当代国际课堂教学改革的发展动向及启示
当前国际教育教学改革发展趋势研究
2000年台湾基础教育新课程
1．增进自我了解，发展个人潜能； 基本目标可概括为3大关系、10项 2．培养欣赏、表现、审美及创作能力； 能力： 3．提升生涯规划与终身学习能力 4．培养表达、沟通和分享的知能。 人与自己：个体身与心的结合 5．发展尊重他人、关怀社会、增进团 人与社会：社会与文化的结合 队合作。 人与自然：自然与环境的结合 6．促进文化学习与国家了解。 7、增进规划、组织与实践的知能 台湾即将推出的新课程把人、 8．运用科技与资讯的能力。 自然、社会视为有机整体，用 9．激发主动探索和研究的精神。 一种整体论的视野规划新课程 10．培养独立思考与解决问题的能力。
在欧洲：
欧盟提出《创建创新型欧洲》（2006） 《2004年欧洲创新政策》（2004） 《2006年欧洲创新进展报告》（2006） 《创新启动之试点优异行动：结果和政策建议》(2003) 《服务业之创新：现状问题与趋势》（(2004） 《创新管理和知识驱动之经济》 （2004） 《评价创新计划之实践指南》 （2006）
新加坡中学的家政课
这是新加坡莱佛士中 学的学生们在上家政 课。 内容包括烹饪、缝纫 等，要求学生掌握生 活中经常遇到的、必 须掌握的基本生活技 能。
美国中学的生活技能课
核心内容是训练学生掌握 良好的健康行为和社会生 活技能：如“如何抵制吸 烟”“如何面对生活压 力”“遇到熟人偷东西时 该怎么办”等上百个青少 年生活中的常见问题。 该课采用活动教学模式， 鼓励学生充分参与互动式 教学。
更要善于创新
——邓小平，1984年为宝钢的题词
国际视野下的课堂教学模式改革心得
（实用版3篇）编制人员:_______________审核人员:_______________审批人员:_______________编制单位:_______________编制时间:____年___月___日序言本店铺为大家精心编写了3篇《国际视野下的课堂教学模式改革心得》，供大家参考借鉴。
下载后，可根据实际需要进行调整和使用，希望对大家有所帮助。
（3篇）《国际视野下的课堂教学模式改革心得》篇1在国际视野下，课堂教学模式改革是一个普遍关注的话题。
在许多国家，教育者们正在尝试从不同的角度来审视和改革课堂教学模式，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
以下是我从不同国家获得的一些课堂教学模式改革的心得： 1. 采用灵活的教学方式：在许多国家，教育者们正在尝试从传统的课堂教学模式中走出来，采用更加灵活的教学方式。
这些教学方式包括小组合作学习、个性化学习、项目式学习等。
这些方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高他们的思维能力和创造力。
2. 强调学生的主体地位：在国际视野下，许多教育者认为学生应该成为学习的主体。
因此，课堂教学模式改革强调学生的参与和积极性，让学生更好地理解和掌握知识。
3. 利用信息技术：在世界各地，信息技术正在成为课堂教学模式改革的重要推动力量。
教育者们正在尝试使用各种数字工具和软件来支持学生的学习。
例如，在线学习平台、虚拟现实、增强现实等技术都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 注重跨文化交流：在国际视野下，教育者们认识到不同文化之间的差异，并开始注重跨文化交流。
课堂教学模式改革可以帮助学生更好地理解其他国家的文化，提高他们的跨文化交际能力。
总之，在国际视野下，课堂教学模式改革是教育者们不断探索和尝试的话题。
《国际视野下的课堂教学模式改革心得》篇2在国际视野下，课堂教学模式改革是一个普遍关注的话题。
在许多国家，教学模式正在从以教师为中心的模式向以学生为中心的模式转变。
这种转变的背后是对教学本质的认识和理解的变化，即教学不仅是知识的传递，更是学生能力的培养和全面素质的提升。
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示
国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示【摘要】随着社会的发展和教育水平的提高，高等教育教学模式改革已成为当今教育领域热点问题。
本文通过对国内外高等教育教学模式改革的现状分析和问题意义的探讨，详细阐述了国内外高等教育教学模式改革的趋势，并提出了一些启示：注重学生主体性、强化实践教学、借鉴国外经验。
总结了国内外高等教育教学模式改革的发展趋势，展望了未来的教学模式改革方向。
通过本文的研究，可以更好地了解和把握高等教育教学模式改革的发展状态和未来发展趋势，为高等教育的进一步提升和发展提供参考和启示。
【关键词】高等教育、教学模式、改革、发展趋势、学生主体性、实践教学、国外经验、未来方向、国际化。
1. 引言1.1 现状分析国内外高等教育教学模式改革发展趋势及启示引言随着信息时代的到来，高等教育教学模式也面临着新的挑战和机遇。
在国内，传统的教学模式主要以教师授课为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践环节。
这种教学模式已经不能满足现代学生的需求和社会发展的要求，需要进行改革。
在国外，教学模式更加注重学生的主体性和参与度，强调实践教学和跨学科学习，致力于培养学生的创新能力和综合素质。
当前，国内外高等教育教学模式改革正在蓬勃发展，但也存在一些问题和挑战。
