浅谈如何在数学教学中进行德育渗透

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在数学教学中如何渗透德育教育

在数学教学中如何渗透德育教育“使学生受到思想品德教育”是小学数学教学大纲规定的教学目的之一。

这充分说明：小学数学教学，不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义的教育性质，体现素质教育的月的。

现笔者就如何在数学教学中渗透德育教育谈几点体会。

一、更新教育观念，增强德育意识我们的教育目标是由应试教育转为素质教育。

由于受应试教育的不良影响，不少教师仍错误地认为：考分不仅是学生的“命根”。

也是教师的“命根”。

因此。

他们往往不想转变教育观念以更好地培养人才，只让学生死读书，对学生“满堂灌”，搞“题海战术”。

只要提高考试分数，不管教书育人。

所有这些情况都是与素质教育格格不入的。

为此教师要树立辩证唯物主义世界观，并以唯物主义观点分析教材，阐述教学内容，才能传授具有科学性的文化知识。

用辩证唯物主义的观点指导数学教学，既能提高质量，又能培养学生科学的世界观。

所以更新教育观念，增强育人意识至关重要。

实践证明：只有具备了强烈的育人意识，才能做到既教书又育人，在备课时就会认真考虑思想教育的具体环节和内容，不仅能考虑如何传授知识，还会考虑怎样培养能力，以提高学生的素质。

二、深入研究教材，挖掘育人因素数学中的教育因素多是隐含的，教师必须充分利用教科书中的有关德育素材，揭示其内在的政治思想性。

要在整体上把握知识结构的同时，理出德育教育的脉络。

在备课和上课的过程中，做到有计划、有目的地把德育内容落实到具体的教学环节中去。

例如，在教学约数与公约数、三角形与等腰三角形、长方形与正方形等内容时，要有意识地注意共性与个性的矛盾统一，不仅要学生弄清它们之间的包含与被包含关系，而且要初步领悟到任何个性不能离开共性而存在，任何共性都要通过个性表现出来，双方处于一个矛盾的统一体中。

另外教师还要结合有关内容，介绍我国数学家的杰出成就，介绍现代中国人对数学发展的巨大贡献。

例如，我国商代形成的十进制比西方早2000年；南北朝数学家祖冲之在世界上首先提出了3.1415926<π<3.1415927，比欧洲数学家获得同样的结果要早1000年。

如何在数学教学中渗透德育

如何在数学教学中渗透德育德育教育，是一种综合教育和全方位的教育。

在教育教学中，教师在所教学科中渗透德育教育尤为重要，这会使学生保持最佳的精神状态，精力旺盛地投入学习，并将自己的潜能发挥到极致。

根据多年教育教学经验，我认为在数学教学中渗透德育教育应从以下几方面做起：一、营造氛围，积极创设德育环境德育教育既是说理和训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程，因此我时刻注意自身的形象、仪表、板书、言行，无形中给学生以美的感染，陶冶学生的情操。

另外，在运用现代化教学手段上，不仅要注意形式的多样，还应挑选新颖的内容，这样既可以感染和提升学生的学习兴趣，又可以使学生愉悦身心。

学好数学的最终目的还是要应用于实践，使学生拥有良好的动手实践能力。

例如在讲统计图时，我先创设情境，通过观看影像资料，让学生们观察我国各个行业部门逐年上升的产值，然后绘制和填写我国各个行业部门的统计数值。

这样，学习中学生既可以感受到我国经济的飞速发展，又使学生将所学知识与生产和科学实践相结合，学生自然而然感到生活中处处有数学，生活中处处离不开数学。

这样，兴趣有了，动手能力增强了，学习成绩也就自然得以提升。

二、深入钻研，努力挖掘德育内容我国有着五千年的悠久历史，有着灿烂的历史文化，在数学上也有过巨大成就，对人类作出过不可磨灭的贡献。

例如，公元前4000年左右我国半坡文化遗址就有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹；约成书于公元前100年的我国的《周髀算经》便有了关于直角三角形各边关系的记载；1500年前，我国伟大数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人；著名数学家华罗庚经历了两个不同的社会，是新中国优越的社会主义制度使他如虎添翼，放弃了国外优越的条件，以其轰动世界的在“数论”上的诸多成果和“优越法”回报祖国，并为国家培养了大批后继人才。

