浅谈高效课堂的一体两翼
基于“一体两翼,三融四类”的中职课改研究与实践
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践随着中国经济的快速发展，中等职业教育的地位和作用日益凸显。
国家大力发展中等职业教育，提高中职学校的教育教学质量已成为当今时代的重要课题。
为了适应社会需求，提高学生的职业技能和综合素质，不断深化中职教育改革，构建具有特色的中等职业教育体系已成为中职教育改革的必然要求。
“一体两翼，三融四类”是中等职业教育改革发展的理论指导和实践路径，本文将就基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践展开探讨。
一、一体两翼：一体化办学发展，着力培养学生职业技能、专业素养的易行性与适用性“一体两翼”指的是要将学校与用人单位、企业和职业资格认证机构融为一体，实现学生的实践能力培养与职业素养提升的一体化办学。
目前，随着社会经济的快速发展，专业教育已经成为求职者获得就业机会的重要途径，而办学与用人单位和社会实践的融合已成为中职教育改革的当务之急。
在实践中，中职学校可通过与企业、用人单位建立协作关系，开设校企合作课程，开展实习实训基地建设等方式，让学生在学习过程中更加贴近社会实践，提高专业素养和职业技能。
学校还可设置一体化办学的评价标准，对学生的技能、素养、能力进行全方位的考核评价，为学生的综合素质提供更多维度的评价。
二、三融：知识、技能与职业素养的有机结合“三融”指的是知识、技能与职业素养的有机结合，即使学生成为既懂理论知识又有实际技能和职业素养的专业人才。
在中职课改研究与实践中，如何实现知识、技能和职业素养的有机融合成为了中职教育的重要课题。
一方面，学校可以通过课程设置和教学方式改进，提高学生专业知识和实际技能的学习效果。
引入项目式教学、实践教学等教学模式，让学生学以致用，增强专业素养。
学校可以通过职业素养教育课程的设置和职业导向教育，培养学生的职业道德、职业文化、职业精神等方面的素养，提高学生的综合职业素养。
三、四类：教学内容、形式、方法及评价方式的多样化“四类”指的是教学内容、形式、方法及评价方式的多样化，即使学校课程设置、教学方式和评价方式多样丰富，满足学生个性化学习需求。
推行一体两翼三融合的教学
推行一体两翼三融合的教学
在推行一体两翼三融合的教学中，学校可以采用跨学科的教学
方式，将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合应用能力。
同时，结合现代信息技术，利用多媒体教学手段，丰富教学内容，
提高教学效率。
另外，学校可以与企业合作，开展校企合作项目，
让学生接触真实的工作场景，提高实践能力。
此外，教师在推行一体两翼三融合的教学中扮演着关键的角色。
教师需要不断提升自身的学科知识和技术水平，灵活运用各种教学
手段，激发学生的学习兴趣，引导学生进行跨学科的思维和实践。
同时，教师还需要积极与社会各界合作，为学生搭建更多的实践平台，促进学校教育和社会教育的有机衔接。
总之，推行一体两翼三融合的教学需要学校、教师和社会各方
共同努力，促进学科教学、技术教学和实践教学的有机融合，培养
学生的综合能力和创新精神，更好地适应未来社会的发展需求。
一体两翼教育教学体系
一体两翼教育教学体系一体两翼教育教学体系是一种综合性的教学体系，旨在增强教育教学的全面性，促进学生的全面发展。
这种教学体系包含两个方面，即“一体”和“两翼”，其中，“一体”指的是学术知识与素质教育的有机结合，“两翼”指的是学校教育与家庭教育的相互支持。
“一体”教育指的是学术知识与素质教育的有机结合。
在传统教育模式下，主要注重学术知识的传授和学生的智力发展，而素质教育往往被较为忽视。
但是现代社会对学生的素质要求越来越高，需要学生具备良好的道德素养、人际交往能力、创新思维等方面的素质。
因此，在一体教育体系中，学校要注重将学术知识与素质教育相结合，通过教育教学内容的设计和教育方法的实施，培养学生全面发展的综合素质。
“两翼”教育则指的是学校教育与家庭教育的相互支持。
学校教育和家庭教育是学生成长过程中两个重要的环节，但是在传统教育中，学生的家庭教育往往被忽视或者没有得到积极的支持。
而在一体两翼教育体系中，学校应该与家庭互相配合，共同引导学生健康成长。
例如，学校可以与家庭保持紧密联系，了解学生的家庭情况以及家庭教育的具体情况，为学生提供更加贴心的教育服务。
而家庭也可以积极学习教育知识，协助学校积极关注学生的学习和成长。
总的来说，一体两翼教育教学体系是一种能够重视学生全面发展的教学模式。
通过学术知识与素质教育的有机结合，以及学校教育和家庭教育的相互支持，可以帮助学生更好地获得知识技能，同时提升其素质和综合能力，从而更好地适应未来的社会发展。
在实际的教学工作中，学校应该加强与家庭沟通交流，营造良好的校园氛围，为学生成长提供全方位的支持和服务。
“一体两翼,双管齐下”模式的构建与应用——以中职《语文》(基础
