问题学生的转化案例
问题学生转化案例
问题学生转化案例一、案例全景（一）问题学生表现描述：李强，是我班的插班生，比我高出一个头，注册那天对我这班主任满不在乎，我想这孩子要给我“上课”了。
一个月下来，本来好好的班级在他的一点点影响下，班上不断出现问题，我还是不动声势，继续观察，发现李强学习基础差，上课东张西望，从不做笔记，作业不会做就抄，对学习极其没信心，想学但从不努力，自制力差。
课后在教室大声喧哗，不尊重学生，好动又好玩。
常常给同学起绰号，有意挑起事端，对班干部的制止不尊重，还大发脾气，性格十分倔强，固执。
在宿舍，从不搞卫生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分严重。
常常攀比家庭追求金钱与物质享受，虚荣心强。
（二）原因分析：经过几分周折，找到李强的以前班主任，他们说，李强有几分聪明的孩子，但是由于家庭不重视教育，父亲打工，从不过问孩子的学习，慢慢地李强不学习，上课懒散，不听课，老师多次教育效果不太明显；母亲忙于农活，不善于说话，母亲是外地人，邻居孩子常常笑话李强，致使他一听到说他的不是，他就特别粗暴。
后来和不读书的表哥来往，受他们的影响，李强变得不太尊重人，虚荣心不断增强。
希望得到家长帮助让他远离表哥，我多次与家长联系，家长忙碌无心处理，因为工作实在顾不上孩子，说“孩子在学校长大就行了，我提供好的经济条件，希望他珍惜，不行以后就出来跟我工作就算了”原来家长的放任，不重视，导致了李强无心向学，逆反心理强，严重缺乏被爱，从而他慢慢不尊重同学，老师。
家长的金钱主义也让李强滋长了攀比和虚荣心。
（三）转化过程1、邀请家长参与教育居于李强的这种情况，我决定来一次家访，看到他父亲，我微笑上前打招呼说，“做父母的辛苦了，工作忙还赶回来，您是重视孩子的啊，都是为了孩子好”，他父亲态度也亲切、放松些了：“李强从小就很独立，我工作忙也没时间管教，造成今天我又过错”。
我赶紧抓紧谈下去“李强是还是个孩子，现在只要我们努力帮助他、关心他会更棒，他才十来岁，在生活、学习中会遇到很多问题和困难，很需要父母做个引导，同时家长还要多些时间与他聊天，观察他，发现问题，及时给予他帮助。
问题学生转化策略案例
问题学生转化策略案例问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1.心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2.家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
转化学生的典型案例
转化学生的典型案例
第一篇
嘿，亲！今天跟您唠唠我遇到的一个学生转化的事儿。
有个叫小宇的孩子，刚进班的时候那叫一个调皮捣蛋，上课根本坐不住，作业也不认真写。
我就寻思着，这孩子咋这样呢？
我找他谈了好几次话，一开始他还爱答不理的。
可我没放弃呀，后来发现他特别喜欢足球。
嘿，这就有突破口啦！
我跟他说，只要他这周表现好，作业认真完成，周末就陪他踢足球。
这小子眼睛一下子亮了。
那一周，他真的努力了不少，作业虽然还有些小错误，但态度端正多了。
周末我也兑现承诺，和他在球场上跑了个痛快。
从那以后，他慢慢变了，上课认真听讲，还积极回答问题。
期末考试的时候，成绩进步老大了！
您说，只要咱们多用心，多找方法，哪有转变不了的孩子呀！
第二篇
亲爱的朋友们，我来给您讲讲另一个学生的转化故事。
这个孩子叫小美，性格特别内向，在班上几乎不说话，总是一个人默默的。
我观察了她好久，想着得让她打开心扉。
于是，我在课堂上专门挑一些简单的问题让她回答，每次回答对了，就当着全班同学表扬她。
有一次班级活动，我鼓励她参加表演。
她一开始很害怕，我就陪着她一起排练。
到了表演那天，她表现得特别棒，赢得了大家的掌声。
从那以后，小美像变了个人似的，和同学们的交流多了，笑容也多了起来。
看到她的变化，我心里那叫一个美！这让我明白，每个孩子都有自己的闪光点，咱们得耐心去发现，去引导。
问题学生教育案例_教师教育叙事范文_
问题学生教育案例班主任工作是一门艺术,其中包含了许多内容,涉及学生的方方面面。
而后进生转化工作则是班主任工作中的重点和难点。
下面是小编为大家整理的问题学生教育案例，供大家分享。
问题学生教育案例一引言：在初中一年级，有一个叫做方寒(化名)的学生，他经常早课迟到、旷课，课外大部分时间去网吧或是台球室玩，而且还和人打架，学习成绩自然也是“一路飘红了”，他还自豪的说：“一路红灯高挂，照亮我的前程，红红火火”。
尽管班主任老师和政教处的老师对他进行多次的教育，仍不见好转，以致很多同学见到他都望而生畏。
可是偶尔一两次他也会有进步的，但都是昙花一现般，没过几天又恢复了原来的样子，老师们渐渐的对他也都失去了信心。