此外还有陈景润与哥德巴赫猜想、陈建功与函数论的研究、苏步青与微分几何的故事。

如何在数学教学中进行德育渗透

概念都是从客观现实中抽象出来的。例如：圆柱和圆锥的体积公
从教已十几年．我一直教的都是初中数学，数学教师的主要任务是传授数学知识，养逻辑思维能力和运算能力，培同时也要
式推导、计中路线的问题等。在教学中我充分利用数学内容和统数学方法，学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，学生对使在学习中体验和领会事物的绝对与相对、象与本质、现静止与运动、具体与抽象、殊与一般、变与质变、特量实践与认识、立与统对
的辩证关系。为培养学生的思维方法，高学生分析和解决问提题的能力奠定了良好的基础。
一
结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：智育的目标不仅在于发展和充实智能，且也在于形成 “ 而高尚的道德和优美的品质。 ” 通过查阅资料、我阅读文献，并在教学实践中探索数学教学的德育功能，略有一些体会：
如何在数学教学中进行德育渗透
李玮● ＪＩ（遵化市马兰峪镇满族中学河北遵化０４０）６２０
【要】摘新课程的教育目的是要使学生具有爱国主义、家及其成就，中国数学推向了一个又一个高峰。一部中国数学团把
体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识，服发展史，无疑是进行爱国主义教育的好教材。从国家执法和社会公德；具有社会主义责任感，成为有理想、四、用数学思想和数学方法。学生进行辩证唯物主义利对有品行、文化、有有纪律的一代新人。因此，作为基础学科的数教育学肯定也必须珍视德育教诲。数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，现着唯物论的辩体证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多【关键词】数学；教学；德育

如何在数学教学中进行德育渗透

如何在数学教学中进行德育渗透新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

德育教育在整个教育教学中起着很重要的作用，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、巧创情境，在导入新课中渗透德育教育苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。

而要使他们的整个身心充满欢乐。

”在小学数学教学中渗透德育，教师不能“生拉硬拽”，而应做一个“有心人”。

教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

例如：在教学《认识时间》时，我先用课件演示举世瞩目的广州奥运会开幕时的画面，让学生说出广州奥运会开幕式时间是几点几分。

联系多年期盼的奥运会在广州召开的大喜事来导入新课，吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又适时对学生进行了爱国主义教育渗透，从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神和爱国热情。

在教学一年级数学“数一数”时，我先出示的是“可爱的校园”，然后通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，进而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。

教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做自己的贡献。

在教学“6和7的认识”时，在引导学生理解主题图时，适时对学生进行思想品德教育。

教育学生讲究卫生，教育学生积极参加做值日活动，从小要懂得保洁好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。

二、充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。

数学学科德育渗透教学总结(通用10篇)

数学学科德育渗透教学总结（通用10篇）数学学科德育渗透教学总结篇1教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个重要准则。

这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育教育：１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

比如在指导学生阅读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。

现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的普遍性是数学学科的基本特征之一。

加强数学的应用和实践已逐渐成为共识。

这不仅是因为数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，还可以用来对学生进行思想教育。

我给同学们讲了一个事实，早在公元前2000年，我国治水英雄大禹为了解决治水中的地形测量问题，通过了解直角三角形各角之间的关系，巧妙地解决了许多治水工程的问题。

这种方法比西方三角学的研究早了2000多年。

通过这个故事，学生不仅可以看到中国古代人民的智慧，还可以深刻感受到数学知识的实用价值，增强学习数学应用题的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

在数学教学中如何渗透德育

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在数学教学中如何渗透德育
王艳全
（滦平县第七中学，河北滦平０６８２５０）
摘
要：本文以如何在数学教学中更好的渗透德育，运用买例分析了在数学教学中如何有效地运用，本文从德育环境，教师
多重作用的。五、寓德于法——运用各种方法、策略，在课堂教学中进
行德育渗透教学方式是为实现教学目标所运用的各种手段，我们教
二、寓德于研一
充分利用教材挖掘德育素材
在数学教材中。大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德
一
理时介绍名字由来。增强学生的民族自豪感和自信心。另一方面也可以学生培养不畏艰难．艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材．是可以找到德育的素材的。
三、寓德于教——在教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中．可以采取灵活多样的教学方法潜移
取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快．而且
在心里还会产生一种对教师的敬佩之情．并从老师身上体会到一种责任感．这样对以后的学习工作都有巨大的推动作
用。
进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛．讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到