如何平衡教师和学生之间的关系，如何更好地整合课程资源和发挥学生的主体性，如何促进学生的综合发展等等。
对国内外高等教育教学模式的发展趋势进行深入分析，对于指导我国高等教育教学改革具有重要意义。
1.2 问题意义随着社会的发展和教育的进步，高等教育教学模式的改革已成为当前教育领域的重要议题。
而在这一过程中，我们必须认识到问题的重要性和紧迫性。
当前国内外高等教育教学模式存在着许多传统模式的局限性，如单一的教学方法、缺乏实践教学环节等，导致学生缺乏综合能力和创新精神。
随着社会经济的快速发展和科技的飞速进步，传统的教学模式已经无法适应时代的需求，急需更新与变革。
国内外高等教育教学模式改革的现状也暴露出一些深层次问题，如教育资源不均衡，教师教学观念滞后等，这些问题亟需我们的重视和解决。
简述世界课程改革的发展趋势
简述世界课程改革的发展趋势随着全球化和信息化的加速发展，全球教育领域面临着巨大的变革和挑战。
世界各国为了提高教育质量，吸引优秀人才，适应社会和经济发展的要求，纷纷开展了课程改革，形成了一些明显的发展趋势。
第一，注重全人教育。
全人教育主张要以学生自身发展为核心，提倡根据学生的兴趣、个性和发展需要，构建有序、系统、多样的知识体系和学习环境。
全人教育从课程内容、课程设计、教学方法等多个方面来实现学生全面素质的培养。
同时，也注重精神、道德和社会价值观的传递，培养学生的人文素养，推动教育与社会发展的协同发展。
第二，强化实践教育。
实践教育是指学生在实际生活中接受教育，通过实地实践、实验、社会实践、工作实践等方式来获取知识、技能和社会经验。
强化实践教育可以提高学生对理论知识的理解和掌握程度，提高学生的实际运用技能，同时也能灵活运用理论知识来解决实际问题，适应未来社会发展的要求。
第三，走向终身教育。
终身教育是指在个人全部生命周期内，系统地进行教育和培训，以不断提高个人素养和职业发展水平。
今天的社会已经呈现出一个高度竞争的态势，无论是初中、高中还是大学等教育阶段的学习已经远远不能满足个人整个人生的发展需求了。
因此，世界各国也开始加强终身教育的建设，开展各种形式的职业培训、个人提升和后续教育等活动，来满足不同群体教育需要。
第四，重视跨学科教学。
跨学科教育是指在多个学科领域之间进行学习、研究和探索的一种教育方式，能够提高学生从多个视角来看待问题的能力和方法。
跨学科教学可以为学生提供更加全面和深入的学习体验，同时也能够加强学科之间的交流和合作，提升科学研究、创新的能力。
第五，强化信息技术应用能力。
随着信息技术的不断发展，教育领域也加强了对信息技术的应用，尤其是在课程教学中的应用。
信息技术的应用能够对传统教学模式进行创新，不仅能够提高课程教学效果，还能够培养学生的信息素养和信息技术应用能力，适应现代信息化社会的发展要求。
当代世界基础教育课程改革的发展趋势
当代世界基础教育课程改革的发展趋势广州大学教育学院冯冬雯摘要：通过比较分析,当代世界基础教育课程改革呈现以下发展趋势:在课程政策上,注重国家课程统一性与学校课程灵活性的动态平衡;在课程结构上,注重课程类型、课程内容和课程形态等方面的调整和完善，以满足学生全面发展和多样化发展的需要;在课程实施上,注重教师和社会参与、政策支持以及质量监控；在课程评价上，评价功能由侧重甄别与选拔转向侧重发展，评价标准由刚性的单一化标准走向弹性的多元化标准，评价对象从过分关注结果逐步转向对过程的关注，评价主体上强调参与与互动、自评与他评相结合，评价方法从过分强调量化逐步转向关注质的分析与把握，定量与定性相结合。
关键词：课程改革；课程政策；课程结构；课程实施；课程评价；趋势课程集中体现了教育思想和教育观念，是实施学校培养目标的施工“蓝图”。
综观当前世界各国的教育改革，课程改革可以说是一个核心。
课程改革是一个综合的系统工程，受着多种因素的制约，因此世界各国的课程改革呈现出不同的价值取向和特点。
然而，通过比较和分析，我们仍然可以从中找到一些具有普遍性的规律和总体趋势。
一、课程政策的发展趋势课程政策是“国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则。
”[1]它作为一国课程改革指南，着重要解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题。
从世界范围来看，大体上有三种课程政策的类型: 中央集权型、地方分权型和学校自主决策型,分别以法国、美国和英国为最典型。
目前，无论是采取哪一种类型课程政策的国家，都逐渐认识到对课程统得过死和放得过宽都不是明智之举，各国课程政策均注意在“集权──分权、政府──市场、标准化──多元化、学术发展──个人发展”之间寻求动态平衡，努力谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的协调与统一。
一方面，许多原先实行课程分权管理的国家都把推出强有力的“国家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示
同的。中国古代教 育家孔子就 曾提出因材施
学 中教 师 真要面 对 几十位 个性 迥异 的学 生 ，
师 表 ，要 处 处成 为道 德的 典范 。 日本 的学校 教 的教 学 原则 。但 是理 论归理 论 ，在班级 教
调道德教育要谋求 与其它学科保持密切联
到其 它 学科 ，换 言之 其它 各学 科都 兼有 道 德
还要同时做到因材施教确实是一件很困难 的