不过，这个学生并不是一无是处，他篮球打得很好，三分球命中率高的让体育老师都佩服的很，而且他还是市区少年百米记录保持者，除此之外，他还弹得一手好吉他。
一、该案例的理论层面的分析：该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题”。
1、根据相关教育理论知识，深入分析问题学生的特点(1)超强的自尊感得不到别人认可或是尊重;(2)拥有天生的好胜心理，但某些方面往往品尝不到生理的滋味;(3)有一定的上进心，但有些时候意志力稍显薄弱。
人是复杂的矛盾体，每一个人得背后都有一些这样、那样的不同，所以上述特点也是诸多个性中的一些共性。
但问题学生存在的背后一般都会有一些故事的发生，问题学生的心理需求也会和现实状况存在许多矛盾。
2、转化问题学生的途径和方法(1)确定问题学生也能成才的坚定信念;(2)通过观察、走访调查、家长访谈的方式深入了解问题学生生活环境、心理特征，一步步的走进他的内心世界;(3)捕捉、发扬问题学生身上的积极因素;(4)创造各种条件，扭转问题学生心理认识和观念，促进积极、健康转化;(5)不断牢固每一步的转化成果，循序渐进。
二、围绕问题展开深入分析及具体操作计划该案例的问题是“如何对待问题学生的转化问题。
”即该采取哪些途径和方法。
后进学生转化案例分析4篇
后进学生转化案例分析4篇案例1：小明的转化经历背景小明是一名初中生，性格比较内向，研究成绩一直不理想。
他缺乏自信心，对研究兴趣不大。
问题小明的家长非常担心他的研究情况，希望他能够改变态度并提升成绩。
解决方案学校和家长一起制定了一套具体的研究计划和目标，包括每天的作业时间、复计划等。
同时，学校还组织了一些兴趣班，让小明能够参与其中，培养他的兴趣和研究动力。
转化结果通过学校和家长的帮助与鼓励，小明逐渐改变了研究态度。
他开始认真完成作业，参加兴趣班并取得了一定的成绩。
他也变得更加自信，对研究充满了兴趣。
案例2：小红的转化经历背景小红是一个高中生，性格活泼外向，但是她在研究方面一直表现不佳，尤其是数学和物理科目。
问题小红对研究缺乏耐心和兴趣，经常对数学和物理科目感到迷茫和困惑。
解决方案学校安排了一位专业老师给小红进行一对一辅导，帮助她理解和解决研究中遇到的问题。
同时，学校还鼓励小红参加一些数学和物理方面的竞赛，增加她的研究动力。
转化结果在老师的辅导和学校的鼓励下，小红逐渐对数学和物理产生了浓厚的兴趣。
她开始主动参加竞赛，不断提升自己的研究能力。
最终，在一次数学竞赛中，小红获得了第一名的好成绩，不仅提升了自信心，也激发了她在研究方面的潜力。
案例3：小亮的转化经历背景小亮是一名大学生，他在大一的时候成绩突然滑落，进入了研究低谷期。
问题小亮陷入了研究的困惑，他不知道如何调整自己的研究方法和心态。
解决方案学校提供了一系列的研究支持和资源，包括研究指导、研究小组和心理辅导等。
同时，学校还鼓励小亮参加一些学术活动和交流会，培养他对研究的兴趣。
转化结果在学校的支持和帮助下，小亮逐渐找到了适合自己的研究方法和节奏。
他开始参加学术活动，和同学们积极交流，不断提升自己的学术能力和自信心。
最终，小亮在大二的时候取得了很好的成绩，重新找回了研究的乐趣。
案例4：小芳的转化经历背景小芳是一名职业学校的学生，她在研究和生活上都存在很多问题，导致她的研究成绩一直不理想。
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例
倾尽爱心,转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例倾尽爱心，转化后进生——问题学生转化案例甘肃兰州市城关区安乐村小学(730046) 刘珍素质教育是面向全体学生的教育。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重问题学生，研究问题学生，转化问题学生。
我校处于城乡结合部，由于近几年兰州市经济的迅猛发展，越来越多的家长忙于赚钱，使得部分孩子处于有父母在身边却无父母监管的状态中，再加上家长对独生子女的宠爱，使得他们好逸恶劳，不爱学习，思想、行为、习惯出现了偏差，于是就成了问题学生。
另外，有许多学生的父母外出打工，隔代教育成为家庭教育的主要模式，由此也产生了一些问题学生。
我们应根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好思想教育工作。
一、问题生转化案例上学期，班里转来三名新生，其中有一个男生来自浙江。
刚开始，他各方面表现都还不错。
因此，我和家长沟通的过程中，表扬的话说得比较多。