I教学教法I一体两翼，双管齐下”模式的构建与应用----以中职《语文》（基础模块）的诵读教学为例文/广州市增城区东方职业技术学校林凤如惠来县狮石学校林涛“互联网+教育”大环境下，信息技术的迅速发展促进了教学理念和学习方式的改革，移动学习、翻转课堂、混合学习等新型学习方式蓬勃发展，冲破了传统的束缚，把学生、学习能力、创造力置于教学首位，深度融合教学效果的提升和学生综合能力的培养。
笔者以中职《语文》（基础模块）的经典诵读教学为例，将翻转课堂引进混合式学习，探究混合式学习新模式，构建基于翻转课堂的“一体两翼，双管齐下”教学模式，优化教学设计，提高教学效率，提升学生的语文素养。
一、“一体两翼，双管齐下”模式建构的理论基础（—）建构主义学习理论建构主义学习理论认为：学习是真实情境的体验，学习的目的不是让学生获得某些知识，而是要拥有解决问题的能力；学习是一种合作协商的过程，只有开展会话、协商、合作的学习活动，才能完善知识的建构；学习更是一种意义建构的过程。
这为“一体两翼，双管齐下”模式的建构与应用提供了理论支持，在信息技术与中职语文学科整合、经典诵读与中职语文教学整合的过程中，教师可以利用信息技术建构丰富的学习资源，创设有趣的学习情境，利用云班课学习平台促进学生主动学习，合作探究，内化知识，习得语文能力，养成语文素养。
而语文的诵读等学习方式也从另一个侧面证明了建构主义学习理论在学生习得语言文化过程中的重要性。
（二）混合式学习2003年，何克抗讲授首次提出“混合式学习”概念，他认为混合式学习能有效融合传统教学和e-learning教学两者的优势，既能发挥教师的主导作用（教学过程中的启发、引导、监控作用），又能充分体现学生的主体地位（学习过程中的主动性、创造性与积极性）。
李克东教授提岀混合式学习是将面对面教学与在线学习两种模式进行有机结合。
混合式学习不是各教学要素的简单粗暴地叠加，而是把教学理论、教学模式、教学媒介、学习环境、学习目的、学习策略、学习资源等有机融合；是传统课堂教学与虚拟、移动学习环境的混合；是传统课堂教学与大数据分析、自适应学习系统等的混合。
“一体两翼五环节”教学模式的尝试与体会
“一体两翼五环节”教学模式的尝试与体会针对传统历史教学以教师为主体、讲授为重点，课堂缺少必要的和谐、民主、思辨气氛，教学低效无效等较为突出的问题，我校提出了“一体两翼五环节”课堂教学模式，此模式体现了以学生为“主体”，以教师组织、引导教学为“两翼”，读问讲练思“五环节”贯穿课堂始终，促进学生主动学习、合作探究、积极思考、个性发展的理念，以提出问题、分析问题、解决问题、延伸问题为线索，课堂上学生潜心自学、专注投入，教师精讲精练、适当点拨，教学互动双赢、提质增效。
近年来，依托这一教学模式，我校学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平，有多名教师在实践中成为教学能手，历史教学成绩也稳步提升，为学校赢得了良好的社会声誉。
下面，我以华师大版八年级上册历史课《思想文化的演进》教学实践为例，谈谈“一体两翼五环节”模式在历史课堂教学中的实践与体会。
一、课题的提出与教学分析随着初中历史课程改革的不断开展和深化，传统的历史课堂教学模式已不能适应时代发展对人才培养的要求，“教学要以学生为本”、“学生是学习的主人”、“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者”等现代教学的理念，正逐步为广大一线教师和教育工作者接受并付诸实践。
2011年教育部印发的《义务教育历史课程标准》“倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法”。
“一体两翼五环节”教学模式正是以课程标准为依据，把新的教学理念转化为课堂教学行为的具体实践。
《思想文化的演进》一课在华师大版八年级上册历史第七单元，与《新式教育的发端》、《科学技术的发展》共同构成中国近代《科学技术与思想文化》。
本课的教学重点是魏源、严复、鲁迅的思想及其时代意义，教学难点是严复译著的历史意义和鲁迅作品的思想性。
作为八年级上册的最后一课，由于经过了一学期的学习，学生已掌握中国近代史的主要内容及发展线索，能够自主学习、轻松掌握好本课的知识要点，教师在课堂中切忌“满堂灌”，只需适当点拨重点难点即可。
一体两翼双引擎(教学汇报)
一体双翼双引擎实现学校新飞跃谷开旭2018年，我们平安小学在全体师生的共同努力下，在各级领导的关心帮助下，学校又有了可喜的变化，学生活了，教师动了，学校更加和谐了。
我们设定的“一年入规入范见成效，二年整体提升换新貌，三年特色突显树品牌”的办学目标正在逐步实现。
现将一年来的教学工作向各位领导作一汇报。
如果把我们学校看做一架飞机的话，本年度教学工作概括地说是，一体双翼双引擎。
一个主体就是教学质量的提升。
领导干部团队建设和教师团队建设就是双翼。
教学常规管理和特色发展则是两个引擎。
一、抓好领导团队，架构稳固左翼领导团队对于学校的发展的作用毋庸置疑。
领导的“领”就是思考方向，给老师们方向感，解决往哪里走的问题。
作为学校领导团队的一员，我们的思想要高人一等，先人一步。
