教师可以设计一些有针对性的练习，帮助学生掌握不同字的常见笔画和结构特点。
此外，可以引导学生进行练习，如按规定的笔画顺序、角度和力度进行反复练习，以提高学生的书写技巧。
三、培养学生的创意和表现力书法既是一门艺术，也是一种表达形式。
培养学生的创意和表现力，有助于他们更好地理解和运用书法。
教师可以通过启发式教学的方式，引导学生思考和表达自己对书法的理解和感受。
可以通过组织书法比赛、写字比赛等形式，鼓励学生展示自己的作品和想法。
同时，可以提供一些创意写字的题目，如书写有意义的诗词、寓言故事等，激发学生的创造力。
四、了解学生的兴趣和特长每个学生都有不同的兴趣和特长，教师应了解学生的个性化需求，根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法。
可以通过问卷调查、观察等方式，了解学生对书法的兴趣和喜好，以便更好地进行教学安排。
对于对书法有较高兴趣的学生，可以提供更多的学习资源和挑战；对于有特长的学生，可以给予更多的指导和展示机会。
五、创造良好的学习氛围书法是一门需要专注和耐心的艺术，教师应努力营造良好的学习氛围，激发学生学习书法的兴趣和热情。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点对于小学生而言，书法教学的关注点应该首先放在基础知识的学习上。
小学生刚接触书法，他们需要通过认识常见的汉字、认知各种字体的特点、学习基本笔画和笔法知识等，来建立书法的基础知识体系。
这些基础知识对于培养孩子们的书法兴趣具有重要的作用，有助于提高孩子们对书法的认知，从而为后续的书法学习打下良好的基础。
小学书法教学应该注重规范的教学。
在书法教学中，规范是非常重要的一环。
教师应该教导学生正确使用毛笔、掌握正确姿势、练习正确笔画，避免形成错误的习惯。
教师还要着重强调提笔落笔、抬笔放笔的正确姿势和顺序，引导学生养成良好的书写习惯。
只有这样，才能保证小学生书法的书写规范，为之后的书法学习打下坚实的基础。
小学书法教学应该关注学生的个性发展。
每个孩子都有自己独特的个性和特长，教师应该针对每个学生的特点，灵活地进行教学。
在书法教学中，教师可以引导学生根据自己的兴趣特长，灵活地选择书法作品和书法题材，激发学生对书法的热情和兴趣。
还可以鼓励学生进行创意书法创作，提高他们的创造能力和审美能力。
借助书法教学，引导学生加强对中国传统文化的认知，培养他们的审美情趣和文学素养，以此来满足不同学生的个性发展需求。
对于小学书法教学而言，评价也是一个重要的关注点。
在书法教学中，应该注重对学生书法作品的评价，鼓励学生树立正确的学习态度。
教师可以通过组织书法比赛、评优活动等方式，让学生参与激发他们学习书法的兴趣。
教师还可以通过对学生书法作品的评价，关注每个学生的进步和不足，并提出改进的建议，帮助学生在书法学习中不断进步。
小学书法教学应有基础知识的学习、规范的教学、学生个性的发展、与其他学科的结合以及科学的评价等关注点。
只有全面关注这些方面，才能让小学生在书法教学中真正受益，不仅能够提高学生的书法水平，更能够促进学生对中国传统文化的理解和传承，为培养继承和发展中华优秀传统文化的接班人奠定基础。
书法章法布局Microsoft Office Word 文档
书法布局章法章法，广义上讲，是包括款式，狭义上讲，是指整幅作品的谋篇布局。
经营位置“意匠惨淡经营中”，的确如此，章法布局包括一点一画、结字、行气、全篇布白、落款钤印以及装裱。
点画、结字在作品中只是一小局部，然而“一点或一字之规，一字乃终篇之准”，它要与整篇相配合，可从以下九个方面认识。
