《模拟电子技术》教学的几点体会

１ 引言
《 模拟 电子技术》 程是一 门专业基 础课 ， 课 课程特 点是抽象
性 、 验 性 、 业 性 强 。 院学 生 基 础 差 ， 习主 动 性 低 ， 教 学 实 专 我 学 在
际能力 、 知识综合 能力和创新设计能力。基本 实验用 于训练基
本操作技能 ， 形成基本实践能力 ， 如元器件识别 、 焊接和仪表的 使用等基本技能。专业 实验 用于训练一定 的专 业技 能 ， 提高 电
教学方法能够很 大程度 上激发学生学 习兴趣及增 大课 堂信息
量 。如在进行 放大 电路 的分析教学中 ， 教师 可以制作 一些课 件 直观的为学生演示讲解原理电路 、 直流通路 、 交流通路的画法 ， 以及图解分析法 ， 、 交 直流负载线 的画法 ， 这样就避免 了现场作 图既浪费时间又难 以保证准确 的弊端 。
专业 实 验 、 合 实 验 和创 新 实 验 ． 以 全 面 提 高 学生 理 论 联 系 实 综
陕西 户县 ７ ３ ０ ｌ ０） ０
【 摘 要 】 描述了 模拟电 《 子技术 教学的 》 现状及存在的问 就《 题， 模拟电 子技术》 理论教 实 的 授、 践教学 环节及考 核形式等
提 出 了几 点 改进 想 法 。
【 关键词 】 模拟电 技术； 子 教学； 措施 改进 【 中图分类号 】 Ｇ ２ ４ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １０—６３ ０９ ８ １４ ０ ０３２７（ ０） — ３ — １ ２ ０
３３ 考 核 形 式 的 改 革 ．
２ 传统 教学 方式 的弊端
目前 ， 绝大部分 教师仍在 采用传统 的教 学方式教学 ， 学生
缺乏主动性 ， 教师与学生互 动性差 。这 就会使学 生在课 堂上逐
渐失去学习的主体地位 ， 从而失去兴趣而产 生厌学情绪 ， 这就
要求《 模拟 电子技术 》 课程组教师在实验单列进行考核的考核形式 。实
验作为一 门单独考核的课程 ， 这样学生在平时就能够重视实验 操作 的规范性 ， 此举取 得了明显 的效果 。学生 的实践动手能力 加强了 ， 考取中级 无线 电装接工及无线 电调试工等职业技能 资
格 证 书 的学 生 比例 增 加 了 ，毕 业 生 在 就 业 时 为 自 己增 加 了砝
的机会 ， 选派有潜力 的教师外出学习和交流 ； 加强对教师科研能 力的培训 ， 提高科研水平 ， 增加科研专项经费 ， 在教 学之余加强 科研活动 ， 从而进一步提高模 电课程组教师的综合素质 。
回到实践动手 中去。 模拟电子技术》 《 课程的实践 教学 主要是引
导学生完成各种相关实验 。我们可 以对实验 内容进行改革 ， 减 少验证性实验 ， 增加设计性实验 ， 并将实验 内容分为 基本 实验 、
过程中 ， 学生普遍觉得原理枯燥难懂 ， 操作难掌握 ， 因此有不少 学生开始厌学甚至放弃这 门课程 。 而职业教 育是 以培养学生的 职业技能和应用 能力 为教学 目标 ， 因此根 据职业教 育“ 论够 理 用、 重在实践” 的要求 ， 要将教师的单项 灌输为主逐渐转变为理 论、 试验一体化教学方式。
子技术应用能力 ， 印刷板制作 、 如 电路设计 、 电路调试和各种功
能性 电路的分析与设计 。综合实验用于训练综合技能 ， 实习教 师只提出基本要求 ， 由学生 自行设计实验线路 、 实验方 案并 选 择实验仪器设备 ， 以提高学生的综合实验能力 。创新实验主要
是为 电子设计竞赛做准备 ， 针对 于相对拔尖 的学生。 其次 ， 可以
专业课教师的综合素质是确保教学改革取得成绩 的重要 基 础 ，模电教学课程组应切 实加强教研活动以促进教师问的相互
督促与共 同提高 ， 常性组织观摩听课 、 经 课后评议 、 召开经验交 流会 、进行课堂案例学 习研究等形成教师合作互动、经验分享 等； 建立 系统规范 的教师培训机制 ， 定期为教师提供培训新知识
考试成绩是检 验教师教学效果 和学 生对本门课程吸 收率
３ 新课程 改革 下的 教学方 法
３１ 引入 多媒体教学 ． 多媒体教学能够寓教学于一 定的形象思维中 ， 利用多媒体
的一个关键 环节 ， 是教学过程的必需 环节 。不少教师普遍采 用 平 时成绩 占 ３ ％， ０ 期末成绩 占 ７ ％的考核 模式 ， ０ 但我 院对 《 模
２０ ０ ９年 ８月
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ ＩＯ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ Ｕ Ｔ Ｙ Ｊ Ｇ Ｎ 教 育研 究
第 ８期（ 总第 １ ９ ） 期 ２
《 模拟 电子技 术》 学 的几点体 会 教
陈 莉 ， 牛 俊 王
（ ． 西 国防工业职 业技术 学 院 电子 工程 系 ， １陕 陕西 户县 ７ ３ ０ ． 西 国防工 业 职业技 术学院机 械工程 系 ， ｌ ０ ；２陕 ０
３２ 多增 加 实 践 操作 环 节 ．
码， 已就业的学生也受 到了用人单位的好评。
３４ 加 强 课 程 组教 研 活 动 。 高教 师 素 质 ． 提
高职教育 的培养 目标是具 有综合实 践能力 的高素质 的一 线实用性人才 ， 这就要求学生在掌握一定理论知识 的基础上具 备较 强的实践动手能力 ， 充分体现实践——理论——实践 的教 学顺序 。 课堂教学之前学 生通过形象 、 直观 的操作练习 ， 在实践 中观察到一种现象 ， 然后进行课堂讲授 ， 掌握 了理论 知识后再
引入 Ｅ ＤＡ教学 ，使用 Ｅ ＷＢ软 件进 行仿 真实验 可以弥补由于 实验仪器不足学 生无法人手一 台进行实验的弊端 ， 为学校节 省 原材料消耗和避免仪器损坏 的问题 同时 ， 学生通过仿真实验 能 直观 的对概念进一步加深理解 ， 教师也能够通过仿真过程 随时 对实验进 行电路特性 的分析 ， 提高学习效率 。