可是，该生不仅没有更上一层楼，反而有所退步，表现为听讲状况不佳，成绩下滑，上课偷吃零食，作业三番五次不完成，个人卫生较差等，而且家庭练习册、作业本保护得不好，经常弄得油乎乎的，因为他每天都是边做作业边吃零食。
针对这些问题，我请了好几次家长，每次批评教育时，该生都能保证坚决改正这些不良习惯，但是坚持不到一周，又成老样子了。
1.成因分析(1)家庭原因该生家里是开饭馆的，父母由于工作原因，没有时间去管孩子，回家之后都是先吃，孩子吃完就去玩了，等忙完了，孩子也睡觉了，也就顾不上检查他的作业了。
(2)自身原因通过和家长沟通，了解到该生没有上过幼儿园，一年级时跟着爷爷奶奶在老家，离父母比较远，没有人管他，从小养成了懒惰的习惯。
刚开始的表现也许是因为对学习环境还很陌生，还能控制自己，后来熟悉了，就放松了要求。
2.教育转化措施我首先找到该生的家长，与他们沟通，他的父母均保证会督促他。
我想，如果再继续把责任推给家长，估计家长不是对其不管不顾，就是对其打之骂之了，情况反而更糟。
问题学生 问题学生教育案例优秀10篇
问题学生问题学生教育案例优秀10篇当我们对人生或者事物有了新的思考时，马上将其记录下来，从而不断地丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者给大家整理的10篇问题学生教育案例，希望可以启发您对于问题学生的写作思路。
问题学生教育案例篇一小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。
考试成绩自然不好，教师和家长都着急。
他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。
[分析]1.小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。
这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2.对上课所讲的内容不感兴趣。
如果教师讲得有趣，他肯定会全神贯注。
3.虽已上了三年级，却还未养成上课听讲的良好习惯。
4.不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。
5.平时他很少受到教师的关注，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
[方法]1.根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。
如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。
另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。
2.培养小学生的学习兴趣。
通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。
3：上课前调整好情绪。
有良好的精神状态，是听好课的基础。
4.养成良好的听课习惯。
课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。
为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。
在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。
同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学。
问题学生转化策略案例-问题学生的转化
问题学生转化策略案例I问题学生的转化问题学生转化策略案例一、问题的提出：我班有一位学生叫达朝鸿，该生性格内向、执拗，平时沉默寡言，不喜欢与同学相处，遇到一点小摩擦就大打出手，铅笔盒、板凳、簸箕都是他打架的工具，同学们既讨厌他又畏惧他。
老师批评教育他时，他不但置之不理，还充满仇视心理。
在家中，家长对他毫无办法，不敢严厉批评，稍一管教就乱发脾气，轻则将书本撕烂，重则离家出走。
在学业上也表现出努力不足，很少能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素，还经常无故不到校。
通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生自尊心很强，班级责任感和主人翁意识很强。
后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心，沟通。
给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。
成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友。