在数学教学中渗透德育的方法

在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。

如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。

让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。

这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。

三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。

对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。

由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。

如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。

通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。

通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。

如何在数学教学中进行德育渗透

如何在数学教学中进行德育渗透德育是五育之首，是新课程改革中实施素质教育不可缺少的环节。

数学是中学阶段的一门重要学科，在数学教学活动中，教师在传授文化知识的同时要对学生进行思想道德教育。

为了搞好学校的德育工作，圆满完成德育任务，提高学生的思想素质，广大中学数学教师要以教材内容为载体，根据学科特点，将德育渗透在课堂教学中，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化的新一代中学生。

一、发挥教师自身的人格魅力教师是学生学习的榜样，教师的人格品行作为一个重要的教育因素，在教育的过程中对学生人格的形成有着潜移默化的影响作用，因此，一名优秀的教师不仅应具有良好的品德素质，而且应了解当今学生的思维，接触新观念，能运用自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们形成正确的思辨和审美能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。

孔子曰：“其身正。

不令而行；其身不正，虽令不从。

”如果教师没有高尚的品德，就难以教育出具有良好品德的学生。

教师用教学行动感染学生，也不失为一种培养学生良好品德的一种途径。

教师要热爱自己的本职工作，在教学中充满激情，让学生在情感的熏陶中参与教学，达成思想的共鸣。

教师要鼓舞学生的学习热情，使学生从心底对老师产生敬佩之情，并体会到责任感，这对学生以后的学习、工作都有巨大的推动作用，比如教师端正的仪表、良好的修养能给学生以美的感受，陶冶学生的情操。

教师对教学严谨的态度，勇于钻研业务，精益求精的品质，能让学生养成严谨求实的学习意识和面对困难不退缩的坚强毅力。

相反，如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业，为了完成教学任务而被动的教学是不会打动学生的，也无法使学生受到良好的教育。

二、进行辩证唯物主义教育数学自身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物论的辩证法。

恩格斯指出“数学是辨证的指导工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。

”因此，教师采用辩证唯物主义观点传授知识，有助于学生形成科学的思维方式。

高中数学教学中的德育渗透

高中数学教学中的德育渗透一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕“高中数学教学中的德育渗透”展开，旨在通过数学学科的教授，不仅传授数学知识，更重要的是在教学中融入德育元素，引导学生树立正确的价值观，培养良好的学习态度和生活态度。

具体任务包括：通过数学公理、定理的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；通过数学史的介绍，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；通过数学探究活动，引导学生形成合作意识、公平竞争意识以及面对困难的勇气和毅力。

2、教学对象本教学设计的对象为高中学生，他们正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判精神。

在这一阶段，学生开始对周围世界形成较为深刻的认识，对道德、伦理问题表现出较高的敏感性，因此，在数学教学中进行德育渗透具有较好的时机和条件。

同时，考虑到学生个体差异，教学过程中将注重因材施教，关注每一个学生的成长和发展。

在教学过程中，我们将结合学生的年龄特点、认知水平以及兴趣需求，有针对性地设计教学内容和方法，使德育元素与数学知识有机结合，让学生在获取知识的同时，也能在道德、情感、态度等方面得到全面提升。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中数学的基本概念、定理、公式，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学推理和论证能力；（3）使学生掌握数学学科的基本方法和技巧，如数学建模、数形结合等；（4）提高学生的数学运算速度和准确性，培养学生的数据处理和分析能力。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，让学生在数学学习过程中发现问题、分析问题、解决问题；（2）运用启发式、讨论式、案例式等教学方法，引导学生主动思考、积极参与、勇于表达；（3）结合数学学科特点，培养学生的批判性思维和创新能力；（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学学科的兴趣和热爱，激发学生的学习内驱力；（2）通过数学史的学习，让学生了解数学发展过程中的伟大成就，培养民族自豪感和爱国情怀；（3）引导学生形成正确的价值观，认识到数学在科学技术发展、社会进步中的重要作用；（4）培养学生团结协作、公平竞争的意识，使学生在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的态度；（5）注重德育教育，将道德、伦理观念融入数学教学，引导学生树立正确的人生观、价值观；（6）通过数学教学，培养学生严谨、勤奋、自律的品质，为学生的终身发展奠定基础。

