部编版语文四年级下册-26 巨人的花园教学反思2

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部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思3篇

部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思３篇〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。

正确读写“丰硕”“允许”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学重点】想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

【教学难点】引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。

【教学过程】第1课时一、情境导入同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。

英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。

今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！二、初读感知1．学生自由读课文。

注意读准字音，认清字形，读通句子。

2．检查自学。

（1）出示生字词，检查生字认读情况。

（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。

（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。

（4）指名学生分段朗读课文。

三、再读课文师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。

1．学生勾画，教师巡视。

2．学生汇报。

四、指导书写1．师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？2．重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。

第2课时一、设疑激趣1．师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。

）2．师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。

二、新课导入1．师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

2．师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）3．师：可这所有的快乐在巨人回来后便。

（学生回答）4．出示句子：（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。

（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。

2023年部编版语文四年级下册巨人的花园反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园反思第【1】篇〗《巨人的花园》是一篇童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。

正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

在导入环节，我选择时光穿越这样一个环节来进行，吸引学生的学习兴趣，通过播放视频，带动学生的积极性到巨人的花园走一走瞧一瞧，感受巨人花园的美丽。

在生字环节，我选择开火车和指名学生读生字，来检查学生字词掌握情况，在会写的字这一环节，我先让学生书空，跟着动画一起学习生字的正确笔画，同时同视频帮助学生正确理解字的含义，理解之后用班级投影展示台，展示学生的书写，这样学生作业一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。

在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言。

通过读再次体会巨人在孩子们走后孤独的心情，穿插视频播放孩子们走后巨人的花园发生了什么变化，这样通过多种手段帮助学生理解课文。

自私的巨人幡然醒悟这里，我再次设计了让学生反复读同时穿插视频，通过读和看，揭示课文主题快乐只有和大家分享才是真正的快乐这。

在课堂尾声，我设计了课后小练笔，请同学们课下发挥想象，孩子们会和巨人一起发生那些有趣的事情，动笔写一写。

在教学中，我能较熟练地使用电教媒体上课，使课堂效率最大化。

我在课堂上对学生的表现进行了及时的评价，但是评价语还需要再严谨和丰富一些。

优质的课堂不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向有经验的老师请教，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

〖部编版语文四年级下册巨人的花园反思第【2】篇〗根据课文特点，围绕“对比”展开教学。

小学四年级巨人的花园教学反思【5篇】

认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使
学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是
《巨人的花园》是英国著名的作家王尔德的童话作品，原文名叫《自私的巨人》。我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、学会本课生字词，能够准确、流利地朗读课文。
2、通过关键词提示的方法整体感知课文内容。
3、感受到孩子对园子的喜爱，理解巨人由自私到无私的变化过程，体会到真正的幸福就是分享快乐，并能够有感情读文。
读了课文之后，大家看到一个怎样的巨人给学生想象的空间，我就安排学生说一说，比如巨人赶孩子们的时候是怎样想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来，这样就加深了学生对课文的理解，又训练了学生表达的潜力。用自己喜欢的方式讲给大家听，学生都发生了浓厚的兴趣。小学四年级巨人的花园教学反思篇5
小学四年级巨人的花园教学反思【5篇】
小学四年级巨人的花园教学反思【5篇】
小学四年级巨人的花园教学反思篇1
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思5篇

部编版四年级下册语文巨人的花园教学反思5篇《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。

从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。

后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.部编版四班级下册语文巨人的花园教学反思篇一《巨人的花园》是一篇童话故事，四班级的孩子对通话还是比较感爱好的，里面人物的对话许多，所叙述的道理浅显易懂，这是我选择本篇文章的主要目的。

拿到这篇课文首先要明确教学目标，然后再针对教学目标设计教学。

其实我的教学主要依据其他老师的教学设计，再依据同学的实际进行修改，下面就针对自己的教学谈谈感受：一、插曲，设置悬念上课开头，直接向同学介绍:今日要学习的课文是英国作家王尔德的《巨人的花园》，然后向同学介绍王尔德创作的小插曲，给儿子讲这个故事的时候竟然留下了眼泪，当儿子问他为什么哭得时候，他回答:“真正漂亮的事物都会让我留下眼泪。

”设置这个小插曲的主要目的是激发同学的阅读爱好，激发同学对“真正漂亮的事物”的思索。

二、词语，浓缩画面出示两组词语，一组是表示春天画面的词语，一组是表示寒冬的词语。

想让同学读第一组词语，同学感觉暖和，于是我准时板书“暖和”，但暖和是板书在后面的。

接着让同学发觉第一组词语里面的“洋溢笑声”与其他四个词语描述的对象不一样，从而进一步体会暖和，但在运用“洋溢笑声”说句子的时候遇到了肯定的问题，主要是我的失误，课文里这并不是作为一个词语消失的，应当依据课原来说句子。