二、问题的症结：解读这个学生1•心理原因该同学的学习成绩比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、焦虑等自身因素所影响。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。
只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。
”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。
2. 家庭原因孩子的父亲每天早出晚归，父亲为了生意对他照顾不周，很少有时间和孩子沟通。
母亲小学毕业，文化素质低，典型的农村家庭妇女，在家对他在学习上的帮助也难产生效果。
再加上还要照顾两岁多的弟弟，对他有所关注。
父母反映，自从最疼爱他的爷爷去世后，他就觉得他是家中失去了关爱，父母心里只有弟弟，不爱他。
沉重的思想负担使他产生了某种恐惧感，怕父母抛弃他；给他的心理发展带来了严重的副作用，在他心中，爷爷生前对他的爱被无限放大，而父母对他的关爱被他曲解为嫌弃。
问题生转化案例或随笔一篇
闵某，这是我们班典型的“后进生”。
16岁，他在整个班级学生群中显得特别醒目，同学们都不愿跟他交往，给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，作业马虎潦草，不做是常有的事。
最主要是平时一直沉迷于小说之中，有时熄灯后躲在厕所里看书，能看到凌晨两、三点，班级同学给他取了个外号“大侠”。
通过观察和了解，我对闵某存在的问题基本上心中有了数：闵某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而他的自卑一开始主要来自他的父母从小的教育，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当他在学习上碰到困难挫折时，他就不敢求助于他人了。
长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对闵某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其他工作才能开展。
针对闵某现状，我是这样来帮助他的：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。
因此，针对闵某的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。
根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，特别是车工实习方面,我每次布置的实习课题还能到车床上做一做，刀具也能自己进行刃磨，但是由于不能灵活的掌握技术要领，加工的工件尺寸总存在很大的偏差。
对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，从基本的外圆加工开始，尺寸的公差放大一些，每天把练习的工件交给我批分。
果然，目标的接近，使他有了试一试的信心。
2、阶段进步，适时表扬。
曾听一位老师讲过一句话“数子十过，不如赞子一功”。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作对于学生思想教育的转化至关重要，今天我们就来分享一个成功的案例，来看看班主任是如何帮助学生进行思想教育转化的。
某中学的班主任小李一直以来都非常重视学生的思想教育工作，他深知学生的思想教育对于他们的成长发展至关重要。
在他任教的班级中，有一名学生小明，他是一个非常聪明但却非常叛逆的学生。
他经常旷课、打架、不遵守纪律，给班级带来了很多麻烦。
小李意识到小明的问题不仅仅是行为上的，更是思想上的，于是他开始了与小明的思想教育转化之路。
小李在班主任工作中采取了多种方式来帮助小明。
他与小明进行了心灵沟通。
小李了解到小明家庭环境并不好，父母常年在外打工，小明经常一个人在家。
他的叛逆行为正是想引起父母的关注和重视。
小李因此找到了小明的心结，并与他进行了深入的交谈，让小明感受到了班主任的关心和理解。
小李给小明提供了正确的引导和帮助。
他发现小明其实非常擅长学习，于是他鼓励小明参加各种学术比赛、课外活动，让他在学业上取得一些成就。
小李还与小明的老师进行沟通，让他们对小明进行一对一的辅导和关注，帮助他在学习上取得更好的成绩。
小李帮助小明建立了正确的人生观和世界观。
他告诉小明，无论家庭环境如何，自己的命运还是可以通过努力来改变的。
他鼓励小明多参与社会实践活动，去了解社会的多样性和丰富性，拓宽自己的视野和眼界。
