人教版三年级数学下册《年月日》教学反思
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思《年月日》教学反思1本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。
本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。
首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时(百年不闰)，老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。
具体情况如下：1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的`得到了学习成功的体验。
2、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很多事。
如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。
3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者!平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。
精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。
寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识，增强能力!《年月日》教学反思2本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。
生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的” 、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
新人教版小学三年级下册《年 月 日》教学反思
新人教版小学三年级下册《年月日》教学反思感兴趣的同学，课后可以问问自己的家人，如果你还想更进一步研究有关年月日的知识，下面是由76范文网小编为大家整理的新人教版小学三年级下册《年月日》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教版小学三年级下册《年月日》教学反思【一】学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
反思本课的教学，我有以下几点认识：一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的，特别对于听障儿童。
关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察年历，即让聋孩子们能够很直观的观察，而且也激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。
从而探索出大月、小月。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣；面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习。
我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
听障学生的身心特点决定了他们的直观思维能力发展要远远高于他们的抽象思维能力发展。
最大程度地发挥听障学生的直观思维能力，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能够进行有效学习的保证。
因此，我在课堂中提供年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材，让学生直观地学习。
在学习年月日的基础知识中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼观察，动口动手数月份、天数等简单直观的动作中学习到了一年有12个月等知识；我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在观察的同时还和其它月份进行了比较，并且告诉学生观察和比较都是我们学习数学的好方法。
《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）
《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《年月日》的优秀教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《年月日》的优秀教学反思1《年月日》相关知识点碎而多，又大都属于常识性知识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。
本节课重点是让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
1、设置预习卡片，任务清晰到位。
课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。
任务一：[说一说]关于年月日的知识，你知道了什么？任务二：[查一查]看书本76~77页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你发现了什么？任务三：[理一理]关于《年月日》，哪些知识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些知识整理，争取让所有同学一眼看明白。
正因为有清晰的任务设置，学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达简洁的预习成果进行展示。
2、重视学生交流，知识点趋向完整。
预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有分享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与改进。
从教学现场可见，这样的过程绝不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。
3、教师顺势引导，兼顾完善与释疑。
（2）引导学生回顾，整理知识网络，体会知识点之间的联系。
（3）鼓励学生质疑，应需提供学习材料。
当黑板上呈现完整年月日知识结构图时，老师提出“在学习中有碰到不明白的，都可以提出来，让全班同学一起帮助我们解答，谁有问题要提的？”让学生进行质疑提问。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思《年月日》教学反思1《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。
教师作为学生数学活动的引导者，要根据学生的具体情况，对教材进行研究，有创造地设计教学过程。
反思本课的教学，好的方面有以下几点认识：一、尊重学生已有的生活经验。
教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律。
学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。
但学生有可能混淆生活中的时间和数学意义上的时间，也不会主动去探究年月日的规律。
本单元正是在此基础上安排了5个课时的教学内容，第一课时我引导学生完成的教学重点、难点是认识时间单位年月日，记忆每个月各有多少天。
二、尊重学生的独立思想。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
本节课，我首先向学生提供了事实材料（20__年的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，去深化理解知识；接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
三、注重与生活联系。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。
教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
在教学中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的.数学教学活动，如运用猜谜语、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。
所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。
再展示本节课教学目标：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。
再一个环节就是在记忆大月小月的时候。
当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再直接给出“三十一天永不差”，大月就顺利记住了。
后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。
至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。
我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。
我觉得只要孩子们能准确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。
也没多想，就直接进行当堂训练环节了。
事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并掌握。
我在讲课的时候，老是担心学生说的太浪费时间，或者担心学生说不到点上。
忘了学生才是课堂的主体，要充分的相信学生，要“以生为本”。
让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组交流学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。
老师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就可以了。
《年月日》教学反思2《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。