领导的“导”就是煽风点火，引导思想，教老师们教育的方法，解决怎么走的问题。
作为领导就是不仅要当指挥员，还要当战斗员。
我校的管理团队有12人，特点突出，能力出众，老中青结合。
即有管理经验丰富年长者，也有年富力强的年轻人。
为了整合优点，发挥特长，我们调整了职责分配，成立了学校发展中心、质量监测中心、教师发展中心、服务保障中心。
学校发展中心下设教导处、教育处，集中办公，由张凯校长负责，这样就做到了教育、教学、科研的一体化。
徐士莉主任负责教导处的教学科研工作，语文、数学、综合则由三位副主任分别开展工作。
邢友云主任的语文阅读异彩纷呈，秦丽丽主任的数学课前计算训练坚持不懈，郑蕾主任的英语角扎实有效。
德育处的孙在荣主任和段冬主任带领少先队开展学生养成教育。
学校的质量监测中心由我们德高望重、经验丰富的刘克芳校长和付冠珍主任担当。
负责全校各项工作的监督指导，从各年级的质量抽测，到学校的学生安全，再到社团活动的监控，他们不仅仅履行监督职责，更多的指导，这也使得年轻干部成长的更快。
服务保障中心负责全校的后勤保障，李克森主任、吴群主任克服了后勤人员少、头绪多的困难，很多工作都是亲自动手，保质保量的完成，为教学一线解决了实际困难。
一体两翼教学模式
一体两翼教学模式是指结合传统课堂教学和网络教学的一种教学模式。
它强调利用互联网和现代技术来拓展学生的学习渠道，提供更多个性化的学习资源和学习方式。
在一体两翼教学模式中，传统的课堂教学仍然扮演着重要的角色。
教师通过面对面的教学传授知识，进行讲解和互动，促进学生的理解和学习。
这种传统教学能够提供实时的反馈和指导，帮助学生解决问题和加深对知识的理解。
与此同时，网络教学作为一体两翼模式的另一翼，通过在线平台和工具提供额外的学习资源和支持。
学生可以通过网络平台访问在线课程、教学视频、电子教材、习题和练习等。
这种教学模式允许学生自主学习和复习，根据自己的节奏和需求进行学习。
一体两翼教学模式的优势在于将传统教学和网络教学有机结合，最大限度地满足学生的个性化需求和学习风格。
它能够提供更多的学习资源和学习方式选择，促进学生的主动学习和自主发展。
同时，教师也可以通过网络教学平台进行课程管理、学生评估和反馈，提高教学效果。
总体而言，一体两翼教学模式通过融合传统教学和网络教学，可以提供更灵活、个性化的学习环境，促进学生的学习效果和发展。
打造“一体两翼”教育奏响“素质教育”强音
打造“一体两翼”教育奏响“素质教育”强音古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”学校办学也是这样，一个学校的办学思路和规划，就如那山中“仙”、水中“龙”。
有了明确的办学思路，学校的发展也便有了强大的凝聚力和战斗力。
群贤小学是一所位于县城的完全小学，多年来，学校坚持“育人为本、质量第一、突出特色、全面发展”的办学思想，循教育规律，扬学校特色，谋科学发展，各项工作取得了显著成绩。
目前全市上下正在深入开展“邵阳发展大家谈”活动，为此我提出了“一体两翼”的办学思路：“一体”即一个主体——构建优质高效课堂，这是根本；“两翼”即演讲教育和好习惯养成教育这一对翅膀，它是学校腾飞的翅膀，更是学生在人生道路上成才成功插翅高飞的双翼。
为此请允许我对“一体两翼”的办学思路中的“两翼”谈谈我自己的看法。
深入推进演讲育人课程建设，彰显学校办学特色江泽民同志指出，教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
是的，教育改革呼唤特色办学，特色成就品牌，品牌就是竞争力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确要求，学校要“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”。
一所优秀的学校必然有其特色所在，优势所在，风格所在。
一所学校如果没有特色，就没有强劲的生命力，也就没有比较优势。
学校要发展，必须树自己的品牌，创建自己的办学特色。
为此我建议，开启演讲教育，建立特色办学思路。
我发现，人们为了沟通、交流、宣传主张，通常有两种表达方式：一是书面表达，二是口头表达。
统计表明，人的一生中，书面表达只占10%到20%，口头表达却占70%到80%，口头表达素质的重要可见一斑。
在美国, 从幼儿园开始,就有演说练习课；小学、初中都有演讲练习课；在高中,《基础演讲》课是高中生的必修课。
而在我国，义务教育阶段没有一门课程对学生进行专门而系统的“说”的训练，虽然在新课改之后，语文课程关注了对学生口语交际能力的培养，但还远远不能满足他们将来适应社会的需求。
“一体两翼”教育模式含义及其假设
一
明、 发现联 系在一起 ； 二是对 自身的超越 。主体在改造客观 世界的 同时 ， 也改造 了 自身 ， “ 我转变为 “ ” ， 使 旧” 新 我 实现 自我 的否定之否定 。 ２ 学生主体性的基本特征 ． 教育 ， 为一种有 目的 、 作 有计划 、 有组织 的培 养人 的活 动， 其基本 功能就是 把人类积 累 的生 产 验和社 会生 活经
