2016年洛阳洛龙区招教考试加分条件汇总

2016年洛阳洛龙区招教考试加分条件汇总2016年洛阳洛龙区招教考试公告暂未公布，2015年洛阳洛龙区招教90人考试公告，报名时间：2015年5月28日9：00至5月31日17：30。

领取准考证时间：2015年6月11日9：00至6月13日14：30。

笔试时间：2015年6月13日；笔试内容：教育理论知识+文综/理综。

面试内容：试讲。

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洛阳洛龙区招教考试具体公告如下：2016年洛阳洛龙区招教考试加分条件汇总确定加分及优待对象1.公开招聘教师(1)加分及免笔试条件根据国家和省、市有关规定：参加我省“大学生村干部”计划，目前在岗、截止2015年12月31日在洛龙区农村连续任职满3年且考核合格者;在洛龙区服务期满考核合格的“三支一扶”大学生;参加我省大学生志愿服务西部(贫困县)计划，在洛龙区服务期满考核合格者(2012年及以后招募的大学生)，可享受笔试成绩加10分的优惠政策。

在洛龙区工作兼职洛龙区农村学校教学工作两年以上且考核合格的大学生村干部(截止时间：2015年6月30日)，报考此次小学教师职位，本人承诺继续在农村学校任教至少满5年的考生，可申请免于笔试，笔试成绩按此次考试所报职位相应学科卷面成绩最高分计算;也可申请参加笔试，笔试成绩加10分，但不再享受免笔试优惠政策。

(2)提交材料符合加分条件申请加分和免笔试的考生，需提交以下材料(原件及2份复印件)：a.自行下载并填写《2015年洛龙区招聘教师笔试加分申请表》(附件2)或《2015年洛龙区招聘教师免笔试申请表》(附件3);b.“大学生村干部”提交洛阳市委、区委组织部出具的目前在岗、连续任职满3年(截止时间：2015年12月31日)，且考核合格的证明(附件4);c.“三支一扶”大学生提交《高校毕业生“三支一扶”服务证书》;d.志愿服务西部(贫困县)计划大学生提交共青团洛阳市委、区委出具的服务期满考核合格证明(附件5)及期满考核合格证书。

2.提交材料的具体时间和地点提交时间：2015年6月2日—2015年6月4日，每天上午9：00—11：30，下午15：00—17：30。

提交地点：洛龙区行政中心人力资源和社会保障局602室。

未在规定时间内提交材料的，视为放弃加分优待资格或专向招聘资格，不享受加分优待政策。

洛阳洛龙区招教考试相关备考资料：一、心理教育工作的意义?答：心理教育对于学生的健康发展，对于学校教育工作的顺利开展，乃至对于整个社会的发展都具有十分重要的意义。

第一、从社会角度讲，注重学校心理教育工作是避免各种突发事件。

保持学校工作正常运转。

保证家庭幸福的需要。

培养学生良好的心理素质就可以减少各种问题的出现。

第二、是保证学生健康发展的需要。

心理教育是发展性教育。

即有计划，有目的地培养学生形成良好的心理素质。

而学生良好的心理素质是学生学业成功，取得成就的保证，心理教育能促进对学生的道德教育有助于学生良好品德的形成。

注重学生的心理教育工作，使学生的心理处于健康状态是使学生正常发展，健康成长的前提与保证。

二、试论当前心理教育的误区?答：当前中小学心理教育的误区主要表现为：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素质教育和心理健康教育两方面的内容学校心理教育的重心是心理素质教育养而不是心理健康教育，重点是心理素质的培养。

二、心理教育就是搞心理测验。

心理测验确实是心理教育工作中必不可少的工具。

三、心理教育就是进行心理咨询，心理咨询只是学校心理教育的一个方面而不是心理教育的全部内容。

四、心理教育就是开设心理课，心理课侧重解决一般性，整体及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。

五、只有心理有病的人，才需要心理教育，心理教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，因此，不仅心理有病的人需要心理教育。

所有的人都需要进行心理教育。

六、心理教育主要是针对个别学生展开的教育活动，七、心理教育属于德育工作只是团队工作者和班任的任务。

以上几点都属于心理教育的误区。

三、试论高中生自我意识的基本特点?答：高中阶段正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己人生道路的时候，自我意识有了高度发展，其基本特点表现如下：1、自我意识中独立意向的发展。

