初中数学教学改革探究-word

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初中数学新课改教学的探究

初中数学新课改教学的探究摘要：新课程改革要求教师的教育理念也要发生变化，面对新形势，我在教学中作出了一些探究，要不断激发学生学习兴趣，教会学生灵活运用知识，学会学习方法，并在教学中运用多种教学方法，营造愉快和谐的学习氛围，给学生更多的快乐和满足，让学生在教学中不但获得知识的教育，更能获得美的熏陶。

关键词：初中数学实践兴趣新课程改革给基础教育带来了生机和活力，同时全新的课程理念对教师也提出了更高的要求。

面对新形势，我在课堂教学中作出了一些探究：一、注意学生学习兴趣的激发浓厚的学习兴趣可以使人的各器官，大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，浓厚的学习兴趣能够有效地诱发学生学习动机，促使学生自觉地集中注意力全神贯注地投入学习活动。

所以教师在教学活动的开始就注重引起学生的兴趣，教师的能力大小不在于只“讲授知识”，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们怀着浓厚地兴趣参与教学活动中来，经过自己的思考和动手操作来掌握知识。

因此在教学过程中可以通过介绍我国在数学领域的卓越成就，介绍数学在生活、生产和其他学科中的广泛应用激发学生学好数学的动机。

通过设计情境提出问题、引导学生去探索、去发现，让学生从中体会成功的喜悦和发现的快乐运用适当的数学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

二、在知识的应用上力求方法正确，运用灵活。

对于在课堂上所学的数学知识，关键在于运用。

方法的运用讲究正确与灵活。

我在数学课中对知识的传授一致贯彻讨论、辨析、取证、定位的思想。

每逢一个新知识，先让同学之间进行讨论，引导学生联系归纳知识进行评析，找证据，初步在头脑中对这一新知识有所理解有所悟，然后师生共同辨析，找证据，最后把新知识的位置给以确定。

目的是让学生知道这一新知识产生的前因后果。

对新知识前因的探究过程，实质上也是一个寻求解决问题的方法过程，无形之中就进行了方法教学。

如公式的确立，运用不完全归纳法利用特例进行探索、猜想、归纳和定位确立共式的模型。

浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点

浅谈初中数学课堂教学改革的一个突破点——关于讨论式课堂的若干思考中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。

”“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受理解知识产生和发展过程。

”上世纪80年代以来，“大众数学”已成为全球性口号，时值世纪之初，素质教育要求数学教育工作者必须回答三个问题：什么是数学？怎样教数学？怎样学习数学？当今社会和学校的现实环境和现代生活方式十分深刻地影响数学教育工作者的数学观。

这种观念对教师的教学与学生的学习能力都有十分重要的影响。

笔者从事初中数学教研工作，在本文中结合近年来的教学调研，就当前初中数学教学现状和探索初中数学课堂教学改革的突破点与同行商榷。

一、当前学生对初中数学的认识以下是现在初中学生中十分普遍存在的一些观念：“数学单调，枯燥，乏味，只有书呆子才会喜欢数学。

”“数学与日常生活毫无联系。

”“学习数学的方法就是记忆和模仿，你不用去理解，也不可能真正搞懂。

”“只有天才才能在数学中作出发明创造。

”“教师所给出的每个问题都是可解的，我解不出来是因为我不够聪明。

”“每个问题都只需花费2—10分钟就可解决，否则凭自己的能力不能解决。

”“观察和实验靠不住，而猜想又不严格，从而在数学中究竟有什么用。

”“数学证明是一种“游戏”，是对一些人们早已了解的东西进行校验，没有任何的真正的价值。

”“教师是最后的仲裁者，学生所给出的解答对错和方法‘好坏’由教师裁定。

”显然上述观念对学生数学学习产生极大的消极影响。

例如，温州市2001年中考数学试卷第23题：有一条长度为359mm的铜管料，把它锯成长度分别为59mm和39mm两种不同规格的小铜管（要求没有余料），每锯一次损耗1mm的铜管料，为了使铜管料的损耗最少，应分别锯成59mm的小铜管段，39mm的小铜管段。