一
律 ， 如教育 目的与任务 的高低 、 诸 教育 内容的 多少与深 浅 、
教育方法 和方式 的选 择是否恰 当等 ， 要根 据受 教育者 的 都
身心发展水平来确 定。只有如此 ， 能在教 育活 动中充 分 才 调动学生 的积极性 、 主动性与创造性 ， 才能使他们真正掌握
知识并在德 、 、 、 、 智 体 美 综合实践活动等方面得到发 展。这 在客观上要求教师在教育活动 中必须遵循受教育者 的身 心 发展 规律 和教育规律 ， 正确理解 、 挥其 主导作 用 ， 正 来 发 真
个 对象 性范畴 ， 只有在 对象性关 系 中才 能获 得 自身的规
定， 并通过主客体之 间的相互作 用才 能表现 出来 。我们不 能孤立地只是从人 自身来讲 人的主体地位 和主体性 。如果 离开了客体和指 向客体 的对象性活 动 ， 就无所 谓人 的主体
会， 以系统 的、 科学的教育影 响作为教 育活 动的手 段 ， 引导 教育者发生合 目的的变化 ， 即教师 在教育 活动 中起 主导作
用。但 是 ， 教师 的主导作 用并不 是万 能的 ， 而是有 条件 的。 首先 ， 师对学生 的引导 、 发 、 教 启 讲解 、 点拨 等 ， 论其 作用 无
一体两翼式专业教师包班制的实践探索
一体两翼式专业教师包班制的实践探索一体两翼式专业教师包班制是一种教学组织模式，通过一个班级的教学，将一位学科专业教师（一翼）和一位学科辅导教师（二翼）共同担任一个班的教学工作。
这种模式的实施可以为学生提供更加全面化、综合化的学习环境，同时也能够提升学生的学业水平。
本文将通过一体两翼式专业教师包班制的实践探索，探讨其在教学实践中的作用和影响。
一、一体两翼式专业教师包班制的理论基础一体两翼式专业教师包班制的设计理念是基于学生学业发展的需求，旨在最大程度地激发学生的学习潜能，提升学生的学习成绩。
在实施过程中，通过学科专业教师和学科辅导教师的协同合作，能够更好地满足学生的学习需求，提供更加个性化的教学服务。
一体两翼式专业教师包班制强调教师的专业化和个性化，每位教师能够根据自己的特长和教学经验，为学生提供更加专业、贴心的教学服务。
一体两翼式专业教师包班制的实施模式主要包括以下几个步骤：学校和教师团队需要对学科专业教师和学科辅导教师进行合理搭配，确保每个班级都有一翼和二翼教师。
学校需要明确一翼和二翼教师的职责分工，明确每位教师在教学中的具体任务和工作内容。
学校需要建立完善的教学管理机制，对一体两翼式专业教师包班制进行管理和评估，确保教学效果的最大化。
在实践中，一体两翼式专业教师包班制已经得到了广泛的应用，并取得了一定的效果。
其主要经验与启示包括：二是教学模式的创新和实践。
一体两翼式专业教师包班制要求教师能够根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法和手段，提供多样化的教学服务。
在实践中，教师要积极探索适合学生的教学模式，为学生提供更加丰富的学习体验。
三是管理机制的有效建立和运作。
一体两翼式专业教师包班制需要学校建立健全的管理机制，对教学过程进行监督和评估，确保教学效果的最大化。
在实践中，学校需要建立多方位的教学管理机制，包括教学督导、教学评估等，提升教学质量，保障学生的学习需求。
一体两翼快乐高效课堂建设
“一体两翼快乐高效课堂”建设赣州市文清实验校中学部校长吴中鸿世界教科文组织在《学会生存》一书中指出“教育即解放，解放人的潜在能力，挖掘人的创造能力，促进人的全面发展”。
在教育教学的实践中，我们发现：随着时代的发展，传统的教育教学方式越来越不被学生所接受。
为了适应这种时代的变化，为了适应学生的变化，从2013年九月开始，中学部在遵循教育规律和学生认知规律的前提下，迈开了课改的步伐：一方面，通过自主管理、活动育人，抓实以“中学生文明礼仪和中学生日常行为规范”为核心的养成教育；另一方面，改变传统的授课模式，建设“一体两翼快乐高效课堂”。
今年三月，中学部经过充分酝酿，在七年级全面推进“一体两翼快乐高效课堂”建设：所有学科使用导学案，课堂教学落实预习自学，探究问题——分组合作，展示点评——总结升华，检测过关三个重点流程；遵循“同质结对，异质编组，组间平行”编排学习小组，推选、培训各组组长，树立组长威信，拟写组名、组训、组规，培养组员良好的集体荣誉感，营造组内良好人际关系；按照“及时性、客观性、公正性、激励性、团队性、可操作性”的原则，完善班级、小组评价体系，健全《“一体两翼快乐高效课堂”评价表》、《作业评价表》、《考试评价表》、《小组日常行为规范评价表》、《小组积分升级方案》。
短短两个月，七年级各班级取得了可喜的变化：把时空还给学生，课堂由“一言堂”变成了“百家鸣”，学生在课堂的主体地位得到很好地体现，学生成为了课堂真正的主人；老师由“主演”变成了“主导”，工作重点发生了转移，重点是指导学生自学、合作探究以及如何展示学习成果，关注小组的全员参与；学生由接受知识的容器变成了自主学习的人，学生的自学能力、表达能力、协作互助能力、组织管理能力以及小组的凝聚力得到了很大的提高，学生参与课堂的面越来越高，学习的主动性得到明显提高，学生互助式学习的氛围明显浓厚了，班级学风焕然一新。
