让课堂教学联系生活--陆永林

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“立学课堂”高质量建设中的教育理性

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智慧管理 2021 年 3 月
跃展示”的多彩具体表现在 “媒体运用”下的学习效率，“大胆质疑”下的课堂灵动，“自主建构”下的结构化知识。其中，“自觉先学”成为南通课改的关键环节。如何定义“自觉”，“先学”的品质如何保证？基于学生是学习主人的共识，借助教师适切开发的“学案”，在足够的自主学习的时间和空间里，全体学生在教师讲授之前先行经历个性化的学习过程（前置性学习），初步建构知识体系并发现有意义的问题，有效提升自己的学力，为课堂上学得更多、学得更透、学得更快乐创造条件。学生发现问题、分析问题、解决问题，教师评价驱动。“立学课堂”坚持“德育为先，全面发展，面向全体，知行合一”。因为学至透深，所以学生能够从容面对更复杂的现实问题。
（三）以新立学，恪勤日新面对百年未有之大变局，教育必须回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，培养学生适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。“立学课堂” 是“立人”的课堂，主动把握中小学课堂教学改革的新变化、新要求，探索基于学科核心素养、学业质量标准的教学实施策略与方法，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为每个学生提供适合的教育。“立学课堂”是“立根”的课堂，面向学校未来、师生未来和国家未来，培养学生的全球视野、家国情怀。“立学课堂”是“立身” 的课堂，有理想和理念支撑，有方法和手段保障，展现最美的学习样态。
The Horizon of Education 69
智行
课程与教学
的方案上示范课，新的教学范式成为大家的共识后在全校推广。在景安初中，“问题伴学”循序渐进，从问题设计到问题初解、问题再解，到问题汇聚、问题提升、问题再生，到问题归类、问题创造，环环相扣。“1+x”合作方式，开放式课堂理念，贯穿其中的教学关怀，生长出问题意识、批判思维、积极心智和基于实践探究的沟通、合作、倾听、展示能力。南通“立学课堂”坚守知行合一，希冀在变革中跟进成长着的学生，实现学生的可持续成长。

灵活利用“问题”资源让数学课堂“活”起来

灵活利用“问题”资源让数学课堂“活”起来
蔡延林
【期刊名称】《新课程研究(上旬)》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】教师在数学课堂教学中应创造性地利用教材，灵活利用教学资源，为学
生提供开放、自主、趣味性强且参与度高的课堂氛围，让数学课堂活起来。

有效地利用课堂教学中资源能极大地提高课堂教学效率，并改善师生关系。

而课堂教学资源的利用有多个着力点，其中，课堂教学中的“问题”资源是不可忽视的隐性资源。

【总页数】2页(P75-76)
【作者】蔡延林
【作者单位】浙江省温州市第八中学,浙江温州325000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.灵活运用教材让数学课堂“活”起来 [J], 陈瑜;
2.让小学数学课堂灵活起来的策略 [J], 叶青云
3.让教材灵动丰润起来——灵活利用课程资源的几点看法和尝试 [J], 孙丽英
4.如何让数学课堂“活”起来——浅析新课程下小学数学课堂教学的灵活性 [J],
徐臣良
5.巧用问境“活”水让数学课堂“活”起来——浅谈数学课堂有效问题情境创设
的策略 [J], 王红丽
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让语文课堂“活”起来

“ 溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难。 ”有的说： “ 溪流在前进中越过障碍，
要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争。有一个学生却说： “ ” 小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真
学生的思维活跃起来，发挥出最大的潜能，自由而自信地发现问题、解决问题，真正让语文课堂 “ 活”起来。
习的乐趣
１＇一
时，我问学生： “ 林中流淌的小溪，和人们的生命之在流有哪些相似的地方？ ”学生们踊跃发言，有的说：
解，整堂课的气氛非常活跃。因此，课堂中只有充分调
一
个场面去大胆表演，然后选择表演的比较棒的到前面
为这个学生说的很有道理。这样做，不仅保护了学生独
去展示给大家看。同学们的表演很不错，将人物的语言、动作、神情等都展示得很到位，在此基础上，学生
文课堂充满活力的开始
一
前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然的各种声响；使纯语言文字描述的内容变成
形、声结合的画面图式，使抽象的静态的审美对象活跃为