有些学生在这个实际问题的解题中，竟不知道锯成两种铜管共7段，只要割6次。

初中数学以学为中心的课堂教学改革

初中数学以学为中心的课堂教学改革随着教育理念的不断更新和科学技术的迅速发展，教育教学模式也在不断发生变革。

以学为中心的教学理念正逐渐成为教育改革的重要方向之一。

在数学教学中，以学为中心的教学改革也成为了当前的热点。

那么，究竟什么是以学为中心的教学改革？以学为中心的教学又有哪些特点和优势？接下来，让我们一起深入探讨一下初中数学以学为中心的课堂教学改革。

一、以学为中心的教学概念以学为中心的教学是一种以学生为主体，以学生成长为本的教学方式，它把学生的学习需求、学习兴趣、学习方法和学习效果放在首位，以学生的认知水平和个性特点为基础，注重培养学生的自主学习和合作学习能力，激发学生的学习兴趣和创新思维，以实现学生的全面发展为目标。

以学为中心的教学突破了传统的教学模式，将学习者置于教育教学的核心地位，强调学生的自主、探究、合作和创新精神，实现了教学目标的多向发展，促成了学生学习能力的提高，是一种高效、符合时代潮流的教学方式。

1. 个性化教学以学为中心的教学以学生为主体，充分尊重学生的个性差异，关注学生的个性发展。

不同的学生在认识水平、兴趣爱好、学习风格等方面存在着差异，教师需要根据学生的个性特点进行有针对性的教学设计，满足学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习和合作学习以学生的自主学习和合作学习为核心，鼓励学生通过自主思考和合作探究，加强学生的学习主体地位，激发学生的学习动力和创新思维，提高学生的学习效果。

3. 知识应用和解决问题以学为中心的教学强调知识的应用和解决问题能力的培养，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的实际应用能力，培养学生的解决问题的能力。

4. 鼓励创新思维1. 开展多元化的教学活动传统的数学教学模式往往以教师为中心，课堂内容单一，学生的参与度较低。

为了改变这种现状，初中数学教学需要从教学内容、教学形式和教学方法等方面进行改革，开展多元化的教学活动，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

课改体会.Microsoft Word 文档

对初中数学新课改的反思与体会-----听汪辉老师公开课《从梯子的倾斜程度谈起》有感钟冬才10月17日第6节课，我们初中数学科组所有老师一起在九（1）班听了汪辉老师关于在课堂中如何落实初中数学新课改理念的一节示范课《从梯子的倾斜程度谈起》，以下是我听课学习的一些体会：一、汪老师在教学中转换了角色，改变了原有的教学行为。

《从梯子的倾斜程度谈起》是九年级数学的一节关于直角三角形边角关系的代数型课例，重点在学生理解与接受直角三角形边角关系的基础上灵活应用，在这节课教学过程中，汪老师一直成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

给足了学生合作交流的空间与时间，我觉得：这种合作交流的空间与时间是学生最重要的学习资源。

汪老师一直成为学生学习活动的引导者。

他引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

汪教师从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

他不断观察学生的学习状态，调控教学，照顾差异，发现“火花”。

他的这种教学方式缩短了学生与教师之间的距离，学生把他当成了学习的伙伴。

二、教学中“用活”教材，采用“学案”式教学汪老师创造性的使用教材，对教材知识进行重组和整合，对教材深加工，把知识点简明地阐述清楚的同时，也引导学生去探索、自主学习。

充分利用“学案”教学，自己“改”教材，编入了一些发展学生的想像力和不同的思维取向的考点题型。

这样做很好地锻炼与加快了学生的解题能力与思维能力。

三、汪老师的教学始终尊重学生已有的知识与经验汪老师在教学过程中，避免了一味地讲解，学生一味地记忆。

采用精讲多练，课堂气氛非常民主，学生在理解接受的学习氛围中掌握了知识，运用知识。

四、汪老师在教学中关注全班学生的发展，科学的评价每一个学生。

在他的课堂评价中能体会到“没有最好，只有更好”的评价理念，试想：他班的学生在这种只有更好的评价激励下，肯定会不断的追求，不断的探索和攀登。

“源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，假如我们的数学教学如果也像追求艺术一样充满魅力，学生哪有不喜欢的道理？所以在数学课改势在必行的形势下，我会在今后的实践中，积极学习新的理论与方法，努力实践“新课改”，以便更好地上好数学“课改”课。