在七年级的课堂上，我们经常看到的是学生笑逐颜开，积极举手发言，争问抢答，解决疑难，经常听到的是学生响亮的发言之声、热烈的讨论之声，激烈辩论之声。
打造一体两翼三化教学模式
打造一体两翼三化教学模式近年来，随着信息技术的快速发展，教育行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足学生和社会发展的需求，所以我们迫切需要打造一体两翼三化的教学模式。
一体，指的是教学内容的整合。
传统教学往往是以学科为主线，内容割裂而孤立，缺乏整体性和综合性。
然而，现实生活中的问题往往是多学科综合考虑的，我们需要打破学科壁垒，将各学科的知识进行整合，让学生能够形成系统化的知识体系。
两翼，指的是教学手段的创新。
传统的教学以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教学应该以学生为主体，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
我们可以通过引入信息技术等现代化手段，打造互动式教学课堂，让学生积极参与讨论和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。
三化，指的是教学环境的优化。
传统的教室形式单一，学生的活动空间受限，容易导致学习的厌倦和不感兴趣。
我们需要打破这种单一的教室形式，创建多样化的教学环境。
例如，我们可以建立实践基地、创客空间，提供更多的实践和探索机会，让学生在实际操作中学习和提高。
打造一体两翼三化的教学模式，是为了适应时代的发展，培养学生的综合素质和创新能力。
这种教学模式可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的综合能力和解决问题的能力。
同时，也可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在实施一体两翼三化的教学模式时，我们需要充分发挥教师的主导作用，提供相关培训和支持，使教师能够熟练运用现代化教学手段。
同时，也需要加强学校和家庭、社会的合作，共同努力营造良好的教育环境。
总而言之，打造一体两翼三化教学模式是当前教育改革的重要方向。
通过整合教学内容、创新教学手段、优化教学环境，我们可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
只有不断创新和改进教学模式，我们才能更好地适应社会的发展和学生的需求。
一体两翼式专业教师包班制的实践探索
一体两翼式专业教师包班制的实践探索一体两翼式专业教师包班制是指由一名专业教师（一翼）负责主要的教学工作，另一名教师（二翼）则在教学过程中提供协助和支持。
一翼的教师通常是学科专业教师或特殊教育教师，具备较强的教学能力和学科专业知识；而二翼的教师则可以是实习教师、教育学专业毕业生或者教育助理等，通过跟随一翼教师进行教学实践，提升教学经验和能力。
这种模式的出现，旨在充分发挥专业教师和教学助手的教学优势，通过合作共同开展教学工作，更好地满足学生的不同教育需求。
一翼教师负责统筹教学计划和教学内容的设计，同时负责主讲课程和课堂教学；而二翼教师则通过辅助、协助一翼教师，负责课堂秩序的维护、学生个别辅导、课后答疑等工作，共同推动教学工作的开展。
二、一体两翼式专业教师包班制的实施方式1. 教师配合：一翼教师和二翼教师在教学过程中相互配合，协同推进教学工作。
一翼教师主要负责教学计划的设计和教学内容的讲解，而二翼教师则通过积极参与、辅助教学，保障教学质量。
2. 课堂管理：二翼教师主要负责课堂秩序的维护和学生们的个别辅导。
在教学过程中，二翼教师可以通过巡视课堂、对学生进行指导和辅导，保障课堂秩序井然，确保每个学生都能够得到充分的关注和帮助。
3. 课后答疑：二翼教师在课后可以配合一翼教师，负责学生的课后答疑和个别辅导工作。
通过及时解答学生的疑问，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4. 教学反馈：一翼教师和二翼教师在教学过程中可以相互交流，进行教学反馈和经验分享。
通过分享教学心得、交流教学经验，相互促进，达到共同提高的目的。
5. 学生辅导：在学生课业辅导方面，由二翼教师协同主讲老师进行辅导，对于单独存在的问题或者学生特殊需求，给予额外的批改及辅导。
通过以上实施方式，一体两翼式专业教师包班制能够更好地推动教学工作的开展，提高教学质量，更好地满足学生的个性需求。
一体两翼式专业教师包班制在实践中取得了一定的成效，具体表现在以下几个方面：1. 教学效果明显提高：通过一翼与二翼教师的合作共同推动教学工作的开展，课堂教学效果得到了显著地提高。
一核两翼三驱四融合课程建设
一核两翼三驱四融合课程建设在教育的海洋里，有一个妙不可言的构想，那就是“一核两翼三驱四融合”课程建设。