改革习题教学挖掘学生潜能

作者：卢惠林
作者机构：江苏省盐城中学，盐城224001
出版物刊名：物理教师：高中版
页码： 13-15页
主题词：学生潜能习题教学答案研究性科学素质解法主体作用类似唯一正确
摘要：传统的习题教学，是在教者的支配下，选用条件充足、结论唯一的习题，让学生沿着一个方向按照一种思维模式进行被动式解析，过后布置几道相类似的习题再让学生模仿套用解析．这样的习题教学，只能使学生达到模拟式的学习，而不能充分发挥学生的主体作用，效果甚差．为了提高学生的科学素质，培养创新思维，我们认为要采用一些条件多余需选择或条件不足需假设，可以运用多种不同的解法得出多种可能的正确答案，甚至答案不清待确定的开放性不完善的习题来加强研究性的探析，从而充分发挥学生的能动性，开发学生潜在的创造智慧．。

高效课堂背景下的初中英语合作学习探究

教学篇•高效课堂高效课堂背景下的初中英语合作学习探究倪凌云（江苏省启东市新安镇新区东安中学）摘要：随着新课改的不断深化，高效课堂已然成为教师所致力追求的目标，而在现实的初中英语课堂教学中，往往存在着老师难教，学生难学，课堂效率低下的问题。

那么如何在初中英语课堂教学中构建高效课堂的问题已经迫在眉睫。

所以在高效课堂的背景要求下，教师必须展开师生互动、生生互动、组组互动的教学模式，将英语课堂的合作学习贯彻落实到实处。

关键词：高效课堂；初中英语；合作学习初中英语课堂的开展要遵循自主、合作、探究的学习方式，教师应该让学生自发参与到课堂中而不是强迫学生被动进入课堂。

在英语课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，确保每一位同学都能够有用武之，能够更好、更积极地参与到课堂中，最大限度地吸收课堂内容，从而达到高质高效的英语课堂。

一、小组合作学习———高效课堂的保证合作学习的优势在于生生之间可以互相学习、取长补短，师生之间在互动合作学习模式下有更多的交流和沟通，从而让教师第一时间能够掌握学生的情况并且就教学方法第一时间做出完善和调整，确保课堂的高效性。

在传统的填鸭式教学模式下，教师和学生之间的关系不对等，大部分时间都是老师讲学生听，并没有突出学生作为学习主体的地位，学生总是在被动地接受知识，缺乏师生之间、生生之间的互动，导致课堂氛围沉闷，学生学习效果不理想，长期的付出与收获不成正比也会导致学生丧失对英语学习的信心，久而久之形成恶性循环。

所以，在高效课堂的背景要求下，教师必须建立健全一套合理科学的小组合作学习策略，提高学生学习英语的兴趣。

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只要有效地提高学生的课堂兴趣，教师在课堂上讲授的知识也能最大限度地被学生吸收，确保学生学以致用。

二、合作学习的运用策略———如何构建高效课堂1.合理编排合作学习小组学习小组是合作学习的主要方式和开展模式，课堂的一般模式为小组内部合作交流，得出小组成果，最后在小组之间沟通竞争。

高效课堂何处来

２．自主学习的课堂。
课堂的高效奠定基础。知识的掌握不是一劳永逸而是与遗忘作斗争的过程
“ 洋思 ” 中学的“ 堂堂清、日Ｅｌ清、周周清” 正是抓住这一点。事实证明这是行之有效的。尤其对农村的学校，留守儿童多，家
庭教育缺乏。这种目标教学为基础的质量达标管理策略更显
三、精讲精练，当堂作业题目要精选，有代表性，宁精勿滥。要训练学生的解题能力，速度和良好的思维习惯。作业要当堂完成．不仅可以检验
学生学习的情况．也可对学生形成压力．不认真学就难以完
要面向全体。关注后进生，从最后抓起，促进学生整体提高。
学生反思听课过程中的得失，让学生巩固知识．加深认识，提
寻求如何突出重点，突破难点的教学设计．根据学生的
认知水平深入浅出。举重若轻。既是重点又是难点的要强化，
高能力。比如，这堂课你有怎样的收获（知识、方法、能力方面）？你还有哪些问题不懂？你打算如何解决？学生通过梳理、
让学生自学，学然后知不足，学然后知所要学，有重点学。为
学方法。因为教学方法能更好地落实教学目标，充分地调动学生．到达构建高效课堂的目的。
１．激发学生学习兴趣。
ห้องสมุดไป่ตู้
我们常说 “ 兴趣是最好的老师” ．一个没有趣味性的课堂。必然是一个缺乏活力，效率不高的课堂。为此我们需要用多种手段来调动学生的积极性．如用新奇有趣的故事、巧妙别致的的问题，来引导学生积极投入课堂。为高效课堂建立良好的开端：用声情并茂的语言、丰富多变的板书，来吸引学生的注意力，为高效课堂提供良好的后盾等等。