一、定主宾之序书法创作当先从主体（正文的文字内容）入手，主位既定，宾从就可以围绕主体生发，或藏或露，或即或离，目的总在丰富其空间，充实其层次，如众星拱月一般，烘托得主体形象愈见突出愈完美。
书法作品的文字内容，从艺术的角度来看不是书艺作品最重要的方面。
但写什么内容需要作者认真选择，作品之内容有时能说明作者的思想感情、修养水平。
内容佳就给作品增加了一层意趣，文情并茂，千古如新。
传世的古代法书如：王羲之的《兰亭序》、苏轼的《赤壁赋》等。
这些文字在文学上已是不朽之作，况又是出自一流书家自撰自书，那怎么不珍如拱璧呢？对书家来讲能自撰诗文是一个重要的能力，不可忽视。
从书法作品的文字内容来讲，可以分为五类：即古代诗歌、文言文、新诗、白话文、“小数字”等。
另外在文字内容的选择时，最好要与其书体风格相协调，水乳交融，体现意境。
若“小数字”中的“虎”、“龙”为主者，宜将“虎”、“龙”之说明为宾。
总之，一幅之中必须有主有宾，齿序分明，才能集中丰富，统一而有变化。
二、掌均变之衡端庄持重，为人之一美，也是作品之一美。
如果一味求奇，失去安详稳定，就会使人感到不适，所以书法之章法不可以不求平衡。
然寻常之平易得，艺术之衡难求。
譬如一个在平地行走，是平衡的，但太一般了，几乎不构成什么美感。
杂技演员在钢丝上行走，摇摇晃晃地前进，就构成一种美感，大家乐意看，因为他本是难平衡的，而通过技巧驾驭，平衡了，就产生了美。
可知只有在机变中寻求平衡，在不平衡当中求出平衡，才是构成美感的、具备艺术价值的平衡，所以书法的章法，先须求变，而后求均；先须求奇，而后求稳，才能化腐朽为神奇，将寻常的现象转换成艺术审美形象。
书法 Microsoft Word 文档 (10)
书法教学课后总结博乐市第九中学美术孟丽丽书法作为一种艺术创作，到处都可见到书法的艺术表现形式。
而书法又有硬笔和软笔之别。
本文作为小学书法课的话题主要从硬笔书法方面来谈谈。
硬笔书法的特点，由于硬笔笔尖的材质比较硬，它的线条不是很大，一般使用的硬笔，是以钢笔、圆珠笔、铅笔等为主，所以线条要细微得多，字型也要小得多。
从小学书法教学的角度来看,书法是一门传统艺术,也是祖国民族文化的瑰宝如何让书法在小学生心中生根发芽,使书法能够真正的继承和弘扬那就要让小学书法课堂产生乐趣,让学生喜欢书法课,并让他们深入地学习书法.。
下面从以下几个方面谈了自己的一些观点。
一、激发学生的兴趣在学习书法的过程中，学生会感到枯燥无味，常常会因缺乏兴趣加之文化课学习紧张等因素而中途停止。
因此，不论是学校，还是家里应加强对孩子学习书法兴趣的培养。
1、在课堂中用名贴欣赏、欣赏书法作品等活动激发学习兴趣在现代社会里，文化艺术品已成为人们陶冶情操、磨练意志、美化环境不可缺少的一部分。
作为教师一定要充分利用现有的条件，让小学生从小多看贴和书展;这对丰富少儿思想、提高少儿识别作品质量的能力，激发他们对书法的学习兴趣有着不可估计的作用。
同时，对少儿在欣赏欣赏作品或看贴提出的问题，教师要加以引导、鼓励，耐心地同孩子达成共识，让学生从中明白自己在认识上存在的误区、差距等。
学校也可不定期地举办少儿书法展，通过相互参观、评比，给予必要的奖励，保护其学习的积极性，从而不断提高他们的学习兴趣。
2、以书法艺术为人类所创造的价值来激发学习兴趣教师在课外搜集一些名家故事，书法家在学习过程中的实力来激发学生的兴趣和对书法家的仰慕，不仅培养了少儿良好的品德，同时激发学习书法的兴趣。
3、发挥学生的主动性，提高学习兴趣为了避免学生一味地写，可以通过“我当小老师”这样的活动来增加学习书法的兴趣。