如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人

如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。

本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。

二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。

2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。

3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。

4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。

5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。

6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。

遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。

通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。

小学数学教学中如何渗透德育教育

小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。

这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。

2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。

引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。

3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。

在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。

4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。

教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。

教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。

5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。

教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。

6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。

帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。

7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。

鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。

8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。

教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。

鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。

通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。

这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。

如何在数学教学中渗透德育教育

如何在数学教学中渗透德育教育教育不止是让同学学会学问，更紧要的是让同学养成良好的道德品质和行为习惯。

而数学作为一门基础学科，在教学中如何兼顾学问教学和德育教育，对于培育同学的全面素养至关紧要。

以下是如何在数学教学中渗透德育教育的体会和建议。

一、重视培育同学的独立自主思考本领数学学科对于逻辑思维的要求很高，因此在数学教学中可以让同学通过解决实际问题的方法进行探究，这样可以加强同学的自主学习本领，并且可以让同学更好地理解数学学问的本质。

同时，在学习过程中，要引导同学自主思考，帮忙同学养成自发思考的习惯，这不仅通过数学教学过程培育出同学逻辑思考和分析问题本领的同时，也能够让同学具备解决困难的勇气和决心，培育他们在决策过程中更加深入、明确和精准的思考本领。

在学习过程中，我们还可以接受启发式教学的方法，让同学擅长发觉问题，并找寻其解答的思路。

通过这种方法，同学不仅能够把握比较核心的数学学问点，还可以让同学更好地理解问题本质，提高其独立思考本领。

二、重视培育同学的沟通协作本领在数学教学中，我们不仅需要重视英语语言的训练，同时也重视让同学擅长用数学语言表达和解决问题。

在数学教学的过程中，习惯性地接受应用实例和思维运算，而对于同学的实际价值有着很大的帮忙。

此外，数学课程还能够很好地培育同学基本的写作与创作本领，帮忙他们在思维动条与语言的运用上具有更加精准的处理本领。

我们还可以布置小组讨论及其他协作项目，让同学通过多角度、多方位的讨论交流，更加全面深入地理解课程内容。

在协作中，同学不仅要能够适时发觉并解决问题，还要在团队交流中培育合作与协调的本领，加深人际关系的交流、互信本领，加强自身的应变与迎接挑战的本领。

三、重视培育同学的公正、正义和责任感在数学教学过程中，我们可以通过引导同学面对真实的数学问题，帮忙他们培育敬业的态度，体现出数学工作者致力于数学实践的热诚。

进而引导同学通过正确的方法、流程、步骤完成学习任务，并学会总结阅历、归纳规律、提高本身的学习本领。

浅谈数学教学中的德育渗透

浅谈数学教学中的德育渗透新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

小学教育大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。

”而数学传授的是理性知识，其思想情感是隐藏的。

这就要求教师充分挖掘素材，使德育教育落到实处。

作为一名数学教师，如何在小学数学中进行德育教育呢？我认为应该从以下几方面入手：1.充分发挥教师的人格魅力德育教育及时说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神面貌对学生的影响是巨大的，也是最直接的。

在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

例如：要上好一堂数学课，课前教师要做好大量的准备，备好课，做好课件。

上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。

在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。

课后辅导“后进生”要耐心、细致。

这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教学的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

所以，在教学过程中，教师要以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，你自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的人性的美好去描绘学生人性的美好。

这样，学生长期受到老师人格魅力的影响，他们就会不由自主形成健康向上的精神面貌。

1.充分挖掘教材中的德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，一方面把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：四年级数学下册《奥运中的数学》一课中，中国在2004年雅典奥运会上共获得了32枚金牌，我国在2008年北京奥运会上共获得了51枚金牌，，我趁机教育学生，成绩的提高表明了我国社会发展综合国力不断提高，增强了国家的自豪感。