“生活教育”理念下国家课程校本化的建构与实践

风向标 Wind Vane 502023年09月05日·第17期成都高新区行知小学创办于2015年7月。

在陶行知先生“生活教育、创造学习”教育理念和“时时有课程、处处皆课程”课程理念的指引下，学校遵循“国家课程校本化、地方课程生活化、校本课程活动化”的课程改革思路，着力引导学生尊重生命、注重实践、知行合一。

在办学中，学校坚持以学生发展为本，不断丰富国家课程校本化的探索与实践。

国家课程校本化的行知历程行知小学的国家课程校本化实践主要经历了三个阶段：一是初步实践阶段。

建校伊始，本着陶行知先生的“创造教育”思想，学校开设了陶艺、扎染、微田园等自主课程，对国家课程内容进行补充；同时，对语文、数学课堂教学模式开展研究，初步构建了具有特色的“创造”课程模式。

二是延伸开发阶段。

学校在国家课程校本化初步实践的基础上，开发与建设了诗韵行知课程、陶艺与木工坊课程等，进一步补充了国家课程校本化的内容，但尚未形成体系化的认识和实践成果。

三是系统推进阶段。

学校不断深化课程改革，优化课程体系，以“课程体系重“生活教育”理念下国家课程校本化的建构与实践文_林伟吴虹构”“乐创课程构建”为抓手，以“生活教育”为主线，探寻“内涵发展”的基本范式。

国家课程校本化的行知实施学校基于“生活教育”的教育哲学（办学思想）及课程目标，设置了“乐创课程”体系。

“乐创课程”以学生为本位，以生活为核心，以人的生长发展为主线，以激扬生命为宗旨，以培养“勤学、修德、明辨、笃实”的新时代好少年为使命，涵盖德育、智育、体育、美育、劳育五大领域，包括“健康、修身、语言、思维、艺术”五大类课程：健康类是涵养身心的素质课程，其着力点是促进身体素养和心理素养和谐发展；语言类和思维类是学科基础型课程，其着力点是学科基础、主题实施；修身类为综合实践课程，是身心兼修课程，其着力点是实践引导、品德塑造；艺术类是特色课程，其着力点是发展潜能、个别服务。

这些课程的开发，为学生个性发展提供了广阔的空间，丰富了学生的学习体验。

让课堂教学“活”起来吕沛莲

让课堂教学“活”起来吕沛莲发表时间：2014-08-01T08:53:08.920Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年7月供稿作者：吕沛莲[导读] 语文教学的过程应该是师生互动、生生互动，对文本的探索过程以及情感交流的过程。

广大教师一定要在这些方面形成共识。

吕沛莲/广西陆川县古城镇陆落小学〔摘要〕教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性，让我们的语文课堂充满活力，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色。

有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果，这才是真正意义上的语文课堂教学。

〔关键词〕小学语文课堂教学教学情境激发兴趣课堂教学是教师按一定的规律，把课堂中的各个要素（教育思想，教学原则，教学方法，教学手段以及教师、学生，设备环境等）有机结合在一起，形成一个和谐整体的过程。

在这个过程中，每个要素不是单一存在，而是相互联系相互制约的。

所谓“教为主导，学为主体”，就是指教师在课堂上要让学生表现，而不是教师表现自己。

新课程标准倡导教师不能唱独角戏，要教给学生学习的思路和方法，启发学生动脑思考，动手操作，学会学习，这其中关键在于一个“活”字。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、激发情感，以情激情心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。

如何让小学数学课堂“焕发生命的活力”