了 不少 的 努力和探 索 。 （ ）探 索之 一 是 努 力 推 行 小 班 化 制 １ 度 。如一 些 国家借 出 生率下 降 的趋势 ，首 先
系，并强调道德教育要日常性地深化和渗透 事情。对此西方一些国家在这方面 已经进 行 教育的任务。¨ 去 过欧 洲 的人 一般都 对德 国的环 境之干
民意识的培养、关注个体及关注生命过程的 须贯穿教育性原则 ，即首先把公民素质教 育 成长、注重结构开放、实施效率监控等等变 有机地渗透到各种教学之 中。英国是一个倡
革 途径 ，来 大力推 行本 国课堂 教学 的 改革 ， 以提升 课 堂教 学 的质 量与 活力 。上 述 改革 同 时又通 过 行 为导 向 、模拟 教学 等 教学 方法 的
作 和组 成部 分 ， 同时 也是贯 彻 与落 实党 的教 理 经济 生 活的能 力 、公民对社 会统 一 与多 样
育方针和实施先进教育理念的主要场所。当 性 的适 应 、成熟 公 民社会 的形 成和 环境 保 护 种价 代 中国探索教育改革的一个原点就在于研究 等能力和意识的培养 。换言之 ，上述８ 课 堂 ，研 究 课 堂的 改革 理念 。综观世 界 一些 值观的培养又形成了各国公民教育的核心 内 发达国家在 二十世纪学校教育领域的改革 与 容。
当代国内外教育改革的特点和发展趋势
当代国内外教育改革的特点和发展趋势自2008年金融危机以来，世界经济处于深度调整之中，各国的教育也在发生着深刻变革。
随着全球一体化的不断深入，各国的教育发展与经济社会发展之间的联系比以往更加紧密。
作为社会的子系统，教育的一切活动都要适应社会发展，为社会发展服务。
分析当前世界大国和强国的教育发展战略，主要体现出以下几方面的特点和趋势。
后金融危机时期各国教育投入稳中有升，发展趋向回暖当前，世界各国经济发展的内部结构差异明显，各区域发展状况日趋分化，但总体维持着低增长态势。
美国的经济增长稳定，欧盟多国降中趋稳，日本处于低位增长，新兴市场国家增长小幅回升。
经济的逐步回调使得金融危机时期各国教育经费紧缩的状况有所好转，教育发展趋向回暖。
据《2014德国教育报告》显示，2010-2012年，德国教育支出增加了46亿欧元，总支出达2474亿欧元，占国内生产总值的9.3%。
2014年，德国联邦政府和各州用于教育的公共预算支出上升20%；2015年，德国联邦政府全面承担助学金项目拨款，并将额度提高了7%，同时提高家庭收入额度上限，惠及11万名大中学生。
2016年6月，德国联邦政府又提出了两项新的高校资助计划——“创新型高校计划”和“青年学者促进计划”，其中“创新型高校计划”项目计划投入5.5亿欧元，在未来10年由德国联邦政府与高校所在的州政府按9:1的比例共同承担，应用技术大学在经费支持和资助数量方面将占总额的50%以上。
2014-2015年度,英国大学的总收入是331亿英镑，较2013-2014年度的307亿英镑有所增长，其中财政盈余19亿英镑，相当于总收入的5.6%，较2013-2014年的3.9%与2012-2013年的3.7%有较大增幅。
英国政府也多次加大教育项目投入，2016年4月，教育部宣布将斥资2亿英镑投资建设儿童社会福利创新项目，以彻底改变全英最弱势的儿童及其家庭，为陷入困境的年轻人提供改变人生的机会。
当代世界高校教学方法改革的趋势
当代世界高校教学方法改革的趋势教学目标：1.理解并掌握当代世界高校教学方法改革的趋势2.结合当代世界高校教学方法改革的趋势，分析我国教学方法改革趋势3.培养学生独立学习与研究的意识与能力教学重点：理解当代世界教学方法改革的趋势教学难点：理解教学指导思想由注入式到启发式（难点突破：结合高校学生的特点讲授，比较启发式教学和注入式教学，阐述启发式的科学性）教学方法：讲授法、讨论法、自学指导法课的类型：新授课教学时数：20分钟教学思路：结合讲授的课题名称“当代世界高校教学方法改革的趋势”引申出教学方法改革的趋势应结合“当代世界”、“高校”的特点；具体讲授当代世界高校教学方法改革的趋势；总结出当代世界高校教学方法改革的趋势是符合时代特征、符合社会需求、符合高校特点、符合社会发展、教育教学、学生身心发展规律，总之是符合科学的。
教学过程：解题:当代世界高校教学方法改革的趋势当代世界高校教学方法改革的趋势,趋势意味着动向，改革意味着改掉旧的、不合理的，使之趋于完善，什么样的走向，改掉哪些不合理的，又使之趋于怎样的合理……。
我们能不能从课题的名称中找到答案呢？当代世界区别与古代世界、近代世界，当代世界有当代世界的特点，当代世界教学方法改革的趋势就应抓住当代世界的特点，抓住当代世界政治、经济、社会的特点；高校区别与基础教育的学校，不同与小学、初中、高中，当代世界高校教学方法改革的趋势也应抓住高校的特点，高校教学的特点，高校学生身心发展特点。
接下来，我们就一一揭开当代世界高校教学方法改革的趋势之神秘面纱。
一、在教学方法的功能上由教给知识到教会学习由传统的讲授法、调查法到新的发现法、问题教学法、案例教学法，我们发现在教学方法的功能由“授人以鱼”向“授人以渔”转变。
（一）传统教学功能的教给知识教学方法的选择受到教育目标、当时社会经济、政治发展的制约。
传统教学的时代，教育目标与现在相比，教育目标的要求比较简单、低级，知识更新速度慢，总量比较少，教学方法的运用主要是传递人类已有的知识，让学生获得知识。
当代国外教学方法的改革与发展大全
当代国外教学方法的改革与发展（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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国际小学教育改革趋势及我国小学教育改革的启示