高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系反抗性成分减少。

2、自我意识成分的分化。

主要对"理想的我"和"现实的我"把"我"一分为二。

同时也出现了自我矛盾。

3、强烈的关心着自己的成长。

关心自己的能力如何、知识、才能、气质将个性是否完善等等。

4、自我评价的成熟，能够客观的评价自己。

5、有较强的自尊心。

有了主观目的，主观愿望。

心目中的期望值等等。

6、高中生的道德意识与初中比有了较大的发展。

四、论高中生的价值观的特点?答：高中生在确立调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点，第一对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣喜欢抱各种具体事实综合成若干系统的总原则热衷于哲学探讨。

第二、高中生价值观的核心是人生意义的问题。

不仅要说明自己对于社会的意义。

而且还要找到社会对自身的意义。

第三、在高中生的价值观中，反映个性色彩具有不同价值观的高中生对于事物的兴趣点，意志品质及归因方式均不一样。

第四、高中生的价值观尚缺乏稳定性。

还容易随外界环境的变化而改变对社会及人生的看法。

改变自己的价值取向。

因此，高中阶段个体的价值观仍有向不同方向发展的可能。

五、试论游戏在幼儿心理发展中的作用?答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：一、游戏适合幼儿心理发展的特点。

幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去代替，实际的操作。

用假想的物品去代替现实物品。

而行为内容仍保持不变。

幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。

思维和语言正在发展。

对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人的一些活动。

二、游戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。

能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。

从而促进了感知能力的发展。

游戏是一个积极主动的再创造过程。

又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品质。

总之游戏是一种特殊的实践活动。

它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。

六、试论中学生无意识记和有意识记的发展答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。

因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。

中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。

学习兴趣味的发展，学习目的的明确。

有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。

由自己提高识记的目的任务。

如：分析作文的段落。

含意，中心思想等检查自己的记忆效果。

在中学阶段，不仅有意识记的发展。

无意识记及其效果也在发展如有些材料。

还需要无意识记。

所以教师不仅要有计划地发展中学生的有意识记。

而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。

七、如何促进知识的理解?答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。

1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。

提高学生思维活动的积极性。

2、通过直观教学提供感性材料。

中小学在教学过程中。

常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的和正确的感性材料。

3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。

通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。

5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。

根据学生的特点有区别地进行指导。

八、心理教育学科渗透的操作要领?答：学科教学中渗透心理教育的操作要领包括这样几个方面：一、整合教学目标，这决定着受教育者身心发展的质量规格和水平，在学科教学中要对教学中的认知，情感和意志三方面的内容进行整合。

二、创设参与情境教学是师生的双边活动。

让学生参与活动使学生在想象。

活动中受到相应的教育。

三、进行行为实践，学生通过实践活动都产生积极向上的情感体验。

四、树立新型评价标准，学生是否提高了学生表达、交往、动手的能力等。

五、抓好三个基本环节。

1)课前设计环节。

2)课堂组织环节。

3)师生交往环节。

九、营造班集体良好心理氛围的途径与举措?答：营造班集体良好心理氛围的途径是通过三原性的。

即：主导作用的师源性，主体作用的生源性、双向作用的师生性、具营造班集体良好心理氛围的举措是：一、培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理氛围的先决条件。

在教学活动中，教师的教学态度，与教学艺术，师生之间的关系。

教师应重视自己的情感对学生的积极影响都对营造班集体心理氛围起着至关重要的作用。

二、提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。

三、建设班集体文化。

是营造班集体良好心理氛围的根本。

四、发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。

十、试论心理教育课的教学原则?答：心理教育课的原则是心理教育工作者，在心理教育课教学中必须遵守的基本要求，在教学中应注意以下原则：一、知行并重原则，心理教育课不是单纯的知识传授课，而是实际应用课如：由于学生年龄小知识经验少，理解力不够高。

所以，在提高认知水平的同时，重点应放在行为的塑造上。

二学生主体原则根据心理教育课是学生在课堂教学中接受教师的有意安排，学生的提高自身的心理素质的过程。

这一特殊性决定学生主体的积极性和参与程度直接影响着教学效果。

三、点面结合的原则，心理教育课是以全体学生为对象的让每一个学生的心理都得以最大可能性发展是心理教育课的目的。

四、协同教学的原则。

五、师生和谐的原则。

在教学中，师生双方应建立一种尊重、理解和真诚的关系。

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