让学生去互评同作业是否整齐干净、单个字的结构是否合理、笔画书写是否准确，然后教师进行最后小结。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点书法是中国传统文化中的重要组成部分，也是小学生中常见的一项课程。
许多家长希望孩子能够在书法学习中获得满意的成绩，但是由于小学生的年龄、认知程度以及书法水平的不同，学习书法时可能会遇到各种各样的问题。
因此，小学书法教学应有的关注点如下：1.培养孩子正确的书写姿势和用笔方法正确的书写姿势和用笔方法是书法学习的基础，如果孩子不掌握这些基本技能，将难以提高书法水平。
孩子上课时应该学习正确的用笔方法，包括如何握笔、如何持笔、如何用笔等等。
同时，老师要耐心地指导孩子正确的书写姿势，在书写时，以正坐、正视、正控笔为基本准则，营造良好的学习氛围，让孩子逐渐养成良好的书写习惯和用笔习惯。
2.注重基本笔画和规范字形的练习小学生在学习书法时，必须要学习基本笔画和规范字形。
基本笔画包括横、竖、撇、捺、点、折、钩等等，在练习时要注重每个笔画的形态、大小、力度和位置。
规范字形包括楷、行、草等书体，每个字形的结构、比例、形态等都有明确定义，要求孩子严格按照规范来书写，从而提高书写的美观度。
3.注重漆黑的墨色和用笔的纯熟书法中最重要的是墨色和用笔，这是书法艺术中最能体现作者性情和心思的两个要素。
孩子在书写时，要注重墨色的深浅和用笔的轻重，特别是练习草书，更要注意用笔的纯熟和速度的掌握，以保证墨色和字形的协调和美感。
4.抓住时机，培养兴趣学习书法的过程中，抓住时机非常重要。
对于小学生来说，根据季节、天气、时间等选择适当的时间段，让孩子有一个专注的学习状态。
同时，出现错误或不懂的地方及时进行纠正和指导，这样可以发现问题，及时解决，增强孩子的自信心和兴趣。
培养兴趣是学好书法的关键，教师可以用生动有趣的教学方式，特别是在书法展览和讲解等活动中，让孩子增强学习的兴趣和动力。
5.和其他学科相结合在教学中，应该把书法与其他学科相结合，比如语文、历史、美术等，让孩子体验书法的趣味，拓展书法的知识面，提高书法的综合素质和综合应用能力。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点小学书法教学是培养学生良好书写习惯和审美情感的重要课程之一。
在小学书法教学中，教师应该关注以下几个重要点。
一、培养正确的书写姿势小学生的书写姿势往往很随意，常常会导致书写姿势不正确的问题，例如歪着头、弯着腰、笔握不正确等。
教师应该重点关注学生的书写姿势，纠正不良的书写习惯，让学生树立正确的书写姿势，比如坐姿端正，身体放松，手臂与桌面垂直，手握笔的姿势正确等。
只有养成了正确的书写姿势，学生才能更加轻松自如地书写，也可以避免因不正确的姿势引起的身体疲劳。
二、重视笔画的基础练习书法的基础是笔画，因此在小学书法教学中，教师应该注重学生的笔画练习。
通过一些基础练习，如横平竖直撇捺等基本笔画的练习，让学生掌握笔画的基本要领。
只有掌握了基础的笔画，学生才能够在后续的书法学习中更加顺利地进行。
三、注重字形的临摹和模仿在小学书法教学中，学生的书写水平还处于初级阶段，因此教师可以通过临摹和模仿的方式，让学生逐渐掌握汉字的结构和笔画顺序。
教师可以选择一些比较简单的字进行临摹和模仿，引导学生从模仿开始，逐渐领悟字的结构特点和字形笔画，同时提高他们对汉字书写的兴趣和自信心。
四、注重书法作品的审美教育小学阶段学生的审美情感正在逐渐形成，因此在书法教学中，教师也应该注重对学生的审美教育。
可以通过展示和解读一些优秀的书法作品，让学生欣赏和感受中国书法的魅力，培养学生对优秀书法作品的喜爱和鉴赏能力，同时激发他们对书法学习的兴趣和热情。