初中数学课堂教学改革创新研究论文

初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。

本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。

关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。

数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。

教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。

传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。

1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。

在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。

1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。

浅析初中数学课堂教学改革

浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。

初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。

我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。

努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。

在备课的过程中，还要进行多元反思。

反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。

2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。

进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。

这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。

在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。

通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。

3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

试谈初中数学课堂教学改革的几点做法

进行提供了形象的表达具．比如，在以往的初中数学教学巾， “ 空间罔形 ” 一直是学生的学习难点，教师往往会在黑板一Ｌ画一些图形帮助学生理解，以增强他们的感性认识，但是这些图形并不具有立体感，学生缺少具体的感知，因而会影响学习效果．而多媒体具有形象性、直观性、趣味性等多种特点，教师可以制作一些具有立体感的罔形课件来辅助教学，向学生展示图形的动态变化过程．这样学生就能对抽象的知识有直观的感受，攻克了学习难点，并激发了他们学习数学的兴趣和积极性．此外，多媒体还具有人机交互的特点，对数学教学过程具有重要意义．特别是初中数学复习课或习题课，非常适合人
业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据Ａ身情
挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的．因此，在初
中数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学习中．
学观念，为学生创设愉快、和谐的学习氛同，引导学生自主探究和合作交流中获取数学知识，进而提高学习效率．近年来，笔者对数学课堂教学进行了一些有益的尝试，现表述如下．

初中数学新课程教学改革的问题及改进措施研究

地回答教师所提出的问题，不能对知识该做到提问要有针对性，应该紧紧围绕
课程（教师版），２００７（８）．
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到了相关部门的高度重视，仍然存在一做到科学分配。随着我国计算机技术的师提出问题之后，应该给学生一些思考
些有待解决的问题。为了能够从根本上不断发展，多媒体技术在教学中的应用的时间。最后，教师还应该重视学生的
引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上实也越来越广泛，目前已经成为中学数学提问。学生主动提问，不仅能激发学生
豳仍探骊
Ｊ工Ａ０ＧＡ工ＴＡＮＬＩ
初中数学新课程教学改革的问题及改进措施研究
王红军（江苏省昆山市陆家中学，江苏苏州２１５３３１）
摘要：新课程的实施给初中数学带来了可喜的变化。但仍然存在一些有待解决的问题。为了能够从根本上实现引导学生的全面发展，促进教学目标的达成，就必须对初中数学新课程教学改革中存在的问题进行分析，并在此基础上采取相应的解决措施，从而提高初中数学的教学水平，从整体上提高教学质量。
候，存在很大的随意性，提出的问题也主导，起到引导学生正确掌握所学知识
教学【Ｊ】．科教新报（教育科研），
缺乏一定的科学性和合理性，导致学生的作用。这就要求教师在授课的过程中，
２０１１（１４）．
Hale Waihona Puke 根本不能充分理解教学内容，只是机械合理对课堂教学问题进行设计，首先应【２】沈卫星．反思新课程课堂教学【Ｊ】．新

初中数学“翻转课堂”教学实践word精品文档6页

初中数学“翻转课堂”教学实践科技的进步必将带来变革，这种改变渗透至社会生活的方方面面，作为国民基础的教育事业自然也不例外。

计算机与网络的飞速发展为教学改革奠定了技术基础，利用多媒体创设导入情境，利用电子白板解放学生双手，利用网络平台推送学习资料等教学方式屡见不鲜。

自2011年起，“翻转课堂”开始进入人们的视野，在美国引起了广泛关注，其灵活可调性、及时反馈性得到了一致好评。

随着创新教学理念的提出，翻转课堂在国内也逐渐步入实践推广阶段，本文结合笔者实际教学经验，对翻转课堂在初中数学教学中的应用进行探索。

一、“翻转课堂”的要素与特征1. “翻转课堂”的要素“翻转课堂”的核心是教学视频片段，将主题突出的教学内容用生动灵活的方式展现出来，方便学生随时随地观看，由此可知，翻转课堂包含五大组成要素，有与传统课堂相同的教师、学生与课堂内容，也有其自身的特殊要素，即信息技术与多维环境（如下图所示）。

在翻转课堂教学中，学生为主要探究者，其学习活动为教学主线，教师扮演指导者与促进者的角色，符合现代教学理念，经由信息技术工具，教师与学生可在多维环境中进行双边互动，而不必拘泥于固定时间、固定地点，具有强大的灵活性。

翻转课堂构成要素图2. “翻转课堂”的特征由翻转课堂的构成要素即可看出其与传统课堂存在较大差异，结合初中数学教学重点与难点，总结翻转课堂特征如下：（1）教学流程灵活。