然后把词语放在详细的句子里，让同学想象画面，指导朗读，效果特别的好。

其次组词语的教学与第一组相同，让同学充分感知寒冷，并板书。

这两组词语的设置，即使为了感知、理解词语句子，更是为下面课文的学习做铺垫，“毕竟是什么让暖和的院子变得如此寒冷呢?”三、研读，感悟冷酷先让同学找出缘由，同学很轻易找出“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”接着让同学找出表现巨人冷酷、任性的语句，原来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话，但同学却提到了“砌围墙、禁止入内”，于是我把同学的回答加以整合，先出示表现巨人一次比一次生气的三句话，让同学抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”，理解体会巨人的冷酷。

四年级巨人的花园教学反思（精选5篇）

四年级巨人的花园教学反思（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家整理的四年级巨人的花园教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。

四年级巨人的花园教学反思1《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，作者把花园前后景色进行对比、巨人前后态度进行对比、巨人前后感觉进行对比。

正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理显现出来。

我在课堂上展示的是本课的第二课时。

在上第二课时时，我的教学环节是这样的：导入――检查前置学习――授新――总结――练习。

在导入环节，就同学们收集的有关童话的资料进行了交流，老师给同学们介绍了童话的特点，童话的种类，让学生知道《巨人的花园》是超人体的童话故事。

在导入环节，同学们知道了童话的特点就是把自然物拟人化，这为后期的编写童话故事作好了准备。

在第二环节，检查前置学习，我利用学乐云平台的随堂同步功能，把学生的学案拍投到白板上，学生学案完成的情况一目了然，既省时又高效，电教媒体有肋于提高教学效率也得到了充分的显示。

在授新环节，我设计了巨人的花园是一座什么样的花园；感受巨人的言行；体会巨人的自私；感受巨人的醒悟；总结全文（从课文所提示的道理和写作方法两方面进行总结）。

在感受巨人的言行这一环节的教学中，我让学生模仿巨人生气的语气来读巨人的语言，在体会巨人自私的环节中，我让学生练习写“花园里没有――――没有―――――没有――――――，巨人感受――――――”，学生通过写，我们感受到了巨人的痛苦，学生也明白了巨人是一个自私、冷酷、无情的家伙。

在感受巨人醒悟这一环节中，我再次设计了让学生反复读第十自然段，通过读，文章提示的主题：快乐只有和大家分享才是真正的快乐这一道理自然而然地显现出来，同时学生也明明白白了没有孩子的地方就没有春天。

部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思(精推3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思第【1】篇〗童话一向是孩子们喜爱的一种文体。

这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。

文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。

课的最后，收集有关幸福的名人名言，把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

学生都发生了浓厚的兴趣。

〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思第【2】篇〗本节我没有按照课本顺序讲解而是设计了以下过程：1、讲解垂直平分线尺规画图的方法开始，然后让学生探究理论依据;2、练习画垂直平分线，然后动手测量点到线段两端的距离进而得到性质;3、还是利用尺规作图，让学生找到画图最关键是保证半径相等，也就是到线段两端的距离相等，根据理论依据得到点在线段平分线上的判定方法。

同时解决证明直线为线段的垂直平分线时要同时证明两点都在垂直平分线上。

通过做练习来看整体效果较好。

〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思第【3】篇〗童话一直是孩子们喜欢的文学形式，不管是书籍、影片、还是动画，都爱读、爱看，他那动人优美的语言和离奇虚幻的情节总能把人们带入美好的情境，受到真善美的熏陶。

《巨人的花园》教学反思优秀6篇

《巨人的花园》教学反思优秀6篇《巨人的花园》教案篇一第一课时教学目标：1、认识8生字，会写12字。

正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、初步了解课文内容，能根据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；教学难点：理清课文条理。

教学过程：一。

情境导入1、情境：播放多媒体童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

今天就让我们进入那美妙的世界中。

2、齐读课题，你有什么想问得吗？学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？3、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是读书。