五、激发学生的创造力和表现力书法艺术是一种语言的表达方式，在书法教学中，教师也应该注重培养学生的创造力和表现力。
可以通过一些书法创作活动，激发学生的想象力和创造力，让他们通过书写来表达自己的感受和情感，使书法教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造潜力。
六、注重书法与文化的融合书法作为中国传统文化的瑰宝，与中国文化密不可分。
在小学书法教学中，教师应该注重书法与文化的融合，通过讲解汉字的历史、文化内涵以及名家书法作品的背后故事等方式，让学生了解和感受中国书法文化的魅力，培养他们对中国传统文化的热爱和认同感。
书法教学中应注意的几个问题4页word文档
书法教学中应注意的几个问题书法是一种抽象的视觉艺术，它呈现的是中国汉字书写艺术独特的美，有它自身所遵循的法则。
书法教学不同于其他的学科教学。
它是传授汉字书写知识和方法，培养学生书写技能和良好习惯，提高学生审美能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感等多方面有机统一的过程。
同时，书法学习是一种实践性、操作性都很强的艺术活动，因此，在书法教学中，应该注意以下几个方面的问题。
一、教给学生正确的书写姿势写字的正确坐姿是身体坐正，两腿自然平放，与肩同宽；胸挺背直，头和上身稍向前倾，胸离桌沿一拳左右；两臂平放在桌面，右手执笔，左手按纸，纸要放正；眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。
教师要随时细致观察，严格要求，及时纠正，直到学生养成正确良好的习惯。
正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。
二、教给学生正确的执笔方法执笔不仅影响指、腕力运用的灵活性及笔画的正确书写，而且影响学生的视力。
钢笔正确的握笔方法是右手大拇指、食指的指肚从外侧握住笔杆，中指指甲根抵住笔杆，手指尖应距笔尖约3厘米，无名指和小指自然放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆与纸面保持向前六十度的倾斜。
毛笔正确的握笔方法是右手大拇指、食指、中指的指肚从外侧握住笔杆，无名指甲根处抵住笔杆，手指应距笔头约3厘米，小指自然放在无名指的下方并向手心弯曲，做到“指实、掌虚、掌竖、笔直”。
只有执笔正确，学生才能轻易地掌握书写技巧，写出好字。
因此，在教学中对学生要求要严，指导要勤，让学生准确掌握执笔要领。
三、教给学生基本笔画的写法汉字是一种线形艺术，由不同的笔画、偏旁组合构成。
因此，要让学生认识并牢记各种笔画、偏旁的名称。
教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”，并掌握它们正确的运笔方法和技巧。
汉字的每一笔都有其自身的特点、节奏和动感。
如长横下笔较重，向右轻提缓行，收笔回锋稍顿，左俯右仰，形如平放的弓，给人以无限的力量。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点要注重对基本笔画的训练。
毛笔书法是中国书法的主要形式之一，而毛笔书法最基本的元素就是笔画。
小学书法教学应该注重对基本笔画的训练。
学生在掌握了基本的笔画之后，才能够进行更加复杂的书法练习。
基本笔画的训练可以通过反复练习一些基本的笔画来完成，比如横、竖、撇、捺等，这些都是构成汉字的基本笔画，只有学生对这些基本笔画掌握的扎实，才能够在以后的书法学习中更加得心应手。