小李通过班级的集体教育和活动来帮助小明。
他在班级中树立了小明的榜样形象，让其他学生敬佩和尊重他，从而让小明感受到了身边人的关爱和支持。
班级中的集体教育活动也让小明逐渐明白团结合作的重要性，他开始主动参与班级的各项活动，并尝试去关心和帮助其他的同学。
经过一段时间的努力，小李终于看到了小明的变化。
他不再旷课、不再打架，开始认真学习并取得了优异的成绩。
他也变得更加乐观、阳光，愿意去帮助别人，班级气氛也变得更加和谐。
这让小李非常欣慰和感动，他看到了自己的努力与付出的价值。
这个案例告诉我们，班主任的工作对于学生思想教育的转化至关重要。
问题学生的转化—德育案例
问题学生的转化—德育案例常州市戚墅堰实验中学徐彬班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
而就在此时，这个学生又犯错了，同学之间闹了点小矛盾，一气之下故意把别人的镜片划花，我一再强调同学之间要相互友爱，不能闹矛盾。
而且最让我生气的是，他并没有认识到事情的严重性，认为反正可以去眼镜店洗掉的，没什么大不了的，同时，就这件事的反思中也是一味强调别人怎么样，所以我很生气，我才这么做的，可以看出他根本就没有认识到自己的错误。
为了让他心服口服，没有任何借口，我先让他拿着眼镜去洗，结果，被告之不能洗掉的时候，他开始有些傻眼了，不知道怎么办了，这个时候我又拿出了眼镜的发票，“一千元”！看到这金额，更不知所措了，没有想到自己一时之气，结果犯了这么大的错。
我看时机差不多了，因此决定最后再和他谈一次。
首先我告诉他，别人先拿了你的东西，本来你是有理的，但对方没有损坏它，而你却划花了眼镜，而且对方在你拿了他的眼镜时就明确告诉你眼镜很贵，让你小心，但你不听，一意孤行，最终从有理变成了无理，给自己更给别人带来了不必要的麻烦，该生也认识到自己的错误，并一再保证不再犯错。
同时我也和他爸爸进行沟通，希望他改变教育方式，不能再以打骂的方式教育孩子，眼镜事件也看出了孩子的心理上慢慢出现暴力倾向，这不能说不与家庭教育有关！通过多方的努力，两人的关系也在慢慢的好转。
通过这个案例，我觉得在某些方面做得还不足，例如，没能及时发现学生的问题，说明平时对学生的关心还不够；在发现学生问题时，由于缺少经验，所以没能及时采取措施，避免事情继续恶化。
但同时我也从这件事中对班主任的教育工作有了进一步的认识：1.尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
对问题学生、学差生转化的成功案例
对问题学生、学差生转化的成功案例题目：从问题学生到学优生的成功案例——张三的学习转变之路导语：在教育领域中，有许多问题学生和学差生，他们在学习上面临很多挑战和困惑。
然而，通过正确的引导和教育，他们可以转变成学优生，取得更好的学习成绩和人生发展。
以下是一个成功案例，讲述了张三从问题学生到学优生的转变之路。
一、问题的根源张三是一个刚上初中的学生，他平时性格外向活泼，思维敏捷，但在学习方面却遇到了许多问题。
首先，他不能集中注意力，往往容易分散。
此外，他没有学习计划和目标，对作业和考试缺乏规划，常常导致拖延和临时抱佛脚。
此外，他在做题时常常粗心大意，经常发生低级错误。
二、问题的解决2.1 父母的变化张三的父母发现了他的问题，并决定主动介入。
他们首先改变了家庭的学习氛围。
他们组织张三每天有固定的学习时间，并规定了学习任务和目标。
此外，他们也鼓励张三多读书，向他讲述了一些成功人士的故事，激发他的学习兴趣。
2.2 学校的帮助张三的父母向学校的老师求助，老师十分关心他的学习情况，并为他制定了个性化的学习计划。
同时，老师认真听取了张三的意见和建议，并给予了积极的回应。
这使得张三感到被重视，也更加主动地投入到学习中。
2.3 自我调整为了解决自己学习上的问题，张三开始主动进行自我调整。
他将学习分解为小目标，并设立了详细的计划和措施。
他学会了时间管理，将时间合理地分配给不同的科目，并利用零散的时间进行复习和巩固。
此外，他还开始阅读一些优秀的学习方法书籍，并试着将其中的方法应用到自己的学习中。
2.4 学习方法的改善经过一段时间的实践，张三发现了适合自己的学习方法。
比如，在做题时，他先仔细阅读问题，理清思路，避免粗心大意导致错误。
在复习时，他采取了形象化记忆法和讲解法，帮助自己更好地理解和记忆知识点。
三、转变的效果3.1 学习成绩的提升经过一段时间的努力和调整，张三的学习成绩有了明显的提升。
他不再是班级中的学差生，而是逐渐成为学优生。
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例
班主任工作之问题学生思想教育转化成功案例班主任工作是学校教育中至关重要的一环，他们不仅要负责学生的日常管理和学习指导，更要关心学生的思想教育和心理健康。