在传统教学模式中，遵循着教师课上讲解、学生课下完成作业的过程，师生之间直接交流少，互动不密切，学生的疑惑难以及时得到反馈与解答。

而翻转课堂，颠覆了这种传统的教学流程，学生通过自主学习来掌握基础知识，时间灵活可控，遇到没看懂的地方，可随时倒回重看直至理解;课后完成作业变成课上进行，学生遇到困难则可与教师进行在线交流，及时得到针对性指导，这种教学形式对于知识点相对零散的初中数学而言极为有效，通过几分钟的视频片段，学生可深入理解概念、定理，也可针对某一题型进行集中训练。

初中数学教改实验报告材料

初中数学教改实验报告材料全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中数学是学生学习过程中的重要科目，也是学生打好数学基础的关键阶段。

传统的数学教学方法存在着一些问题，如死记硬背、机械化运算等，导致很多学生对数学产生畏惧感，学习兴趣不高，学习效果也不理想。

为了改变这种现状，近年来，学界和教育界开始尝试进行数学教改实验，探索更科学、更灵活、更符合学生思维习惯的数学教学方法。

下面我将结合自己学习实践经验，对初中数学教改实验进行报告。

一、教改目标1.培养学生的数学兴趣和学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。

2.促使学生掌握数学的基本概念和方法，建立完整的数学知识体系。

3.培养学生的数学思维能力和创新意识，提高学生的问题解决能力。

4.帮助学生树立正确的数学学习观念，从而培养学生的自主学习能力。

二、教改内容我们的教改以“因材施教、感悟启发、合作探究”为主要指导思想，结合学生的个性和兴趣，让学生更加主动参与到数学学习中来。

1.因材施教在传统的教学中，往往采用一刀切的教学方法，导致学生难以跟上教学进度。

我们通过对学生进行个性化测评，了解每个学生的数学学习水平和特点，然后根据学生的实际情况制定相应的教学计划，因材施教，给予个性化辅导。

2.感悟启发我们注重培养学生的数学思维能力，不再以死记硬背为主要手段，而是通过展示数学的美、讲述数学的故事，让学生感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣和热爱。

3.合作探究我们鼓励学生之间互相合作、探讨，解决问题的方法可以有很多种，不一定要按照老师的思路。

我们设置一些小组任务，让学生在小组中互相讨论、互相学习，激发他们的合作意识和竞争意识。

三、教改实施为了验证教改的效果，我们在一所普通初中选择了两个班级进行实验，一个是传统教学班级，一个是教改实验班级。

我们在教改实验班级中使用了上述的教学方法，而在传统教学班级中继续使用传统的教学方式。

1.班级调查在实施教改的过程中，我们通过班级调查的方式了解学生的学习情况和反馈意见。

初中数学课程教学改革中的问题与对策分析

初中数学课程教学改革中的问题与对策分析一、问题分析1. 教材内容陈旧目前许多数学教材的内容仍然停留在传统模式上，缺乏新颖性和前瞻性。

这导致了学生对数学知识的学习兴趣不高，难以激发他们对数学的热爱和求知欲。

2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲解和习题训练为主，缺乏趣味性和启发性，不能有效地激发学生的学习兴趣和创造力。

而学生对于数学这一抽象的学科往往感到枯燥和无趣，导致了学习效果的下降。

3. 学生学习负担过重当前，许多学校存在着数学学习负担过重的问题，学生需要大量的时间去完成大量的练习题目，缺乏对数学知识的深入理解和应用能力的培养。

这样的教学方式容易导致学生对数学学习的抗拒情绪，对学习兴趣产生消极影响。

4. 教师素质不高部分数学教师的教学水平和授课能力有限，缺乏对数学教学内容的深入理解和创新能力，导致了教学效果的下降和学生学习兴趣的降低。

二、对策分析1. 更新教材内容针对教材内容陈旧的问题，需要对数学教材进行更新和优化，引入新颖的数学知识和应用案例，使学生能够更好地理解和掌握数学知识，并激发其对数学学习的兴趣。

结合实际情况，引入更多与学生生活和社会发展相关的数学内容，让数学真正成为学生学习和生活的一部分。

2. 多元化教学方法多元化的教学方法可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

可以通过引入数字化教学资源、数学实验和游戏化教学等方式来丰富教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高数学学习的有效性和趣味性。