国际小学教育改革趋势及对我国小学教育改革的启示摘要：教育作为人类特有的实践活动，随着人类社会的发展呈现出多元化的趋势，对各级教育的改革也随之越来越普遍，其中小学教育是多元教育中最基础的教育，小学教育如何改革，已成为大家所关心的问题。
纵观近年国内教育改革，小学教育改革呈现出一派繁荣的景象，提出了各种各样的改革模式，也收到了一些积极的效果。
但是，不可否认的是，如果就教育的本质、功能和机制而言，其中的一些改革还处在局部与表层，教育改革是社会变迁的结果，它必须适合外部社会环境的变化，通过不断调整自身的结构及发展速度和价值观念，从而适应当前社会发展和未来社会的需要。
因此，素质教育和创新教育就成为小学教育改革的重点和趋势。
关键字：国际小学教育；改革趋势；启示一、国际小学教育的改革趋势（一）美国小学教育的改革通过整理发现美国小学教育的改革主要表现在以下几个方面的改革从教育制度、课程结构、教学管理、教学评价与岗位培训等几个视角进行分析。
1.教育制度方面美国是一个地方分权制度的国家，其教育管理权都由各州负责行使，联邦政府主要是通过教育立法对教育进行干预。
美国教育立法干预教育主要通过“授权拨款”与“优惠政策”实现。
接受联邦制度的拨款就必须满足联邦政府的要求。
2.课程结构方面按照美国2001教育法案，小学课程有核心课程与非核心课程，核心课程有英语、阅读或语言教育、数学、科学、外语、公民与政府、经济学、艺术、历史和地理。
在核心课程中，3-8年级的阅读与数学每年全州统考，10-12年级至少测试一次。
加州小学课程设置的另一个特点是充分考虑到不同年级儿童身心发展特点，并把它作为课程设置的基础。
3.教学管理方面教学管理主要围绕教师、学生和教学这三个要素展开。
但基于不同的文化背景、教育政策以及教育理念，美国小学的教学管理具有自己鲜明的特点。
教师的素质决定了教学的质量。
尤其是包班制度，对教师素质提出了更高的要求，这些素质包括：教师职业道德素质、知识基础、人际交往关系、教学组织能力等。
国际基础教育改革趋势及对我国基础教育改革的启示
日本政府于年成立了临时教育审议会，专门讨论教育改革问题。该审议会的出现标志着日本第三次教育改革的开始。第三次教育改革从以下几方面入手：（1）变单轨制为多轨制；（2）将初、高中分立改为一贯制中学（初高中一体化），取消初中升高中的考试；（3）扩大学生择校的选择，实行了教育的自由化和市场化；（4）改革过去单一的课程安排，实现课程的多样化；（5）增加高中类型；（6）缩短学时，变六天制为五天制。进入九十年代，随着第三次教育改革的深入，文部省经多方论证，1998年再次修订了中小学《学习指导纲要》，这一纲要的颁布，标志着日本新一轮基础教育课程改革的开始。随着21世纪的到来，日本的教育改革又出现了新动向。日本文部省于2001年制定了《21世纪教育新生行动计划》，该计划的提出为日本今后的教育改革提出了明确的方向。日本基础教育改革有以下几个特点:注重学生个性培养；注重道德品质培养；注重感性教育；注重学力的培养；注重创造精神和实践能力的培养；注重生存能力的培养。
（四）注重学生实践能力的培养
基础教育改革注重学生实践能力的培养,主张学生在动手操作中获取知识,而不是只注重书本教学。现在的学校虽然开设的课程较多,但并没有出现学生负担过重的现象,相反,学生学习压力小,学习兴趣得到保护,没有厌学情绪,潜力可进一步挖掘。学校和教师根据地方特点及学生兴趣来安排形式多样有特色的教育实践活动,手工课、音乐、美术艺术等在学校课程中也备受重视,主要是通过动手实践将书本上的知识内化为自己生命中的一部分,同时在此过程中学会与他人合作,适应社会。我国基础教育阶段虽然也有一些实践课程或活动,但由于受传统观念的影响,以考试分数为标尺衡量教育质量的优劣,从而形成了重智育忽视其他方面的发展的状况。我国中小学生课业负担过重,在老师和家长的压力下埋头苦读,把升入重点高中和大学作为人生奋斗目标。这不仅损害了青少年的身心健康,也在未来发展上表现为后劲不足。因此，要注重基础教育改革中对实践能力的培养。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态20页PPT
当代国际课堂教学改革的发展趋势和 动态
21、静念园林好，人间良可辞。 22、步步寻往迹，有处特依依。 23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。 24、结庐在人境，而无车马喧；问君 何能尔 ？心远 地自偏 。的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
当今世界教学改革的五大趋势
1. 以学生为中心：学习和个性双重发展一个是学生的全员化发展，即每个学生都重要，要关注每个学生。
第二个是学生的个性化发展，应该尊重学生不同的个性特征。
归根结底就是基于学生的全员和个性化发展。
目前，美国联邦教育部邀请学生代表，共同讨论美国教育改革问题。
俄罗斯教育部长宣布新的联邦高中教育标准草案规定，里面提到学生不仅可以根据自己的意愿来选择学习不同的科目，而且还可以根据能力选择学习不同的课程水平。
韩国的教育改革里，有一点能引起我们的兴趣：初中三年期间，要指定某一学期不举行任何考试，让学生在没有考试、没有成绩评价压力的情况下，借由学校所举办的各项活动，充分尝试自己的职业性向。