小学数学教学中德育教育的渗透策略

小学数学教学中德育教育的渗透策略德育教育在小学阶段具有重要意义，它不仅帮助学生树立正确的价值观和行为习惯，还为其全面发展奠定坚实基础。

在小学数学教学中，德育教育的渗透既是一种挑战，也是一种机遇。

本文将探讨如何在小学数学教学中有效渗透德育教育，培养学生的综合素质。

一、将德育目标融入数学教学目标在制定数学教学目标时，可以将德育目标有机地融合进去。

例如，在学习统计图表时，可以设计一些与环保、节约资源相关的题材，通过数据的分析与讨论，引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识。

二、利用数学题材渗透德育内容数学教材中的题目不仅仅是数字和公式，还可以承载丰富的德育内容。

教师可以选择一些与实际生活相关的题材，如合作种植、集体活动等，通过这些题目让学生在解决数学问题的同时，体验合作精神和集体主义价值观。

三、在课堂活动中渗透德育教育课堂活动是德育教育的重要载体。

在数学教学中，教师可以通过小组合作、数学游戏等活动，让学生在互动中学会尊重他人、理解合作的重要性。

例如，通过分组竞赛解决问题，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

四、利用数学史进行德育教育数学史中蕴含着丰富的德育教育资源。

教师可以在课堂上介绍一些著名数学家的故事，如高斯的勤奋学习、欧拉的执着探索等，让学生在了解数学知识的同时，学习这些科学家的优秀品质，树立正确的价值观。

五、结合生活实际进行德育教育数学与生活紧密相连，教师可以通过一些生活实例，让学生感受数学在实际生活中的应用价值，同时渗透德育教育。

例如，通过预算家庭开支、规划旅游路线等活动，让学生了解节约的重要性，培养他们的理财意识和计划能力。

六、通过评价反馈渗透德育教育评价不仅仅是对学生学业成绩的反馈，也可以成为德育教育的契机。

教师在评价学生的数学作业和考试时，可以适当加入对学生学习态度、合作精神等方面的评价，引导学生重视这些德育目标，促进他们全面发展。

七、营造良好的数学学习氛围良好的课堂氛围对德育教育有潜移默化的影响。

小学数学在教学中如何渗透德育

小学数学在教学中如何渗透德育数学作为一门学科，不仅仅是培养学生的逻辑思维和数学能力，还应该渗透德育教育。

在小学数学教学过程中，我们可以通过设计教学内容、选择教学方法和培养学生的学习态度等来渗透德育，促进学生全面发展。

本文将从数学教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面来探讨小学数学在教学中如何渗透德育。

一、数学教学目标的德育渗透数学教学的目标不仅仅是培养学生的数学能力，还应该培养学生的道德品质。

在教学中，我们可以通过设定数学教学目标来渗透德育。

例如，在数学运算能力的培养中，我们可以强调学生的耐心、细心和积极性，让他们在解题过程中体会到坚持不懈的重要性；在解决实际问题的能力培养中，我们可以引导学生关注公平和合作的概念，提醒他们在团队合作中要尊重每个人的贡献。

通过设置这些目标，我们可以帮助学生在数学学习中培养出品德良好的品质。

二、数学教学内容的德育渗透数学教学内容的选择也可以渗透德育。

例如，我们可以选择一些带有道德教育意义的数学问题来让学生解决。

比如，我们可以给学生出一道关于公平分配的问题，让学生在解决问题的过程中思考公平的概念和如何平等地分配资源。

通过这样的训练，学生不仅能够提高数学解题的能力，还能够培养出关注公正和合作的良好品质。

三、数学教学方法的德育渗透选择合适的教学方法也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用探究式教学法来培养学生的探索精神和团队合作意识。

通过引导学生提出问题、观察现象、分析数据和总结规律等步骤，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们主动学习的能力。