3. 减轻学生学习负担教育部门和学校需要对数学学习内容进行合理的削减和调整，减轻学生的学习负担，让学生有更多的时间去深入理解数学知识和进行实际运用。

要注重学生的学习质量而非数量，让学生在轻松的学习环境中进行有针对性的学习，提高数学学习的效果和快乐度。

4. 提高教师素质教师是教育改革的关键，教师的素质需要得到提高。

学校和教育部门可以通过提供相关的教育培训和资源支持等方式，提高数学教师的教学水平和授课能力，激发其对数学教学的热情和创新力，更好地引导学生进行数学学习。

新课改下初中数学教学改革实践论文

新课改下的初中数学教学改革实践探析摘要：随着新课程的实施，初中数学教学改革不断向纵深方向发展。

转变教育观念，培养出有创新精神和开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，初中数学教师首先要进行教学方法教学手段的创新，教师要明确数学教学的目的不仅是培养能掌握数学概念，公式，解答数学习题的知识型人才，而且更要注重加强数学素质教育，通过对创新型的教学模式在初中数学教学中的应用及分析，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键词：初中数学教学改革实践探析初中数学教学方法的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、发现问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生学习的主动性；相互探讨交流相得益彰；辅导自学和教给学习方法；讲解传授及时弥补不足；因材施教，伺机引发，发挥特长，循序善诱；将学校教育、家庭教育拧成一股绳，形成一股活力等这一系列的教育改革活动，都始终围绕一个大方向，以提高初中学生的数学实践应用能力为根本。

一、初中数学教学应该巧设创新氛围及其开放模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。

在开放式数学教学模式中，教学情景的创设很重要．教学情景的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学．开放式教学模式要求教师在教学中应从学生认识发展水平和已有的知识经验出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生通过实践练习，深入思考探究和广泛相互交流，从而获得知识，形成技能。

二、突出学生主体强化自主式的教学模式自主式数学教学模式就是让学生自主学习、自主发展。

所谓自主的学习，就是指学生自由地进行学习活动，并且在学习活动过程中充分发挥自己的主体性。

自主学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反馈等几个必要环节。

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索

“以学为中心”的初中数学课堂教学改革的思考与探索随着教育理念的不断更新和发展，以学为中心的教学理念逐渐成为现代教育的主流。

在初中数学教学中，以学为中心的教学模式不仅可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

本文将围绕“以学为中心”的初中数学课堂教学改革进行思考与探索。

1. 传统教学模式存在的问题在传统初中数学教学中，教师通常扮演着主导者的角色，课堂上教师主要是传授知识，而学生则被动接受。

这种教学模式容易导致学生缺乏主动学习的意识，对数学知识的理解和掌握程度较低，而且学习兴趣和动力不足。

传统教学模式往往忽视了学生的个体差异，很难满足不同学生的学习需求，导致学习效果不佳。

2. 以学为中心的初中数学教学模式以学为中心的初中数学教学模式是以学生为主体，以学生的需求和学习为核心，教师扮演着引导者和指导者的角色。

在这种教学模式下，教师应该充分尊重学生的个体差异，关注学生的学习动机和学习方式，根据学生的实际情况来制定教学计划和教学策略。

教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，注重培养学生的合作意识和创新精神。

3. 初中数学课堂教学改革的思考为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要进行一系列的教学改革。

教师需要调整自己的教学观念和教学方式，从传授知识转变为引导学生学习，从注重学生的应试能力转变为注重学生的实际学习能力。

教师需要注重课堂教学的灵活性和多样性，采用多种教学方法和手段，比如小组讨论、角色扮演、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师需要加强与学生之间的互动和沟通，关注每个学生的学习情况，及时发现问题并进行适当的指导和帮助。

教师还需要积极培养学生的学习能力和自主学习的能力，让学生成为学习的主体，自觉地掌握学习的过程和方法。

为了有效地实施“以学为中心”的初中数学教学模式，需要在实践中不断进行探索和实践。

教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合理的教学计划和教学任务。

初中数学课程教学改革之我见

初中数学课程教学改革之我见为了提高数学课堂的教学效果，体现出“向课堂要效率，向教改要质量”教学原则，就应让全体学生在轻松的课程环境中有效地自主参与探索知识的奥秘，从而培养了学生学习的兴趣和激情又切实打好数学基础，所以数学教学应以优化课堂教学结构、改变传统教学方法为突破口，深化课堂改革，全面提高学生素质。