要注重对汉字结构的理解。
书法的基本单元是汉字，而汉字又有着独特的结构和构造方式。
在进行小学书法教学时，教师要注重对学生对汉字结构的理解。
只有通过对汉字结构的理解，学生才能够更好地书写汉字，才能够更加准确地把握字形和笔画。
在教学中，可以通过在黑板上展示汉字的结构，并且进行详细的讲解和示范，来帮助学生更好地理解汉字的构造方式。
要注重对传统文化的传承。
书法作为中国传统艺术，是中国文化传统的重要组成部分，它不仅仅是一种书写方式，更是一种思想和文化的传承方式。
在小学书法教学中，要注重对传统文化的传承。
教师可以通过讲解一些著名的书法家的作品，以及他们的传世之作来帮助学生更好地理解书法的意义，并且引导学生尊重传统文化，热爱书法艺术。
第四，要注重对学生的兴趣引导。
小学生的注意力集中时间较短，在进行书法教学时，教师要注重对学生的兴趣引导。
可以通过一些寓教于乐的方式，比如通过讲故事的方式讲解书法的起源和发展，通过进行一些有趣的书法练习来吸引学生的兴趣。
只有让学生对书法产生浓厚的兴趣，才能够更好地吸收书法知识，提高书法技能。
要注重对学生的实践操作。
书法是一门实践性很强的艺术，只有通过不断的实践和练习，才能够更好地掌握书法的技艺。
在小学书法教学中，要注重对学生的实践操作。
可以通过分组练字、课后作业等方式来让学生不断地进行书法练习，只有通过大量的实践，学生才能够更加熟练的掌握书法技能。
小学书法教学应该注重对基本笔画的训练，对汉字结构的理解，对传统文化的传承，对学生的兴趣引导，对学生的实践操作。
书法教学要重视的几个要点5页word
书法教学要重视的几个要点书法艺术作为一门独特的艺术形式是中华民族给人类留下了宝贵的财富。
它既是一种书写文字的呈现，又是一种作者情感表达的载体，在世界艺林中独树一帜，先贤们把文字的书写性与个人的创造性结合在一起，运用独特的工具，?用不同的书写形式，创作了许多艺术的珍品，是华夏文明的体现，是炎黄子孙的骄傲，是无数劳动人民智慧的结晶。
现在，人们开始关注国学，学习弘扬国学，书法教学进校园进课堂。
教育部也有明确规定，每周要有两节的书法教学课时。
所以，作为一名教师怎样上好书法课，怎样培养学生的书法素养，怎样提高学生的书写水平值得我们去认真思考。
一、让学生认识书法创作的工具笔、墨、纸、砚是文房四宝，也是学习书法的工具。
毛笔是中华民族独特的书写用具，根据材质选料的不同分为羊毫和狼毫两种；根据笔的大小又分为京抓、提斗、大、中、小号白云；根据笔锋的长短分为长锋、中锋、小楷。
一般以我国湖州产的毛笔上品，书者皆都喜欢。
墨以徽州出产的墨锭最好，色泽乌黑明亮，润而不燥。
书写用的宣纸分为生宣和熟宣，一般书写都用生宣，练习时也可用皮纸。
砚台以端砚而闻名。
在书法教学中教师应根据学生的实情准备好以上相关的工具，才能进行书法教学。
让学生熟悉工具的性能，选取适合自己的进行书法的练习。
二、了解书法的历史，认识不同的书体自人类开始结绳记事到发明创造出文字，文字也有从甲骨文到金文、简、帛、绢、纸的演变的过程，书体也有篆、隶、楷、行、草等。
让学生了解不同的书体，选择自己喜欢的感兴趣的去学习，教师予以引领让学生步入书法的圣殿，自主地去学习欣赏领悟，激发学生浓厚的兴趣，点燃学生学习书法艺术的火花，让学生迈进探索书法艺术的翰林。
三、正确的握笔方法常用的五指握笔法是用“按、压、钩、顶、抵”的方法把毛笔拿稳，使手指各自发挥作用。
具体的握笔方法是这样：大拇指的第一节内侧按住笔杆靠向自己身体的一方，大拇指处于略水平的横向状态。
食指的第一节或与第二节的关节处由外往里压住笔杆。
小学书法教学应有的关注点