今天我们一起来读？?9.巨人的花园二。

初读感知1、教师出示自读要求。

画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2、学生自主读书。

3、检查自学。

出示生字卡片，检查认读生字情况。

出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语：指名分段朗读课文。

三。

再读课文1、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2、课文主要写了什么事？指名回答补充。

四。

指导书写1、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字型。

2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3、重点指导以下字的书写。

允应该读yǔn第三声，不要读成rǔn，yǒng。

“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。

4、生书写练习，教师巡视。

五。

抄写生字六。

布置作业预习，画出能体现花园特点的句子。

板书设计：巨人的花园鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香狂风大作、雪花飞舞、草翠花开教学反思：本节课内容比较简单，学生通过自学能完成得比较理想！通过本节课，学生积累了很多优美词语，而且能通过默读，快速读等方式理清课文的条例，初步了解课文内容！但是学生的能力有待于进一步提高！第二课时教学目标：1、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(推荐3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思【第1篇】《巨人的花园》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。

3. 借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。

教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。

2.借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。

教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个字：花园（板书）。

看到这个字，你想到了什么？（预设：五彩缤纷的花都盛开了，到处都是美丽的景观······）。

同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。

那你们见过：巨人的花园（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的花园是什么样子的。

（4）课文围绕巨人的花园写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。

采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“硕、砌、惩”等词语的读音。

（3）指导“啸”的写法和笔顺。

（4）课文写了巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，花园后来变得荒凉，没有生气。

最后巨人明白是孩子们带来的春天，他开放大门，迎接孩子，花园叶开始重新恢复了生气。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写花园的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

2023年部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思第【1】篇〗教材分析：《巨人的花园》四年级上册第三单元第一篇童话，作者是英国作家王尔德，课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

课文在选编时改动较大，所以在教学时我确立了两方面的目标：一要让学生在与原著的对比阅读中了解童话语言的特点、表达方法的特点从而激发学生阅读原著的兴趣；二是了解环境描写在文中的作用。

设计理念：语文学科是汉语与文学的复合体，我们既要关注语言文字的训练，也要让学生体会到文学作品的艺术美，让学生体验到文字带给人的愉悦、情趣、唤醒学生对文学的渴望与热爱。

教学目标:1、理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、”等词语；积累文中描写景色的语句。

2、通过想象画面，训练有感情的朗读。

3、通过课内外衔接阅读、品味，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。

教学重点、难点：引导课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。

教学流程：一、谈话导入、激发兴趣1.谈话导入：首先让学生用词语形容印象中的花园；接着用一段话描述花园。

（积累语言，运用语言）2.激发兴趣：巨人的花园到底是一个怎样的花园？（板书课题）(从身边熟悉的花园说起，人人都会有话说，激发学生的表达兴趣，通过质疑为比较阅读铺路。

)二、对比阅读，感悟童话语言美1.默读课文，寻找美（1）默读课文，标出自然段。

（2）用“”划出描写花园的句子。

（3）用关键词批注巨人的花园到底是个怎样的花园。

2. 对比阅读，发现美（1）想象画面感受漂亮（巨人没回来前）A从“鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片。

”四个中任选一个，大胆想象用自己的语言描绘成具体的画面。

部编语文四年级下册 26 巨人的花园教学反思2

《26.巨人的花园》教学反思《巨人的花园》是四年级下册第八单元的第二篇童话，本组课文的专题是童话故事。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。

从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。

后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。

一、教学效果围绕本课重点，我做到了以下几点：（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化这篇童话在写作上有一个鲜明的特点，那就是运用了对比的修辞手法。

因此，在学习这篇童话时，我先让学生通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让学生进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

（二）体会童话特点，感受童话魅力童话的基本特点有三个：1.它是具有幻想成分的虚构的故事。

童话中的主人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2.它大都采用拟人化的象征手法。

童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，赋予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。

3.童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人第二次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃窜，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。

另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有浓厚的趣味性，都体现了童话的特点。

学生在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事帮助很大。

二、成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：（一）通过对比阅读，学生掌握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。

2023年部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思(优选3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学反思第【1】篇〗教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处在于运用对比手法教学。

在教学中，先引导学生学习了巨人不在时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。

我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。

”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面展开阅读。

学生通过找句、品词，慢慢地感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。

应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。

存在的不足主要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些遗憾。

首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有及时地引导，所以学生的理解出现了偏差，在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝说。

事后想来，当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。

2023年部编版语文四年级下册巨人的花园反思(精选3篇)

部编版语文四年级下册巨人的花园反思（精选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园反思第【1】篇〗《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。

但是，从此花园里都是寒冷的冬天。

一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。

但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。

之后，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点：1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。

结合课文资料上比较的'特点，在教学时，我以“比较”为主线，采用一系列的比较来进行教学：花园里墙里墙外的景象比较，巨人前后的态度比较，拆墙前后的比较，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪，让孩子透过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。

如在教学墙里墙外的变化时，让学生透过读，感受到花园的变化，同时对“比较”的写作方法有了初步的了解，为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。