法国从2010年秋季就已经接受所谓“新高中”教育，用新的“探索课程”取代“定向课程”：对所有学生进行个性化培养，困难学生开办学业水平补习班，学生可以更换学业道路等。
这都说明很多国家都开始关注以学生为中心，把学生的需要放在中心。
2. 以价值观为导向：心理与生理健康成长其次是价值观的选择。
从以能力为导向向以价值观导向转变。
价值观的导向，归根结底就是：对待自己、对待他人、对待社会/国家/世界。
韩国提出学校教学要将更多品德教育融入各科教学，培养学生一些重要价值观与态度，比如说同理心与同情心、诚实、责任。
新加坡的价值观教育导向跟随着时代要求不断更新：从生存导向，到效率导向，再到能力导向。
法国政府近日公布了《共和国学校重建导向规划法》，目的就是建立公正的、严格要求的富有包容精神的学校，使教师在新的德育和公平教育的框架下，在各级各类教育中贯彻共和国的价值观，教会学生生活中所需要的重要能力。
新西兰从2007年课程标准开始，特别强调价值观教育的重要性，八种价值观，例如：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人等。
3. 培养创新精神：学习在于思考与实践并存第三是培养创新精神。
探究式学习、实践式学习和合作式学习，是培养创新精神的基础。
北京引进了哈佛大学“为理解而教”的课程，这是一种新的教育模式，它是以问题为中心，以模块为特点的教学形式，使学生的学习从为解答问题到解决问题。
当今国外课堂教学改革的趋势
当今国外课堂教学改革的趋势张天宝综观当今世界各国的课堂教学改革活动，我们不难发现，所有的改革都是为了尽可能地激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，并在此基础上促进教学过程由知识的掌握、传授向知识的运用与发现过渡。
揭示国外课堂教学改革的共同趋势，对于推动我国的教学改革不乏借鉴意义和启迪。
一、改革传统的师生关系模式，激励学生自主、独立地学习，掌握自我摄取知识的方法。
长期以来，人们在思想观念中逐渐形成了一种思维定势，即教师无疑应在教学中扮演重要角色，起决定作用，这就是“以教师为中心”的传统师生关系模式观。
殊不知，这种观念恰恰颠倒了教与学双方的矛盾关系，其结果便是使我们强调、研究的重心偏移到了教师如何有效地传授知识上，而忽视了这样一个基本原则：教师之所以进入教学过程，根本目的是为了“学”，为了“学”能够最终摆脱教师的“教”，走向独立地、自主地获取知识的自由王国。
知识爆炸和科学技术的突飞猛进意味着知识在不断地变革，实践已迫使人们在观念上对传统的师生关系模式作出反思。
联合国教科文组织“国际教育委员会”在《学会生存》一书中认为，“我们应该从根本上重新评估师生关系这个传统教育大厦的基石，特别当师生关系变成了一种统治者和被统治者的关系的时候。
”世界各国的教育家和教育实践工作者也开始逐渐认识到，学生应是教学过程中的真正中心，教学中的任何活动、教师所作的任何努力，根本上是为了使学生具有主动、自主学习的能力、掌握自我摄取知识的方法。
这样，一种新的师生关系模式观悄悄诞生，这就是：“教”——教会学生学习，“学”——学会如何学习；教学应较少地致力于传递和储存知识，而应努力使学生获得摄取知识的能力和方法。
让学生独立自主地进行学习，使之掌握自我摄取知识的方法，在世界各国有着不同的教学实践。
美国在80年代出现了一系列行之有效的新型教学方法，如“发现教学法”、“个性化教学方法”、“合同教学法”、“能力本位教学法”、“基地经验教学法”等，这些方法有一个共同的特征，那就是竭力打破传统的“教师中心主义”，强调“学”在教学过程中的重要性，让学生在自主学习中建立适合自己个性特征的学习方法。
当代国际课堂教学改革的发展趋势和动态PPT课件
如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年来 一些西方国家关注的改革重点。在人们的印象中，有学业压力， 这一印象具有一定的真实度。
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一、国际教学理念的变革
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学
现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习 者个性的关注与促进。由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识 的接受上也是各不相同的。中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。 但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同 时做到因材施教确实是一件很困难的事情。对此已有一些国家在这方面进行了 不少的努力和探索。
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一、国际教学理念的变革
（三）关注教学过程的互动性、趣味性和实践操作性。
在一些西方国家的基础教育课堂教学中，老师正襟危坐、照本宣科的教 学方法已经是绝少见到了。相反，执教者都会倾其心血和智慧力图实现教学 过程的互动性、趣味性，并力图通过学生的动手实践操作来让学生“发现” 知识，与此同时这一教学理念的改革也成了理论工作者的又一个关注焦点。
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一、国际教学理念的变革