小学书法教学应有的关注点随着社会的进步和发展，人们对于传统文化的关注逐渐增加，书法作为中国传统文化的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在小学阶段，书法教学是培养学生良好书写习惯和审美情趣的重要环节。
为了有效地进行小学书法教学，我们应当关注以下几个方面。
小学书法教学应注重基本笔画的教学。
书法是一门需要细致认真的技艺，而书法的基本就是基本笔画。
在小学阶段，学生应该通过练习横、竖、撇、捺、钩、提等基本笔画，逐步提高对笔画的认识和掌握。
可通过基础练习册或者专门的基本笔画练习工具进行教学。
小学书法教学应注重字体的规范教学。
书法字体包括楷书、行书、草书、隶书等，而在小学阶段，中小学生主要学习楷书和行书。
在教学中，老师应按照规范的笔画顺序和结构，教导学生正确的笔画书写方式，并着重进行笔画转折的规范指导。
同时也要经常进行字体规范的及时纠正，让学生养成书写规范的习惯。
小学书法教学应注重书法与生活的结合。
书法是生活的一部分，应当贴近学生的生活实际进行教学。
可以通过教学设计中加入生活常用字的书写、教学实践中加入校园环境的书法创作等方式，使书法教学不再是枯燥的书写练习，而是与生活紧密结合的。
小学书法教学应注重学生个性的培养。
书法是一门需要个性和创新的艺术，教学应该关注每个学生的个性特点，鼓励学生在书写中发挥自己的创造力，形成自己的独特风格。
在指导学生书写的过程中，要注重引导学生发挥自己的特长，培养学生的创新意识。
小学书法教学应当注重基础笔画的教学、字体的规范教学、审美情感的培养、书法与生活的结合以及学生个性的培养。
只有综合考虑这些方面，才能真正有效地开展小学书法教学，让学生在书法学习中真正获得知识、经验和快乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
书法教学应重视其
一、书法教学的目的不够明确
素质教育要求教学要面向全体学生，我们书法教学的方向显然与此不相适应。
面向全体的意识虽然有，但在实际教学中教师的教学却只是利于一小部分书法尖子的发展，走的是培养书法家的道路。
上级教育主管部门评价学校的艺术教育水平，也主要看学生在较高级别的大奖赛中获得奖励的等级和个数，而对全体学生总体的书写水平则不够重视。
这样的评价尺度，使学校和教师对培养书法尖子很关注，而忽视了提高学生总体书法水平。
二、教学内容安排不尽如人意
教学内容紧紧跟随着教学方向，并为达到方向设定的目标服务。
教学方向是为了培养几个书法尖子，教学内容在安排上必然主要照顾能造就成为书法家的少数学生。
书法家和一般人一样，在初学写字的阶段，走的是同一条路，都是先学正楷，再练行书。
正像人要先学站，才能学走、学跑一样。
学过一个阶段后，两者就分道扬镳了，想做书法家的人继续练楷书，同时也练行书、草书、隶书等，没有这样志愿的人就只写行书了。
无论是想做书法家的人，还是只想掌握一般写字技能的人，在正常情况下练行书都是很早的，前一种人在小学阶段就练行书了，后一种人在以前也是从小学开始写行书的，只是现在由于若干条条框框限制，人为地将其拖后了。
三、培养目标不明确造成教学效果不尽如人意
有一种错误的观念，以为学生只要写好正楷，行书自然就会了，有正楷的底子，行书不练也可以写得很好；正楷写不好，行书再练也是白搭。
诚然，行书以正楷为基础，如果一点正楷的基础都没有，写好行书的确是不可思议的。
古代有位书法家，练柳体正楷一辈子，总觉得差那么一点距离。
他认为，这距离看起来近在咫尺，其实差之千里，因为他的字只是达到了形似，远远没有写出柳体的精神。