这听上去有点复杂，但其实呢，简单来说就是在教学中打个组合拳，来个全方位的升级。
咱们得先搞清楚“一核”是什么。
它就是核心课程，像大树的主干，扎根稳固，支撑着整棵树的成长。
这个核心课程啊，必须是贴近生活、贴近学生的，能激发他们的兴趣，让他们在课堂上不再是“蜗牛爬行”，而是“风驰电掣”。
想想看，学生们坐在教室里，眼睛闪闪发光，心里惦记着今天能学到些什么，真是让人心里美滋滋的。
然后，咱们来聊聊“两翼”。
这两翼就像是飞翔的翅膀，得让学生在知识的天空中自由翱翔。
第一翼是实践，咱们要让学生走出课堂，去体验、去探索。
比如，去社区做志愿服务，或者参加一些有趣的科学实验。
想想那种在实验室里滴滴答答，或是和小伙伴们一起搞搞创意项目的情景，真是乐在其中。
第二翼呢，就是科技的力量。
把现代科技引入教学中，让孩子们使用电脑、平板、甚至虚拟现实技术来学习。
这样一来，学生们不再是“看风景”的路人，而是变成了探索未知的冒险者，真是太酷了。
咱们得说说“三驱”。
这三驱就是指推动力，分别是师生、家校、社会的共同努力。
师生之间要建立信任，就像好朋友一样，老师不仅要教知识，还要做学生的引导者。
这样才能让学生们在课堂上积极发言，敢于提出自己的见解。
家校合作更是重要，家长们要参与到孩子的学习中来，形成合力。
想象一下，家长和老师一起为孩子们的成长而欢呼，真是一幅温馨的画面。
社会的力量也不能忽视，企业、社区都能为学校提供资源和支持，助力孩子们的成长。
这种合作共赢的局面，简直就是教育的“超市”，大家各取所需，互惠互利。
咱们来看看“四融合”。
这是个很有意思的概念，融合不仅仅是把不同的东西放在一起，更是要让它们彼此交融，形成新的火花。
首先是知识的融合，咱们要把不同学科的知识结合起来，让学生们在学习中看到学科之间的联系。
就像是做一道美味的菜，只有把各种食材都搭配得当，才能烹饪出绝妙的滋味。
“一体两翼”志远教育
“一体两翼”志远教育教育的第一要素是育人，而育人的关键在于立志。
《诸葛亮集·诫外甥书》曾指出：“夫志当存高远，慕先贤。
”美国著名心理学家、教育家布鲁姆经过研究也发现：决定未来取得卓越成就的首要因素不是“天才”，而是“动机”和“奋斗目标”。
基于以上认识，我们葛石镇中心小学在长期的德育实践中探索总结出了“一体两翼”志远教育模式。
“一体”，即成为一个志向远大的人；“两翼”，即一手抓“立志”教育，一手抓“践行”教育，两手齐抓，两翼齐飞。
为了达到最佳教育效果，我们通过课堂立志、践行圆志、文化润志三条途径，精心实施志远教育。
一、课堂立志:以校本课程为载体，教育学生志存高远学校以课程实施为切入点，成立了校本课程研究实施小组，加强课程实施的专题研究和具体指导，开发了《志远教育》特色校本课程，以课程的形式对学生进行爱国主义教育、中华传统美德教育和理想信念教育等，使学生形成良好的行为习惯和道德品质，培养学生良好的意志品质、健全的人格和树立远大的理想。
《志远教育》校本课程包括立志故事、立志诗词和立志歌曲等内容，根据学生身心特点，结合各年级实际，有针对性地开展教育活动，使各年级志远教育内容专题化、规范化。
根据实际，我们把志远教育的目标分为三个阶段：一二年级——触动心灵，唤醒励志意识；三四年级——激发自信，形成励志品质；五年级——强化品质，践行励志行动。
课堂教学是对学生进行立志教育的主渠道。
为切实提高志远教育课堂教学水平，我们把每周二的最后一节课定为志远教育校本教研活动时间。
活动中，学校根据教师的需要，开展了志远课堂的备课研讨、课例观摩、教学设计展示等活动，全体教师集思广益，共同探讨备课、教学内容和教学形式。
在志远课堂的教学实践过程中，各任课教师不断完善自己的授课教案、课件，逐步形成校本教育特色，使志远课堂的教学活动得以有章可循，大大地提高了志远课堂的教学效率。
二、践行圆志：以实践活动为抓手，在实践中励志、圆梦省教育厅副厅长张志勇说：“实践的品格永远高于理论的认识。
一体两翼教育教学体系
一体两翼教育教学体系一体两翼教育教学体系是一种新型的教学体系，旨在全面提升教育教学质量。
它的核心思想是将学科教育和综合素质教育结合起来，构建一个完整的教育体系，同时重视知识传授和学生综合能力的培养。
下面分别详述一体两翼教育教学体系的两个部分。
一体教育体系一体教育体系是一体两翼教育教学体系的一个重要组成部分。
它重视学科教育，贯穿知识体系，注重培养学生的学科素养和学科思维能力。
一体教育体系包括以下几个方面的内容：1. 设置合理的学科课程。
学科课程应该覆盖知识点全面，注重知识之间的联系和运用，不断更新内容，与时俱进。
2. 建立有效的教学模式。
教师应采取多种教学模式，如探究式教学、实践探究式教学等，注重学生的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。
3. 定期进行课程评估。
教学应该有计划地进行评估，及时发现课程中存在的问题，不断改进和完善课程内容和教学方法。
4. 鼓励多元评价。
多元评价，包括学科考试、综合考评、学生自我评价等，可以全面了解学生的学习情况和能力水平，有利于针对性地开展教学。