（四）建立开放式的教学环境
传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更 体现为学生心灵的窒息和压抑。因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开 放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注 的改革重点。
美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和 社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的 时间更长，而且心情也更好。这个报告是基于10 年来家长参与课堂教学的一项 综合研究得出的结论。同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收入 和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩， 并在学校得到更健全的发展。由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的 六种父母参与教学的手段。
当代国外中小学教学方法改革状况简介
当代国外中小学教学方法改革状况简介［作者：佚名文章来源：本站原创点击数：296 责任编辑：admin ］一、美国的发现学习。
此法系美国心理学家和教育学家布鲁纳所倡导。
发现学习的中心思想是教学生学会如何学习，即教给儿童解决问题的各种策略，帮助他们知道如何着手学习，其目的是启发学生积极思维，牢固掌握学科内容，成为自立自主的思想家。
发现学习的过程一般是：教师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾；教师提出问题(课题)，并提出一定材料，引导学生自己去分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上检验假设，如有不同看法，可以展开辩论；对问题做出结论，获得理论知识。
布鲁纳认为发现学习有四大益处：发挥智慧潜力，增进内在动机，培养学习技巧，增强记忆力。
二、苏联的问题教学（或译作研究问题式的教学）。
此法系苏联教育家马赫穆托夫、列尔涅尔、斯卡特金等人所倡导。
运用问题教学法，教师应当创造问题情景（提出问题或布置任务），组织集体讨论解决问题的方法，证实结论的正确性，提出准备好的问题作业。
学生则根据以前的经验和知识，提出解决问题的办法，力求正确理解研究的原理，解决所提出的问题。
从而获得知识，培养能力。
研究性的实验室作业，是问题教学的一种宝贵形式。
学生在学校实验园地上从事试验活动，也具有研究问题的性质。
问题教学的运用，主要是为了培养创造性的学习认识活动能力，这种方法有助于独立掌握知识。
如果教材内容是指向形成相应科学领域的概念、规律、理论，而不是传授实际知识，培养劳动的技能技巧；如果教材内容不是全新的，而是以前学过的东西合乎逻辑的继续，学生可以在已知知识基础上，独立探索新知识；如果问题情境处于学生认识潜力的最近发展区，那么，运用问题教学法就特别有效。
三、保加利亚的暗示法。
此法系保加利亚心理学博士洛札诺夫倡导的，暗示教学的基本原则是：①愉快而不紧张原则。
要求使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动。
②有意识和无意识统一的原则。
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示
当代国际课堂教学改革的发展动向及启示课堂教学，是学校教育最重要的日常工作和组成部分，同时也是贯彻与落实党的教育方针和实施先进教育理念的主要场所。
当代中国探索教育改革的一个原点就在于研究课堂，研究课堂的改革理念。
综观世界一些发达国家在二十世纪学校教育领域的改革与发展，主要集中体现在教学理念的变革和教学方法的改革上。
首先就教学理念的变革而言，其发展变化的趋势又主要是通过关注公民意识的培养、关注个体及关注生命过程的成长、注重结构开放、实施效率监控等等变革途径，来大力推行本国课堂教学的改革，以提升课堂教学的质量与活力。
上述改革同时又通过行为导向、模拟教学等教学方法的创建与实施，进一步推动了课堂教学理论的发展，提高了课堂教学的活力与效能。
（一)目标，60、70的开展。
然而在德国的学校，环境教育完全是采用渗透式的方式进行的。
换言之他们没有设置专门的“环保”课程。
这种融环境教育于各科教学，乃至学生日常生活的方式，起到的正是“润物细无声”与潜移默化的作用。
而对于青少年来说，这种潜在的方式则更容易被接受，并产生更深的影响。
具体地说，他们采取课题研究的形式，如在兴趣小组开展《水质破坏与莱茵河的疏导》的研究课题；又如通过平时的化学、物，理、生物等科目的学习，在调查与实验中贯穿环保意识；再则是通过劳动，德国中小学每周都举行室内大扫除，其虽由清洁工来做，但师生的主要任务是保护干净的环境，比如随时拾起垃圾，保持环境优美等，这种教育方式往往能更加持久、探入地影响学生关注环境的意识形成。
(二)课堂教学关注学生的主体性和差异性——小班化与分层教学现代教育学的理论与实践证明，课堂教学成功与否的关键，就在于对学习者学习状态的关注。
由于学习者自身条件和学习兴趣的不同，表现在对知识的接受上也是各不相同的。
中国古代教育家孔子就曾提出因材施教的教学原则。