经验交流177作者简介：陆嘉寿（1969—　），男，壮族，广西大化人。

主要研究方向：数学教学。

随着新课程改革和素质教育的不断推进，各种课堂教学的方式也如雨后春笋般涌现出来，小学课堂也焕发出新的生命力。

在目前的小学教学中，很多教师已经将对学生知识的传授转变为培养学生的综合能力，让学生在小学数学的学习中，能够充分的发展自己的抽象思维和逻辑思维，进而全面发展。

但是在一片大好形势下，总有不和谐的声音出现，传统应试教育在阻碍着小学数学课堂焕发出新的生命力，教师应当改变传统的教学思维和教学方法，为小学数学课堂的教学作出努力。

一、目前阻碍小学数学课堂焕发出新的生命力的因素（一）传统教育还占有相当大的比例在目前的小学数学教学中，虽然出现了很多新的教学方法，但是传统教学方法还是占有一定的比例，这些传统的教学课堂阻碍着小学数学课堂焕发出新的生命力。

教师在传统课堂上进行单向的知识传输，没有过多的交流与互动，学生在被动的学习过程中，没有进行任何积极的思考，对于培养学生的数学思维和逻辑思维以及抽象思维有着巨大的阻碍。

这部分教师主要是以教学年龄见长者为主，在他们的教学经验中，传统的教学方法能够取得很好的教学成绩，学生能够在考试中获得较高的分数，他们的这种想法是落后的。

在现在的小学教育体系中，应试教育早已经被淘汰，已经被证明是一种落后的教学模式，对于学生的能力发展没有任何的好处，因此对这部分教师应当积极的帮助他们转变思想，完成新的教学理念和教学方法的学习。

（二）教学方法与学生的兴趣不相契合很多教师在小学数学教学的过程中会使用新的教学方法，这本来应当是提倡的事情，但是这部分教师在使用新的教学方法时，只会一味的模仿别人的教学方法，没有根据自己班级的实际情况进行相应的改进，使得在别的老师的课堂上能够取得很好的教学效果的教学方法，在自己课堂上却反响平平，然后也不对自身的教学进行反思，而是再次换用其他的教学方法。

新的教学方法在课堂中行不通的原因大部分的原因是，学生对于新的教学方法没有足够的敏感度，教学方法无法调动起学生的学习积极性，进而就导致了教学效率的低下。

用活教材,让课堂焕发生命活力

—
１１１１× １１１１＝１１ｌ×１１１＝１ｌ１１
— —
Ｘ
— — —
＝
— —
如果按照课本来教，学生用计算器应该是可以轻而易取地完成前四道题，发现规律完成最后一道，并这
样也许擎生的思维就得不到锻炼。孙主任改变学生的
简单的学习方式直接地出示了最后一道，１１１１１１１１１１ ×１１１１１１１１１１＝让学生用计算器来计算。显示的是错
打开新教材，一幅幅富有童趣的插图，孩子们爱不释让手，学生在课堂中快乐地学习、使快乐地思考。作为一名教师如果能够准确地把握教材特点，深入地挖掘教材内涵，以让数学课堂焕发生命的活力。可
１尊重、解。活地运用教材理灵
路彩云（江苏省连云港市墟沟小学２２４）２０２
小学数学教材是数学课堂进行教学的素材，是它根据学生的年龄特征和认知规律编排的，体现了《学数
ｌ× ｌ＝
１１×ｌ１＝
ｌ１１× １１１＝
课程标准》的基本理念。教材的编写以学生的生活经验为题材，强调以学生的数学活动为主线开展教学。
环境与人的正常体温的黄金比的练习突破了课本的已知总数和部分比，求部分的常规，防止学生形成思维的定势。培养了学生灵活运用知识的能力。
２瞻前顾后地用活教材，拓展学生的思维
的基础上，为了促进学生的发展，课堂达到最佳的效使