同时，在团队合作活动中，我们可以鼓励学生互相帮助、分享经验，培养团队精神和合作意识。

通过这样的教学方法，学生在数学学习中不仅能够提高数学能力，还能够培养出团结、合作和探索的品质。

四、数学教学评价的德育渗透数学教学评价的方式也可以渗透德育。

在小学数学教学中，我们可以采用综合评价的方式来评价学生的学习情况。

除了考察学生的数学能力外，还可以评价他们在解决问题中的创新能力、合作能力和思考能力等。

初中数学教学中的德育渗透案例

初中数学教学中的德育渗透案例案例一：个人道德的培养在数学教学中，教师可以通过引导学生进行合作研究和互动讨论的方式，培养学生的团队精神和合作意识。

例如，在小组合作解决问题的过程中，鼓励学生相互帮助、协作探讨，培养他们的友爱精神和相互尊重的意识。

同时，教师还可以选取与社会实际联系紧密的数学问题，引导学生思考道德、伦理方面的问题，并促使他们形成正确的判断和行为准则。

案例二：社会公德的培养数学教学中可以融入一些与社会公德相关的话题，引发学生对公平、公正等价值观的关注和思考。

例如，在解决分配问题时，教师可以提出一些情景，要求学生思考如何合理分配资源，体现公平、公正的原则。

通过这样的研究，学生可以理解社会公德的重要性，并明白自己在实际生活中应如何行为，做到公平、公正。

案例三：责任意识的培养在数学研究中，教师还可以培养学生的责任意识。

例如，通过设计一些实践性的数学任务或项目，要求学生自己负责整个过程的实施与管理。

在这个过程中，学生需要认真对待任务，具备组织、协调和解决问题的能力，培养他们的自我约束和责任感。

同时，教师还可以让学生进行项目展示和分享，提高他们的自信心和与他人合作的能力。

案例四：诚信意识的培养在数学考试中，教师可以注重培养学生的诚信意识。

例如，通过讲解学术诚信原则、考试纪律等内容，引导学生明确诚信的重要性，并提醒他们在考试中要自觉遵守规则。

教师还可以设计一些能够诱发学生违规行为的操作，让学生自己思考违反诚信原则的后果和影响，从而树立起诚信意识。

通过以上案例，我们可以看到，在初中数学教学中融入德育渗透是十分重要的。

教师们应当通过合适的方式引导学生思考道德、伦理问题，并注重培养学生的道德品质、价值观念和综合素质。

这种德育渗透的教学方式，有助于学生的全面发展，并促使他们将所学的数学知识运用到实际生活中，为社会建设作出积极贡献。

浅谈在数学教学中渗透德育教育

浅谈在数学教学中渗透德育教育德育是学校的核心和灵魂，是时代的当务之急。

德育需要教师用“润物细无声”的功夫，通过间接的方式去渗透，所以说它又是一个细水长流、潜移默化的过程。

德育工作不是德育单一学科“包打天下”的领域，其他教学科目中也含有丰富的德育因素，必须各个学科全方位共同推进。

一般而言，数学课中渗透德育一直是教学中的难点。

在教学实践中，如果我们教师“心”中有“德育”，就不会导致教学变成单一完成知识传授与技能训练的教学目标，从而达到教书育人的目的。

所谓教之道，德为先，只要我们教师自觉把教书和育人当作自己的崇高职责，充分发挥课堂教学实施德育的主渠道作用，最终达到德育与智育水乳交融的美好境界。

小学数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，要求知识点讲授精确、严谨和系统，这就决定了数学学科在教学上必须严谨，所以，在小学数学中有目的、有计划地实施德育内容，必须要不断摸索灵活有效的方式方法，使德育有机地融贯其中。

一、落实有效方法，体现教育目标在课前精心设计，充分备课，寓德育于数学教学中。

小学数学教学，要想提高学习质量，增强德育效果，我们教师必须要备课充分，同时要对德育有较高的思想认识，根据学生的特点用不同方法灵活施教，精心设计各教学环节，才能让学生在感悟数学知识魅力的同时，发现美源于生活，让德育在数学课堂教学中绽放生命的活力。

二、社会实践调查活动，思考感悟深化教育效果小学数学教学中的社会实践调查活动，为学生提供了一个广阔的社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会学习空间，让学生从封闭的校园走进社会这个没有围墙的大学校，使学生由被动地接受德育资源，到开放地，主动地接触和寻找德育资源，并促使学生在调查中去思考，去学习，去追求，去实践，从而提高他们自主参与、自我教育，自我管理的能力。

例如，在教学《数据世界》一节中，让学生回家后调查自己家里每天使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响对学生进行行为习惯教育。