在这个过程中，班主任常常需要面对各种问题学生，并帮助他们转化思想，解决问题。
下面就来分享一个班主任工作中成功的思想教育转化案例。
小明是初中一年级的学生，在班里算是比较叛逆的学生，经常迟到早退，作业也不认真，成绩也不理想。
除了学习上的问题，小明在班级关系上也不太好，经常和同学发生矛盾，性格上也十分倔强。
刚入学时，小明给人的印象非常坏，很多老师都认为他是一个难以教育的学生。
对于小明这样的学生，班主任老师需要投入更多的精力和耐心，以帮助他转化思想，解决问题。
在小明入学后的一个月，班主任老师开始着手帮助小明改变。
班主任老师和小明进行了一次深入的谈话，了解小明的家庭情况、性格特点和问题所在。
通过谈话，班主任老师发现小明是一个内心孤独、自尊心脆弱的孩子，他对家庭的不满和对同学的排斥都是因为他内心的焦虑和不安。
在了解了问题的根源后，班主任老师便开始着手帮助小明解决他的问题。
班主任老师对小明进行了耐心的谈心和倾听，让小明敞开心扉，向他诉说他的烦恼和困惑。
通过多次沟通，小明逐渐打开心结，表达了他对自己家庭不和睦的烦恼，以及对自己学习能力的不自信。
班主任老师对小明进行了耐心的安慰和鼓励，让他意识到自己的问题并不难以解决，只要他努力去面对。
班主任老师和其他学科老师一起，对小明进行了个性化的学习辅导。
他们找到了小明学习上的瓶颈所在，对症下药，采取了一系列针对性强的辅导措施，帮助小明提高了学习成绩，树立了自信心。
班主任老师主动和同学们进行了交流，让他们意识到小明的孤独和自卑，希望同学们能够更多地关心和帮助他。
在班级集体的帮助下，小明逐渐融入了集体，他的态度和行为也有了明显的改善。
班主任老师在平时的日常管理中对小明多加照顾，给予他更多的关心和鼓励，让他慢慢融入了班集体，找到了归属感。
班主任差生转化案例4篇(一)
班主任差生转化案例第1篇(一)第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。
当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。
突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。
”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。
在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。
”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。
”好言好语劝说了他下来。
接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。
小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。
导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。
”（这是后来谈话中知道的）。
同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。
每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。
其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。
(完整版)学生个别教育案例：问题学生转化
学生个别教育案例：问题学生转化学生个别教育案例：问题学生转化苏霍姆林斯基观点：“--离开对人的整个心理的、精神生活的和谐影响，发展就是不可能的”。
——摘自《给教师的建议》第96条一、教育案例我班学生xx，从言行举止看，上不听老师讲，并经常和周围学生说话影响堂秩序，桌面上干干净净，不拿本没有笔，后呼朋唤友，异常活跃，所以刚接班时该生就引起了我的注意。
经过一段时间的观察和接触，我了解到该生非常聪明，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不服从老师和班干部管理，自由散漫，一不注意就从教室后门逃跑，，经常抽烟，上迟到，作业从就不写或撒谎说忘带了，英语上当面顶撞老师，考试门门不及格还满不在乎，这一系列的事让我认识到必须尽快拯救这个学生。
二、问题分析作为xx的班主任，我经过仔细的调查之后，认真剖析和反思了其中的原因。
该生之所以存在道德品行上的问题，与以下几方面因素是分不开的。
1、与家庭环境有关该生出生于富裕家庭，从小就因为父母工作繁忙、而没有给予应有的时间和精力管教，尤其是他父亲，很少回家，平时根本就没有时间询问他生活、学习上的情况，任其发展。