但是理论归理论，在班级教学中教师真要面对几十位个性迥异的学生，还要同时做到因材施教确实是一件很困难的事情。
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当代国际课堂教学改革的发展动向及启示中国教育先锋网 2007-01-24吴遵民在英国，教师非常注重趣味性。
如何使课堂生动有趣及激发学生的学习兴趣常常是教师们备课的重点之所在。
在英国的课堂上，教学内容的传授主要由教师通过某种教学活动让学生先体验、先理解而后再从中找出结论，一般情况下教师不会把答案或权威的观点直接告诉学生。
同时，师生的互动、学生与学生之间的合作也是英国课堂的关注重点。
如某所中学的一堂数学课，教师先把学生分成5组，然后要求学生通过计算来推理和判断哪一个工程的计划更可靠。
整个1小时的时间里差不多有50分钟都是由学生在讨论。
有的学生在计算工程的工作量，有的在判断工程的设计是否合理，有的则在进行评价。
最后留出的10分钟则由学生与教师进行讨论。
这种通过合作的形式来完成一个教学任务的理念在英国课堂十分多见。
比如以听写为例，在国内，最简单的方法是教师念、学生写，而在英国，则都是rnnningdictation,即以伙伴小组的形式来开展。
学生们两人一组，—个做runner,即跑去记忆黑板上的句子，另一个人则做scribe,即速记员——迅速写下runner读出的句子，由于整个任务必须两个人的合作才能完成，因此培养了学生的生命合作意识。
而将个人竞争再转化为小组或团队之间的竞争，学生们则就又学会了合作和分享，同时更学会了礼貌和体谅。
日本教育界也非常重视教学过程中学生创造性和主动性的培养，因为他们认为一个民族的发展，离不开国民的创造力。
而创造力的培养又来源于想象力，只有在一个安全和宽松的教育环境中，人才能充分实现自身的自主性、发挥想象力。
因此日本的课堂着力构筑具有民主氛围的教学环境，其中心的原则就是“学生必须拥有平等获得奖励和利益的权利，包括教育资源、信息和学习的材料”。
在日本的初中课堂，对学生尊重的表现就是提供一个赏识人的尊严(Recognition of Human Dignity)的教学环境。
如在单元学习的最开始，教师就把整个单元学习的基本内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的活动全部告知学生，同时在征求学生意见的同时，与学生一起拟定基本的学习计划。
在课堂教学中，学生（无论成绩好坏）都有机会表达自己的看法或观点。
在教学评价过程中，教师更是尊重和珍视学生的学习背景，并把每一个学生都看作是有能力的学习者。
而在整个教学评价中，教师也总是充满鼓励性地激发成绩落后的学生，比如用鼓励的话语说“比上一次有进步”、“这次表现不错”、“棒极了”等。
（四）建立开放式的教学环境传统意义上的课堂往往是封闭的，其不仅表现为空间形式的封闭，而且更体现为学生心灵的窒息和压抑。
因此如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开放与生动的，同时充满生机与活力的学习场所，这也一直是各国教育学界关注的改革重点。
美国西南教育发展实验室最近所作的一项实验报告显示：当学校、家庭和社区共同参与课堂教学时，孩子在学校的表现就更积极，他们愿意呆在学校的时间更长，而且心情也更好。
这个报告是基于10年来家长参与课堂教学的一项综合研究得出的结论。
同时，该报告也指出了如下的事实：即无论家庭的收入和背景如何，只要家长积极参与教学，学生就更有可能得到更好的考试成绩，并在学校得到更健全的发展。
由此美国全国合作学校网提出了促进学生发展的六种父母参与教学的手段，具体地说，这六种手段是：(1)父母参与学校的技能培养；(2)父母参与学校的课程建设；(3)父母参与了解孩子的学习需要与进步情况；(4)父母参与学校开展的培训活动；(5)父母参与学生的学习活动；(6)父母参与学校的重要决策。
再就欧洲的现状而言，长期以来一些欧洲国家亦十分重视家长的参与。
自上一世纪70年代以来，不少国家即开展了大量卓有成效的家长参与学校管理的课题研究，同时还制定了一些相关的法律与法规，建立了相应的组织机构，并采取多种手段和措施，来保障家长参与学校管理的权利，调动家长关心和支持教育的主动性和积极性。
比如在苏格兰，家长在以下方面与学校积极配合：如对学校教学资源与材料的配备和使用提出建议；在教室内参与听课；为学生郊游或远足提供支持；尽家长之所能为学校提供各种服务。
而在奥地利，家长在自愿的基础上则通过多种途径支持教师：如走进教室直接参与对学生的帮助；为教学提供特殊技能或专业知识；邀请学生到自己工作的场所参观学习；帮助学生拓展思路，开展创新活动等。
而在比利时，家长甚至为学校提供阅读、艺术、郊游、道路安全、校图书馆的建设等方面的支持。
在英国，家长的参与不仅被看作是一种权利，而且还被各所学校看作是对社会资助及负责的一种手段。
近年来英国流行在家长中开展“学习支持助手”的活动，具体做法是在家长中招聘课堂教学的辅助人员，应聘的家长需要先学习相关的国家职业资格课程，包括《国家读写教学策略》和《国家算术教学策略》等指导性纲要及各科教学程序，经培训合格后才能正式上岗。
参加培训的家长普遍认为教学助手课程提供了管理孩子和了解孩子如何学习的极好机会。
而对该项活动进行调查的结果显示：家长担任教学助手，不仅极好地支持了所有学生的学习，而且他们的工作亦为学生的心灵成长和学业进步做出了巨大贡献。