两翼教育体系两翼教育体系是一体两翼教育教学体系的另一个重要组成部分。
它重视综合素质教育，注重在学科教育的基础上开展多方位的素质教育，培养学生的综合能力和创新能力。
两翼教育体系包括以下几个方面的内容：1. 建立多元化的综合素质教育体系。
包括体育、艺术、社会活动等多方面的课程，注重学生的全面发展。
2. 鼓励学生积极参与社会实践活动。
学生应该在社会实践中，结合所学知识，挖掘问题，解决问题，培养创新能力和协作能力。
3. 注重学生的情感教育。
要注重学生的情感发展和性格塑造，提高学生的情商，培养乐观向上、健康积极的心态。
4. 强化学生的思维能力。
除了学科思维能力外，还要注重学生的创新思维、实践思维、科学思维等。
一体两翼教育教学体系的实施，即要扎实推进学科教育，又要注重培养学生的综合能力，实现学生知识的全面发展和个人素质的综合提升。
只有这样，才能培养出具有现代时代素质的人才，为未来社会的发展做出积极贡献。
基于“一体两翼,三融四类”的中职课改研究与实践
基于“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践
中职教育一直是我国职业教育体系的重要组成部分，其需要不断改革和更新教育内容，以适应现代化的产业和市场需求。
其中，“一体两翼，三融四类”的中职课改研究与实践
成为了当前教育改革的重点，其目的在于更好地培养出适应当代社会需求的应用型人才。
一体两翼，指中职课程需要把应用技能和素质教育相结合，不断提高学生的“两条腿
走路”能力。
应用技能不仅包括传统的职业技能，也应该注重发展科技创新和发明创造能力。
同时，培养学生的素质教育包括道德品质、文化素养、公民素质等多个维度，以塑造
学生良好的个人形象和社会形象。
而“三融四类”，则强调中职课程应该在“三个维度”上展开编制和实践。
即融合教育，即把跨学科的教育内容融入到中职课程设计中；融通职教，即在赋予学生职业技能的
同时，注重培养学生实践运用和交际沟通能力；融入市场，即关注市场需求，培养符合市
场需求的人才。
同时，中职课程通过对企业和产业的服务，建立和维护与市场的紧密联系，以便为学生就业提供更多机会。
四类则指中职课程应该依据职业类型进行划分，即技术技能类、经济管理类、艺体文
化类和服务与保障类四大类别。
这种分类方式有助于学生更好地了解自身的潜力和发展方向，同时也有助于教师根据不同职业领域的需求，设计符合市场需求的教学方案。
总的来说，一体两翼、三融四类的中职课改研究与实践，为中职教育创造了更多的发
展机遇，能够切实提高中职教育的质量和水平，培养更多优秀的职业人才，推动中国经济
和社会不断繁荣和发展。
“一体两翼 三种教育”相结合办学模式的探索与实践
“一体两翼三种教育”相结合办学模式的探索与实践正如历史发展的规律一样,创建于1956年的准格尔旗第一中学在曲折中前进着。
55年来,准旗一中曾经有过辉煌,一度又跌入低谷,但是在上级部门的大力支持和帮助下,在全体准旗一中人的艰苦奋斗和不懈努力下,准旗一中如今终于走出了困境,取得了可喜的办学实绩,再一次创造了农村高中教育办学发展的辉煌,为准旗人民和准旗教育作出了贡献。
准旗人民政府迁址后,准旗一中的办学开始陷入艰难的困境,生源质量迅速下降。
经过长期酝酿,集思广益,根据当地教育发展形势,分析地区经济结构,立足学校实际,学校提出“一体两翼,三种教育”相结合的办学模式。
农村高中教育首先必须有较高的起点和层次,适应人民群众迎合时代社会、当地经济发展和产业结构调整对人才规格、质量的要求和需求,农村高中教育办学的发展必须体现现代化素质教育的办学思想,不仅要表现在扩大外延上,还要进一步挖掘内涵,不仅要适当增加数量满足人民群众的需求,更要大力提高农村高中教育的教学质量,尽量缩小城乡教育差距,家长和学生对教育优质资源的渴望与利用显得很迫切。
学校发展不仅要注重办学规模、聚焦办学质量、效益,更要关注教学质量这条生命线,不仅要兼顾其内部结构调整,使其能够实现有序扩张、规模扩大、健康发展、质量提升,而且要新建和培植高中教育发展和教学质量提高的新的增长点,能够使学校硬件设施、人文精神、教育资源优化组合,发挥最大化效益,实现学生、教师、学校三方面的发展。
基于社会需要的是各个层面、各个领域、各个行业的高、中、低档人才,学校高中教育不单是培养和造就拥挤高考这条独木桥的精英学生,办学者应该想措施缓解和疏通由拥挤造成的激烈竞争的局面,成就不同知识层次的学生的资质和开发他们的潜能,实现他们人生理想和满足不同知识层次的学生尤其是基础教育差的学生的成才愿望。
但必须是让学生尽可能多地到达理想的目的地,为他们最终到达“罗马”开通或开创“条条大路”。
怎么开创或开通这些“条条大路”,是学校教育办学者思考和探索的问题。
一体两翼三维 一流学科建设体系
一体两翼三维一流学科建设体系
一体两翼三维一流学科建设体系是指在高等教育中，建立起优质
的学科体系。
它包括“一体”、“两翼”和“三维”三个方面的内容。
首先，所谓“一体”，是指不同学科之间的相互融合和协同发展。
在一体化的学科体系中，各学科之间能够紧密联系、相互交叉，形成