可以说，缺乏良好的家庭教养，是他品行不好的根。
2、与学校教育有关由于从小无人管教，品行较为顽劣。
入学后，经常违反班级纪律，欺负其他同学，遭到老师和同学一致的排斥和漠视，最终导致他“破罐子破摔”。
3、与社会环境有关家中无人管教、学校又无人关心，最终使他把目光转向社会。
由于缺乏足够的是非观念，这更加助长了他的顽劣性。
综上三个方面原因，最终导致他蜕变成一个品行不好、不思学习的问题学生。
针对该生的问题，该如何办呢？应该说这是一项复杂、艰巨的任务。
反复拜读苏霍姆林斯基《给教师的建议》，本书的第96条建议给了我很大启发，经过一番深思熟虑后，我采取了相应的措施积极的转化这名学生。
三、转化措施1挖掘闪光点虽然该生在品行方面问题多多，但万事万物都具有两面性的。
根据他活泼好动，号召能力强的特点，我让他当了体育委员，他立即就有了使命感，起码在体育上有了很大进步，自律能力有了改观，在他的影响和带动下，几名经常和他打闹的男生也收敛了许多。
学生转化案例3个
学生转化案例三二班[事例]学生们正在安静地做着作业，老师则来回巡视着。
可***却不在专心做作业，他不是转来转去看别人，就是东摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里还不停地发出声音……直至老师站在了他的身边，他才停止自己的动作，拿起笔，慢慢地做起作业来。
悠扬的音乐声突然响起，原来下课时间到了。
老师正要宣布下课，可***就已经迫不及待的冲出了教室——去玩了。
叫——都来不及。
而他的桌上，书、作业本摊了一桌子……[分析]据老师和同学们平时对***的观察个了解，***同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。
他的这些行为正是缺乏自制力的表现。
自制力是什么？自制力是儿童善于控制和支配自己行动的能力，是一种重要的人格特征和心理素质。
它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。
[方法]据统计，自制力强的孩子将来有可能成为艺术型或科学型的高级人才。
小学阶段是学生自制力培养的最佳期。
我们必须抓住这一时期在教学中对学生的自制力进行有效的培养。
1、巧用期望效应进行自制力教育。
期望效应就是著名的皮格马利翁（Pygmalion）效应。
教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。
于是，我找这个孩子单独谈话。
在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己。
如果，他能坚持改正这个小缺点的话，他——一定会成为一个优秀的孩子。
老师期待着他的表现。
孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。
而当课堂上他再开小差时，我一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。
2、开展实践活动，进行自制力教育。
自制能力比较差，这几乎是现在的孩子身上普遍存在的一种现象。
因此，通过开展具体的实践活动，使学生在活动中感受到自制力的重要，并且从心底渴望自己具有较强的自制力。
问题学生转化案例
问题学生转化案例要讲述一个问题学生转化的案例，我将以一个高中生的故事为例，来说明问题学生是如何通过努力和负责任的态度实现转变的。
小明是一个十分问题的学生，他既懒散又缺乏责任心，经常迟到早退，作业不完成，成绩不好。
然而，在一次迎接新学期的班会上，班主任老师为了激励学生积极面对新的学期，提出了一个挑战：谁能在期末考试中取得年级前十的成绩，就会获得一个全年无作业的奖励。
听到这个诱人的奖励后，小明的内心燃起了一把火。
他决定要为自己的目标去努力。
从此，小明每天都会按时到校，并且专心听讲，认真做笔记。
他知道只有掌握了课堂内容，才能更好地完成作业并取得好成绩。
为了培养自己良好的学习习惯，他制定了一个学习计划，并且每天都按照计划完成课后作业。
为了更好地准备期末考试，小明主动找班主任请教学习方法和解题技巧。
班主任看到小明的改变，非常欣慰，他耐心地指导小明，并鼓励他要相信自己的能力，只要努力，就一定能达到自己的目标。
期末考试到来的时候，全班学生都紧张地备考着，小明也不例外。
他充分发挥自己的实力，决心要在考试中取得好成绩。
最后，当成绩公布的时候，小明发现自己以年级第七名的成绩成功地获得了全年无作业的奖励。
他兴奋地向班主任报告了自己的成绩，班主任对他的改变表示赞赏，并鼓励他要继续努力。
从那以后，小明变得更加积极主动，负责任。