在一所极小的乡村学校，1998年-2002年期间小学毕业学生的达标率有了极大的提高：英语学科的达标率从61％上升到72％，数学学科从61％上长到82％，而科学学科则从61％上升到了91％。
（五）开展对教学评价的研究，加强教育质量的监控如何开展健全的教学评价，加强对教育教学质量的监控，这也是近年来一些西方国家关注的改革重点。
在人们的印象中，西方发达国家对学生的评价大都是宽松的，并以积极鼓励为主，而学生也学得轻松，少有学业压力，这一印象具有一定的真实性。
在不少国家，课堂教学与评价机制同步进行，并且一体化的理念已深入人心。
如日本文部省教育课程审议会在2001年发表的《关于儿童学习与教育课程实施状况的评价》的咨询报告中即明确提出建立“教学与评价一体化的原则”。
所谓教学与评价一体化原则，其强调的是不只是把评价作为对教学结果的判断，而且还要把它视为教学前和教学过程中的考查。
因为评价的目的更重要的是在教学过程中，是要作用于教学的改善和儿童自身学习的改善。
所以不能等到教学任务完成之后，才给予考查，而是要在教学之前、教学之中，就密切地关注学生学习的潜在状况和进行状态，并及时对学生学习的动态过程进行判断，从而调整教学。
如在德国法兰克福的吕贝克小学，其一年级的学生并没有成绩记录，每当一学期结束时，老师则单独约见家长进行会谈，并给家长一份学生在校表现的评语。
而从二年级开始记录成绩，但教师又将其划分为六个等级，每一等级又包含多项考核，如考试成绩、上课回答问题、完成作业情况等。
老师则根据学生平时的表现给出综合分数。
换言之，考试成绩不是唯一的，学生所获的等级分数与老师的综合判断有关，而与学生的智商却无关。
有一位佛罗伦萨的校长在回答一位中国校长关于“如何评价学生”的提问时笑着说：“这个问题只有在中国会产生，评价好与坏在欧洲是几乎不存在的，因为这样会伤害学生的自尊心。
在我们的眼里，愿意来上学，就说明他喜欢学习，那就是好学生。
”不过近几年来，由于西方一些国家尤其是美国，深感学生学习质量的下滑，因而也采取措施在不同程度上加强了对学生学习水平的监控。
尤其是为了提高公立中小学教育的质量，近20年来，美国各州在学生的学业成绩评价方面进行了多项有益的改革尝试，并就建立保证教育质量促进其不断提高的绩效制度进行了大胆的改革。
就前者而言，其主要涉及中小学教学的考试和测验等微观领域，而后者则触及学校和学区乃至州的总体教学评估等宏观层面。
正是通过这种双重并举的大范围改革，美国中小学教育质量开始呈现逐年提高的势头。
二、国际教学方法的改革趋势课堂教学改革的动向是与教学方式的转变紧密结合的，教学的创造基于方法的更新，方法的更新促成教学的变革。
教学方法的变革是课堂教学改革的应有之意。
当今世界各国在教育领域的又一改革重点即是关注教学方式的变革。
其目的是以课堂教学实施作为切入口，以此探索改革传统的“以老师和课堂为中心的划一、封闭及包办”的教学方法，从而试图建立当代“以学生为中心，多渠道、多形式、主动吸收信息”的开放式教学方法模式。
在这一改革的实践过程中，以下一些改革方法受到了人们的高度重视。
（一）“行动导向”教学法行动导向的教学是德国课程改革的一种新范式，其虽说以职业教育的学生为对象，但其所呈现的基本理念却对普通学校教育也具有启发意义。
具体做法是以生活或职业情境为教学的参照系，遵循的是“为行动而学习”的原则；即让行动成为学习的起始点，并尽可能地让学习者“通过行动来学习”；而行动则尽可能地由学生自己独立计划、独立实施、独立检查、独立修正和独立评价。
需要指出的是，行动必须与学生的经验融合并反思其社会效果；行动还应与社会发展进程紧密结合。
（二）项目教学法项目教学的指导思想是将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，如从信息的收集、方案的设计与实施，直到完成后的评价等都由学生具体操作和负责；教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。
学生通过一个个具体项目的实施进行，就能了解和把握完成项目的每一具体环节及其基本要求以及整个过程的重点和难点。
这种方式有些类似于美国教育家杜威提倡的“做中学”理念。
项目教学一般要求学生和教师具有四个中心计划要素：一是在课堂上引入新的授课方式；二是由教师准备项目计划；三是和班级一起协调实施步骤；四是通过修正使整个项目更趋完善。
项目教学法主要强调培养学生独立与协调的工作能力，锻炼学生掌握研究的思路与方法，从而提高学生的整体认知水平。
（三）案例教学法案例教学是在解决问题和计划的行为环境中，形成学生行为能力的一种方法，它特别适合在课堂上对实际生活和模拟职业环境中所出现的问题进行分析。
一般情况下，运用案例分析，在获得答案和陈述理由的整个思维过程中，存在着多种选择。
因此，在解决问题的整个思维过程中，就要求所有学生身临其境，例如如何认识、如何深入、如何解决等，学生们陈述自己的理由，并最终得出相应的结论。
案例分析可培养和发展学生决策的能力，同时可从丰富的资料中获取解决问题所需的信息与学习理解内容的能力，从而提高决策过程的思维能力。
（四）模拟教学法模拟教学是旨在营造人为的教学环境或情境，使学生能够在模拟真实的氛围中学习课程所规定的知识和能力。
模拟教学是一种更为宏观的教学改革策略，它全面考虑了教育与生活的特有属性、要求与规律。
模拟社会环境并通过项目教学、案例分析、卡片展示等富有针对性的协作教学行为，来综合地作用于学生，其对养成学生的专业能力、方法能力、及解决问题的事务能力等具有重要作用。
（五）交际教学法“交际法教学”是法国较早推行的教学方法之一，这种教学法对学生更具亲和力。