让英语课堂流淌出生命的活力

验和已有知识．设情景．计生动有趣创设
的英语教学活动我经常会设置一些有争议的问题．让学生联系实际进行讨论既可以活跃课堂气氛．又能使学生有更多的机会用
许你会突然觉得学生不起劲了．思路不
力得以充分地展现
班学生的时候，发现他还是和以往一样．
一
１转变教育观念．
首先．师要树立 “ 学过程是师生教教共同参与、互作用、造性地实现教学相创目标的过程 ” 教学过程观。其次．重的要
副无所谓的样子。我突然来了灵感．觉
得“ 救 ” 个孩子的机会来了拯这
我微笑着走到他的身边．非常柔和用
的语调叫了他的名字．后用期待的目光塑学生观。教师不能再把学生看作是 “ 然知
维普资讯
：
课堂教学买
践 ห้องสมุดไป่ตู้
让英语课堂流淌出生命的活力
陆卫琴江苏省吴江市第二高级中学
英语课堂应该是开放的、主的、民互
停下来．听学生的心声。这会让你更好倾
动的、实的，教师与学生、生与学地了解你的学生．更会为接下来的教学真是学
跟着你走了．对于你的存在似乎是可有

智慧的英语课堂：预设和生成的有机融合

（）学目标的预设一教
堂即时生成的目标，如果不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生的充分发展。
（）学过程的预设二教
设定的过程教学，堂好像一部经过编排、课有着固定剧
课程标准和教材本身就是一种预设，目标、务的情的戏剧，任教学活动失去了生命活动所应有的复杂性、学确定，内容、价值的确立以及方式和方法的选择也都需偶然性和不确定性，生所能感受的只是知识的结论，
案。要让英语课堂焕发出生命的活力，就必须改革课堂根本所在。教学模式，改进教学设计。教学设计必须充分考虑到学
一
堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变
生主动发展的需要，为生命潜能的开发，生个性的发的，堂会发生什么事件是不可预设的，学课如果不容纳课展，课堂的动态生成提供条件。
（）二把握好课堂教学过程中的动态生成１在尝试和探究性活动中生成．基础教育课程改革的目标之一是转变学生的学习
系。教师在设计教学方案时既要遵循课程和学科发展要求，又要尊重学生的身心和认识发展规律，注学生关
的个性特点；教师在与学生一起展开课堂教学过程时，方式，我们要把自主、合作、探究和有意义的接受性学习要参照教学方案组织教学，同时要及时了解和把握学生结合起来。在课堂教学中根据需要组织探究性学习，对的活动情况与生活情形，注学生在课堂中的生命状于英语教学目标，关有着明显的作用。在探究性学习中，态；教师在组织教学时既要适度考虑教学方案，要关由于结论不是现成的，也学生会有多种思路、种方法，多往注学生在课堂中的发展需求，注重与学生一起互动，重往也会产生不同的结果。在教学Ａｎｌｈｆｅｄ时，ｎＥｇｉｉｓｒｎ

社会实践活动会议记录

社会实践活动会议记录----8063e34a-7162-11ec-aa55-7cb59b590d7d会议时间：20xx年2月7日18:05-20:10会议地点：西子村官邸会议参加人员：队长张磊、副队长兼支教负责人雷雯、安全纪律委员卢永林、调研负责人兼体育委员郑晰月、厨师长张楠、宣传委员杨文杰、会计兼财务长宋雪、书记员赵邯邯缺席人员：无会议主持人：宋雪（会计兼财务长）会议记录员：赵汉汉（书记）一、卢永林、张楠、宋雪（上午调研）今天上午我们去了龙凤山西苑。