他不再是之前懒散的形象，而是变得认真踏实，对学习充满兴趣。
他也主动参加各种社团活动和义工服务，为学校和社区做出了贡献，同时也提升了自己的综合素质。
小明的成功转变不仅为自己带来了好成绩和奖励，更重要的是他树立了一个榜样。
他的转变激励了其他同学，让他们也意识到只有付出努力和负责任的态度，才能获得成功。
通过小明的案例，我们可以看到一个问题学生通过努力和负责任的态度，能够实现自己的目标和转变。
这个案例给我们的启示是，只要我们有足够的决心和毅力，改变自己并取得成功都是有可能的。
同时，我们也要认识到教师在引导学生转变过程中的重要作用，他们的激励和指导能够帮助学生找回自信并迈向成功。
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问题学生的转化案例
爱，是教育的根基；爱是教育的归宿。
作为一名教师，必须关爱每一位学生。
学生的个体差异性意味着学生表现和教育方法的多样性，对一些司空见惯的现象，我们不能麻木不仁，简单粗暴地对待，而应该用教师本身特有的爱心与睿智，去发掘学生的闪光点，即使是学生的不足或者缺点,只要教师巧妙地加以引导，就能生成教育的无限精彩。
在我所任教的班级里,有一个叫陈维旭的学生。
他总把书本放家里，一天，我给同学们布置了语文书上的作业，可是陈维旭的书又找不到了。
于是，他拿着笔和本子找同桌抄题目，同桌非常讨厌他，向我报告说他在捣乱。
我非常生气，准备狠狠训斥一顿，但转念一想，他以前几次弄丢了书本，我对他声色俱厉的批评还少吗？可就是没什么效果。
于是，我决定改变策略，反而表扬了他。
我对全班同学说：“你们看，陈维旭同学在做作业时，遇到了困难，他的语文书没带来。
但是，他没有望难却步，而是不顾同学的告状，也要抄来题目，完成作业。
他是多么爱学习啊！在此，老师特意把自己的语文书送给他，希望陈维旭同学以后能爱惜书本，认真完成作业。
来，我们一起给他鼓掌，祝愿他不断进步！”顿时，教室掌声四起，表扬与掌声对陈维旭的心灵产生了前所未有的震撼，泪珠在他的眼眶里打转，他激动不已，并且挺直了腰杆。
看到此情此景，我的心底涌起一股暖流，脸上漾起了成功的喜悦。
对于这件事的处理，我完全可以批评他不爱学习，不爱书本，破坏课堂纪律，屡教不改。
然而，我出自关爱、宽容的情怀，从另一个角度挖掘到他的闪光点，亦或是说故意给他强加一个闪光点，大加渲染，借题发挥，因势利导，使他感受到老师的良苦用心，树立了他在同学心目中的良好形象，维护了他的自尊，增强了他爱惜书本的意识和热爱学习的信心。
某天作文课，我让同学们写读后感，选择一篇自己喜爱的故事，然后写一篇读后感想或者体会。
班上的学生由于个体差异比较大，在写作过程中，有的同学能正确表达自己的感想，而有的同学只能照本宣科的把故事抄下来，有的同学甚至不知道该选择什么故事和书籍来写。
于是我按照个体差异给他们分类，例如孙莉娟要能正确写出读后感，要有自己的思想，语句通顺，符合逻辑；卢文祥能简单描述故事内容，并用简单的句子表述自己的想法；陈维旭能正确、无错别字的抄写故事内容。
结果是孙莉娟、卢文祥二个人读后感描述正确并且有自己的思想；陈维旭按时完成
抄写任务。
但是我在课后一一表扬了所有同学，表扬结束，每个大男孩的脸上都露出了开心的笑容。
到下一次作文课的时候，每个同学都有所进步，没有磨磨蹭蹭，没有停笔偷懒现象，也没有交头接耳了。
通过这件事，使我认识到：在评价孩子作业时，不要一味的追求作业的质量、效果，更要考虑到孩子的情感，以及孩子个体智力的差异和能力的差异。
我庆幸自己没有批评，没有伤害到某个孩子的心灵，而是用“你们写得都很好！”这句话来保护了这群天真害羞的大男孩那一颗颗充满希望的心。
记得有一次班上陈维旭同学在课堂上不停地说话、打闹，还做着吸引着周边人的可笑动作，大家笑做一团。
当我用责备的目光望着他时，他并没停止，我便用严厉的言语制止他的行为。
他慢慢抬起头望着我，从他的眼神中我看到了些许不安。
这时我发现他的鞋带散着，于是我俯下身帮他系好，这时听到其他同学说：“看老师对你多好啊，你还那样做。
”听到这话我站起身，拍拍他的肩说：“我们是一个集体，我们都应该像家人一样互相关心，互相帮助。
”大家相视一笑，他羞愧地低下了头。
现在他看到我总是面带微笑，和老师同学们的关系也亲切了许多。
教学中会出现很多的教学突发事件，教师不要动不动就发脾气，采取简单的呵斥、鞭打的处理方法。
俗话说：“教无定法，只要得法。
”如果一位老师掌握的教学方法不多，面对课堂中突然发生的情况，肯定会捉襟见肘。
但是教师必须以一种冷静的理念来处理问题。
从而使师生之间的关系更加和谐、更加宽松。
把关爱倾注于整个教育教学过程之中，善于倾听学生的意见和呼声，用爱去赢得一切学生的信赖。
多给后进生一份爱心，一声赞美，一个微笑，为后进生提供更多体验成功的机会，让他们扬起自信的风帆。