既培养了学生想象潜力，又加深学生对课文资料的理解。

5、本册教材的教学推荐提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。

因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。

课外拓展练习，我又让学生想象，之后巨人的花园会是什么样貌的，让学生小组互说，培养了学生语言表达潜力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，到达了积累语言来应用的目标。

《巨人的花园》教学反思优秀5篇

《巨人的花园》教学反思优秀5篇作为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是整理的《巨人的花园》教学反思优秀5篇，希望可以启发、帮忙到大家。

《巨人的花园》教学反思篇一在教学中，先引导同学学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢快玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变动呢？引导同学开始学习后面的文章，在同学初步了解巨人的加入给花园带来的变动之后。

我引导同学捉住“没有孩子的地方就没有春天。

”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”两个方面打开阅读。

同学通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不乐意让孩子到花园里来玩，所以春天永久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢快和美好的事物应当和人共享。

应当说，通过这样的对比阅读，同学的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考的基础上，水到渠成的结果。

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。

存在的不足紧要存在于以下两个方面：但是在上课的过程中也有一些缺憾。

首先，在引导同学对“有孩子就有春天”和“没有孩有孩子就有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，重视了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词“雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖”和描写春天的词如“阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽”等这些词没有引导同学进行对比和运用，也没有让同学进行积累。

其次，是在讨论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有适时地引导，所以同学的理解显现了偏差，在最后引导同学对冷酷的巨人说话的时侯，很多同学都告知巨人本身不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。

事后想来，当同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美好景象。

部编版四年级语文下册第26课《巨人的花园》教案及教学反思

部编版四年级语文下册第26课《巨人的花园》教案及教学反思一、教学内容分析本节课主要讲述了巨人的花园这个故事，通过描写巨人从一个孤独冷漠的人变成善良友善的人的过程，引导学生学会关爱和友爱。

同时，通过对孩子们玩耍、劝说、哭泣、反省等情节的描写，培养学生的思维、情感、品格等方面的素养。

在教学中，要注重培养学生的阅读能力、语言表达能力和语文学习兴趣。

二、教学目标知识与技能： 1. 理解巨人的花园这个故事的主要内容，能够复述故事要点。

2. 能够运用适当的语言表达方式，抒发对巨人故事的理解和感受。

过程与方法： 1. 通过故事情节的分析，激发学生的思考和想象力，促进情感的表达。

2. 采用小组合作、情景表演等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

情感态度与价值观： 1. 培养学生的友爱和关爱意识，促进学生之间的团结和互助。

2. 培养学生的正义感和道德品质，引导学生正确认识自己的过错并勇于改正。

三、教学重点和难点重点： 1. 理解巨人的花园这个故事的内涵，把握主要情节。

2. 运用适当的语言表达方式，抒发对巨人故事的理解和感受。

难点： 1. 理解巨人故事中的转折和故事背后的寓意。

2. 运用适当的语言表达方式，表达个人对巨人故事的理解和感受。

四、教学准备1.教师：熟悉故事内容，准备好教案和教具。

2.学生：课前预习故事，准备好朗读材料。

3.教具：教科书、教学PPT等。

五、教学过程一、导入（5分钟）教师出示花园图片，引入巨人的花园这个主题，唤起学生对花园的美好印象。

二、讲解故事（15分钟）教师向学生讲解巨人的花园故事，重点讲述巨人的转变和故事的寓意，引导学生思考和讨论。

三、小组合作（15分钟）让学生分组讨论巨人的花园故事，每组选择一个情节进行表演，并展示给全班同学。

四、个人表达（10分钟）学生可以选择任意形式（诗歌、散文、图片等）表达对巨人故事的理解和感受，鼓励多样化表达。

五、课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，强调巨人故事的重要寓意，提醒学生要学会关爱和友爱。

《巨人的花园》教学反思经典12篇

《巨人的花园》教学反思经典12篇下面是本店铺分享的《巨人的花园》教学反思经典12篇，以供参阅。

《巨人的花园》教学反思经典1《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生透过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。

学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。

整个过程，把情感融于语言文字训练中。

透过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。

在感受花园的美丽，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在比较朗读、想象说话中，理解童话的内涵。

课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。

那里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习潜力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。

语文教学就应以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生透过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。

在设计中，我十分注重读，不是放任自流、毫无目的的读，而是透过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们透过揣摩课文中的语言文字所负载的资料，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

四年级巨人的花园教学反思范文（2篇）

四年级巨人的花园教学反思范文童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。

本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。

在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。

在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。

学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。

然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。

通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。

再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。

对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。

另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。

2020年春最新统编版四年级语文下册 26 巨人的花园教学反思2