书法家一辈子没有写好正楷，我们怎能要求学生写好呢？另外，就硬笔字而言，硬笔正楷的笔法很多是从软笔套搬来的。
如硬笔楷书的笔法有藏锋、露锋、起笔、收笔等等讲究，要遵循写横先竖，写竖先横的规则，这一些对写硬笔行书是没有多大用处的。
其实学生能把正楷字写得大体像样子就可以了，行书是正楷活动起来变化后的形体，它有许多自己的特点和规则，而要掌握这些规则并能熟练应用并不像人们想象的那么容易。
作为掌握一般写字技能的人楷书练到多么高的水平才可以练行书呢，这是个不易回答的问题，需要在实践中去摸索，在摸索获得经验，在经验的基础上去确定。
我初步认为在小学的低、中年级应该练好正楷，五年级就该学写行楷，六年级应学写行书。
我的理由是：五年级已经有了一定的正楷基础，稍带一点笔可以把字写得大体规整清楚，六年级在五年级行楷的基础上写得再快一点不应该有问题，可以把连笔较多的字写得像样子；教学大纲规定初中学生才练行书，如果初中能把课上满、上足、上到位，三年的时间也可以把行书练得差不多。
可实际上，初中学校对书法教学是不重视的，学生并没有投入足够的精力练写字，书法课也多数形同虚设。
写好字是需要花费大量时间和精力才能练就的技能，初中应该继续对学生书法的训练有所要求，特别是低年级。
初中的语文教师要关注学生的写字问题，批中考语文卷的时候应该把会写和写好行书列入评分标准之中。
但
是，初中学生担负着沉重的升学压力，把过多的时间和精力用来练字并不现实，所以学生书写水平特别是写行书字的水平，主要应放在学习负担相对较小的小学阶段去提高。
四、观念上沿袭古代的书法教学的老路，使书法教学走不出传统的阴影
中国的传统对正楷字是十分重视的，专制主义重视规则和制度，正楷字便是规则和制度的集中体现，一撇一捺无不在规矩之中。
在皇权至上金字塔般的阶梯结构里，上级要求下级绝对地尊重和服从，这样冷酷严肃的氛围使得人人都得小心谨慎，字要写得规规矩矩，不狂不草，正楷字因此风行了上千年。
科举考试要求写正楷，各种公文也得写正楷，明清的时候文人和官吏终生都孜孜于赵孟頫的小楷。
我们的书法教学只重正楷字，不重行书字，很大程度还是在沿袭古代的书法教学的老路，还没有走出传统的阴影。
五、教师示范也很重要
行书字要蔚然成风，教师必须带头写。
“三笔（毛笔字、钢笔字、粉笔字）一画（简笔画）”中的“三笔”，重点要强调钢笔字和粉笔字，并且主要应是行书字。
现在小学课堂上，无论是初年级还是中高年级，教师板书全写正楷字，这不能怪教师，这是上面的要求，这样的要求应该有相应的改变。
小学生喜欢模仿，写字往往跟着老师学，教师一笔一画，他们也不带笔。
这样下去，他们永远也学不会行书字。
小学教师的板书也应该与学生要学写的字保持一致。
即教低、中年级的教师要写正楷，教高年级的写行楷或行书。
面向全体，并不否定对个别优等生的特别关照，也并不是不要英才教育。
对于有志于书法，有特殊写字天分的学生应该给予更多的支持和指导，为他们选择的教育方向和对他们所采取的施教内容和方法与普通学生应
该有所区别，对于他们就应该要求下大力气练正楷字（许多有志于书法的学生由于浮躁，急功近利，不愿在楷书上下苦功，这对于他们将来的发展是很不利的）。
但是，对有书法特长学生的关照决不能让普通学生作陪练为代价。
其实，课堂教学能培养出科学家、搞社会科学研究的专门人才，唯独培养不出艺术家，书法家、音乐家，因为他们单凭在课堂上是培养不出来的。
没有一位书法家在求学的时候没在校外拜过名师，没在课外下过苦功。
从这个角度讲，学校的书法教学不应该以培养名家为价值取向，目光应该从他们身上移开而投向普通学生。
（责编张宇）
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。