从那里我们知道，龙凤山西苑由后谷村和抚顺市民政局共同经营。

这是一个公共机构。

这是一个科级单位。

大部分员工由民政局准备，共有17人。

如果在龙凤山兴趣公园修建一座新墓地，将聘请一个工程团队进行施工。

公园里的墓地平均1.1万元，最贵的是5万元。

一般来说，城里的人都会买。

村民的墓地通常在山顶，很少有人进入龙凤山的休息花园。

龙凤山兴趣公园在建设期间与该村签订了一份50年的合同。

龙凤山西苑成立于1995年。

如果您住在龙凤山西苑，您将永久占用该墓地，并每20年支付一次管理费，每20年支付2万元。

抚顺有三家殡仪馆，东北地区的火化率可达90%。

由于回族人的风俗习惯，回族人死后不火化，其他民族将被迫火化。

龙凤山兴趣公园共租用山地200亩，与村里共有一笔佣金，每年都可以使用。

此外，在风景区、公路旁和河边不能有坟墓。

中国东北地区的人都是来自山东省的移民。

他死后，越来越多的人举行海葬，为人们免费举行海葬是可能的。

计划在龙凤山休憩花园修建10万座公墓。

从抚顺工人文化中心到龙凤山休憩花园，每天有两班班车，免费。

龙凤山兴趣园建设中员工的工资由抚顺市财政局支付。

农村职工夏季月工资2000元以上，冬季月工资1000元以上，月工资3000元以上。

根据龙凤山休憩花园的规定，公园内严禁燃烧纸张，以防火灾。

在祭庙里可以烧纸，公园的防火工作由专人负责。

公墓建设费用由抚顺市财政局承担。

这里的葬礼很简单。

活跃音乐课堂的教学策略

中国科技经济新闻数据库教育2015年21期 49活跃音乐课堂的教学策略林琳李连永山东省临沂市兰山区临沂第五中学，山东临沂 276000摘要：课堂是学生获取知识的主要场所，活跃课堂有助于学生吸收知识，提高学生的学习兴趣和学习效率，让学生主动积极地参与到课堂教学中来。

在中学音乐教学中通过创新和运用各种教学策略来营造生动有趣的音乐课堂，能够有效开展音乐教学，提高音乐课堂教学效率，充分发挥音乐对学生的培养作用，陶冶学生的性情，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。

关键词：活跃；音乐课堂；教学策略中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2015）21-0049-011 引言随着素质教育的深入发展，学生在德、智、体、美等方面的发展也越来越突出。

学校对学生的培养不仅仅侧重于文化知识的学习，还越来越重视学生的全面发展，注重培养学生发现美、鉴赏美的能力。

音乐是一门乐理知识与情感教育相结合的学科，对育人起着重要的作用。

在音乐课堂中学生不仅可以学习到丰富的乐理知识，还能够在优美动听的旋律中得到感情的升华、情操的陶冶，丰富学生的情感体验，帮助学生塑造健全的人格。

因此，为了充分发挥音乐对学生的培育作用，提高学生学习音乐的兴趣以及体现音乐学科的教育价值，在音乐课堂中，教师应改变过去以讲述为主的音乐教学模式，丰富教学方式和内容，调动起学生参与课堂的积极性，采用各种教学策略来活跃音乐课堂，让学生能够在音乐课堂中体验快乐，从而提高学习音乐的积极性，增强学习音乐的兴趣，提高教学效率，有效推动新课程的深入实施，彰显以学生为本的教育理念。

2 活跃音乐课堂的教学策略 2.1 以学生为主，创新教学形式教学策略指的是在课堂教学中为了实现教学目的而采用的教学手段。

音乐是我们从小便开始学习的科目，小学的时候音乐课就在愉快动听的歌声中度过，然而到了中学，我们应该在音乐课堂中更加深入地欣赏音乐作品，体会音乐作品的情感。

让数学课堂真正“活”起来

让数学课堂真正“活”起来发表时间：2010-10-11T10:25:57.060Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第17期供稿作者：秦培珍[导读] 教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。

秦培珍摘要：“活”是生活的本质，也是数学学习的本质。

为了充分提高课堂的有效性，本文分别从教师与学生两方面进行分析和探究，以教师之“活”，带动学生之“活”，使学生真正成为学习的主人。

关键词：教师；学生；活作者简介：秦培珍，任教于江苏省吴江市实验初中。

数学学科充满公式、定理、法则、图形，本身就枯燥无味，不少学生在数学的深奥、抽象、枯燥面前由烦到厌，由厌到怕，最后弃而不学。

那么，怎样使数学课堂教学“活”起来，“动”起来呢？《数学课程标准》中明确指出：学习是一种个性化行动，有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。

因而，作为教师的我们应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中自主学习以至于激起学习兴趣；教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手，主动、积极地学，调动学生自身的学习潜能，进行自主学习，成为课堂学习的主人。

一、让数学课堂活起来，教师首先要“活”起来传统的教学理念是师者传授，学者倾听，“满堂灌”的教学模式不再适合今天的素质教育。

新课程改革理念中，数学教学要以学生发展为本，使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”。

在课堂上，以学生学习为主，教师及时引导为辅，突出学生的主动学习，实现平等教学。

教师要当好“学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题，多问几个“为什么”引导学生思考，如此，既能检查小老师的学习情况，又能锻炼他们的思维能力。