本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会，就数学课程教学改革谈几点粗浅的看法。

一、更新数学教学观念，实现“四个”转变1.营造和谐宽松的学习环境教师的微笑会带给学生自信，教师的热情会燃烧学生求知的欲望，改变老师居高临下的压抑气氛，多以平等互助的角色出现实现“偏爱优生”向“人人平等”的转变，使学生在情感上感受到老师的温心、爱心和诚心。

转厌学为愿学、爱学、乐学，形成和谐、民主、互助良好的学习气氛。

2.教学工具、方法、手段、活动要多样性在過去教师只注重满堂灌，方法手段单一呈现方法和强化方法，学生很容易缺少兴趣，没有激情，改变传统以师为本的先教后学、教多学少，教师讲、学生听的模式。

所以要根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的方法，包治百病的万灵药是不存在的，要以生为本的教育。

3.课堂适当的放手，放手让学生观察和动手鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹，鼓励学生自己去寻找真理，善于质疑、猜想，大胆创新让他们知道答案可能不在老师哪里，可能不在书上，也可能没有所谓的“标准答案”。

让课程成为学生的实践、体验、创作的空间。

4.实现“教书”向“育人”的转变传统教育只重视知识与技能，忽视情感态度和价值观的培养，终究对数学产生了厌恶。

所以我们应该更多地强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，认为在数学学习过程中唯有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

真正做到“既教书，又育人”。

二、优化课堂教学结构，关注课堂教学是否有效1.精心备课，不上无准备之课既要备教材也要备学生，问题的提出要有序、有效。

初中数学教学改革方案

初中数学教学改革方案一、背景介绍近年来，我国教育体制改革不断深化，为了适应社会发展的需要，初中数学教学也需要进行改革。

本文将探讨初中数学教学改革的方案。

二、课程内容调整在初中数学教学改革中，首先需要对课程内容进行调整。

传统的数学课程过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实际运用能力。

因此，我们应该注重培养学生的实际应用能力，将课程内容与实际生活紧密结合，增强学生的学习兴趣。

三、教学方法创新在初中数学教学改革中，教学方法的创新至关重要。

传统的教学方法注重教师的讲解，学生被动接受知识。

而现代教学方法强调学生的主动参与和自主学习。

因此，我们可以引入项目学习、合作学习和探究学习等方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、教师培训与评估为了确保初中数学教学改革的顺利进行，需要对教师进行培训与评估。

培训教师的目的是提高他们的教学能力和创新意识。

评估教师的目的是了解他们的教学效果，并为他们提供改进的建议和指导。

五、资源建设与利用初中数学教学改革需要大量的教学资源。

因此，我们应该加强对教学资源的建设与利用。

可以建立一个教学资源库，收集和整理各类教学资源，为教师提供便利。

同时，还可以鼓励教师和学生积极利用互联网资源，丰富教学内容。

六、课堂评价方式改革传统的课堂评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的全面发展。

在初中数学教学改革中，应该改变这种评价方式，注重对学生的综合素质进行评价。

可以引入作业、小组讨论、项目展示等多种评价方式，激发学生的学习动力。

七、学生参与程度提高在初中数学教学改革中，学生的参与程度非常重要。

学生应该成为课堂的主角，通过积极参与，培养他们的学习能力和创造力。

可以采用小组合作学习的方式，让学生互相交流和合作，提高他们的学习效果。

八、与家长的沟通与合作家长是学生教育的重要参与者，在初中数学教学改革中，与家长的沟通与合作非常重要。

可以定期组织家长会，向家长介绍教学改革的进展和成果，听取家长的建议和意见，共同促进学生的全面发展。

浅谈初中数学课堂教学改革

可非议的，是在改革教法的同时却忽但视了学法的指导，学教学效果不能长使时间巩固，生解决问题的能力、学自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：法指导学可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形
一
书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、生实际情况来精心设计教案，学把知识传播和能力培养具体落实到每节课。《教师教学用书》是对教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，能取才得好的教学效果．
４重视教学法改革而忽视学法指导．教师在教学中，于改进教法是无勇
、
题
谈初巾数学课堂教学改革
式，活处理。灵
１满堂问代替满堂灌．教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，么将导致课堂教学以满那堂问代满堂灌。具体表现为：问题设计欠科学合理，问随意性大，提问题无层次性、对针性，不住重点。一句话，抓缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，视了对重点、忽难点的阐述。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，新的知识纳入到已有的认将知结构中去的再发现过程。虽然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，两者不是但等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，是看形式上的提高，不而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。２“ ．少讲少练” 代替“ 精讲精练” 教师对重点、点内容不进行深人分析讲解，难不结合学生实际，本宣科；堂上一味让学生模仿练照课习，且练习的题目无针对性、概括性、次性；层重复题型多次出现，生机械套用公式、理，学定知其然，不而知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程求根公式的推导过程，生练习时学套用公式；角形全等的判定与直角三角形全等的三判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不