最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思《年月日》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《年月日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《年月日》教学反思1本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
1、尊重学生，体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的思想，在数学活动中获得成功的体验。
在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。
学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发现规律的做法，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也相似。
2、合作学习，实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础上，都得到不同的发展和提高。
在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要掌握获得知识的方法。
在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷的。
《年月日》教学反思2一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。
年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。
在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。
《年月日》数学教学反思5篇
《年月日》数学教学反思5篇第一篇：《年月日》数学教学反思《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二：合作学习，探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
环节三：自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
环节五：练习，巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
环节七：畅谈感受，交流收获。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。
人教版小学三年级下册数学《年月日》教学反思
【篇一】小學三年級下冊數學《年月日》教學反思本節課的教學，我從引入主題臺圖，說說自己的生日，即為學生創設了寬鬆的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發起學生學習的熱情和興趣。
生活中處處有數學，學生數學學習的內容應該是“現實的”、“富有挑戰性的”，我巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，製造認知衝突，不知不覺中激發了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態。
在教學中，我充分利用多媒體的作用，生動地為學生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。
1、在教學日的形成時，說明地球自轉一周的時間是一日。
2、在教學月的形成時，說明月球繞著地球公轉一周的時間為一月。
3、在教學年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。
通過媒體演示，學生能更生動形象地理解這些知識，達到更理想的效果。
我還為學生提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。
並在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的'認知體系，充分的體現出“學生是數學學習的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。
在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認知體系的構建，而且培養了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。
在教學中，我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發散的空間，又為學生提供了統一認識的依據；既培養了學生的創新意識，又培養了學生尊重科學的精神。
計算全年天數、展現不同的計算方法，不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優化。
運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。
年月日教学反思(优秀8篇)
年月日教学反思（优秀8篇）《年月日》教学反思篇一《年、月、日》是人教版三年级下册第四单元的内容。
认识年月日，这是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地学会这么多知识点呢？我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。
我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在一节课认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。
通过上这节课，我觉得本节的目标定位比较准确，通过教师的引导，学生在活动中主动参与学习。
在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观察，并读出今天的日期，从而引出课题。
《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，所以一开始我先让孩子们细心观察自己带的年历，然后小组内交流，最后全班交流。
因为教学不是教师教、学生学、教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，教学是一个发展的、生成的过程。
在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。
我还安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。
当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的同学起立又坐下，有的同学在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，最后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，大部分孩子说是闰年，个别孩子说是平年，到底谁说的对呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。
三年级《年月日》教学反思优秀4篇
三年级《年月日》教学反思优秀4篇《年月日》教学反思篇一《年月日》是三年级数学下册第四单元的教学内容。
时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识。
本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，平年、闰年的判断方法。
我的课题是小学数学有效教学策略的研究。
针对我的课题，我首先想谈一谈备课时的一些想法和感悟。
《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？怎样让学生有效的掌握教学重点：认识年、月、日，并掌握它们之间的关系呢？怎样让学生有效的突破教学难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法呢？带着这样的思考，我对本课进行了两次教学设计。
导入部分：按照教材的设计通过情景中华人民共和国成立、植树节、奥运会开幕、儿童节等有意义的日子让学生初步认识年月日并感受数学知识和实际生活的紧密联系、激发学生学习的积极性，同时可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
我精心准备了图片和精彩的语言，准备一开课就抓住学生的心，为后面的学习奠定好基础。
通过第一次教学我发现导入的时间过多，学生自主探究的时间被挤占了。
为了将宝贵的时间留给了学生自主探究中，我在第二次教学中大胆了舍弃开课的3幅情境导入，只用奥运会开幕的时间导入新课。
通过这个改变使我感悟到有效教学要舍弃花哨的外表，要把时间花在刀刃上，舍得拿时间让学生自主探索。
我设计了两次探究活动。
第二次探究活动是本课的难点内容：发现并掌握判断平年和闰年的方法。
第一次教学时我是这样设计的：让学生在小组讨论：①年份与4有什么关系？②怎样判断19XX年是平年还是闰年？1840年呢？2100年呢？（可以使用计算器）可是通过教学发现，对于这个难点我过高估计的学生的学习能力，学生根本无法自己理解年份与4的关系，整个讨论过程流于形式，草草收场，没有实效。
《年月日》教学反思【精选汇编】
《年月日》教学反思《年月日》教学反思1《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二：合作学习，探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
环节三：自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
环节五：练习，巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
环节七：畅谈感受，交流收获。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。
但由于课堂时间有限，只能在学生谈完收获后草草收场。
年月日的教学反思（精选5篇）
年月日的教学反思（精选5篇）年月日的教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的年月日的教学反思（精选5篇），希望能够帮助到大家。
年月日的教学反思篇1年月日是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平闰年的方法。