只有在这种平等、民主、自由的课堂氛围中，教学才能争辩质疑，标新立异，才能思维活跃，大胆探索。

让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading第一课时

让课堂“活”起来，让学生“动”起来——例谈7AUnit4 Reading第一课时作者：张双九来源：《校园英语》 2019年第29期【摘要】本文以一节公开课为案例，旨在探讨如何在英语阅读课第一课时中，利用现代化技术设计有效的课堂教学活动，从而激发学生学习兴趣，缓解课堂气氛，促进英语阅读技能的掌握。

【关键词】英语阅读课；第一课时；课堂活动；兴趣；学生主体【作者简介】张双九，常州市市北实验初级中学。

引言牛津初中英语课本中的Reading，通常分为两个课时教授：第一课时为课文内容梳理，把握文章的主旨以及细节信息，培养阅读技能。

第二课时则强调在理解文章的基础上，集中处理文中的语言点知识，并能运用目标语言知识对相关话题进行表达与阐述。

而在第一课时中，教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

一、案例背景初中英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识的散碎性又意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学、有兴趣学就变得非常重要。

这就要求英语教学活动设计日臻精致、行之有效和富于独创性，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。

笔者在全市范围内开设了一节公开课，内容是牛津英语7AUnit4 My Day---Reading第一课时，进行了多种课堂活动的尝试和探索。

二、教学案例描述本堂课的话题是school life，主要介绍了Millie的校园生活。

本课的教学分为三个主要环节：Pre-reading、While-reading和Post-reading。

其中，While-reading是阅读教学的主体部分。

阅读教学的最佳结构是橄榄形，两头小中间大。

环节一：Pre-reading(读前活动)。

这是阅读教学的开头，应该短小、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，为下一阅读环节作铺垫。

生生对话，合作共进———合作学习在高中历史课堂教学中的运用

课改论坛新课程NEW CURRICULUM一、进行科学分组，优势互补为了提高小组合作学习的效率以及质量，老师就需运用科学合理的方式对学习小组进行构建。

笔者结合多年教学经验发现，合作学习小组最好由四人组成，并依据前后座位组成一个学习小组。

在对合作学习小组的人员进行搭配时，教师需严格遵循“优势互补、组内异质”的原则，具体而言就是对学生的兴趣爱好、学习情况、性别以及智力水平等因素进行考虑，最终将全班同学分为不同的小组。

在分组的过程中教师可将不同水平、不同层次的学生组合在一起，旨在达到互帮互助、优势互补的目的。

二、培养学习方式，提升实效除了完成课堂教学工作以外，教师还需对各学习小组的学习方法、学习态度进行有效培养，引导各小组完成学习工作。

在传统的教学课堂上老师一直处于主体地位，学生的学习态度以及学习方法却被忽略了。

因此，为了推进小组合作学习工作顺利有效地进行，教师就需先对学生的学习态度、学习方法以及学习习惯进行高度关注，并采取科学合理的措施对学生进行培养。

与此同时，教师还应引导各学习小组的组员完成分工，明确自己的学习目标。

这样一来，学生就能在个体学习中落实学习内容，解决相关问题，并学会对重难点进行突破。

一般而言，对基础知识进行巩固、讨论疑难问题、交流学习心得是进行小组合作学习的主要内容以及目的。

在学生合作讨论问题的过程中，教师可进行正确引导，让学生在课堂上提出自己的见解。

运用此种教学方法，一方面可使学生的课堂主体地位得到凸显，另一方面还可使高中历史课堂的教学效率得到有效提升。

三、传授相关技能，促进合作在进行合作学习的过程中学生难免会遇到困难，因此老师就需适当参与到学生的合作学习中去，并采取科学合理的方法对学生进行指导。

另外，针对小组成员以及其他小组成员的发言，学生需认真倾听，并作出正确、合理的评价。

在倾听他人见解以后学生可对自己的观点进行陈述，并与他人进行交流学习。

四、巧妙设计内容，引导学习在课堂教学过程中历史老师需对学生的创新思维以及学习技巧进行合理培养。