初中数学教学改革的实践与探索

初中数学教学改革的实践与探索摘要：随着新课程改革进一步深入，素质教育理念也逐渐深入人心，将素质教育的相关内容贯彻到数学实践教学中，通常对数学教学的质量提高有着重要作用。

基于此，本文主要根据素质教育不断推进下，初中数学的教学改革策略进行探究。

关键词：新课改；核心素养；初中数学；教学；改革数学作为初中阶段的一门重要学科，其不仅是对小学阶段数学知识的延伸与总结，而且还是学生能够学好高中数学的基础，因此，初中数学的教学有着承上启下的作用。

尤其是初三阶段的数学教学，其虽然是学生步入高中的关键时期，但教师却不能只注重中考知识的教学，还需注重对学生具备的各种技能进行培育，如逻辑推理、思维逻辑等，从而使学生实现全面发展。

一、注重教学方式的拓展初中数学具体教学中，教学方式的拓展通常对学生的学习兴趣及教学效率的提高有着关键作用。

新课改，其要求数学教学需关注学生的持续、全面、和谐的发展，在实际教学中，积极构建探究、自主、合作的教学模式，以促使学生实现全面发展[2]。

尤其是初三的学生，教师更需引导其构建数学知识体系，以此为高中阶段的数学学习做好准备。

例如，对《二次函数》实施教学时，教师需从过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观等各个方面制定相应的教学目标。

过程与方法的目标：对学生的探究、观察、归纳、推理能力进行培养，并注重学生的推理能力发展，以促使学生应用知识的能力得到有效提高。

知识与技能：对二次函数的概念进行理解，以充分了解二次函数解析式与求法。

以师生之间简单的互动，引导学生回忆学习过的相关函数知识，以实现二次函数的引出。

首先，教师可通过自变量x和因变量y的关系表示引出函数：长方形宽4cm，长5cm，如果长方形长与宽都增加xcm，长方形面积增加y是多少？以此引导学生列出相应的二次函数；然后，引导学生对二次函数深入的探究，并获得二次函数的具体概念：如y=ax2+bx+c(a≠0，a、b、c是常数)的函数称为二次函数，当中的x为自变量，y为因变量。

浅谈初中数学课堂教学改革的探索

题的过程中，理解概念，学习方法。和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。
３．扩大例题的思维空间，便于学生独立思考，学习 ” 勾股定学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否理 ” 的方法时。课本利用三个正方形来证明．可以利用同样的方法和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生
内容。
二课堂教学组织形式的探索
课堂组织形式的变化，教师的主导作用显得更加重要了。这主
生独立构建新知识的能力。
五大力推行探索式．讨论式的教学方法
１．从学生的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在要表现在教学情景的设计要能调动起学生学习的积极性，学习过程中引导、点拨、释疑。因此，给教师提出了很高的要求，不但要真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。比如课她）上来黑板有扎实宽厚的基础知识，而且要有较高的教学机智、教学艺术和师文里的例题通过预习后哪一位学生先理解，就要他（德修养。我们也有这样的教训：教师做了大量工作，学生研讨问题讲解，充当小老师。２．我们天天讲：要真正树立学生是教学活动主体的思想。但对的积极性调动起来了，提出这样、那样一大堆问题，教师不知该如何 ”收场 ” 了，就出现了”短暂繁荣 ”和 ”华而不实 ”的现象。学多数老师来说，这仅仅是一个口号来提罢了，往往课堂缺乏生机，生的学习越是开放，教师的主导作用越重要。关键是没有很好的强调学生参与教学活动。要真正落实在课堂上，并不是一件很容易的事。首先，教师必须转变角色，真正从权威的培养学生自主学习，就是定好学习目标，使学生学会按目标预讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。就拿分式教学 Ⅱ 田．习，寻疑求悟。预习是自主学习的基本能力。预习不是简单地看一乖｛ ’ １００６０＋２２ｘ一３