我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学生学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本理念知道整个学习过程。
《教学课程标准》倡导自主探索，合作交流与实践创新的数学学习方式。
教师作为学生数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造地设计教学过程，增强课堂教学的有效性。
反思本课的教学，我有以下几点认识：1、注重导入环节的设计。
我用谈话的方式，引出年、月、日。
轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。
2、尊重学生的生活经验和认识基础。
本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。
在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
3、给学生提供探索与交流的空间、平台。
学生是学习的主体。
在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。
这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。
学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。
4、注重调动学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体演示太阳、月亮、地球的运行规律，把学生带进一个奇妙的世界，学生兴趣浓。
人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思范文（精选5篇）
人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思范文（精选5篇）人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编整理的人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思1本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。
生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。
我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。
并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。
在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。
三年级年月日教学反思6篇
三年级年月日教学反思6篇三年级年月日教学反思1年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。
根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。
设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。
采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法:：1、激越导入。
先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。
2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。
鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
4、多种记忆方法记忆大小月。
儿歌记忆法，和左拳记忆法。
儿歌记忆法师生共同完成。
左拳记忆法学生自学并交流。
5、有趣的练习。
联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。
通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。
每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。
以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。
三年级年月日教学反思2年月日这节课对孩子们来说并不陌生，生活中孩子们都有看日历的经验，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，因此在设计教学中，我遵从了合作探究->集体整理->实践应用的总体教学思路来展开教学。
《年、月、日》教学反思（精选13篇）
•••••••••••••••••《年、月、日》教学反思（精选13篇）《年、月、日》教学反思（精选13篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《年、月、日》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《年、月、日》教学反思篇1本课时教学时首先通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日，并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，调动学生的情感投入。
在新课教学时，让学生通过观察年历，找一找你手中的这张年历你发现了什么？让学生通过互相讨论，进一步感受到年、月、日的关系，认识31天、30天的月份各是哪几个月，2月份是多少天等，再使学生进一步感受到年、月、日在现实生活中的作用。
学生再通过在年历中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜欢的日子等，使学生真正感受到年、月、日与每个人的现实生活有着密切的联系，在不断感受的同时也正确地认识了年、月、日的相关概念。
在教学记住每月天数的环节中，先让学生同桌讨论并介绍各自的好方法，同时再让学生根据自己的这种好方法来算一算全年有多少天。
最后让学生讨论每年的天数都相同吗？反馈时引导学生得出全年的天数有365天和366天两种情况。
为什么会出现这两种情况的天数呢？我们下一节课一起来研究。
《年、月、日》教学反思篇2这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。
本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。
年、月、日的相关知识，学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
本节课，我向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生自己观察与思考，去发现知识；接着，我介绍记忆大小月的方法：拳头记忆的方法和儿歌记忆法，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，学生十分感兴趣，在教学时能够引导学生从中发现许多规律。
一开始学生认识年、月、日，自主寻找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的构成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些知识对于学生继续学习有很大帮忙，于是我设计本节课的第二个环节：制作年历。
1、制作年历数学活动，学生受益多多本课教学设计，既让学生巩固了所学的年月日知识，又进行了知识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和成功的体验（我也能制作年历！）。
由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。
2、数学活动的主旨首先是数学的，千万不能偏离在设计中，我注意到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？因为它毕竟是数学课，而不是手工课或美术课。
为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步布局设计放在课前。
课前，我就让学生搜集材料，透过讨论交流，自主选取和确定年历的主题。
然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。
其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我鼓励他们在课后继续不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的成功体验。
这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成第二步制作年历。
具体如下：开始，我透过安排必须时间的复习，让学生更好地巩固所学的知识，也为下一步制作年历打下了基础。
在制作过程中，我注意采用由扶到放的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。
因为一月份是一年的.开始，既要注意与上一年衔接好，又要注意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要注意与一月份的衔接，又要注意它是29天，而不是28天。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版三年级数学下册《年月日》教学反思
《年月日》教学反思
平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。
我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。
学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。
可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
《年月日练习课》教学反思
在处理年月日的练习册的时候发现好多学生不会判断平年
和闰年，有一个判断题是这样的“公历年份是4的倍数的都是闰年。
”在讲解这个题的时候我发现同学们理解不了，明明是很简单的事情，可是在学生们的眼里却很难。
课下我分析了一下原因，可能还是因为同学们对平年和闰年的判断还没有掌握好,要加强这一点的训练。