有机整体。
这样可以避免学科之间的割裂和孤立，提高教学质量和科
学研究的创新能力。
其次，所谓“两翼”，是指学科建设中的中心学科和辅助学科。
中心学科是指在某一领域内具有核心地位、具有较强的学术实力和影
响力的学科，它是整个学科体系的主体。
而辅助学科则是围绕中心学
科而发展的各个学科，它们能够为中心学科提供支持和保障。
中心学
科和辅助学科的协同发展，是构建一体化的学科体系的关键。
最后，所谓“三维”，是指学科的多层次、多领域和多元化发展。
多层次的学科发展，要求有不同层次的人才培养和研究，从本科到研
究生再到博士后，形成完整的人才培养体系。
多领域的学科发展，要
求学科之间能够充分交流与合作，形成交叉学科的研究方向。
多元化
的学科发展，要求有不同的研究方向和研究课题，以满足社会需求和
学科发展的多样性。
总之，一体两翼三维一流学科建设体系是高等教育中的一个重要
目标，它旨在培养优秀人才、提高学科水平、推动科学研究的创新，
为国家和社会的发展做出贡献。
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浅谈高效课堂的一体两翼
内容摘要:教学目标所反映的是“学什么”与“学到什么程度”这两个最基本最关键的要素。
教学形式是落实教学目标的主要途径，自主、合作、探究的教学方式是打造高效课堂的好方式。
关键词％高效课堂教学目标教学方式
^学教育_________________________________
“高效课堂”表达出教育者在
上课之前对课堂教学内容、教学过
程、教学方法、教学结果等因素的
“美好设想”，也表达出教育者在课
堂中对美好设想的努力实施，更表
达出教育者在课后对实施效果的
“符合希望的，令人满意的”评价。
我们认为，合理的学习目标与科学
的学习方式是高效课堂的一体两
翼。
合理的学习目标
1.符合客观规定性。
一节课要 引导学生学习的主要内容不是完
全由教师去决定的，而是受国家规
定制约的。
《课程标是国家意志
的，设“总体目标与内容”
“学目标与内容”两 ，对 “学”的内容 与“学到
程度”的达标 做出了比较详尽
的说明，说 学科规，学生的认 ，
性，更规定性。
教是《标 理念与目标的“实例性”的
体，目标的 体
内容，“学”与“学到 程度”
在 体 中的 节 上，
客观规定引导学生学
习，学生在 的过程
中一比较完的体，：，定学习目标的 ，一定要
标 要 教 意 ，
客观规定的内容 中。
2.教师的主观 性。
人 标与教的不
是 客观的、的、的，是
一定的主观 性，要在不
教 意 的价
的上，标 教 的
性 学生的实 ，对
规定性的目标与内容 要的，比，学生实 ，一 性的内容。
3.学习内容的具体性。
所
谓目标的具体性，是学习目标说 一 ，不 ，说到
，到 实 。
比，!
汇”体到 累xx、xx、xx、xx<4-词汇”，！理解义”体到“理解 xssx、xssx等2语”，样做，目标才显示出体确的指性。
4.强测试性(评价性）。
学习目标的表述要选择恰当的可测试 (包括评估）性的语，语，《标 中列举很，不需要老
师绞脑汁去搜寻，需要老师 打标，对相应学相应的内容去查找选择。
比，“正确、流 利、感”朗，比如“会、会 写、会用”一类生字，比如理解、掌 握、应用等语。
二.科学的学习方式
教育课程改革纲要》指 出：“积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。
”
1.引导学生自主学习。
自主是自我 的一种心理倾，自主学 习在课堂 定的间空间
里不是学生的自由式学习，而是在 老师控与指导下的自我的主的努力。
孩子天生是渴望 学习的，喜欢学习的，这种天性因 素是自主学习能够推行的遗传基 ，但真正教育学意义上的自主学 习是前提条件的，这个条件就是 学生“能够自主”。
“能够自主”指的 是学生够在已有的识储备、学 习习惯、学习方法、学习力与学习意的上，通过自己的努 力，到达确立的目标。
2.引导学生合作学习。
合作就是你帮我，我帮你，或者是你做一 ，我做一 ，合起来完一。
对合作学习，我们的老 师出 了认 上的 。
的老师 认为合作是学生学生的合作，老师 在一 ，了课堂上的 客。
实，合作人的合是 老师和学生，不是学生学生，
别在 教育 ，因为老师是高 于学生的，教学是相的，，学生老师合作，是 的合。
合作的心要素是的合作，不 是 子 方阵式的坐在一 起是合作。
比，老师讲，学生 听；老师，学生答；学生讲，老师 听;学生问，老师答，样的活
是合作，而是深的合 作。
果老师，学生在下 ，不合作，者一个学生说，
的学 学生的
，是围坐在一'起，也不合作。
，朗一 ，学的
，朗
的语 ，学的
，朗的语 ，
学的表 ，朗
有变化的语段，样一来，整篇课 的感 家 了，是
完 式的合作。
3.引导学生探究学习。
探究是 一种心理倾 为方式，
内是人的好 心 ，是人自 的需要，要是 正的人，种 。
课堂中的探究学习是 意识 下的提出、、决的
学习方式。
在 过程中，老师 的是指不确。
〖
(作者单位:甘肃省会宁县第三中学
）。